控輟保學個人匯報材料

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控輟保學個人匯報材料范文第1篇

一、當前我縣控輟保學工作情況

1、近兩年我縣初中在校生情況

近兩個學年，我縣初中在校情況如下表：

2003—2004學年2004—2005學年

學年初學年末流失率學年初學年末流失率

一年級11068108362.1%888487101.96%

二年級13055121367.04%1053898166.85%

三年級13275121748.29%11667107308.03%

合計37398351466.02%31089292565.9%

通過上表可以看出，近兩年我縣初中生鞏固率呈上升趨勢，但和省普九“初中生鞏固率控制在3%以內”的要求，還有不小距離。

2、我縣流失學生下特點

我縣流失學生有以下特點：一是地區分布不均衡。流失學生較高的鄉鎮集中潮洛窩、石臼窩、林西大丁學區地區，學生年流失率在15%以上，而玉田鎮、林頭屯、亮甲店等鄉鎮學生流失很少，在3%以內，基本達到了省“普九”要求。二是隨年級增長，學生的流失人數也呈遞增趨勢。三是流失學生絕大多數厭學情緒嚴重，有的是成績太差，學習困難，也有相當部分中等學生，因為偏科，心理壓力較大，從而中途退學。

3、控輟保學工作的主要做法

近幾個學年，教育局一直高度重視控輟保學工作，從縣局到學校到教師層層做好控輟保學工作。一是納入目標考核。把各初中學校的鞏固率做為對各單位考核的重要內容，凡鞏固率達不到縣局要求的，不得評為教育教學優秀單位，各學校也將學生的鞏固率納入教師班級量化，直接和教師個人利益掛鉤；二是建立民主平等的新型師生關系。先后在教育系統開展了“建立新型師生關系”論文評選和素質教育案例的征集活動，部分學校采取學生評價教師的做法，將學生對教師的評價作對教師業績考核的一部分，和教師切身利益掛鉤；三是改革課堂教學模式。以新課程改革為契機，加強綜合實踐活動課的教學，努力研究和探索師生互動，合作探究式的課堂教學方法；四是建立學困生檔案。要求各學校要關心厚愛學困生，建立學困生跟蹤檔案，教師在教育教學中充挖掘用他們的閃光點，幫助他們樹立在校學習的自信心；五是扶貧控輟。用好上級劃撥的扶貧款資助了7000多在校中小學生，基本實現了對貧困小學生的“兩免”，（免雜費、課本費），對初中貧困生實現“兩免一補”保證全縣沒有因家庭經濟原因而輟學的學生。

二、學生流失原因分析

造成初中生輟學的原因復雜多樣，是學校、家庭、社會和學生自身素質等各種因素交互作用的結果，通過可歸結為以下三方面原因：

1、社會原因：首先，在市場經濟浪潮的沖擊下，部分家長看到一些個體戶，雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識，卻能賺大錢。畢業生就業難的現狀使學生和家長認為反正上大學也找不到工作，不如不上學。落后的觀念，缺淺的眼光形成了新的讀書無用論，使得一些家長產生了消極的情緒，使部分學生喪失了求學的熱情。

其次，在我縣教育執法沒有落到實處，控輟保學工作主要由學校去做，當多次家訪無效，學校無能為力時，沒有更有力的措施來履行法律賦予的權力和義務，對于學生中途輟學，不能按《義務教育法》和《未成年人保護》的要求，對輟學學生的監護人進行處罰。像我縣流失比較嚴重的潮洛窩、窩洛沽等鄉鎮，學生流失受當地服裝廠影響較大，以石臼窩高莊子為例，僅該村就有大小服裝廠近20家，需要大量工人，許多學生都流向附近的服裝廠。一些用工單位招工時比較隨意，根本不考慮學生是否已經初中畢業，只要有人介紹，就招收。例如，我們到潮洛窩同慶服裝廠準備和潮洛窩中學一名叫單飛飛的流失生了解情況，該廠以沒有此人為借口，根本不予接待，我們只得無功而返。所以單憑教育系統的一己之力，很難做好此項工作。

