二建學習計劃

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二建學習計劃范文第1篇

范文一：

二年級結束了，本次期末考試我考的還可以，語文 考了100、數學考了100、就是英語因為聽力題我沒聽清楚考了97，下次我要做到不緊張、認真聽，可是我能取得這樣的成績還是很高興的。暑假已經到了，看到了同學們假期里的計劃，我也準備給自己的假期制定一個計劃，所以，在媽媽的幫助下，我制定了這樣一個計劃，快來看看吧!

假期預定目標：

一、學習：完成暑假作業、復習和背頌《古詩八十首》、練鋼筆字、復習英語單詞、練一些數學題。

二、寫作：參加校訊通第六屆“書香班級”和第三屆“博客之星”活動，多讀書，多寫博文，煅練自已的寫作能力。

三、鋼琴：參加鋼琴考級，在考級中能取得優異的成績。

四、游泳：假期游泳班15天的時間里學會游泳。

五、快板：繼續學習和練習好快板，比以前有一定進步。

六、做家務：洗一些自己的小衣服，整理自己的房間，幫媽媽打掃家里的衛生。

除此之外，有時間的話出門游玩，還有做一些有意義的事情，比如賣東西之類。

每日計劃：

早上：6：30 起床;跑步30分鐘、背古詩或英語30分鐘;

上午：寫暑假作業(每天每門各3頁)、彈琴1小時、寫鋼筆字2頁 ;

中午：午飯后讀書1小時、午休1小時;下午：練習快板40分鐘、 4：30—6：30游泳 (游泳班結束后可自由安排);

晚上：晚飯后彈琴1小時;散步或出去玩;9：00—10：00親子共讀;10：00睡覺。

注：中間空閑時間可自由安排。

每周計劃：

1、背詩：每周背誦《古詩八十首》10首。

2、寫日記：每周寫3-5篇日記或讀后感。

3、做家務：每周收拾自己的房間1-2次，并幫助家長收拾家里的衛生1—2次。

范文二：

第一，要盡可能與課堂學習內容相結合。

第二，課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習，身體鍛煉和社會活動。要注意勞逸結合。

第三，在課外學習活動中，要盡力做到學練結合，手腦并用，把學習和實踐結合起來。

第四，要爭取老師的指導提高課外學習活動的效果。

在運用上述學習方法的時候，應注意下面幾點：

第一，要扎扎實實地按每個學習環節的要求去進行學習實踐。

第二，開始運用時，不要要求過高、過急對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多，其好處是：

(一)學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。

(二)恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。

(三)對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。

(四)提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。

范文三：

一、時間安排

1、 每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;

每天保障一小時的無負擔課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學;

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、 不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、 語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統再讀一遍，(重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、 數學課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、 英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

二建學習計劃范文第2篇

關鍵詞：高校二級學院；教學管理工作；信息化平臺建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）21-0069-04

當前，隨著我國高等教育事業的迅速發展，高校辦學規模不斷地擴大，學生人數急劇增加，學科專業不斷地增多，導致高校教學管理工作的難度和強度也在不斷地增大，教學管理過程中會不斷地出現各種各樣的新問題，僅從學校層面進行統一地教學管理，由于覆蓋面過大也難以取得顯著成效，有必要采取學校和二級學院兩級教學管理模式，以滿足當前高校教學管理的實際需求。然而，許多高校在學校層面上已采用信息化技術以提高教學管理效率，但由于學校層面和二級學院教學管理工作的側重點不同，各個二級學院的教學管理工作具有明顯的學科和專業特色，不能如同學校層面信息化那樣進行統一化管理，在教學管理過程中二級學院仍然存在學校教學管理平臺不能解決的問題。因此，二級學院的教學管理信息化工作已逐漸成為高校教學管理信息化的基礎和關鍵，在教學管理工作信息化建設方面依然存在著不斷提升的空間，有必要對高校二級學院的教學管理信息化平臺建設進行探索。

一、二級學院教學管理工作存在的問題

高校二級學院的教學管理是學校按照學科或專業門類進行設置的基層教學組織管理，立足于本學科和專業的建設，進行具體的專業教學管理工作。對上接受并執行學校層面的教學管理意愿，對下結合二級學院自身實際情況組織教學管理活動并監督教學質量，故二級學院教學管理工作在高校整個教學管理過程中起到一個不可替代的承上啟下的重要作用。但是，隨著高等教育事業的蓬勃發展，高校擴招給二級學院教學管理工作帶來很大的挑戰，致使教學管理過程中出現了不少問題。

