前端開發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃
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前端開發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇
1.1客戶機(jī)/服務(wù)器模型
本模型的主要工作方式是，需要將某項(xiàng)任務(wù)分配在兩臺(tái)或多臺(tái)機(jī)器中，作為客戶機(jī)來(lái)說(shuō)，其功能是運(yùn)行用戶接口和前端接口所需的應(yīng)用程序，而作為服務(wù)器來(lái)說(shuō)，其功能是提供客戶機(jī)用戶使用的各種資源和服務(wù)。從另一方面來(lái)看，在軟件上，該模型需要將各種應(yīng)用或者軟件系統(tǒng)依照邏輯功能，從而區(qū)分為客戶端軟件和服務(wù)器組件。作為客戶端，其主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)表示和應(yīng)用處理，用于處理客戶的界面，并能夠接受系統(tǒng)傳來(lái)的數(shù)據(jù)處理請(qǐng)求；作為服務(wù)器端的軟件系統(tǒng)，其主要負(fù)責(zé)接收來(lái)自客戶端軟件發(fā)來(lái)的請(qǐng)求服務(wù)，并進(jìn)行處理。客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)融合了許多大型機(jī)的多種功能，具有中央控制的模式，同時(shí)也結(jié)合了PC機(jī)的低成本和高性能。本結(jié)構(gòu)的工作模式是：需要客戶端和服務(wù)器之間通過(guò)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議（例如TCP/IP、IPX/SPX）等，及時(shí)進(jìn)行連接和通訊活動(dòng)，經(jīng)由客戶端向服務(wù)器發(fā)出各種需求服務(wù)，服務(wù)器可以進(jìn)行響應(yīng)并提供服務(wù)。
1.2三層Client/Server模式
該模式的提出主要是為了解決兩層客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)中存在的問題，在本模式中，需要在客戶機(jī)和服務(wù)器之間引入一個(gè)應(yīng)用層，從而將應(yīng)用邏輯轉(zhuǎn)移到應(yīng)用層中。需要將客戶端弱化，并成為一個(gè)圖形用戶接口。與傳統(tǒng)的客戶機(jī)/服務(wù)器模式相比，此種應(yīng)用模式優(yōu)點(diǎn)很多，比如具有可伸縮性好、安全性高及節(jié)省開發(fā)設(shè)計(jì)等。中間的應(yīng)用層可以分布在不同的計(jì)算機(jī)上，實(shí)現(xiàn)負(fù)載平衡，改善系統(tǒng)性能。
1.3Browser/Server模式
B／S模式也就是即Browser／Server(瀏覽器／服務(wù)器)結(jié)構(gòu)模型，主要包括兩個(gè)部分：即服務(wù)器端(Server)為一方，瀏覽器(Browse)為另一方，通過(guò)瀏覽器來(lái)運(yùn)行軟件。它的發(fā)展得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，是對(duì)傳統(tǒng)的客戶機(jī)／服務(wù)器模式的一種發(fā)展和改進(jìn)。其結(jié)合了WWW瀏覽器技術(shù)和多種Script編程語(yǔ)言，與其它技術(shù)相比，它是一種新式的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)。在B／S體系結(jié)構(gòu)體系中，當(dāng)用戶需要服務(wù)時(shí)，需要通過(guò)瀏覽器發(fā)送請(qǐng)求，那么分布在網(wǎng)絡(luò)上的服務(wù)器則可以接受請(qǐng)求，并對(duì)接受到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，搜索處理后將用戶所需信息返回瀏覽器。作為此種結(jié)構(gòu)，其優(yōu)點(diǎn)有很多：比如分布性強(qiáng)、運(yùn)營(yíng)維護(hù)方便、程序開發(fā)簡(jiǎn)單，用戶共享性強(qiáng)、使用成本低等。但是這種結(jié)構(gòu)也具有數(shù)據(jù)安全性低、硬件要求高、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速度慢等缺點(diǎn)。
2系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)
2.1需求分析
在設(shè)計(jì)系統(tǒng)之前，首先要進(jìn)行需求分析，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可以看到，作為典型的基于網(wǎng)絡(luò)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)，其內(nèi)容主要包括：院系所的設(shè)置、教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的管理、在線選課管理、學(xué)生各科成績(jī)的管理等。用戶需求：用戶需求就是對(duì)本系統(tǒng)潛在的使用者進(jìn)行調(diào)研，了解其關(guān)注的內(nèi)容，本次調(diào)研主要針對(duì)教務(wù)管理人員、教學(xué)秘書、各系教師等，從而找出其最想實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)研，可以知道大家主要關(guān)心以下幾個(gè)問題：一是系統(tǒng)的管理功能，能對(duì)院系、專業(yè)、教職員、教學(xué)條件等進(jìn)行管理和維護(hù)。二是可以設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。三是可以對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行管理。四是可以提供網(wǎng)上選課功能。五是可以對(duì)成績(jī)進(jìn)行管理。六是具有數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)等功能。七是容易使用，具有很好的擴(kuò)展性。功能模塊：該系統(tǒng)主要包含以下功能模塊，即教學(xué)計(jì)劃管理模塊、教學(xué)資源管理模塊、網(wǎng)上選課模塊、課表編排模塊、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、考試事務(wù)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)考評(píng)、教材管理、系統(tǒng)管理等。
2.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.2.1總體架構(gòu)
