英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書

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英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文第1篇

關(guān)鍵詞 信息化技術(shù)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0151-02

初中教學(xué)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中起到的作用非常看好，為此很多中學(xué)都出臺(tái)了整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的教育計(jì)劃大綱。因此，這也給初中化學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在初中化學(xué)中融入信息技術(shù)是順應(yīng)時(shí)代的潮流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)非常好的方法。本文將結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合進(jìn)行研究。

1 信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合帶來的改變

學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng) 教學(xué)過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，其目的在于使學(xué)生主動(dòng)、積極并深層次地參與到教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以教師采取灌輸式的教學(xué)方式為主，課堂上學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間太少。雖說這種教學(xué)方式在短期內(nèi)效果顯著，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，未來學(xué)生的個(gè)人思考能力會(huì)下降，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，對(duì)化學(xué)這門非常具有趣味性的學(xué)科的認(rèn)識(shí)還只是停留于表面，認(rèn)為化學(xué)這門課程太過于枯燥乏味，從而大大降低化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合后，課堂教學(xué)的內(nèi)容變得越來越豐富，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流變得多起來，學(xué)生通過多媒體教學(xué)方式獲得以前從來都沒有體會(huì)過的化學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，讓化學(xué)變得更加的具有趣味性，從而提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有了興趣之后，學(xué)習(xí)才能變得更主動(dòng)，學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榻裉斓闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)到了如何思考問題、分析問題，與教師一起營(yíng)造出一個(gè)愉快的課堂教學(xué)氛圍[1]。

加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓課堂教學(xué)變得更加高效 教學(xué)本就是由“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分組成的，因此，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)就顯得尤為重要。教師是整節(jié)課的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂提問便是教師與學(xué)生之間最平常的互動(dòng)。在以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問題，比如：提問內(nèi)容太過隨意；提問方式過于單調(diào)；提問信息過于繁雜；提問的差異性不足。這在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒辦法在課堂上給學(xué)生進(jìn)行演示，可這個(gè)實(shí)驗(yàn)又非常重要，不能明白這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義就很難理解其理論知識(shí)。這時(shí)教師通過信息技術(shù)將所要教授給學(xué)生的知識(shí)重難點(diǎn)制作成多媒體的形式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟就容易得多。這種以多媒體為主的信息技術(shù)教學(xué)既減少了教師的工作量，又增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，還讓這些初中生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過多媒體的形式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程呈現(xiàn)在初中生面前，讓學(xué)生知道這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體做法和有關(guān)的注意事項(xiàng)等，視頻教學(xué)可以加強(qiáng)初中生的記憶，因此，信息技術(shù)運(yùn)用在初中化學(xué)課堂教學(xué)中大大提高了化學(xué)教學(xué)的效率。

2 信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合所產(chǎn)生的“化學(xué)反應(yīng)”

在理論知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù) 初中化學(xué)理論知識(shí)是學(xué)好化學(xué)的開端，初中生只有很好地掌握化學(xué)理論知識(shí)，才能為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是在理論知識(shí)的指導(dǎo)下才能順利進(jìn)行，如果初中生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)掌握得不夠好，那么在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，而有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是具有一定的危險(xiǎn)性的。因此，在學(xué)習(xí)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前一定要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。如一些實(shí)驗(yàn)中操作不當(dāng)或失誤的話后果將不堪設(shè)想，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中生化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)。