1.教學管理工作量大，工作效率低

自從1999年我國大學開始擴招以來，隨著學生人數增加、專業增多、師資擴充，教學任務安排環節也在不斷增多，致使教學管理人員的工作難度和工作量不斷增大，給學院教學管理工作帶來了新的挑戰。在教學管理過程中，學院教學管理人員工作涉及到教學過程的方方面面，如包括二級學院日常教學管理、教學檔案資料管理、教學成果管理、教學資源建設管理等，還有許多在教學過程中出現的突發問題需要及時處理，任何一個環節處理不好，就會影響到正常教學工作的順利開展。同時，教學管理人員還要協調教務處與二級學院、學院教師與教師、教師與學生之間的關系等。顯然，學院教學管理人員工作繁雜且強度大，同時還需要有很強的責任心，故必須借助現代信息化平臺將其從繁雜的教學事務書面通知、電話通知等方式中徹底解脫出來，以提高學院教學管理人員的工作效率和整個學院的教學管理水平。

2.教學管理信息資源不能共享，管理使用效率低

目前，雖然大多數高校為了滿足二級學院教學管理的需求，加強了計算機輔助教學管理，為教學管理人員購置了計算機、打印機等辦公設備，以改善傳統的紙質辦公條件。但是，教學管理人員的工作大部分都在各自的計算機上單獨完成，其工作成果所產生的數據信息完全獨立，且多以Word或Excel電子文檔的形式零散存儲，這種方式容易造成數據丟失，安全性比較差，使得工作成果難以積累和傳承，管理查詢效率很低，難以實現信息資源共享，故教學管理過程實現網絡化和無紙化辦公并規范管理教學文件資料是學院教學管理工作的發展方向。

3.教學管理過程缺乏溝通與交流

多數高校在整個教學過程中師生之間的溝通與交流渠道比較單一，一種方式是通過每個學期中間組織教學院長、督導組專家、教務人員、教師代表和學生代表召開座談會來反饋意見或建議；另一種方式是通過組織督導組專家聽課和學生給授課老師教學評價打分來反饋意見或建議，對整個教學活動過程中存在的問題進行改善并不斷提高教學質量。但從整個教學過程來看，教師與教學管理人員之間、教師與教師之間、教師與學生之間缺乏溝通與交流，可以通過師生互動交流平臺、教學管理網上調查等方式廣泛收集廣大師生對教學工作的意見或建議，以增強教學管理人員、教師和學生之間的溝通與交流。

為此，針對二級學院教學管理工作存在的問題，結合二級學院自身學科和專業特點，有必要構建二級學院教學管理信息化平臺，充分利用教育信息化建設資源，進一步拓寬高校教學管理信息化的應用范圍，并與學校層面的教學管理信息化工作緊密聯系，形成良好的對接，使得教學管理體系整體得以優化。

二、二級學院教學管理信息化平臺的建設目標和方案

1.建設目標

針對二級學院教學管理的特點，充分考慮與學校層面教學管理信息化平臺的關聯和互補關系，通過構建二級學院的教學管理信息系統平臺，實現二級學院日常教學管理、教學檔案資料管理、教學成果資料管理、教學資源建設管理、學院公共信息管理等，實現無紙化辦公；可為教學管理人員、教師和學生之間提供一個良好的溝通平臺，通過教學過程質量信息的反饋與處理來提高教學質量，加強師生之間的交流與溝通；通過學院管理信息化平臺可大大縮減教學管理流程，解決二級學院教學管理人員在教學管理過程中所面臨的事務繁雜及工作量大的實際問題，提高學院教學管理工作的效率和質量。

2.建設方案

以往的二級學院教學管理工作一般由多位教務員負責完成，每位教務員工作成果通常會產生大量文檔資料，且數據信息完全獨立，難以對這些文檔資料信息進行查詢、匯總和統計。通過學院教學工作管理信息系統的引入，每位教務員工作過程所產生的大量數據將會統一存儲到數據庫中，以方便對教學管理工作進行綜合查詢、匯總和統計。通過以上對二級學院當前教學管理工作模式進行分析，借助管理信息系統對以往的教學管理工作模式進行改善，具體工作運行模式轉變如圖 1 所示。