經(jīng)過(guò)對(duì)系統(tǒng)需求的深入研究分析，本次系統(tǒng)總體架構(gòu)的設(shè)計(jì)定位為：在對(duì)數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中，需使用專用客戶端，數(shù)據(jù)采集與信息的則需要使用瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，本系統(tǒng)主要采取B/S或DBMS結(jié)構(gòu)模式，也就是說(shuō)前端采用瀏覽器，中間則采用Web服務(wù)器，后端則為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，其功能主要是查詢和收集數(shù)據(jù)。比如學(xué)生查詢成績(jī)、查詢選課結(jié)果等。對(duì)于比較復(fù)雜的功能，如管理控制與數(shù)據(jù)處理，則需要采用C/S結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.2.2邏輯結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)表現(xiàn)層
為了實(shí)現(xiàn)更好的功能，本系統(tǒng)采用基于數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)模型，系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)邏輯層功能強(qiáng)大，不僅可以負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)邏輯功能，還能直接對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問，并提供對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)數(shù)據(jù)的完整保存、更新、刪除以及查詢操作。而系統(tǒng)的框架層則起到容器的作用，它既可以向業(yè)務(wù)邏輯層提供服務(wù)，并且還可以將一些基礎(chǔ)的公共服務(wù)功能放在系統(tǒng)框架層，這樣就能做到重復(fù)使用，提高工作效率。如果采用通用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，則能夠支持大多數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，一般來(lái)說(shuō)，可以采用XML技術(shù)設(shè)計(jì)，從安全性、維護(hù)成本等方面考慮，這次設(shè)計(jì)可以采用SQLserver2000作為教務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。
2.2.3數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層
對(duì)于管理控制與數(shù)據(jù)處理功能，主要為教務(wù)處或者二級(jí)管理單位服務(wù)，因此可考慮采用.NET技術(shù)架構(gòu)實(shí)現(xiàn)，采用C#語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)采集與信息的功能，主要為學(xué)生和教師服務(wù)，同樣采用.NET技術(shù)架構(gòu)，以C#、C++、WEB作為開發(fā)語(yǔ)言。
2.2.4數(shù)據(jù)接口
為了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，需要對(duì)接口進(jìn)行處理，本系統(tǒng)采用XML技術(shù)來(lái)與其他系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)通訊，故設(shè)計(jì)時(shí)參照XML數(shù)據(jù)交換格式和標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以預(yù)留接口，將部分?jǐn)?shù)據(jù)接口開放，當(dāng)學(xué)校有其他系統(tǒng)需要時(shí)，可以方便快捷的進(jìn)行互通。
2.2.5建模方法
本文采用映射法進(jìn)行建模，也就是說(shuō)面向的對(duì)象應(yīng)用程序，主要圍繞關(guān)系數(shù)據(jù)模型進(jìn)行建立，在此過(guò)程中，需要將類圖中元素進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并通過(guò)面向應(yīng)用對(duì)象的方式，最終將這些對(duì)象合理組織起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯的發(fā)展過(guò)程。
2.2.6系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)功能主要通過(guò)多個(gè)子系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些子系統(tǒng)有教學(xué)計(jì)劃子系統(tǒng)、網(wǎng)上選課子系統(tǒng)、課表安排子系統(tǒng)、安裝與配置、系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)等。不同的子系統(tǒng)包含不同的下級(jí)目錄，從而實(shí)現(xiàn)不同用戶的需求。
3結(jié)論
前端開發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇
[關(guān)鍵詞] 數(shù)字出版 個(gè)性化學(xué)習(xí) 模式
[中圖分類號(hào)] G237 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853(2012) 02-0083-03
[Abstract] How to transform from educational content provider to the education service provider,which is one of the hot topics of current educational publishing. The author thinks that the key to solve the problem is to construct personalized to meet the learning needs of digital education publishing model. This article puts forward four aspects of the digital publishing needs,including learning environment,learning content, learning process and learning effects evaluation.