當(dāng)然，教師在教授初中生化學(xué)理論知識(shí)的過程中要結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，不能只是單純地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，要豐富課堂的教學(xué)方式，將理論知識(shí)通過多媒體的方式呈現(xiàn)給初中生，比如運(yùn)用多媒體將知識(shí)點(diǎn)列舉制作成一個(gè)PPT。很多重要的知識(shí)點(diǎn)都是隱藏在課本里的，即使教師將這些知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講解一遍，一些學(xué)生還是覺得無法掌握到課本里的知識(shí)重點(diǎn)。而PPT的形式可以將課本里重要的知識(shí)點(diǎn)全部呈現(xiàn)出來，學(xué)生看起來也是一目了然，非常的直觀。然后，教師要積極引導(dǎo)初中生去自己發(fā)掘信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多家庭都有電腦。教師可以在課堂教學(xué)過程中展示自己利用互聯(lián)網(wǎng)如何進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)搜索，通過這種方式，初中生以后在家上網(wǎng)時(shí)會(huì)不自覺地想到這一幕，達(dá)到帶動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)受阻時(shí)懂得利用互聯(lián)網(wǎng)來找到自己需要的答案。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也有很多化學(xué)教學(xué)視頻，初中生在放假之余可以通過這些視頻來提前學(xué)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，這也是一種預(yù)習(xí)功課的方式[2]。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù) 以前很多中學(xué)存在偏重于理論成績(jī)而輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀念，覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)是可有可無的。一節(jié)課下來如果做實(shí)驗(yàn)的話，就要耗掉很長(zhǎng)時(shí)間，還有課前實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備時(shí)間等，根本沒有時(shí)間講課本里要考試的理論知識(shí)。所以一些中學(xué)的化學(xué)教師上課只知道照本宣科、主講考試重點(diǎn)并且要求學(xué)生死記硬背化學(xué)公式。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課改的教育理念背道而馳，應(yīng)該打破。

學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展條件。為此學(xué)校自身也應(yīng)開發(fā)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立多媒體教室，讓學(xué)生在多媒體教室觀摩實(shí)驗(yàn)，這雖然也沒有讓學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)，卻仿佛身臨其境，效果自然要比教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在臺(tái)下看要強(qiáng)，而且可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)前儀器設(shè)備的準(zhǔn)備時(shí)間。

在實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)中運(yùn)用信息技術(shù) 隨著國(guó)家推行新課改，中學(xué)教育模式發(fā)生很大的改變，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常頻繁，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)初中生自發(fā)思考問題、分析問題、解決問題的能力。可以在實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)中加入信息技術(shù)。初中化學(xué)課本里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有限，為了開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，就要求教師與學(xué)生共同去設(shè)計(jì)一些新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么第一步將要做的就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師要以學(xué)生為中心，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)時(shí)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下去設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，以便于設(shè)計(jì)出一個(gè)全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過信息技術(shù)了解與實(shí)驗(yàn)裝置相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升實(shí)驗(yàn)操作能力。

實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)效果的一個(gè)手段，通過檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)思路，教師可以知道學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)知道信息技術(shù)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中起到的作用[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式使得課堂教學(xué)效率不理想，信息技術(shù)可以通過其特別的教學(xué)手法將初中化學(xué)知識(shí)更生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且對(duì)課本中的重難點(diǎn)也進(jìn)行了非常直觀的輸出。因此，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，在初中化學(xué)教學(xué)中非常重要。

參考文獻(xiàn)

[1]隋旭東.淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2013（2）：207.

英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文第2篇

目前，我國(guó)所培養(yǎng)出的中職生英語(yǔ)能力上還是同社會(huì)需求存在著一定的差距，學(xué)生雖然對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)都具有一定的掌握，但所具有的口語(yǔ)交際能力卻較差，使得很多學(xué)生在走出校園之后，往往因?yàn)橛⒄Z(yǔ)能力的不足而不能夠得到良好的發(fā)展。在這種情況下，就需要我國(guó)的中職學(xué)校能夠?qū)ψ陨淼玫接⒄Z(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行積極的改進(jìn)，通過信息技術(shù)的良好應(yīng)用全面提升中職畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、中職英語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1、信息資源應(yīng)用缺乏重點(diǎn)