2、家庭原因

調研過程中，我們走訪了24名流失學生家庭，通過和流失學生家長接觸，我們感覺到，絕大多數學生家長都愿意孩子繼續上學，也有個別家長或監護人因自身素質的問題，把不送孩子上學看成是自己的家事，別人無權干涉，對學校、教師的勸返工作抵觸甚至無理刁難。分析學生流失的家庭原因，我們認為主要是現在獨生子女較多，生活條件都較好，普遍存在對孩子的溺愛，所以當孩子學習成績不好，產生厭學情緒時，家長多不做耐心的思想工作，家長與孩子之間缺乏必要的溝通，對子女放任自流。例如我縣散水頭鎮和林西大丁學區的許多流失學生閑散在家，對孩子未來的成長極為不利。

3、教育內部原因

近幾年我縣在推進素質教育方面做了大量工作，但受諸多因素的影響還存在著一些問題，造成學生失去學習興趣，最終輟學。主要表現在：

一是我縣現行的考試制度有很大弊端。不可否認，我縣實行多年的抽考制度，對于提高學校教學質量，調動各級工作積極性起到了重要作用，但隨著時間的推移，其弊端也逐漸顯示出來。面對抽考，教師承擔著工作和教學成績的雙重壓力，為取得好成績，教師的壓力又轉加到學生身上。部分教師為追求教學成績，對后進生缺乏正確的引導與教育，往往會有簡單粗暴的做法，從而使學生厭學情緒愈加強烈，輟學也就成其必然的選擇。

二是學校辦學行為不規范。為提高教學成績，一些學校急功近利，推行素質教育流于形式。在考試復習上，搞題海戰術，甚至違反縣局規定，利用節假日補課。有的學校學校干脆取消了學校體育活動和課外活動時間，單一枯燥的學習生活嚴重挫傷了學生的積極性，主動性。

三是工作方法不當。有的學校還根據考試成績給學生排全榜，存在著根據學生的學習成績，排座位，個別教師歧視學生，對差生愛心不足，恨心有余，缺乏必要的關心和幫助，體罰、變相體罰現象時有發生，大大挫傷了后進生的自尊心、自信心和學習積極性，這些都加劇了學生的輟學。教師在對待學生輟學的問題上，往往是發現學生輟學再去做工作，沒有提前發現學生的思想動態，造成工作的被動。

三、相關對策和建議

針對我縣初中生流失的現狀，提如下建議：

1、大力宣傳，營造依法控輟的社會氛圍。通過廣播、電視等媒體進行《義務教育法》、《未成年人保護法》和《河北省關于進一步加強依法治理義務教育階段學生輟學的規定》等法律法規的宣傳，努力營造依法治教的社會輿論氛圍。

2、強化政府行為，將控輟保學工作納入教育執法的軌道。義務教育是為提高全民族的素質打基礎的，必須有政府的支持。建議出臺相關文件，要求各用工單位必須招收具備初中畢業以上學歷的學生。適時組織教育、工商、公安等職能部門對各用工單位進行執法檢查。對未能讓被監護人接受義務教育的監護人實行必要的教育、勸說乃至懲罰等措施，使其履行好監護責任。

3、健全控輟保學責任制度，實行“三層兩線”承包責任制。即：縣政府與鄉鎮政府、鄉鎮政府與村委會、村委會與村民；教育局與學校、學校與教師、教師與學生家長，層層鑒定責任狀，強化鄉鎮政府控輟保學力度。建議縣政府把鄉鎮政府的控輟保學工作納入以鄉鎮政府的目標目標考核之中，鄉鎮政府成立相應組織機構，明確分工，定期召開村委會會議，將控輟保學工作納入議事日程，列入對村委會的考核內容。

4、加強學校和家庭的聯系，形成合力。通過家訪、舉辦家長座談會、開辦家長學校等形式，對家長進行社會形勢教育，提高家長素質，掌握科學的教育孩子方法。讓家長了解當今社會用人既講學歷，又不唯學歷，要想將來真正在社會上找到自己的出路和崗位，必須要有實際能力，具有較高的素質。而這些，必須靠學生時期扎實的基礎知識換取，學生只有對今天的學習充滿熱情，才能對明天的社會充滿信心。

5、更新教育觀念，深化教育改革，推進素質教育的實施。改革現有的考試制度，努力在初中學校營造適合素質教育發展的寬松環境。學校要進一步規范辦學行為，明確辦學方向和育人目標。為高一級學校輸送合格人才固然重要，但更要面向全體學生。減輕學生課業負擔，科學安排課時，合理設置課程，學校要確保學生的休息娛樂時間。各科教學要嚴格執行新教學大綱和新課程標準。