[Key words] Digital publishing Personalized learning Pattern
如今，國(guó)內(nèi)數(shù)字出版的發(fā)展勢(shì)如破竹。教育出版作為出版的重要支柱之一，更是人們關(guān)注的重點(diǎn)。不少有識(shí)之士指出，就教育出版的數(shù)字化而言，當(dāng)下面臨的問題是如何從教育內(nèi)容提供商向教育服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變。那么，如何從教育內(nèi)容提供商向教育服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變呢？
我們看到，很多國(guó)外教育出版商，如圣智學(xué)習(xí)出版集團(tuán)、培生教育集團(tuán)、勵(lì)德?艾思唯爾集團(tuán)等也都在進(jìn)行這種定位調(diào)整。比如培生，它所形成的以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)數(shù)據(jù)管理、在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，都不再是簡(jiǎn)單的內(nèi)容移植和出版，而是以數(shù)字化的方式與手段去解決教育的全方位問題。鑒于此，本人認(rèn)為，在數(shù)字教育出版中，要滿足用戶各種各樣的服務(wù)需求，問題的關(guān)鍵是如何構(gòu)建滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字出版模式。
與傳統(tǒng)教育出版相比，數(shù)字教育出版最大的優(yōu)勢(shì)在于它具有豐富的多媒體資源和快速的交互能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者作為數(shù)字教育出版的主要服務(wù)對(duì)象，其基本情況和學(xué)習(xí)需求是千差萬(wàn)別的。數(shù)字教育出版服務(wù)者要根據(jù)用戶需求提供個(gè)性化解決方案，必須構(gòu)建一套有效的適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。這種系統(tǒng)應(yīng)是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好、以獲得最好的學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織的智能系統(tǒng)，是針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，讓學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)適應(yīng)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供適合個(gè)體特征的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。
1 用全媒體的出版模式滿足對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性化需求
如今，數(shù)字教育出版面對(duì)的是移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展為人們使用全新的學(xué)習(xí)方式提供了可能。教育出版單位作為主要學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)者對(duì)其有了更高的個(gè)性化要求，那就是：隨時(shí)、隨地、在任何情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求出版活動(dòng)必須將紙質(zhì)媒體、互聯(lián)網(wǎng)電腦、E-book、掌上電腦、移動(dòng)電話等出版形式全部考慮進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)多媒體、多終端。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，至少需要考慮以下兩方面的問題。
一是數(shù)字出版的流程再造問題。內(nèi)容生產(chǎn)過(guò)程中，就考慮多產(chǎn)品形態(tài)的生成、跨介質(zhì)的產(chǎn)品問題，即要實(shí)現(xiàn)一次生產(chǎn)、多次的目標(biāo)。對(duì)習(xí)慣傳統(tǒng)流程的出版單位而言，必須按全媒體出版的要求進(jìn)行流程再造。比如，內(nèi)容在出版過(guò)程中要盡早地組織成電子文檔，甚至從一開始就將電子文檔納入生產(chǎn)體系，把傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版由“串行”改為“并行”。
二是內(nèi)容與形式的標(biāo)準(zhǔn)化問題。內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化教育資源庫(kù)，以便于檢索和使用，可參考執(zhí)行教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)字技術(shù)層面，要求考慮現(xiàn)今數(shù)字終端的特性（如E-book的不同格式問題、 iOS與Android系統(tǒng)的適用性問題等），盡量使教育出版物呈現(xiàn)形式更加簡(jiǎn)潔,對(duì)各類移動(dòng)終端的適應(yīng)性更強(qiáng)。
2 用定制出版模式滿足對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化需求
定制出版起源于19世紀(jì)末的美國(guó)，時(shí)至今日,定制出版已經(jīng)成為一種將企業(yè)營(yíng)銷目的與目標(biāo)受眾信息需求結(jié)合起來(lái)的出版形態(tài)。面對(duì)即將到來(lái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代,教育出版者的觀念要從前端轉(zhuǎn)向后端。以前我們只關(guān)注如何把最好的資源、最有價(jià)值的內(nèi)容做成產(chǎn)品，這種傳統(tǒng)的出版思維是基于前端的，是“有什么做什么”；而數(shù)字出版時(shí)代是“要什么做什么”。我們應(yīng)以后端需求為出發(fā)點(diǎn)，用戶需要什么，我們就提供什么。
按這些要求來(lái)滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化需求，可以建立起新式的數(shù)字定制出版模式。首先要有一個(gè)開放性的類似“云”功能的出版平臺(tái)，協(xié)調(diào)教育資源，建立起強(qiáng)大的、豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，這樣才可以保證基礎(chǔ)的資源供給。然后要有一個(gè)建智能化的定制出版系統(tǒng)進(jìn)行響應(yīng)服務(wù)才可以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立前人討論已多，以下只對(duì)智能化的定制出版系統(tǒng)進(jìn)行描述。智能化的定制出版系統(tǒng)至少應(yīng)包含需求響應(yīng)、數(shù)字資源管理和數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)三個(gè)單元。
2.1 需求響應(yīng)單元
作為主要定制客戶的學(xué)習(xí)者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)門戶訪問出版機(jī)構(gòu)的需求響應(yīng)單元，提出對(duì)定制出版物的具體需求。客戶完成登錄注冊(cè)和網(wǎng)上簽約后,系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行需求分析,確定選題,將相關(guān)信息傳遞到數(shù)字資源管理單元。
2.2 數(shù)字資源管理單元
數(shù)字資源管理單元的核心是學(xué)習(xí)資源庫(kù)和相關(guān)搜索軟件,系統(tǒng)可以根據(jù)需求響應(yīng)單元提出的定制選題搜索資源庫(kù)。如果資源庫(kù)存儲(chǔ)的內(nèi)容資源符合定制要求,系統(tǒng)可直接提取并確認(rèn)內(nèi)容后發(fā)往數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)單元；如果資源庫(kù)無(wú)定制內(nèi)容或內(nèi)容部分缺失，都要通過(guò)網(wǎng)上組稿的方式調(diào)集相應(yīng)內(nèi)容資源,提取確認(rèn)后再發(fā)往數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)單元。