對(duì)于信息技術(shù)來說，其確實(shí)能夠?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用，且學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中也因此具有了更多的選擇。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著教師對(duì)信息技術(shù)過度依賴的情況，這就使得教師在課堂中所具有的位置以及地位在教學(xué)過程中逐漸被淡化，已經(jīng)不是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，而僅僅是信息技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備的操作人員，失去了其在課堂中應(yīng)有的意義。尤其是在現(xiàn)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，教師所能夠使用的多媒體課件信息也變得更加豐富、數(shù)量較大，而教師在面對(duì)這部分教學(xué)資源時(shí)如果不能夠?qū)虒W(xué)重點(diǎn)進(jìn)行良好的把握，就不能夠在良好聯(lián)系課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)合理、有效的多媒體課件進(jìn)行選擇，不能夠引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的、具有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，所具有的教學(xué)效果也就十分有限。

2、過度依賴信息技術(shù)

在信息技術(shù)的支持下，需要我們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的利用，如果對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行過分的依賴，就會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)中人的因素受到忽視的同時(shí)使英語(yǔ)這門課程中所具有的情感因素產(chǎn)生了確實(shí)。對(duì)于信息技術(shù)來說，其僅僅是一種工具，是輔助我們實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的一種措施，雖然隨著該項(xiàng)技術(shù)的不斷發(fā)展已經(jīng)將很多的知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行了設(shè)置，但這并不代表我們?cè)诿鎸?duì)這部分資源時(shí)需要對(duì)其完全的依賴。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中僅僅隨著課程的發(fā)展而亦步亦趨，則不能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教師所具有的職業(yè)激情以及專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，也不能夠體驗(yàn)到教師豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音以及活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛。在這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，就使學(xué)生很難全身心的進(jìn)入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，所能夠達(dá)到的效果也十分有限。

3、忽視學(xué)生存在困難

在中職信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，由于使用信息技術(shù)的方式進(jìn)行系統(tǒng)化、流程化的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的困難則存在著一定的忽視。對(duì)于英語(yǔ)這門課程來說，其在學(xué)習(xí)過程中具有著很多的難點(diǎn)，而在學(xué)生面對(duì)這部分難點(diǎn)時(shí)，在缺乏教師幫助的情況下往往會(huì)產(chǎn)生疑惑、不理解的情況，急需教師能夠及時(shí)的指導(dǎo)與解答。但是對(duì)于信息技術(shù)課件來說，其都是教師事先準(zhǔn)備好的，如果在課堂中僅僅對(duì)該課件進(jìn)行播放而沒有對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，則不能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中所具有的問題進(jìn)行掌握與解決，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握也是十分不利的。

二、信息技術(shù)支持下的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化

1、教學(xué)理念的樹立

要想在原有中職英語(yǔ)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，其中一個(gè)重要的前提就需要對(duì)原有的教育理念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變與更新。對(duì)于中職英語(yǔ)課程來說，其開設(shè)的目的就是要通過對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練使其英語(yǔ)能力得到良好的培養(yǎng)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要主體，所具有的學(xué)習(xí)效果同其在日常學(xué)習(xí)中的積極性以及主動(dòng)性則存在著較大的關(guān)聯(lián)。對(duì)此，就需要中職英語(yǔ)教師能夠?qū)Υ它c(diǎn)進(jìn)行充分的理解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)原有的英語(yǔ)教學(xué)思維進(jìn)行改進(jìn)與修正。在信息技術(shù)實(shí)際運(yùn)用的過程中，則需要能夠樹立起以學(xué)生為中心的正確理念，在對(duì)現(xiàn)今課堂信息技術(shù)進(jìn)行充分發(fā)揮的前提下對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行努力的調(diào)動(dòng)，并在課堂教學(xué)開展的同時(shí)也需要能夠同學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，以此在對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式以及規(guī)律進(jìn)行掌握。通過這種方式，則能夠在極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力以及自信心的同時(shí)使學(xué)生在具有良好學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)更好的進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。