6、完善學籍管理，杜絕弄虛作假現象，有效遏制學生輟學。學籍管理中學校弄虛作假，縣局摸不清底數是控輟保學不力的一個重要因素。2004—2005學年，縣局將進一步規范學籍管理，從源頭杜絕各種違規現象，扎實做好控輟保學工作。主要措施有一是把小學六年級畢業生人數和七年級建籍人數相聯系，有效控制小學至初中這一階段學生的流失。二是從2005—2006學年開始，七年級建籍開始實行電子攝像，防止學校想方設法不給學生建籍等弄虛作假行為。三是繼續實行流失生月報制度。各學校要如實匯報各年級每月學生的流失情況，縣局根據各學校上報情況，不提前通知直接不定期深入到學校，通過深入課堂數人數、和學生座談、查看學校相關資料等方式檢查核對各學校在校生情況。

控輟保學個人匯報材料范文第2篇

各位領導：

大家好!很榮幸有機會向大家匯報我們*區*中學依法治校工作的開展情況。近年來,我們*區*中學一班人勵精圖治，走“內提素質、外塑形象”的內涵發展之路，20*年7月成功*為*省三星級高中，實現了跨越發展。在新的起跑線上，我校以《*省中小學管理規范》規范頒布實施為契機，在區教育局的親切關懷和悉心指導下，咬定“以人為本、依法治校、構建和諧校園”的目標，強勢推進依法治校進程，取得顯著成效。主要體現在以下幾方面：

一是領導干部依法管理學校的意識和水平明顯提高。二是學校管理實現了規范化、法制化、制度化，建立了依法治校的管理體制。三是教師的法律素質和依法施教水平明顯提高，體罰或變相體罰學生事件得到了有效遏止。四是學生法制觀念和學法、守法、用法的自覺性明顯增強，能夠主動運用法律維護自身權益，有效的預防了在校生違法犯罪現象。五是規范了學校收費行為，做到無亂收費現象發生。六是有效的控制了學生流失現象的發生。七是校園及周邊地區的治安秩序，得到了有效治理，教育教學秩序井然，師生安全感明顯增強。

總結我校的依法治校工作，我們主要著力瞄準以下個方面開展工作，即：咬定一個目標，實現兩個轉變，注重三大建設，強化四項工作，做到五個確保。

咬定“一個目標”

我們始終堅持“以人為本、依法治校、以德育人”的辦學理念，把構建“和諧校園”，實現學校“安全無事故，安寧無滋擾，促進學生全面發展”作為學校一切工作的基本目標，傾力打造良好的教育氛圍，切實構建和諧的育人環境。

實現“兩個轉變”

通過開展依法治校工作，在全面提高全體師生的法律素質的同時，也全面提高了我校的依法治校、依法治教的管理水平，實現了觀念的兩大轉變，即：由提高全體師生法律意識向提高法律素質轉變，由注重依靠行政手段向注重運用法律手段轉變。為推進依法治校、依法治教奠定堅實的思想基礎。

注重“三大建設”

一是管理隊伍建設。

學校倡導“人人是教育者，人人是管理者”。成立依法治校工作領導小組，我任組長，分管校長任副組長，各部門負責人為成員，以校長室牽頭，結合政教處、班主任、門衛安全員、宿舍管理員形成學生管理主線，同時聯合課任老師、后勤工人、學生家長、街道社區以及其他社會力量等組成多條管理輔線，承上啟下，架構起縝密的學生管理網絡。學校還聘請公安干警，司法干部擔任校外法制輔導員，組織學生參加校外法制教育，以切實加強師生的法制和政治思想工作。

二是管理制度建設。學校為了穩步推進“依法治校”進程，從具體的校情、學情出發，一是不斷完善教代會制度，充分發揮教代會在學校管理中的作用。二是建立工會、共青團、教職工、在校學生及學生家長廣泛參與的評議監督機制，定期召開各種座談會，進行無記名問卷調查，設立校長信箱，加強對學校工作的監督，促進學校民主管理進程。三是建立完善決策前的調研制度，規定一切重大問題決策事先走群眾路線，提高領導決策水平，推進決策的民主化、科學化。如《教師教學工作評價實施意見》、《財務管理規定》、《行政會議制度》、《教職工年度考評工作方案》、《教職工職務評聘工作方案》、《學生安全紀律》《學生一日常規》等規章制度、工作職責和獎懲機制。使各項工作有據可依，有章可循。

