前端實(shí)訓(xùn)總結(jié)
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前端實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞：機(jī)械裝配 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0172-02
目前制造業(yè)正在經(jīng)歷一個(gè)快速變革的時(shí)代，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要提高產(chǎn)品的質(zhì)量、生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化和智能化，特別為數(shù)控加工中心在生產(chǎn)中的應(yīng)用提供了廣泛的前景。依據(jù)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及無(wú)錫地處長(zhǎng)江三角洲制造業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)，筆者通過(guò)詳盡的專業(yè)調(diào)研，充分汲取企業(yè)專家的意見，分析數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位的需求，不斷完善加工中心機(jī)械裝配與調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)適應(yīng)企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1 數(shù)控加工中心機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室的組成
機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室是一條典型的數(shù)控加工中心裝配線，含有7個(gè)獨(dú)立的組成單元，包括主軸與主軸箱裝配單元、底座與床鞍裝配單元、工作臺(tái)與十字拖板裝配單元、立柱與主軸箱裝配單元、立柱與床鞍裝配單元、刀庫(kù)與立柱裝配單元、機(jī)床總裝及電氣裝配單元。每個(gè)單元配備獨(dú)立的安裝工作臺(tái)、工具箱和裝配工藝方法展板，整條裝配線配備兩自由度的龍門式行車，用于安裝起吊。
2 數(shù)控加工中心機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
每一臺(tái)加工中心在機(jī)械零件、標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件、數(shù)控系統(tǒng)及電氣元件準(zhǔn)備齊全后，怎樣才能裝配出一臺(tái)合格的加工中心呢？根據(jù)多年的實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了如下的裝配實(shí)訓(xùn)工藝，共分為8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
2.1 主軸與主軸箱單元的裝配
本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床主軸軸承預(yù)緊力調(diào)整，保證主軸精度要求。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）把主軸箱零件清洗干凈，對(duì)有螺孔的地方進(jìn)行回攻絲處理并清除零件毛刺。（2）把主軸軸承內(nèi)外隔圈在平磨上磨削至平，前后軸承涂上軸承脂，占軸承間隙的1/3空間。然后把軸承放到加熱感應(yīng)器上，加熱到80 °C～120 °C之間，再把主軸上的前后防塵隔圈按順序裝配到主軸上，把主軸螺母旋到主軸上用工具板手或力矩板手板緊。（3）把主軸前端裝到主軸套里，前端蓋用螺釘撬緊在主軸套上，把主軸后軸承和隔圈裝到主軸體上，后螺母按前后順序板緊，再把齒形皮帶輪和漲緊圈裝配到主軸上。（4）將主軸套放到主軸試車架上并把主軸套固定好，用試車架的電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)主軸套進(jìn)行空運(yùn)行試驗(yàn)，主軸按設(shè)計(jì)時(shí)最高轉(zhuǎn)速進(jìn)行空運(yùn)行試驗(yàn)，由低速組逐步向高速組進(jìn)行。同時(shí)用紅外隙線溫控器，對(duì)主軸軸承溫度進(jìn)行測(cè)控，要求溫升不得大于20 °C，前后軸承溫差不得大于8 °C，可以通過(guò)調(diào)整主軸前后螺母和主軸軸承的預(yù)緊力達(dá)到要求。（5）檢查主軸徑向跳動(dòng)和主軸軸向跳動(dòng)。（6）裝拉刀桿套和碟形彈簧組，用板手和工具把碟形彈簧預(yù)壓緊12 mm，碟形彈簧預(yù)緊力達(dá)到3600 N。（7）把主軸組裝到主軸箱體中去，用螺釘撬緊端面接觸面中，同時(shí)把打刀缸裝到箱體中去，主電機(jī)也裝到箱體上，把齒形皮帶輪裝到主電機(jī)軸上。
2.2 底座和床鞍單元的裝配
本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床裝配校水平的方法、機(jī)床裝配接觸面的要求，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)精度的影響。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）底座安放到地面上，調(diào)整好底腳螺釘，用水平儀檢測(cè)底座安放水平。縱向和橫向要求水平度0.03/200 mm。（2）底座與床鞍裝配，要求導(dǎo)軌接觸面和絲桿軸承座接觸面，刮研面接觸點(diǎn)不得少于6～8點(diǎn)/25×25 mm。（3）底座與床鞍用螺釘撬緊，并打兩個(gè)定位錐銷。（4）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導(dǎo)軌平行，用跨板檢查立柱導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。