2、充分挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

目前，我國(guó)的絕大部分中職都專門建立起了信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，并在其中建立了科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，以此為中職英語(yǔ)課程的開展提供了非常好的硬件平臺(tái)。但在我們實(shí)際應(yīng)用的過程中，則需要注意到在英語(yǔ)教學(xué)過程中，這部分硬件資源僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)組成部分，只有在對(duì)這部分資源進(jìn)行良好利用的基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升，而不能夠?qū)ζ涿つ康摹⒎湃蔚膽?yīng)用。對(duì)此，教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中則應(yīng)當(dāng)能夠在對(duì)本堂課程教學(xué)內(nèi)容良好聯(lián)系的基礎(chǔ)上通過信息技術(shù)的應(yīng)用來有針對(duì)性的制定相關(guān)課件，以此為學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)更為真實(shí)的語(yǔ)境，且保證課件的內(nèi)容能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及知識(shí)掌握。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)專門建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)的方式對(duì)后續(xù)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)以及討論復(fù)習(xí)內(nèi)容等等，且能夠隨時(shí)根據(jù)的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)資源中查詢有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，以此更好的在課下通過信息資源進(jìn)行自學(xué)。

3、注重課堂外的師生互動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 激發(fā)興趣 拓寬渠道培養(yǎng)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0171-01

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)以一種全新的教學(xué)形式，為小學(xué)英語(yǔ)教師提供了廣闊的教學(xué)前景和充分展示自我的平臺(tái)。信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，濃厚了教學(xué)氛圍，激活了學(xué)生思維，促進(jìn)了師生間交流互動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。下面，筆者就信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)以鮮明的圖像，生動(dòng)、靈活、多變的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中采用投影、錄像、多媒體等多種手段，呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的感染力，將學(xué)生的認(rèn)知過程，情感歷程和意志表現(xiàn)有機(jī)的融于一體。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以先將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲等以動(dòng)畫加音效的形式引入課堂，使學(xué)生自然地接受英語(yǔ)或英語(yǔ)歌曲，進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯或句子的興趣。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還遠(yuǎn)不在此，教師可以在接下來的檢復(fù)、新授及鞏固練習(xí)部分也將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以可愛的動(dòng)畫或幻燈片的形式提供給學(xué)生。

2 運(yùn)用信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)渠道

合理利用和積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上英語(yǔ)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，延伸教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)Colours時(shí)，教師可以用信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞美麗而又魅力無限的大自然，美麗的風(fēng)光配上和適宜的背景音樂，一下子便將學(xué)生吸引。一番欣賞之后，學(xué)生自然而然、不知不覺地被教師引進(jìn)“顏色”的精心設(shè)計(jì)中，關(guān)注著有關(guān)顏色的信息。

3 運(yùn)用信息技術(shù)加大了課堂容量

媒體教學(xué)節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到了更多的知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)可以快速、反復(fù)地給學(xué)生演示、讓學(xué)生不斷操練，這樣學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)就增多了，視野開闊了。多媒體的使用，擴(kuò)大了課堂信息容量，充實(shí)了教材內(nèi)容。例如，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)中，筆者在句子和課文的呈現(xiàn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)，練習(xí)等多種活動(dòng)形式中就運(yùn)用多媒體，將內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使讓學(xué)生整體把握知識(shí)的同時(shí)再輔以多種形式的訓(xùn)練，加大了課堂密度。學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，信息輸入量和輸出量大增，語(yǔ)感的積累也隨之增多，學(xué)習(xí)效率明顯提高了。

4 運(yùn)用了信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供一種動(dòng)態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知形式，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)集文字、圖像、動(dòng)畫、音樂等多種信息于一身，形象逼真、生動(dòng)新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、腦等多種器官，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。例如，在Unit5 How much is it？A Let’s talk中教師可以運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)在服裝店的情境，讓學(xué)生自己想象著進(jìn)行表演售貨員與顧客之間的對(duì)話，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)性，學(xué)生會(huì)懷著輕松愉快的心情進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而更自覺更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，進(jìn)而激起學(xué)生創(chuàng)新的熱情。