2.3 數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)單元
接收數(shù)字資源系統(tǒng)發(fā)來(lái)的內(nèi)容資源信息后，數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)單元通過(guò)內(nèi)容組合和編校加工完成定制出版物的生產(chǎn),再經(jīng)審批發(fā)行環(huán)節(jié)確認(rèn)后,給定制客戶,完成定制內(nèi)容的出版活動(dòng)。
3 用先進(jìn)的交互和協(xié)作模式滿足學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化需求
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教師帶領(lǐng)學(xué)生展開的，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以自主性為主的方式。我們要成為教育服務(wù)商，要適應(yīng)這種變化，從“知識(shí)的提供者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，更要用先進(jìn)的交互和協(xié)作模式滿足學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化需求。
3.1 交互性
交互性按照對(duì)象分為兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間的交互；二是學(xué)習(xí)者與服務(wù)者、教師以及其他學(xué)習(xí)者之間的交互。
學(xué)習(xí)資源的交互性是指學(xué)習(xí)資源能夠引起與學(xué)生相互作用的某一個(gè)或某一些品質(zhì)。這類學(xué)習(xí)資源允許學(xué)生對(duì)資源呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，甚至能夠根據(jù)學(xué)生利用資源的學(xué)習(xí)情況，呈現(xiàn)適合學(xué)生個(gè)性化的內(nèi)容。例如：有的學(xué)習(xí)資源借助一定的技術(shù)，能夠支持學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和能力對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。數(shù)字教育出版者在組織學(xué)習(xí)資源時(shí)要運(yùn)用多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特點(diǎn),充分發(fā)揮其具備即時(shí)快速反應(yīng)、自動(dòng)調(diào)節(jié)信息、自由選擇、自動(dòng)反饋、自定步調(diào)等特性，做好交互性研發(fā)。比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,一些抽象、微觀、機(jī)理復(fù)雜,難以重復(fù)和無(wú)法形象示教的教學(xué)內(nèi)容,可以運(yùn)用電腦多媒體來(lái)進(jìn)行全新的教學(xué)。再比如，在操作技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)等許多方面，它的優(yōu)越性和實(shí)用性也很突出。
學(xué)生與服務(wù)者、教師交互的主要活動(dòng)有：學(xué)習(xí)計(jì)劃、問題解答、內(nèi)容分析、練習(xí)與呈現(xiàn)、鼓勵(lì)與建議等。學(xué)生與學(xué)生交互的主要活動(dòng)有：討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)學(xué)習(xí)者與服務(wù)者、教師以及其他學(xué)習(xí)者之間的交互需求，除了引導(dǎo)使用比較成熟的電子郵件、BBS、聊天室、即時(shí)通訊軟件、博客等工具外，更為實(shí)用的是開發(fā)基于視頻會(huì)議的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)。
基于視頻會(huì)議的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)是同步、即時(shí)信息交互平臺(tái)，不僅可以傳遞語(yǔ)音、數(shù)據(jù)，還可以實(shí)時(shí)傳遞動(dòng)態(tài)圖象。它既支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交互模式，也支持一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的交互模式。在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交互模式中，向交互雙方都開放。在一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的交互模式中，同一時(shí)刻由一點(diǎn)作為主點(diǎn)，可以召集多點(diǎn)參加同一個(gè)會(huì)議。多點(diǎn)視頻時(shí)多點(diǎn)控制單元一般放置在主會(huì)場(chǎng)，主會(huì)場(chǎng)經(jīng)常是教師或主席所在的會(huì)場(chǎng)。在實(shí)際使用中，經(jīng)常由教師或主席控制由誰(shuí)發(fā)言。因?yàn)檫@種教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)支持教師和學(xué)生間實(shí)時(shí)的交流，所以很像教師與學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)校的教室或者教育社區(qū)的教學(xué)活動(dòng)。
3.2 協(xié)作性
協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)員針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此相互合作，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多，而且具有更多的有利條件。學(xué)習(xí)者可以先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，經(jīng)對(duì)方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)其中一方遇到問題時(shí)，雙方便可以互相討論，從不同角度交換同一問題的看法，互相幫助和提醒，直到問題解決。
前面提到的比較成熟的通訊工具和基于視頻會(huì)議的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)都可以用來(lái)解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中協(xié)作學(xué)習(xí)問題。在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)該把這種基于視頻會(huì)議的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)很好地融入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)體系之中，因?yàn)樗粌H能夠方便地傳遞學(xué)習(xí)之間的信息，允許不同地方的學(xué)生對(duì)同一個(gè)作業(yè)同時(shí)進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，更重要的是，它可以提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)虛擬的空間，使得協(xié)作對(duì)象可以在同一個(gè)社區(qū)內(nèi)開展交流和討論，給學(xué)習(xí)者一個(gè)社區(qū)歸屬感。
4 用科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式滿足效果檢測(cè)的個(gè)性化需求