三、系統功能實現

1.系統平臺構建

考慮到二級學院教學管理系統與學校教學管理系統的兼容，實現二級學院數據與學校數據共享，減少冗余，實現兩個數據庫的數據共享。在二級學院教學管理系統授予教務人員不同處理事務的職責，同時，該系統面向教師和學生開放部分教學信息。系統平臺運行的網絡環境如圖2 所示。

2.系統功能設計

二級學院教學管理信息系統是一個面向學院教學管理事務的集成平臺，根據二級學院教學管理工作的內容進行分類，該系統總體功能可劃分為二級學院日常教學管理、教學檔案資料管理、教學成果資料管理、教學資源建設管理和公共信息管理五大功能模塊來完成整個系統的功能目標，系統總體功能框架如圖3所示。

（1）二級學院日常教學管理

①學風警告管理：教師在教學過程中，針對學生到課率不高（如遲到、早退或逃課）、不能按時提交作業或者作業剽竊現象嚴重、請假方面存在不正之風、上課多次睡覺、玩手機等情況通過系統及時上報，系統將自動匯總并反饋給學院教學科，學院將按照相關規定進行處理，比如警告、通報批評、取消考試資格等。

②教師工作量管理：教師通過該模塊核對教學工作量和津貼信息，若存在疑問可以通過系統將問題反饋給院辦。

③教師教學資料管理：教師通過該模塊提交教學大綱、授課日歷、教案等。

④教學管理網上調查：通過該模塊對學院教學管理制度和政策、教學過程中教風和學風、教師在教學（如課堂教學、指導課程設計、實驗或上機、生產實習、畢業設計等）過程中教學質量反饋等與教學相關的事宜進行調查。

⑤師生互動交流平臺：用于教師和教師、教師和學生、學生和學生之間的溝通與交流。

⑥教學事務通知服務：通過發短信、電子郵件或QQ、微信的方式實現教學過程中教學事務信息重要時間節點的自動提醒機制，如重要教學會議參會通知、新學期開始第一周上課提醒、課程監考任務信息考前通知、國家法定節假日教務處調整上課時間信息等溫馨提示，防止教學事故的出現，將學院教學管理人員從打電話通知中解放出來，大大節約了教學事務通知的時間。

（2）教學檔案資料管理

負責各類教學檔案的整理和管理，教學資料如課程考試資料（試卷、參考答案及評分標準、學生平時成績單、實驗成績單、考場記錄單、試卷分析單、成績報告單）、課程設計資料、課程實驗或上機報告、生產實習資料（日志、周記、總結、試卷、成績報告單）、畢業設計資料（任務書、進度表、開題報告、文獻綜述、外文翻譯、說明書、畢業設計相關圖紙、畢業設計答辯決議及成績單）、教學評估和專業認證資料等，將其錄入教學檔案資料庫，以方便各種檢查或者教學評估時查詢和借閱相關資料。

（3）教學成果資料管理

負責各類教學成果資料的整理和管理，學院教學管理人員將各類教學成果文檔錄入教學成果資料庫，當需要查閱相關教學成果資料時，只需通過教學成果數據庫設置查詢范圍進行自動查詢，并可直接打印相關教學成果文檔資料，提高了學院教學管理人員的工作效率，減少了以往手工查詢方式出現的差錯率，并避免了以往紙質教學成果資料長時間存放存在遺失或者破損等問題。

①教學研究成果方面：主要包括各類各級教學改革研究項目、教學研究論文、教師主持或者參與教學建設項目等。

②指導學生創新成果方面：主要包括指導學生競賽獲獎（比如，以機械與精密儀器工程學院為例，在競賽方面：指導學生獲得各級“挑戰杯”競賽、數學建模競賽、電子設計大賽、機械創新設計大賽、高等數學競賽、外語競賽、三維數字化創新設計大賽、工業工程改善創意大賽、大學生工程訓練綜合能力競賽、大學生先進圖形技能與創新大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等）、指導大學生科技創新活動、指導學生、指導學生申請專利等。