5 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)是一個(gè)雙向媒體，不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生們輸入的信息，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。現(xiàn)在的英語(yǔ)教材中單詞記憶、聽力訓(xùn)練、會(huì)話練習(xí)、課堂游戲活動(dòng)等內(nèi)容，通過運(yùn)用信息技術(shù)使開展的課堂活動(dòng)豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)特有的人機(jī)對(duì)話功能，鞏固練習(xí)也可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)巧妙、新穎的小游戲教學(xué)課件，以過關(guān)的形式由淺入深，逐步提高練習(xí)難度，達(dá)到鞏固拓展的目的。例如，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，針對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)聽電話號(hào)碼給Amy打電話的練習(xí)；針對(duì)身體部位單詞我們可以設(shè)計(jì)成head，arm，feet，eyes等涂顏色的練習(xí)。動(dòng)人的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂、過關(guān)的挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)練習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高了。

6 運(yùn)用信息技術(shù)激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)以其信息量大、形象真實(shí)、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，使聲像、視聽、語(yǔ)言和情境有機(jī)結(jié)合，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的思維，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，利用信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生的生活背景，創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，可以擴(kuò)大學(xué)生探索的欲望，開拓學(xué)生的視野，激活課堂思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)11～19這些數(shù)字時(shí)，筆者先用讀悟相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在聽讀、領(lǐng)讀、自讀的過程中感受這些數(shù)字的讀音，在頭腦形成一個(gè)有形的讀音規(guī)則。繼而讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行讀音分類和形體上的辨別，說出它們的組成，讓學(xué)生總結(jié)13～19這些數(shù)字的拼寫、拼讀規(guī)律。接著設(shè)計(jì)了What’s missing？和Find friends兩個(gè)游戲，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，思維活躍了，加快了學(xué)生的記憶，知識(shí)得以強(qiáng)化。最后，拓展給學(xué)生整十的數(shù)字的讀寫規(guī)律，讓學(xué)生試著把20～90的數(shù)字說出來。這樣的安排，極大地激起了學(xué)生的好奇，活躍了學(xué)生的思維空間，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新渠道。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起了至關(guān)重要的作用。

（遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 遷安 064400）

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀平.在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].河北教育，2011（03）.

英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù) 語(yǔ)境模因論 模仿

一、引言

現(xiàn)代教育技術(shù),既包括具體的課堂多媒體授課,也包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體授課首先需要制作多媒體課件(教案電子)。在教學(xué)實(shí)踐中,通常采用CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))和CALL(計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí))課件,前者強(qiáng)調(diào)“教”,后者注重“學(xué)”。英語(yǔ)教學(xué)離不開語(yǔ)境,制作課件時(shí),要盡可能合理設(shè)置語(yǔ)境,即語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)即信息獲得,制作課件時(shí)還需輸入大量信息。有時(shí)以及為了快捷、方便,或由于受時(shí)空所限,需要網(wǎng)絡(luò)授課作為補(bǔ)充。當(dāng)然,教學(xué)評(píng)估課件也是不可或缺的,它是評(píng)估教學(xué)效果的重要手段。以下,我們將分別討論現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)被人們逐漸認(rèn)識(shí),許多老師正在或已經(jīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)將手寫教案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),制作出圖文并茂、形象直觀的多媒體課件(教案電子),借助計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī),投影儀等設(shè)備,將教學(xué)內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體課件具有以下優(yōu)點(diǎn):增強(qiáng)感官刺激、簡(jiǎn)化文字輸入、加大課堂信息、美化教學(xué)環(huán)境。聽覺、視覺等感官刺激,使大腦皮層興奮,有利于激發(fā)熱情,強(qiáng)化記憶。提前輸入文字,老師無須邊說邊寫,忙碌不堪,既可節(jié)省板書時(shí)間,亦可保持課堂的連貫性。提前下載或掃描相關(guān)資料,有助于加大課堂信息量。屏幕、話筒、耳麥、激光教鞭取代了飛揚(yáng)的粉筆沫,美化了教學(xué)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一,可以突破時(shí)空限制,就批改作業(yè)而言,過去背著學(xué)生的一大包作業(yè)爬樓費(fèi)時(shí)費(fèi)力,改用網(wǎng)絡(luò)批改省時(shí)省力。有時(shí)需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備材料,利用網(wǎng)絡(luò),打印、復(fù)印等問題迎刃而解。筆者在利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)改革中,主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:語(yǔ)境設(shè)置、信息輸入、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)評(píng)估。