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)，不像傳統(tǒng)課堂有老師時(shí)時(shí)引領(lǐng)、檢測(cè)、督促。所以，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期間的行為活動(dòng)迫切需要被跟蹤記錄分析，并最終在反饋策略的指導(dǎo)下根據(jù)分析結(jié)果來(lái)改變學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)方式。曾有專家指出：評(píng)價(jià)問題是網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量管理的核心，是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力支持系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)全過(guò)程和效果為評(píng)價(jià)對(duì)象，利用網(wǎng)絡(luò)手段記錄、跟蹤其學(xué)習(xí)全過(guò)程。我們可以通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的模式展開對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
首先，要設(shè)計(jì)一個(gè)電子學(xué)檔系統(tǒng)，其內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)者個(gè)人信息，學(xué)業(yè)信息（學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)績(jī)效），學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄（可從學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師或服務(wù)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料三個(gè)方面進(jìn)行記錄），作品集和評(píng)價(jià)信息（學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)檔案的反思及自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)同伴的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)三方面的評(píng)價(jià)信息）。電子學(xué)檔中的信息，一方面包括像測(cè)試結(jié)果庫(kù)、答疑庫(kù)中記錄的相對(duì)靜態(tài)的信息；另一方面，由于用戶在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其行為信息隱含了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)特征及整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是否有效運(yùn)行的信息，因此，對(duì)這部分信息也應(yīng)該進(jìn)行記錄。
其次，為了覆蓋網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程的所有階段，網(wǎng)絡(luò)課程除應(yīng)包含傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)、作業(yè)與測(cè)試、答疑與討論三個(gè)基本模塊外，還應(yīng)增加電子學(xué)檔制作模塊和評(píng)價(jià)問卷填寫模塊。對(duì)于每個(gè)子模塊，應(yīng)定制一個(gè)信息收集器，以跟蹤有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的信息，并將這些信息提交到各子模塊對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中。在提交之前，這些收集器能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行一定程度的過(guò)濾。對(duì)各子系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄的信息，首先經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分類模塊分門別類地存儲(chǔ)至電子學(xué)檔相應(yīng)類目下。然后，根據(jù)制定的指標(biāo)體系，經(jīng)過(guò)智能評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)分析，就可以得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果（定性與定量相結(jié)合的形式）。
最后，綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果信息反饋要分兩方面：一是直接交給學(xué)習(xí)者，讓其了解該階段的學(xué)習(xí)狀況；二是與課程表示的相關(guān)屬性結(jié)合，利用評(píng)價(jià)反饋機(jī)制自動(dòng)生成下一階段學(xué)習(xí)的導(dǎo)航信息。
綜上所述，數(shù)字出版時(shí)代，面對(duì)數(shù)字教育中個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，如果我們能針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面的問題，合理調(diào)整數(shù)字出版流程，把定制出版模式、數(shù)字教育出版服務(wù)理念以及技術(shù)手段很好地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起真正能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字教育出版新模式，就一定能在出版的數(shù)字化浪潮中挺立向前。
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前端開發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇
關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；檔案人員；業(yè)務(wù)素質(zhì)；學(xué)習(xí)型組織
1知識(shí)管理與企業(yè)檔案工作的關(guān)系
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，知識(shí)和信息作為生產(chǎn)要素，其價(jià)值比以往任何時(shí)候都顯得重要，知識(shí)已經(jīng)成為企業(yè)組織建設(shè)過(guò)程中的一種重要的無(wú)形資產(chǎn)，相應(yīng)地，知識(shí)管理也成為許多企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段。知識(shí)管理是管理領(lǐng)域的一個(gè)新的概念，其核心是最大限度地掌握和利用分散于企業(yè)各環(huán)節(jié)、各部門、各載體的知識(shí)以提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而其主要特征則體現(xiàn)在知識(shí)積累、知識(shí)共享和知識(shí)再造3個(gè)方面。企業(yè)檔案作為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、科研等活動(dòng)的真實(shí)記錄，首先是企業(yè)發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期積累的基礎(chǔ)性信息資源，其次是經(jīng)過(guò)篩選后的具有參考憑證價(jià)值的信息資源，其知識(shí)意義體現(xiàn)在通過(guò)保存企業(yè)過(guò)去的智慧結(jié)晶以供后來(lái)者創(chuàng)造新的知識(shí)[1]。由此可見，企業(yè)檔案不僅是一種蘊(yùn)含著大量企業(yè)知識(shí)資源的文獻(xiàn)，而且還是企業(yè)核心的外顯知識(shí)。作為企業(yè)知識(shí)積累的重要手段，企業(yè)檔案管理也必然成為企業(yè)知識(shí)管理的有機(jī)組成部分。在知識(shí)管理日趨風(fēng)靡全球的大背景下，企業(yè)檔案工作者可以說(shuō)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，將檔案管理思維與知識(shí)管理思維相融合，傳承與創(chuàng)新，從自身素質(zhì)和工作能力出發(fā)，為企業(yè)知識(shí)管理時(shí)代的到來(lái)保駕護(hù)航，可以說(shuō)是檔案工作者面臨的新課題。
2知識(shí)管理對(duì)企業(yè)檔案工作提出新要求