③其他方面：主要包括教師多媒體教學課件競賽獲獎、青年教師課堂觀摩教學比賽獲獎、教師獲得高等教育教學成果獎、本科教學優秀成果獎、中青年教師在實驗技能競賽中獲獎、教師在高校微課教學比賽中獲獎、優秀教材獎等。

（4）教學資源建設管理

教學資源建設管理，主要包括專業建設、教材建設、課程建設、教學團隊建設等。

①專業和教材建設：負責新專業和教材出版計劃的申報、教材建設項目和優秀教材獎的申報，教師可以通過系統填寫相關信息，系統將自動匯總生成學校統一要求的格式，統一由學院教學管理人員報至教務處。

②課程和教學團隊建設：負責精品資源共享課、精品視頻公開課建設、雙語教學示范課程建設、特色專業和專業綜合改革試點、實驗教學示范中心、大學生校外實踐教育基地建設、教學團隊建設等。

（5）公共信息管理

①通知公告管理：用于學院各種最新通知公告，如：各種與教學相關的工作例會、國家法定節日放假期間教學安排調整的通知、全國大學外語四六級考試報名工作的通知、全國計算機等級考試報名工作的通知等。

②學院教職工通訊簿：用于方便查詢學院教職工的通訊信息。

③常用文件下載：用于各種與教學相關的政策和規定、文檔與表格的下載。

3. 系統界面設計

根據系統總體功能框架結構，利用和HTML完成二級學院教學管理信息系統功能和界面的開發，該系統主要運行界面如圖4和圖5所示。

四、結束語

本文針對二級學院教學管理的自身特點，通過二級學院教學管理工作的信息化平臺建設，系統地應用有助于規范和簡化日常繁雜的學院教學管理工作流程，實現信息資源共享，加強師生之間的交流與溝通，減輕學院教學管理人員的工作強度，降低差錯率，減少教學事故的出現，提高學院教學管理工作效率，推動教學管理質量的進一步提升。

參考文獻：

[1]郭巍.淺談高校教學管理信息化的建設與發展[J].中國教育信息化，2009（1）：18-20.

[2]季燕萍.談高校二級學院教務管理者的素質[J].大學教育，2013（13）：150-151.

[3]閻燕.高校教學管理信息化研究[J].高等農業教育，2012（5）：44-47.

二建學習計劃范文第3篇

北京的冬天，寒氣逼人，凜冽的北風搖撼著整個城市。在刺骨的寒風中站在海淀區第二實驗小學（以下簡稱“實驗二小”）的大門口，嶄新的教學樓、可交互的信息屏幕，會讓你感覺這是一所新建校，但當你真正了解了這所學校之后，你就會意識到，這是一所歷史悠久的“年輕”學校。

說它歷史悠久，是因為實驗二小建校于1946年，原名為清河制呢場子弟小學，后更名為清河第二小學、再與清寧路小學合并，正式命名為海淀區第二實驗小學。如今的實驗二小，形成了一校四址的格局，占地4萬平方米，擁有88個教學班，3500余名學生，200余位教職員工，已經發展成為一所規模較大、具有一定影響力的素質教育優質校。說它年輕，是因為在校園信息化建設浪潮中，實驗二小剛剛走過了三個年頭。從2011年開始，秉承“育人為本”的宗旨，海淀實驗二小一直走在信息化建設的路上。

加大資金投入，打造數字化校園

2011年，同樣是以北京市“校舍抗震加固工程”為契機，學校對信息化建設進行了整體升級。幾年來，實驗二小相繼投入大量資金實施數字化校園基礎設施建設。學校首先對校園網絡實施升級，四個校區之間進行了16芯光纖專線互聯，并在校園內實現了無線網絡全覆蓋，為數字化校園建設及應用打下堅實的基礎。

學校核心機房由原來的僅20平方米擴建至80余平方米，安裝機柜60余個，服務器30余臺，支持校園各項信息化應用20余項。各分校本著同城教育的觀念，建設各校區的網絡核心機房，共同支持各校區信息化應用的有效運行。

走在校園里，最引人注目的是一座圓形建筑，外觀給人一種專業劇院的感覺。這就是學校的實驗劇場，它是集舞臺、授課、會議等多種功能于一體的多功能演播廳。劇場內可同時容納499人，一流的設備，超清的錄制環境，專業的音響效果，40寸LEDP3標準屏幕實現無縫拼接……