1.利用多媒體技術(shù)設(shè)置合理語(yǔ)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言語(yǔ)境。結(jié)合現(xiàn)代教育理論模式,我們制作電子教案時(shí)從以下四個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)境設(shè)置。第一,設(shè)置具體語(yǔ)境。利用現(xiàn)代教育技術(shù)模仿出具體的語(yǔ)言使用環(huán)境,例如,模擬設(shè)置北京奧運(yùn)會(huì)外賓接待情景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。也可以把自然界中具體的人物、事件真實(shí)地記錄下來,根據(jù)教學(xué)需要直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生而前,進(jìn)行“設(shè)境啟思”,學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境反復(fù)模仿、操練,在不知不覺中培養(yǎng)語(yǔ)感;第二,設(shè)置聯(lián)想語(yǔ)境。即利用超級(jí)鏈接將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),以提高記憶力和增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在教授《詞匯學(xué)》時(shí),我們將單詞perspective利用超級(jí)鏈接,將該詞的同屬詞、同義詞、反義詞或同詞根派生詞以及由該詞組成的合成詞和詞組等鏈接起來,設(shè)置聯(lián)想語(yǔ)境,可以聯(lián)想到諸如aspect, respect, inspect, prospect, specter, prospective等40多個(gè)與“看”有關(guān)的詞匯,有助于擴(kuò)大詞匯量。第三,設(shè)置推理語(yǔ)境。我們通常采用從語(yǔ)料庫(kù)選材,然后讓學(xué)生對(duì)原始素材進(jìn)行觀察、推理,歸納其中的普遍規(guī)律,例如,“孩子就是孩子,怎能不犯錯(cuò)誤呢?”“大款畢竟是大款,看人家脖子上的項(xiàng)鏈有多粗?”學(xué)生通過對(duì)這種句首重復(fù)現(xiàn)象(tautology)的觀察、推理,歸納規(guī)律,最終掌握其認(rèn)知機(jī)制。第四,設(shè)置語(yǔ)用語(yǔ)境。一句話,一個(gè)詞,在不同的語(yǔ)境下可能產(chǎn)生不同意義。從語(yǔ)用學(xué)的角度分析“你真是個(gè)熱心人”這句話,它可以表示贊許,但是,假如這句話出自一位愛吃干醋的官太太嘴里,那就變味了,因?yàn)樗畈幌矚g老公“熱心”地幫助女下屬。我們合理地設(shè)置出各種語(yǔ)境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中,利用自己的認(rèn)知模式,對(duì)具體的語(yǔ)言素材進(jìn)行分析,推導(dǎo)出話語(yǔ)的隱含意義。