三是校園文化建設。學校積極開發“管理育人”“服務育人”等教育環境資源，加速健康向上的校園文化建設和宣傳陣地建設，積極開辟學生法制教育第二課堂，營造法制教育氛圍，增強學生守法意識。學校在抓課堂教育主渠道的同時，在校園醒目位置刷寫法制宣傳標語，繪制法制宣傳畫，張貼法律條規和格言警句，同時，通過在校刊校報開辟法制專欄，舉辦法制圖片展和法制報告會，知識競賽，演講比賽，辯論賽，等豐富多彩的活動形式，組織組織學生去鹽城生物工程高等學校參觀公安部門舉辦公捕公審公判大會，使學生目睹法律的尊嚴，認識違法的后果，提高他們的守法意識和用法能力。

強化“四項工作”

1.依法規范辦學行為。領導率先垂范，并嚴格要求教師在教育教學中必須依法治班，尊重未成年學生的人格尊嚴。根據學生個性，因材施教，做到不歧視、不排擠、不體罰和變相體罰學生，發揮學生特長，給學生的充分的發展空間，把法制教育與后進生轉化相結合，我們以不讓一個學生掉隊為目標，把在紀律、品質方面存在欠缺的后進生作為法制教育的重點，并提出“轉化一個后進生與培養一名尖子生同樣重要的”口號。開展師生結對子幫教活動，重點進行紀律觀念，法制意識教育，并大張旗鼓的表彰后進生轉化工作先進班級和先進個人，從而推進了班風、校風的良性發展。

2.切實維護師生合法權益。學校嚴格依法治校，民主監督，以人為本，尊重教師的合法權利，依據《教師法》、《教育法》、等教育法律法規，在落實和保障教師待遇的同時，根據《義務教育法》、《未成年人保護法》的規定，努力為學生成長創造良好環境。首先，落實依照嚴格的法律程序做好控輟保學工作。與地方教育行政部門互相配合，成立控輟保學領導小組，加強控輟保學工作。對于家庭經濟困難的學生，學校采取減免雜費的措施，使適齡少年“進得來，留得住，學得好，能畢業”，成為全格的社會主義建設者。其次，慎用學生處分，青少年正處在成長階段，思想和行為難免出現錯誤，給違紀同學的處分關系著學生的諸多權益，政教外在處理違紀學生問題時，本著教育為主，處分為輔的原則。

3.嚴格執行校務公開。實現校務公開制度，是加強學校民主政治建設的重要舉措，我校十分重視校務公開工作，及時把學校收費的依據和標準、教職工獎懲、職稱評審、財務收支情況，涉及師生權益的重要事項進行分開，增強學校工作透明度。依法做好學校收費工作，實行亮證收費，做到一證，一卡、二書、四統一。做到學生明白，家長明白，社會滿意。嚴格要求班主任及任課教師無亂征訂、亂收費。如果發現亂收費現象，給予嚴肅處理。20*年度我校被區教育局、物價局評為收費規范學校。

4.狠抓校園安全管理，保證師生生命，財產安全，是學校義不容辭的責任，我校牢固樹立“珍愛生命、安全第一、遵紀守法、和諧共處”的意識，采取各種措施，加強學校的安全工作。一是加強對學生的安全教育，要求班主任做到安全教育天天講。二是落實安全責任制。三是完善安全防范措施，針對影響安全的各種因素，落實各項安全防范措施，針對可能發生安全事故的場所，如樓梯、食堂等場所都安排值班人次，保證學校安全工作的有效落實。

做到“五個確保”

一是確保校園無任何安全責任事故。

二是確保師生無任何違法犯罪現象。

三是確保在籍學生鞏固率100%。

四是確保全校師生普法率100%。

控輟保學個人匯報材料范文第3篇

【關鍵詞】考試改革 口試 筆試 綜合試

One cut-in dot and three basic forms

------Research on the reform of the exam content and method in the rural elementary school

Lu ShizuoTao ShengliHou Yu’eLiang Yumin

【Abstract】Whether the actualization of the quality education is successful or not, the exam reformation is the linchpin. Under the precondition that the exam content is suitable for the course reform idea, it seems very important and urgent to put the reformation of the exam form into practice. For many years, we treat the class as the cut-in dot. In the past, the rural elementary written examination is very simple. Now we treat the combination of the “oral examination, written examination and general examination” as our exam reform direction and also substantiate, improve the elementary mathematics, Chinese and English. As a result, we have collected some experience and found out one exam mode, one cut-in dot and three basic forms. At the same time, we also have got a new thought and topic about the exam reformation.