此外，學校建設了iPad互動教室、電子書包實驗教室、機器人教室、天文教室3D演播室和70余間錄播教室，為學生提供了良好的學習環境；校內通系統、師生及家長評價系統、后勤管理系統等多種基于學校需求而開發的數字化校園平臺應用為學校的教育教學及管理提供了高效、快捷的辦公環境，提高了工作效率。尤其是學校的遠程視頻會議室及遠程視頻會議系統，將各個校區緊密地鏈接在一起，各校區教師可以足不出戶地通過該系統完成各種教研或會議活動，大大提高了工作效率，使教師們能夠將更多的時間應用于教學研究，提高教學水平，提升學校核心競爭力。學校正在建設的校園信息系統，將實現四校區信息無延時的，使各校區隨時了解學校的新聞動態。

實驗二小在數字化校園建設中注重開發，重視實踐和應用，其中SNS個人空間、小樂校園、四葉草等應用廣泛且較具特色。

1. SNS個人空間

SNS個人空間是家長、學生、學校交流和共享信息的平臺，包括通知、私信、相冊、作品、榮譽、群組、日志等多個模塊，對學生進行全面了解、關懷、引導，搭建了家長、教師、學生三位一體有效溝通的橋梁。信息技術的發展和成熟開創了教育領域的新篇章，協同教育社區通過良好的技術平臺打破了家庭和學校的界限，深化了教育的層次，家長、學生、學校相互配合，合力促進學生的健康成長和全面發展。

2. 小樂校園

小樂校園是數字校園平臺的延伸應用。可以使教職工使用其手機安全地訪問數字校園的相關應用，如通知、即時通訊、日程安排、個人網盤等。在移動的環境下進行日常業務的處理及溝通交流，方便快捷、提高效率。系統支持Android、IOS系統的智能手機的客戶端安裝。實現隨時隨地辦公、業務及時辦理、信息高效交互、數據快速推送等功能，為教職工提供貼身、便捷、快速的信息化應用服務。

3. 四葉草

四葉草是區別于人人網、微博等社區的一套基于互聯網的軟件，四葉草更傾向于教師、學生、家長、學校及社會共同學習環境的搭建。社交的過程均以教育為核心，師生依照教育內容展開社交和溝通。四葉草的核心內容圍繞教育教學展開，在智育方面提供“課程”和“書包”功能，在德育方面提供“班級”、“隨筆”等功能。四葉草在支持學生個人成長方面，使得個人成長過程更加具象化，同時能夠形成記錄，使得學生自身也具有成就感。同時，四葉草十分重視隱私及可見性問題，可以通過個人設置修改個人頁面的權限。

加強師資培訓，提高教師信息化素養

“未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。”現代化的儀器設備無論怎樣先進，如果沒有具備較高信息化素養的人去使用，就不能發揮其應有的效能。要真正促進學校的信息化發展，提高教師的信息化素養首當其沖。在這方面，實驗二小校長十分重視，他經常說：“我們的信息化建設已經擺在了面前，關鍵就在于怎樣應用。作為領導，要帶頭積極應用，這樣教師才會積極應用，只有教師應用才能真正地發揮信息化的效能。”為切實提高學校教師的理論水平與實際操作能力，實驗二小將教師培訓作為學校信息化建設的一項重要內容，將其納入學校培訓的統一規劃。學校根據實際情況及教師特點，開展了包括教師信息素養培訓、教師專業技能培訓、特殊人才培訓以及課題組教師培訓四個體系在內的教師培訓活動，切實提高教師對信息技術的使用率和時效性，讓信息化建設真正成為學校教育教學變革的有效推動力。

注重課題引領，促進教學改革

為了有效利用信息化建設促進學校教學方式的變革，切實提高教學質量，實驗二小重點開展了電子書包項目研究，并參與了全國“十二五”規劃課題《基于Pad的新型教學方法的實驗研究》，旨在通過開展不同的課題研究，促進教學改革。