2.利用多媒體技術(shù)輸入大量信息

現(xiàn)代教育理論指出,英語(yǔ)教學(xué)不僅需要大量的素材,也需要大量的信息,信息的獲得就是知識(shí)的獲取。多媒體課件利用了計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量大、顯示速度快的特點(diǎn),對(duì)大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理,可以在有限的時(shí)間內(nèi)大大加快教學(xué)進(jìn)程,擴(kuò)大課容量,加大信息量和提高教學(xué)效率,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。大量的清晰直觀的文字圖像或動(dòng)聽的音樂,取代傳統(tǒng)黑板上的蠅頭文字和單調(diào)的講解,使教學(xué)從平面的視覺接受變?yōu)榱Ⅲw的視聽接受,使學(xué)生置身于信息之中,輕松愉快地接受信息,獲取知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出的,“獲取知識(shí)的過程是認(rèn)知主體的主動(dòng)建構(gòu),而不是被動(dòng)地接受。”學(xué)習(xí)不僅僅局限在傳統(tǒng)的刺激、反應(yīng)(S-R)過程之中,而是新舊信息的相互作用,不斷通過同化和順應(yīng)過程來建構(gòu)個(gè)人意義,學(xué)生可以對(duì)新信息進(jìn)行分析、甄別,形成自己的思想。總之,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,增大信息量,最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入,并強(qiáng)化以內(nèi)容為中心的語(yǔ)言活動(dòng)。

3.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)手段

如前所述,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一,可以突破時(shí)空限制,而且快捷方便。例如,批改作業(yè),用網(wǎng)絡(luò)批改省時(shí)省力。利用網(wǎng)絡(luò),打印、復(fù)印等問題迎刃而解,可以節(jié)省成本。在教學(xué)實(shí)踐中,老師將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)頁(yè),學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然,網(wǎng)頁(yè)制作較為復(fù)雜,需要專業(yè)技術(shù),如Dreamweaver,flash,firework,圖像素材需要BM P, GIF, JPG, PDS等格式存儲(chǔ),音頻數(shù)據(jù)需要MP3. MIDI等格式存儲(chǔ),動(dòng)畫素材存儲(chǔ)則采用GIF,Flash,AVI,FLI/ FLC和QuickTime格式。網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的好處是它具有超強(qiáng)鏈接、超強(qiáng)擴(kuò)展、方便實(shí)用等特點(diǎn),逐漸被人們所認(rèn)可。

4.教學(xué)測(cè)試與評(píng)估

測(cè)試評(píng)價(jià)是檢測(cè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的重要手段。數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)分析,可以對(duì)教師教學(xué)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析并進(jìn)行信息反饋。因此,教學(xué)測(cè)試與評(píng)估課件的制作也是必不可少的。我們制作課件時(shí)一般以成績(jī)測(cè)試(achievement test)和水平測(cè)試(proficiency test)相結(jié)合。我們?cè)谥谱髡n件過程中以課程的總目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合大綱與教材,既包括了分散點(diǎn)測(cè)試(discrete-point testing),又包括綜合測(cè)試(integrative testing)。測(cè)試內(nèi)容既有知識(shí)題又有能力題。力求測(cè)試有較高的信度(reliability)和效度(validity)。同時(shí)建立試題庫(kù),并開展網(wǎng)上測(cè)試與作業(yè)批改。

三、結(jié)語(yǔ)

文章主要探討了現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)改革以及現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于推進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)改革的積極意義。當(dāng)然,教學(xué)是一門表演藝術(shù),教師應(yīng)該是表演家、藝術(shù)家,而不是“放映族”(學(xué)生戲稱那些缺乏師生互動(dòng)、一味點(diǎn)擊鼠標(biāo)的老師)。因此,很有必要將現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用到現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)之中,培養(yǎng)出高水平的外語(yǔ)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

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[4]程琪龍.語(yǔ)義框架和認(rèn)知操作[J].外語(yǔ)教學(xué),2007,(1).

英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文第5篇

[關(guān)鍵詞]信息化技術(shù)；中等職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)；誤區(qū)；途徑

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0125-01

英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。在英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)鼐C合應(yīng)用信息化技術(shù)，往往能對(duì)完成課程教學(xué)任務(wù)起到重要的作用，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，就會(huì)喧賓奪主，適得其反。

一、信息化技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)

（一）信息化技術(shù)的定位誤區(qū)

任何先進(jìn)的教育裝備都是為教育教學(xué)過程服務(wù)的，信息化技術(shù)手段在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中如何定位顯得尤為重要。而在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)有被標(biāo)簽化的傾向，“為用而用”的不良取向忽視了學(xué)生的主體作用，整篇文本投影到電子屏幕上造成學(xué)生視覺疲勞等不一而足，這就是信息化技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用定位出了問題。