【Keywords】Exam reformationOral examinationWritten examinationGeneral examination

實施素質教育，考試改革是其成功與否的關鍵。在考試內容合于課程改革理念的前提下，實行考試形式的變革就顯得十分重要和緊迫。因此，“八五”以來我們一直以課堂為切入點把改革農村小學形式單一的筆試為“口試、筆試、綜合試”三結合形式作為我們的考改工作方向，并在小學數學、語文和英語學科中不斷進行充實、改進。我們的這個以專題形式出現的校本研究，“十五”在我市教育科研所專家的指導下，被確立為遼寧省教育科學規劃課題――農村小學考試內容與方法改革研究，到2006年1月結題時，還獲得了遼寧省“十五”普教系列教育科研成果二等獎。這也是大連市農村縣區中小學唯一獲得的獎項。“十一五”為深化其研究，又繼續申報為遼寧省課題。對于這個課題，應該說，我們初步積累了一些經驗，探索出了一種較為可行的“一個切入點，三種基本形式”的考試模式，同時也開啟了一個有關考改的新思路和新話題。

在“口試、筆試、綜合試”研究這一方面，我們主要總結了以下主要經驗，這里僅以語數學科為例，加以說明：

1．口試：抓表述的連貫與得體。口試采取平時與期末相結合的形式，保證每個學生每一學期測試一次，數學、語文測試時間分別為10分鐘。重在突破學生的口語表述，以期提高學生的分析問題、解決問題的口頭表達能力和彌補單一筆試的不足。在表達中，首先做到思維連貫，進而要求做到簡明得體。

數學學科的口試分為“速算”、“概念的理解”、“應用題分析”三個方面。“速算”包括口算、估算、簡算等內容，以考查學生的思維敏捷性；“概念的理解”盡量減少考查記憶性的內容，增加辨析、公式推導過程等內容；“應用題分析”主要是讓學生通過分析數量關系，說出解題思路，提出問題，采取不同的解題方法，并進行多角度思維。比如：

①概念的理解：平行四邊形的面積計算公式你一定記得很清楚，能不能說一下你是怎樣把計算公式推導出來的？

②應用題分析：一個圓柱形水桶，從里面量底面直徑是20厘米，高是25厘米，現在要使這個桶正好裝半桶水，你能想出哪些好辦法？

而語文學科的口試則分為“聽”、“說”和“讀”三個方面。“聽”包括聽記主要內容、轉述、回答有關問題等，以考查學生的聽記能力和隨機處理實際問題等能力；“說”要求學生說普通話，促進語言簡明、連貫、得體；“讀”主要指朗讀課文內容，重在考查學生的規范語言表達能力。

這里僅以語文小學六年級上學期“口語交際”質量評價標準為例：

1．1與人交流能尊重、理解對方。

①學會與人交流時，不搶話，不插話，注意傾聽。

②與人交流時，要看著對方，不要心不在焉。

例：《回顧•拓展（五）》中“可以講同魯迅先生有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。”交流時要尊重同學個性和獨特的閱讀感受。

1．2樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

例：當你看到記者拍到的2006年伊朗大地震市民流離失所的一組照片，尤其是看到地震中孩子那無可奈何和痛苦的目光的時候，想說些什么？

1．3聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

①聽他人說話認真耐心：聽他人說話時要注視對方，不能東張西望，抓耳撓腮，似聽非聽。

②聽他人說話時，能抓住要點，能根據人物的語氣、身份的不同，進行簡要的轉述。

例：將老師布置大清掃的講話轉述給沒來的同學。

1．4表達要有條理，語氣、語調適度。

①表達時有條理，能夠根據事情的先后、地點的變化、時間的推移，運用恰當的關聯詞來表達。

②根據表達的需要，確定恰當的語氣、語調。

例：學完了《蒙娜麗莎之約》，請你以導游的身份介紹這幅作品。

1．5能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。

例：六年級上冊《回顧•拓展（二）》中向同學們介紹自己辦的以“祖國建設新成就”為主題的手抄報。

1．6在交際中，使用規范的語言，注意語言美，抵制不文明的語言。

例：《回顧•拓展（一）》中“交流平臺”，“可以評一評自己在活動中的表現，或者跟同學相互評一評，以便達到相互學習、不斷提高的目的”。評議的過程要文明、公正、客觀，不進行人身攻擊。