1. 電子書包項目

目前，學校的電子書包項目在四個校區普遍推廣，共有5間電子書包實驗教室和11位參與項目的教師。經過實驗班級的應用，電子書包解決方案貫穿了課前、課中和課后的教學全環節，重點關注課前、課中和課后的師生互動，為基礎教育課堂構建智能、高效、開放、易用的教與學的互動平臺。針對教師的教學，構建輕松的數字化備課方式，教師通過配套的教學資源方便快捷地使用資源，通過快捷的資源整合方式盤活資源；通過快捷的資源獲取工具獲取資源。使教師的教學模式發生了改變，構建高效的數字化授課模式，易用的授課工具展示課程內容，實現嵌入式資源的生動呈現。學生的學習習慣發生了改變，使學生自主學習，發現問題，激發學習興趣。當前，項目正在進行校內公開課的交流活動，以后將積極組織學校之間的公開課交流研討，使電子書包的應用真正改變學生的學習方式和教師的教學方式，實現“教育無處不在，學習隨時隨地”。

2．iPad互動課堂

隨著學校信息化建設的不斷推進，教育信息化的“弄潮兒”——iPad教學，正逐步邁進實驗二小的課堂。2012年9月，學校參與了《基于Pad的新型教學方法的實驗研究》的課題研究，同年12月，學校開始籌建iPad互動教室，為每位教師配備了iPad。課題研究首先從科任教師開始，在校內開展課題活動，通過沙龍的形式，就iPad教學對傳統教育手段和教學方式的挑戰、iPad能否在教學中應用下去、互動技術在什么時候用更為恰當、多媒體互動教學資源如何制作等問題與專家進行溝通交流，教師們認真聽取專家的意見和建議。全體教師積極參與課題研究，大膽實驗，在不斷的創新中更新著教學理念，改變著教學模式。接下來，學校將在數學、語文和英語學科進行iPad教學實驗研究。

教師在學校信息化建設中的感受

可以說，實驗二小通過幾年的信息化建設，已經給學校帶來了翻天覆地的變化，其中感受最深的除了學生，就是學校的教師了。以下是幾位教師在親身經歷了學校的信息化建設歷程之后，寫下的真心感受。

朱琳：對于英語教學，應該力求“低耗、高效”的課堂。傳統的英語課，大多數都是集體活動，集體聽，集體輸入，集體核對答案，做不到全面的個別輔導。這導致英語課堂對于程度好的孩子來說課堂上學不到太多知識，而對于程度不好的孩子來說課堂成了一個充滿困難的地方。但是，基于iPad、電子書包的課堂，可以幫助教師更好地平衡學生間的差異。只針對“聽”的活動，我就覺得，借助iPad的學生端，能力好的孩子聽一遍，就可以完成聽力任務，能力弱的孩子可以借助軟件，多聽幾次，完成任務。長此以往，學生們的學習能力，一定會在iPad的輔助下有所提高和進步。

張巖：無論是iPad，還是電子書包的使用，我最大的感受是教師能及時把握學生對知識點的掌握情況。在課上，平板電腦可以進行隨堂測驗，系統不僅可以自動判卷，還可以同時快速整理和分析學生的考試成績，教師能夠在第一時間看到學生們對知識點的掌握情況。這里還有一個傳統方式無法實現的優勢——教師將馬上看到某個知識點有多少人沒有掌握，或者說某位同學對哪些問題還比較困惑，在系統給出成績的同時，教師可以以此為根據，現場再次進行鞏固。而這個時候學生的記憶還是新鮮的，對比出錯的原因，他會將這個知識點記得更加牢固。

夏雪：這兩天參與了課題組的研究活動，在聽課之前，我始終有一個困惑：學生這么小，是否每位學生都能在課堂上順利操作下來呢？于是，在課堂上我著重觀察了每個孩子的操作，以及教師提出的操作要求。“請關閉文件一，打開圖畫軟件，記錄你的過程。”隨著教師清楚而簡練的話語，孩子開始將“平均分”的過程記錄下來。在這過程中，教師始終盯住大屏幕上顯示的每位同學的電腦桌面，發現6號和7號學生的界面不正確時，又及時問道：“6號，7號是否需要幫助？”要知道，傳統課堂上，教師怎么可能這么快發現學生的問題呢？其實，只要有學生熟練地操作，以及教師充分地準備和清晰地描述，二年級的孩子也能游刃有余地使用電子書包進行學習。一節課下來，我感受到了學生百分之百的參與，他們的興趣在操作電腦過程中一直保持著，孩子們的想法在同一畫面中百花齊放，每個孩子的心中都在期待著教師能夠點擊自己的答案分享給大家。我想：未來的數學課一定是數字化的課堂。