2.3 工作臺(tái)與十字拖板單元的裝配
本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床十字拖板與工作臺(tái)的垂直度、機(jī)床滑動(dòng)導(dǎo)軌接觸面的要求，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)的平穩(wěn)。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）十字拖板與工作臺(tái)裝配，要求刮研面接觸點(diǎn)不得少于8～10點(diǎn)/25×25 mm。（2）檢測(cè)工作臺(tái)垂直度，X軸與Y軸垂直度0.015/300 mm。（3）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與十字拖板導(dǎo)軌平行，用跨板檢查十字拖板與底座導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。（4）裝十字拖板和工作臺(tái)調(diào)節(jié)導(dǎo)軌剎鐵。（5）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長(zhǎng)短選擇不同的絲桿預(yù)緊力。（6）復(fù)檢絲桿精度，調(diào)整好剎鐵并送緊。
2.4 立柱與主軸箱單元的裝配
本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床箱體與立柱燕尾導(dǎo)軌接觸面進(jìn)行刮研處理、主軸芯棒與立柱導(dǎo)軌的平行度，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)的平穩(wěn)。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）箱體與立柱燕尾導(dǎo)軌接觸面進(jìn)行刮研處理，要求刮研面接觸點(diǎn)不得少于10～12點(diǎn)/25×25 mm。主軸芯棒與立柱導(dǎo)軌的平行度0.01/300 mm。（2）裝絲杠座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導(dǎo)軌平行，用跨板檢查立柱導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。（3）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長(zhǎng)短選擇不同的絲桿預(yù)緊力。（4）復(fù)檢絲桿精度同工步2的要求，把主軸箱裝到立柱上，并把絲桿活靈撬到箱體座上，調(diào)整好剎鐵并送緊。
2.5 立柱與床鞍的裝配
2.6 刀庫(kù)與立柱的裝配
2.7 機(jī)床總裝與電氣的裝配
2.8 機(jī)床出廠與精度的檢測(cè)
3 加工中心機(jī)械裝配與調(diào)整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方法
本實(shí)訓(xùn)開始時(shí)向?qū)W生分發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和具體工作步驟。實(shí)訓(xùn)輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為技術(shù)支撐，規(guī)范教學(xué)文件，所有必需的技術(shù)資料都以課件的形式存放在教學(xué)資源庫(kù)中，便于學(xué)生查找。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，例如一個(gè)班級(jí)40人，分為4組，給每個(gè)小組選擇一名導(dǎo)師，導(dǎo)師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只負(fù)責(zé)給予必要的幫助，主要工作由學(xué)生自主完成，教學(xué)過(guò)程不存在“學(xué)與教”的游離狀態(tài)。通過(guò)導(dǎo)師以及提供的資料，學(xué)生可以克服困難完成項(xiàng)目。本實(shí)訓(xùn)在教學(xué)計(jì)劃中的安排時(shí)可以放在學(xué)生完成專業(yè)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)之后，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)專門化課程之前，就對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的有所了解，能激發(fā)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的熱情。
對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新更加可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)分為四部分，其中實(shí)訓(xùn)完成情況占主要部分，實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為學(xué)生歸納總結(jié)能力的體現(xiàn)次之，實(shí)訓(xùn)答辯效果可以反映學(xué)生對(duì)課題的理解程度也占有一定比，此外增加了組員互評(píng)項(xiàng)目可以幫助學(xué)生關(guān)注團(tuán)隊(duì)精神。評(píng)價(jià)的總分為300分，如果采用百分制可以通過(guò)相應(yīng)比例得出。具體評(píng)價(jià)方法參見表1。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐安林.《數(shù)控設(shè)備維修綜合實(shí)訓(xùn)》課程開發(fā)[J].2005無(wú)錫職教教師論壇論文集， 2005：166-173.