語文、數學兩科口試采取學生小組自行填寫積分卡形式進行評定，做到了民主、公開和公平；同時記錄學生學期成長記錄袋。在測試過程中，我們采取師講評，同伴互評、自評等多種評價方式。下面是數學的口試評價卡：

①“速算”評價卡

每項測試，教師都出多套試題，并編上序號，學生在答題時，自己抽簽決定要答哪套題，如果學生對抽取的試題在解答時有困難，可以再抽一次，繼續解答。由于這種測試方法是隨機進行的，并貫穿于教學過程的始終，便于進行因材施教，尤其是對學困生，可及時進行彌補。

口試不僅促進了學生的口頭表達能力，也促進了學生筆試能力的提高。僅近5年統計，通過測試班，95%以上的學生克服了交際心理障礙，絕大多數學生能演課本劇，并且筆試馬虎率降到了3%－5%。

2．筆試：抓結果的梯度與準確。筆試每學年測試一次，數學、語文測試時間均為40分鐘。數學筆試卷的命題我們采取了這樣的幾個原則：①再現性知識。繁雜或純技巧的計算要少考或不考，試題要體現知識的遷移、轉化、應用等解決問題能力因素。②重視知識技能形成過程的考查，以引導和加強過程教學。③注重聯系生活實際，突出數學的實踐性。④體現試題的開放特點，促進探究和創新的學習風氣的形成。⑤增加基本能力，如讀表、讀圖、閱讀文字材料能力的考查。⑥注重綜合分析問題能力的檢測，積極引導形成知識網絡。從而形成不同層次學生達標梯度，體現素質教育“面向全體”的要義。

以小學數學六年級（上）“百分數的應用”為例：

①理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，進而加深對百分數意義的理解。

例：一家商場開展促銷活動，對服裝打“八五折”出售，表示現價是原價的（ ）%，比原價便宜（ ）%。

②能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”。

例：一條路甲走完要12分鐘，乙走完要16分鐘，甲的速度比乙的速度快百分之幾？

③能解決“比一個數增加百分之幾的數”或“比一個數減少百分之幾的數”的實際問題。

例：同一種商品原來每件25元，后來商品降價促銷，甲店按原價的“七五折”出售，乙店買四送一。如果要買這種商品5件應選擇哪家店？

④能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，并學會合理理財。

例：一位老爺爺打算把10000元錢存入銀行兩年，已知年利率分別為：一年期2.79%，二年期為3.33%，請你幫這位老爺爺算一算，采用兩種儲蓄的利息相差多少？

語文筆試題除保留一定量的能體現學生應掌握的語文基礎知識外，加大了體現語言積累和運用，以及能發揮學生想象力和創造力的題量及題型。比如：

①世界的資源是有限的，水資源更加缺乏，在節約用水方面，你有什么想法？請寫下來，不少于4條。

②從下面的詞語中任選6個寫一段話，不少于100字。這些字是：發揚、榮譽、奪取、升起、勇敢、奮斗、成績、努力、學習。

③把下面的力、末、化、水、開、千6個字，各加上兩筆使每一個字變成一個新字，寫在方格里，看誰加得準，寫得工整，不少于5個。

筆試我們仍然采用密封閱卷的辦法。筆試的最大優點是準確、清楚，也不乏公允，便于及時改進教學。因此我們一直很重視考查結果的使用，較好地保障了小學階段的“面向全體”和甚至于延伸保障了初中低年級階段的控輟保學，較好地實現了中小學銜接。近5年我鎮中小學入學率一直為兩個100%，不僅教學成績好，社會家長滿意程度也是前所未有的。

3．綜合試：抓過程的參與與體驗。綜合試每學期以學習小組的形式測試一次，測試時間數學和語文兩科，或與其他多學科結合起來，一般為20分鐘左右。綜合試題多與生活實際問題相關聯，既能體現綜合應用知識，又能體現創新思維的內容，以期提高學生的綜合素質，并以此引導學生關注社會、關注人生。以多種方法調動學生的積極性，學生參與程度均達到100%。