知識(shí)管理是20世紀(jì)90年代興起的一種全新的管理理念。與傳統(tǒng)管理不同，知識(shí)管理旨在通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)外各種信息、知識(shí)進(jìn)行有效識(shí)別、全面收集、科學(xué)加工和充分運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)共享、鼓勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值，從而提高企業(yè)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，是一個(gè)包括知識(shí)搜集、知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)處理、知識(shí)共享、知識(shí)交流、知識(shí)再造的全過(guò)程管理[2]。知識(shí)管理首先要求檔案管理技術(shù)手段的提升。企業(yè)信息化、自動(dòng)化、智能化水平的提高對(duì)傳統(tǒng)的檔案實(shí)體化管理提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。大量電子辦公文件和網(wǎng)絡(luò)信息源的產(chǎn)生使單一的實(shí)體管理難以實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的全面積累和深入開發(fā)，制約檔案知識(shí)資源的重組。知識(shí)管理要求將檔案信息化納入企業(yè)信息化建設(shè)中，通過(guò)檔案管理業(yè)務(wù)流程再造，將文件產(chǎn)生、運(yùn)轉(zhuǎn)、歸檔、保存、銷毀的全過(guò)程與企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)要求、檔案管理要求相結(jié)合并嵌入信息管理系統(tǒng)中，形成文檔一體化的檔案信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)文件流與業(yè)務(wù)流的有機(jī)整合[3]，既保證前端控制，又實(shí)現(xiàn)全程管理，提高檔案管理效率和質(zhì)量的同時(shí)，保證企業(yè)信息流的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。知識(shí)管理還要求檔案管理職能發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。知識(shí)管理是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，它對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略、管理模式、人力資源、業(yè)務(wù)流程乃至企業(yè)文化都有不同層次的要求和影響，并以知識(shí)挖掘、知識(shí)積累、知識(shí)共享貫穿到各個(gè)板塊中。要適應(yīng)知識(shí)管理，檔案管理模式必須從傳統(tǒng)的實(shí)體管理向內(nèi)容、信息、組織乃至人員層面擴(kuò)展，必須打破橫向的部門壁壘，從單向的文件歸檔向雙向乃至多向的信息收集、信息擴(kuò)散躍層。相應(yīng)地這也要求檔案人員職能重心從實(shí)體管理轉(zhuǎn)向信息管理、資源管理，由物理控制向智能控制過(guò)程轉(zhuǎn)變。知識(shí)管理要求檔案服務(wù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)化、智能化服務(wù)。企業(yè)人員通過(guò)有效信息的共享和交流形成新知識(shí)再造是知識(shí)管理的終極目標(biāo)[4]，因此,提供針對(duì)性的知識(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部知識(shí)共享是知識(shí)管理環(huán)境下企業(yè)檔案管理的新目標(biāo)。這要求檔案服務(wù)改變傳統(tǒng)物理載體查詢借閱服務(wù)的局限性，在檔案信息資源基礎(chǔ)上，通過(guò)建立企業(yè)知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、提供知識(shí)導(dǎo)航、知識(shí)咨詢、知識(shí)情報(bào)等服務(wù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部信息孤島的鏈接，企業(yè)外部市場(chǎng)信息的交流，最大限度地促進(jìn)知識(shí)的共享和傳播。
3知識(shí)管理對(duì)檔案人員素質(zhì)提出新要求
3.1知識(shí)素養(yǎng)
企業(yè)知識(shí)管理對(duì)檔案工作人員的角色要求從檔案信息存儲(chǔ)者、保管者向檔案信息乃至企業(yè)信息的中介者、傳播者轉(zhuǎn)變。電子化辦公、互聯(lián)網(wǎng)通訊，帶來(lái)文檔數(shù)量激增、外來(lái)信息繁雜、知識(shí)更新周期縮短等問題，如何在繁雜的信息中建立起科學(xué)的檔案信息流，并拓寬檔案信息與知識(shí)的聯(lián)結(jié)，活化企業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)檔案工作者需要考慮的新問題。與該任務(wù)相匹配，企業(yè)檔案工作者必須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在數(shù)量和種類繁多的信息中去粗取精，去偽存優(yōu)，保證企業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有益性。這要求現(xiàn)代檔案工作者除了掌握檔案學(xué)專業(yè)知識(shí)外，更需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬綜合素養(yǎng)，向復(fù)合型知識(shí)人才轉(zhuǎn)變。首先是以企業(yè)業(yè)務(wù)為依托，了解企業(yè)核心產(chǎn)業(yè)所涉及的領(lǐng)域、專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，為篩選企業(yè)外部信息、追蹤產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)做好知識(shí)儲(chǔ)備；其次是學(xué)習(xí)情報(bào)學(xué)、圖書館學(xué)、信息傳播學(xué)等與檔案學(xué)相關(guān)的分支學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)理論積累，拓寬企業(yè)檔案管理思維；外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)儲(chǔ)備在企業(yè)檔案管理中也日趨凸顯其價(jià)值，尤其是在檔案信息化加強(qiáng)、企業(yè)境外業(yè)務(wù)增多的大環(huán)境下[5]；除此之外，必要的法律知識(shí)，尤其是涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)、勞動(dòng)保障等方面的法律知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)也需要有所涉獵才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的多向發(fā)展。
3.2信息素養(yǎng)
信息科技正在給企業(yè)檔案工作帶來(lái)數(shù)字化的革命，多媒體技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、電子技術(shù)的發(fā)展使大量的圖、文、聲、像信息一體化，帶來(lái)了檔案辦公的自動(dòng)化、參考服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化，信息查詢平臺(tái)化，資源存儲(chǔ)集成化。無(wú)論是從企業(yè)發(fā)展、知識(shí)管理、檔案工作,還是人才培養(yǎng)方面，信息技術(shù)都扮演著重要的角色。企業(yè)檔案工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息素養(yǎng)的訓(xùn)練，尤其是從信息意識(shí)和信息能力兩個(gè)層面。從信息意識(shí)層面看，檔案人員需要保持一定的信息敏感度和信息大局觀。時(shí)時(shí)關(guān)注信息化與檔案工作結(jié)合的最新動(dòng)向，能夠判斷哪些信息技術(shù)有助于知識(shí)的獲取、儲(chǔ)存、利用和共享，善于結(jié)合工作需求主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技能。從信息能力層面看，檔案人員首先應(yīng)當(dāng)具備對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件功能的基本認(rèn)識(shí)和使用能力；其次是對(duì)辦公自動(dòng)化軟件，如Word、Excel、Access等的靈活應(yīng)用能力；還應(yīng)當(dāng)具備一定的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操作知識(shí)，如掌握FrontPage、Firework、FreeHand等工具的使用[6]；除此之外，信息檢索，尤其是對(duì)信息的發(fā)現(xiàn)、組織和傳遞能力也是檔案工作者信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。