二建學習計劃范文第4篇

【中圖分類號】R735.7【文獻標識碼】A【文章編號】1673-7555［2007］03-0018-02

D-二聚體(D-dimer)是纖維蛋白單體經活化因子XⅢ(FXⅢa)交聯后,再經纖溶酶水解所產生的一種特異性降解產物。它是纖維蛋白溶解的可靠指標。文獻報道［1］,腫瘤患者可同時存在凝血和纖溶異常。我們采用美國貝克曼ACL-7000檢測儀，采用免疫比濁法測出樣本含量(56例消化系統惡性腫瘤患者和20例正常對照組血漿D-二聚體含量)。現

將結果報道如下。

1材料與方法

1.1檢測對象消化系統惡性腫瘤56例,為2003年5月至2006年12月在本科住院的患者。男35例,女21例,年齡41～75歲,平均63.1歲。原發性肝癌20例,胰腺癌15例,胃癌12例,食管癌9例。大部分病例經病理和(或)細胞學確診,少數病例經臨床、化驗和CT診斷。正常對照組20例為健康獻血員,男10例,女10例,年齡27～50歲,平均38.6歲。

1.2檢測方法晨起抽觀察對象空腹靜脈血2ml,注入含3.2%/3.8%檸檬酸鈉試管,提取血漿,嚴格按試劑說明書操作,采用美國貝克曼ACL-7000檢測儀，采用免疫比濁法測出樣本含量(正常值

1.3統計學處理用x±s表示,組間比較用t檢驗。

2結果

2.1正常對照組和腫瘤組血漿D-二聚體測定結果，見附表。

從附表可知血漿D-二聚體以原發性肝癌最高,依次為胰腺癌、胃癌和食道癌,原發性肝癌與食道癌間有顯著性差異(P0.05)。

2.2肝癌分期與D-二聚體含量的關系在20例肝癌Ⅰ、Ⅱ期組11例：D-二聚體含量(2985±897)mg/L；肝癌Ⅲ期組9例：D-二聚體含量(4215±998)mg/L，肝癌Ⅲ期組D-二聚體含量較肝癌Ⅰ、Ⅱ期組高，但兩者間無顯著性差異(P>0.05)。

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二建學習計劃范文第5篇

【關鍵詞】 喘息性支氣管炎；血清嗜酸性粒細胞趨化因子；單核細胞趨化蛋白-1

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.22.020

嬰幼兒喘息在兒科中十分常見， 是下呼吸道感染性疾病中的一種， 患兒主要臨床癥狀為反復喘憋等[1]。嬰幼兒喘息有較高發病率， 且患兒中50%～70%可進展成哮喘， 臨床治療較為困難。該病主要致病原因為病毒感染， 主要病毒為副流感病毒、流感病毒及呼吸道合胞病毒， 且呼吸道合胞病毒為造成嬰幼兒反復喘息的重要原因[2]。本文選取120例病毒感染所致的喘息性支氣管炎患兒， 分析病毒感染所致的喘息性支氣管炎患兒血清嗜酸性粒細胞趨化因子的監測及臨床意義， 現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2012年5月～2014年3月在本院接受治療的120例病毒感染喘息性支氣管炎患兒， 包括男91例， 女29例， 年齡7個月～3歲， 平均年齡（1.6±0.4）歲。按照患兒1年喘息發作的次數進行分組， 1年發作1次者為輕度喘息組， 共含80例患兒， 1年發作次數在2次及以上為重度喘息組， 共含有40例患兒；選取同期在本院體檢的120例健康嬰幼兒作為對照組， 年齡8個月～4歲， 平均年齡（1.7±0.5）歲。三組年齡、性別等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對所有受試者均采集靜脈血液3 ml， 以4000 rpm/min的速度離心， 分離血清后將其放至低溫環境內保存， 以雙抗體夾心ABC-ELISA法對MCP-1、Eotaxin含量進行檢測。以臨床痊愈期、恢復期及急性期進行分組并檢測相應指標， 之后以輕度窒息及重度窒息分組進行指標數值分析。