測試主要采取小組共同參與研討同一題目的課題進行。讓學生在考察活動中，充分動腦思考，動口發表見解，動手操作，以達到“體驗――深化――運用”的考查目標。綜合試由任課教師組織，按照下列步驟進行：

3．1布置測試課題：每次測試都由教師和學生出與課題相關的若干個題目，把班級學生劃分成幾個興趣小組，以抽簽的方式進行測試；綜合試題一般要提前一段時間布置給學生。比如，有一個小組抽取的試題是：沙塵暴離我們有多遠？

3．2搜索下列資料：

①近年來我國有關沙塵暴的報道；

②我國的疆土面積和受沙塵暴侵害的面積的數比；

③沙塵暴的成因；

④防治的措施和現狀；

⑤沙塵暴和我們生活的關系。

3．3要求：

①小組內每一個或兩個成員承擔其中的一個問題，查閱資料；

②由小組長負責組織大家整理這些材料；

③小組集體分工大家共同完成課題。

④小組長匯報本課題分工、協作和完成情況。

3．4評價：由教師和學生共同進行，一個小組匯報時，其他小組采用填寫“評價卡”的方式給予評價。比如：

綜合試評價卡

綜合試成績以小組平均的形式記入個人總評成績，裝入“學生成長記錄袋”。既鼓勵團隊精神，又利益均攤。不論是單項測試還是綜合測試，我們一直很重視考查結果的使用，從中發現學生在學習過程中的不足，教師及時、有針對性地予以補課，并與家長及時進行溝通，以期家校共同教育學生進步，同時促進教師及時改進教學。

口試、筆試和綜合試，我們都采取了雙分制度，即100分制和AB等級制度。有些考試我們是隨機進行的，因此在實驗研究中，沒有發現增加學生負擔的問題。

課改中期，大連市對優秀成果進行表獎時，考改專家評價說：“一說到考試，我們已經習慣了‘紙筆測試’的考試方式，習慣了以試卷上那個客觀而權威的成績來判斷學生的學習效果和教師的教學質量，其負面效應之大已經很難用‘應試教育’來涵蓋。因此，考試改革是這次課程改革中呼聲最高的。但一般的考試改革往往關注試卷命題方式和考試內容考查點的重新調整，試圖以一個能反映全面發展要求的完善試卷來發揮考試評價的良好導向作用，而元臺鎮中心小學所進行的考試改革，不僅繼續完善紙筆測試的內容和命題方式，而且嘗試采取‘口試’、‘課題作品綜合試’等新的考試方式。表面上這只是考試技術的改變，實質上反映了一種新的評價觀。以往單一的紙筆測試是與‘甄別’、‘選拔’的評價目的相聯系的，而新課程改革倡導把評價當做診斷學習行為和促進學生發展的手段，淡化評價的‘選拔’功能。在小學考試中采取口試，有利于培養學生的口頭表達能力，符合小學教育的培養目標。此外‘課題作品綜合試’有利于聯系學生的生活和社會實踐的實際，有利于培養學生的實踐能力和社會責任感。盡管在具體的操作方法方面還有待進一步完善，但是方向已經對了，終點早晚要到達，相信元臺鎮中心小學會在考試改革過程中不斷反思和總結經驗，一定能取得良好的教育效果。”（2005，6；大連市實施國家基礎課程改革實驗階段成果叢書，評價改革）

農村小學考試內容與方法改革課題研究，不僅使我們實現了農村小學考試模式的變革，為實施素質教育打破了考試這一瓶頸，開辟了一條切實可行的基礎教育課程改革發展之路，而且也為我們鍛煉了一批青年優秀教師，實現了學生的全面發展。截至2007年1月，我們自己編輯了兩種有關課題研究的經驗資料《我們的考試改革思路》（1－2）；我校有10名教師被評選為省市縣三級骨干教師和學科帶頭人，有11名學生被評為市縣兩級三好學生；學校被我市評為德育基地校，《遼寧教育研究》（2003，8）、《人民教師》（2007，2）雜志分別刊發了我校考改的經驗和信息，學校還被國家中小學基金會授予教育科研示范校。

參考文獻