（二）信息化技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū)

1.多種媒體的應(yīng)用單一化，信息化技術(shù)等同于PPT。現(xiàn)實(shí)的中職英語(yǔ)教學(xué)中往往把PPT效果擴(kuò)大化，沒有綜合應(yīng)用信息化技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)，容易造成手段單一，效果弱化，學(xué)生疲勞。

2.PPT課件完整顯示一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師淪為放映員。英語(yǔ)課程要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐，有的教師為了體現(xiàn)信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，往往從進(jìn)入教室開始，一直和PPT課件在互動(dòng)，甚至把教材上的一些內(nèi)容也完整搬到課件上，學(xué)生的課堂活動(dòng)被高度統(tǒng)一到了PPT上展示的一些內(nèi)容，課堂中缺少了學(xué)生的活動(dòng)和師生互動(dòng)。

3.應(yīng)用信息化技術(shù)局限于展示，缺乏學(xué)生的參與。在現(xiàn)實(shí)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用還僅僅局限于展示，缺乏學(xué)生在課堂中的參與和互動(dòng)，沒有體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。

（三）信息化技術(shù)的評(píng)價(jià)誤區(qū)

現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的整體評(píng)價(jià)還是偏重于理論測(cè)試的評(píng)價(jià)方式，教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也是沿用普通學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由此帶來了英語(yǔ)教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)過于表面化，往往注重形式上的完備與內(nèi)容上的容量，弱化信息化技術(shù)在教學(xué)中所起到的作用的評(píng)價(jià)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)的解決途徑

（一）樹立正確的信息化技術(shù)應(yīng)用觀念

中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，首先要樹立先進(jìn)的職業(yè)教育思想，把職業(yè)教育的特色和定位融入英語(yǔ)教學(xué)中，突出文化基礎(chǔ)課為專業(yè)技能和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做基礎(chǔ)的思想。其次要全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不能僅僅局限于投影和電腦。再次要明確教育信息化的重點(diǎn)是深入開發(fā)、廣泛利用中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程信息資源。特別是建立資源整合、挖掘、分享平臺(tái)，立足張掖市中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，搭建大教研背景下的資源開發(fā)利用平臺(tái)。

（二）強(qiáng)化信息化技術(shù)應(yīng)用能力，切實(shí)提高信息化技術(shù)服務(wù)于中職英語(yǔ)教學(xué)的水平

1.加強(qiáng)教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。學(xué)校要立足校本教研，把校內(nèi)可以利用的信息化技術(shù)作為教師常規(guī)繼續(xù)教育的內(nèi)容，利用學(xué)科組培訓(xùn)、課例研討、信息化技術(shù)示范課等形式，讓教師認(rèn)識(shí)到各種信息化技術(shù)手段在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使教師能全面提高綜合應(yīng)用各種信息化技術(shù)手段服務(wù)教學(xué)的能力。

2.英語(yǔ)教師要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念。要落實(shí)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱的目標(biāo)任務(wù)，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，英Z教師就必須要把各種信息化技術(shù)手段的運(yùn)用圈定到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心上來，拋開“表演式”的應(yīng)用，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師和信息化技術(shù)成為服務(wù)者。

3.開發(fā)適用于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況的英語(yǔ)教學(xué)資源。英語(yǔ)教師要克服現(xiàn)有中職英語(yǔ)教學(xué)資源不足的困難，根據(jù)學(xué)生實(shí)際開發(fā)一些適合于本校教學(xué)實(shí)際的資源，并能在教師間共享和完善。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)校際合作，特別是張掖市英語(yǔ)學(xué)科教研組可以發(fā)揮資源開發(fā)、共享、整合、應(yīng)用的組織功能，整體提高張掖市中職學(xué)校英語(yǔ)信息化技術(shù)應(yīng)用能力和水平。