3.3情報(bào)能力
信息、情報(bào)、知識(shí)三者一脈相承，知識(shí)管理與企業(yè)情報(bào)工作、檔案管理工作之間密不可分。情報(bào)能力是信息素養(yǎng)的延伸，檔案人員只有具備一定的情報(bào)素養(yǎng)，才能有的放矢地完成信息收集、組織、傳遞工作，更好地搭建檔案信息與知識(shí)服務(wù)之間的橋梁。檔案工作者的情報(bào)能力首先是建立在對(duì)一定情報(bào)理論方法、技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和了解之上，如一般的情報(bào)收集渠道的篩選和劃分，信息綜合法、信息預(yù)測(cè)法等情報(bào)分析方法的學(xué)習(xí)；其次是掌握一定情報(bào)獲取的技術(shù)能力，即具備基本的IT技能，這又與檔案人員的信息素養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)，如如何使用人機(jī)交互檢索系統(tǒng)、如何利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等；再次是情報(bào)搜集能力，包括對(duì)信息源的分類及判斷，對(duì)信息流的觀察及控制，對(duì)信息的檢索調(diào)研能力等[7];最后是檔案人員還應(yīng)具備簡(jiǎn)單的情報(bào)加工能力，即使收集來(lái)的信息“活”起來(lái)，如對(duì)情報(bào)信息按照時(shí)間序列、主題序列進(jìn)行有序化整理，按照需求者要求撰寫簡(jiǎn)單的反饋報(bào)告，或?yàn)檫M(jìn)一步的情報(bào)調(diào)研工作提供基礎(chǔ)報(bào)告等。
3.4溝通協(xié)調(diào)能力
知識(shí)管理不是局限在某一個(gè)階段或某一個(gè)部門的管理，它的最終目標(biāo)是打破部門壁壘，實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部知識(shí)的共享與傳播，激發(fā)知識(shí)的再創(chuàng)造。作為企業(yè)知識(shí)管理參與者和組成部分，檔案工作者需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，從信息接收方來(lái)說(shuō)，良好的溝通可以使檔案工作者在收集文檔信息的過(guò)程中更好地了解不同部門的文件形成過(guò)程、對(duì)信息的偏好方向、信息需求的程度等，從而改善檔案信息服務(wù)的針對(duì)性[8]；從信息的中介者來(lái)說(shuō)，良好的溝通可以保持檔案中心與其他信息中心的密切聯(lián)系，如企業(yè)計(jì)算站、企業(yè)人力中心、企業(yè)技術(shù)發(fā)展部等，有利于檔案人員搜集內(nèi)部情報(bào)、擴(kuò)充信息源；另外，從企業(yè)情報(bào)發(fā)展角度看，檔案人員的溝通協(xié)調(diào)能力可以幫助與第三方情報(bào)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，配合完成企業(yè)情報(bào)調(diào)研工作；此外，從信息傳播共享角度看，良好的溝通協(xié)調(diào)能力對(duì)于積極開展內(nèi)部學(xué)習(xí)型組織建設(shè)以及推廣知識(shí)管理理念有一定助力。
4加強(qiáng)學(xué)習(xí)型檔案小組的建設(shè)
前端開發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
在當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)中，各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才競(jìng)爭(zhēng)就是教育的竟?fàn)帲虼耍鰹榻處煹奈覀兠媾R著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。加快教師的培訓(xùn)步伐，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)好一支立志為民族繁榮、為國(guó)家興亡、為黨的基礎(chǔ)教育事業(yè)而獻(xiàn)身的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育和提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵、是實(shí)現(xiàn)民族繁榮、國(guó)家富強(qiáng)的關(guān)鍵。因此，黨提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定。首先，從培養(yǎng)廣大教師的素質(zhì)開始，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。現(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對(duì)教師任務(wù)的要求，以及如何推進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。
教學(xué)中除注意知識(shí)的準(zhǔn)確性、全面性外，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識(shí)傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動(dòng)中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過(guò)有效的教學(xué)方法;豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問題，實(shí)現(xiàn)了課堂上全員動(dòng)起來(lái)，各有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面的目的，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗(yàn)到教育的魅力，體驗(yàn)到太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對(duì)教育的理解，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有了更多的耐心和愛心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我現(xiàn)在對(duì)這個(gè)學(xué)期的繼教作如下心得：
我覺得，作為一名幼兒老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一桶水”，無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力，無(wú)論你多么敬業(yè)，知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。
的確，我覺得，“經(jīng)驗(yàn)加上反思才等于成長(zhǎng)”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。但在這次個(gè)學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我把我們最盼望的事情解決了!我們聽到了最前端的理念解讀，看到了最優(yōu)秀的教學(xué)案例，得到了最快捷的疑難解答。同時(shí)還有輔導(dǎo)老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。
這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)形式多樣，與專家的面對(duì)面答疑。這使我對(duì)幼兒的教育方法有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我也找到了工作中的不足和問題，對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