1. 3 統計學方法 所有數據均采取SPSS18.0統計學軟件進行分析。計量資料以均數 ± 標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗。P

2 結果

2. 1 輕度喘息組及重度喘息組患兒Eotaxin與MCP-1均顯著高于對照組（P

2. 2 急性期及恢復期患兒Eotaxin與MCP-1均顯著高于臨床痊愈期患兒（P

表1 三組Eotaxin、MCP-1檢測水平比較（ x-±s， ng/L）

組別 例數 Eotaxin MCP-1

對照組 120 15.3±4.6 31.4±10.9

輕度喘息組 80 84.6±12.7a 86.4±20.4a

重度喘息組 40 136.4±13.5ab 135.4±23.5ab

注：與對照組比較， aP

表2 喘息性支氣管炎分期Eotaxin、MCP-1

檢測水平比較（ x-±s， ng/L）

分期 例數 Eotaxin MCP-1

急性期 20 105.7±10.3ab 107.4±14.6ab

恢復期 40 43.8±7.5a 80.7±13.4a

臨床痊愈期 60 25.4±5.1 50.4±12.9

注：與臨床痊愈期比較， aP

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喘息屬于臨床常見下呼吸道疾病， 在喘息性支氣管炎患兒中較為常見， 主要臨床癥狀為咳嗽、呼吸困難。眾所周知， 嬰幼兒呼吸系統還未發育完全且病情易發生反復， 50%以上患兒疾病可進展成哮喘[3]。目前關于嬰幼兒發生喘息性支氣管炎的原因已有一些研究， 然而該病發病機制并不完全清楚， 大部分研究人員認為該病和呼吸道合胞病毒感染密切相關。呼吸道合胞病毒可對患兒氣道造成持續性刺激， 促使其出現氣道高反應性， 嚴重影響患兒健康。近年來， 病毒性喘息和哮喘之間的關系已受到廣大醫學工作人員的關注。已有研究發現， 患兒發生支氣管哮喘是效應細胞（T淋巴細胞等）、氣道嗜酸性粒細胞、肥大細胞等合成炎癥介質， 導致氣道發生慢性炎癥所致， 從中可以看出， 哮喘發生的機制是氣道炎癥發生及進展。國內有研究[4]指出， 喘息性支氣管炎、急性期哮喘患兒的外周血液內同時存在多種炎性介質、細胞因子。Eotaxin為趨化因子家族C-C家族的一個成員， 為EOS選擇性化學性趨化劑。人體纖維細胞、上皮細胞及平滑肌細胞均可生成這一物質， 肺內主要在肺泡、支氣管上產生。現階段Eotaxin已是哮喘發病機制研究人員重點關注的熱點。已有研究顯示， 哮喘人群支氣管黏膜上Eotaxin表達水平較高， 該物質的表達和Eotaxin mRNA細胞數、癥狀評分、氣道反應性等密切相關， 由此可見Eotaxin和EOS募集、激活及趨化等關系密切， 且可對肺組織造成損傷， 導致患兒肺功能明顯降低[5]。血清中的Eotaxin可參與到病毒感染引發的喘息性支氣管炎起病及進展過程中， 同時在喘息復發中也扮演著重要作用。有家族疾病遺傳病史、特應質性疾病史、肥胖、喘息復發史等患兒更易出現喘息反復發作現象。故而在臨床中， 對于喘息性支氣管炎患兒展開血清Eotaxin監測可為患兒病情判斷、預后評估等提供有力參考依據。

參考文獻

[1] 張春玲， 王靜， 程哲， 等.哮喘患者誘導痰中TARC、MDC水平變化及糖皮質激素對其影響.山東醫藥， 2012， 52（24）：74.

[2] 莫蔚農， 徐嘉望， 王紅旗.病毒相關性喘息性支氣管炎患兒血清sICAM-1的檢測及其與喘息高危因素的相關性分析.中國婦幼保健， 2012， 27（33）：5325.

[3] 謝志才.病毒相關性喘息患兒血清中嗜酸性粒細胞趨化因子的檢測及臨床意義.中國婦幼保健， 2012， 27（4）：538.

[4] 袁潮鋼.呼吸道合胞病毒性毛細支氣管炎中嗜酸性粒細胞趨化因子的作用和臨床意義.中國現代醫生， 2012， 50（2）：68.