通過(guò)這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我深刻理解了幼兒園語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等教育領(lǐng)域的問題與對(duì)策，樹立了全新的幼兒素質(zhì)觀念。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實(shí)樹立為家長(zhǎng)服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長(zhǎng)平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長(zhǎng)中，研究問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。
作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過(guò)這些學(xué)習(xí)我要把理論運(yùn)用到實(shí)際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。做到愛我們的職業(yè)，愛我們的孩子。同時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)身邊的同事一同做好幼教工作。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也同時(shí)深深的體會(huì)到，幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則。在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
總之，我收獲了許多平時(shí)無(wú)法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識(shí)就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺(tái)，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我又收獲了好多重要的知識(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力!
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
經(jīng)過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，感覺收獲很大，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
第一，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
第二，課程培訓(xùn)，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次，實(shí)行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對(duì)知識(shí)水平不同的各類學(xué)生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。
總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
人們常說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。溧水縣教師進(jìn)修學(xué)校今年開發(fā)的繼續(xù)教育培訓(xùn)新平臺(tái)，給我們信息技術(shù)教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。形式新穎，內(nèi)容實(shí)在，效果明顯。這次的改版是非常成功的，我們教師由最初的被動(dòng)的迫于形式環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。自開班以來(lái)，我經(jīng)常堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)、參與論壇討論，收獲很多，感觸也頗深。下面我簡(jiǎn)單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：
1、認(rèn)清了課程目標(biāo)定位。從課程《課程改革的重要問題：關(guān)注人的整體性發(fā)展》中，讓我明白了三維目標(biāo)是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)。在這三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)也是一個(gè)整體。
2、審視自己的成長(zhǎng)之路。從課程《教師專業(yè)成長(zhǎng)之路怎么走》中，我重新反思了自己的成長(zhǎng)之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，學(xué)然后知不足”，要經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來(lái)。
3、豐富了課程理論知識(shí)。課程《認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論及網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境設(shè)計(jì)》讓我明白了什么是“認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)”及相關(guān)的理論，還有怎樣根據(jù)該理論來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育;課程《認(rèn)知靈活性理論指導(dǎo)下的非線性學(xué)習(xí)》讓我明白了什么是“認(rèn)知靈活性理論”、什么是“非線性學(xué)習(xí)”。還有很多的課程實(shí)在妙不可言。
4、 與同伴交流共成長(zhǎng)。在論壇中，看到了很多同行的帖子，這些帖子都非常實(shí)在、實(shí)用，把平時(shí)在教學(xué)中的一些問題都給反映了出來(lái)，大家通過(guò)回帖，來(lái)相互討論，集思廣益，起到了很大的交流作用。
總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣的案例很多，易于接受。這次的學(xué)習(xí)使我明白了很多，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是會(huì)學(xué)，會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來(lái)講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)老師的成長(zhǎng)。
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
通過(guò)本學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表白，接受教師人格魅力的影響。
本學(xué)期，本人能嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力工作，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感
時(shí)代在不斷的進(jìn)步、進(jìn)展，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、加強(qiáng)專業(yè)能力的造就，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和伎倆。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展同伴互助活動(dòng)，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。
2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項(xiàng)教育法規(guī)。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展各種活動(dòng)，以此提高教研能力。
三、不斷在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思
認(rèn)真教學(xué)，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆或教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進(jìn)步。只有通過(guò)不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。
四、多讀書，讀好書
認(rèn)真閱讀訂閱的教育教學(xué)刊物，認(rèn)真寫讀書筆記。領(lǐng)悟書中的精髓，吸取書中的養(yǎng)分，充實(shí)自己。