前端實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；課程標(biāo)準(zhǔn)化；實(shí)施方案；標(biāo)準(zhǔn)
1基于標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容分析
1.1了解技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，鎖定課程框架任何一門課程，都應(yīng)該是基于某種需求而存在，這種需求必定有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)也是如此，W3C標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建站相關(guān)內(nèi)容都制定了成熟與完整的標(biāo)準(zhǔn)。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程作為建站的主干課程，所有課程內(nèi)容都應(yīng)該來(lái)源于W3C標(biāo)準(zhǔn)框架之中。1.2深入行業(yè)調(diào)研，熟知技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)一旦制定，便不會(huì)輕易改動(dòng)，而課程的完整內(nèi)容也不會(huì)有太大變化。但對(duì)于內(nèi)容的理解和使用卻是隨著技術(shù)和行業(yè)的發(fā)展而變化。尤其對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，技術(shù)更新更是迅速，例如由原來(lái)的表格布局發(fā)展到現(xiàn)在的DIV布局，甚至將來(lái)可能的響應(yīng)式布局、彈性布局、網(wǎng)格布局等等。內(nèi)容還是這個(gè)內(nèi)容，只是它的作用和用法發(fā)生了變化。而這些都是需要我們深入企業(yè)一線去調(diào)研才能知道的。1.3充分探討溝通，完善課程內(nèi)容一旦對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求有了深入的認(rèn)識(shí)之后，就要確定合理的安排課程內(nèi)容，無(wú)論課程內(nèi)容如何，重點(diǎn)是教授這門課程的老師。相關(guān)老師集中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論，不僅可以更好的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和安排，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。
2構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容
通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的解讀和行業(yè)的調(diào)研后得知，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程大體可分為3大部分來(lái)構(gòu)建：網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)表現(xiàn)與網(wǎng)頁(yè)行為。2.1網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)（HTML）此部分內(nèi)容以HTML標(biāo)簽為核心內(nèi)容，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建的內(nèi)容，使用具有較強(qiáng)可讀性和可識(shí)別性的標(biāo)簽來(lái)進(jìn)行表示，例如要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)段落，我們可以使用<p>來(lái)表示，如果要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)章節(jié)，則可以使用<section>。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的創(chuàng)建，同時(shí)也完成了對(duì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過(guò)W3CSchool和W3School的內(nèi)容參照，可將HTML內(nèi)容分為基礎(chǔ)教程、高級(jí)教程、HTML媒體及XHTML等內(nèi)容，由于目前最新推出了HT⁃ML5，在新舊技術(shù)的過(guò)渡時(shí)期，盡量將新舊知識(shí)點(diǎn)分開講解，有利于更加清楚的分層。2.2網(wǎng)頁(yè)表現(xiàn)（CSS）此部分內(nèi)容為網(wǎng)頁(yè)制作里面最重要的一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，用于網(wǎng)頁(yè)布局與網(wǎng)頁(yè)美化，CSS是網(wǎng)頁(yè)課程里面的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，同樣分為兩個(gè)版本，CSS2.0與CSS3.0，依據(jù)W3C標(biāo)準(zhǔn)，將選擇器、屬性、hacks、單位等等歸納完整，分類清楚。通過(guò)W3CSchool和W3School的內(nèi)容參照，可將CSS內(nèi)容劃分為CSS基礎(chǔ)教程、CSS樣式、CSS框模型、CSS定位、CSS選擇器及CSS高級(jí)教程。目前行業(yè)正處在新舊技術(shù)交替狀態(tài)，因而在內(nèi)容制定上也要分開制定，使得層次遞進(jìn)更加分明。2.3網(wǎng)頁(yè)行為（javascript）此部分內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)交互，網(wǎng)頁(yè)中使用的主要技術(shù)為javascript。而javascript是屬于客戶端腳本語(yǔ)言的一種，它也成為web前端技術(shù)里面的重要成員。目前很多非程序員都在使用它，可見javascript是一門相對(duì)容易上手的技術(shù)。原生的javascript對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)是有難度的，但是對(duì)于理解js（之后都用于javascript簡(jiǎn)寫）是十分必要的，目前有很多基于js的框架，例如jQuery是一款非常優(yōu)秀的js庫(kù)，因?yàn)榇瞬糠謨?nèi)容可以設(shè)定為原生javascript與jQuery兩個(gè)部分的內(nèi)容。上述3個(gè)方面，按照W3C標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格制訂內(nèi)容，便可基本全部涵蓋課程所有內(nèi)容。
3加強(qiáng)關(guān)聯(lián)課程建設(shè)，做好課程銜接
僅僅依靠《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容是無(wú)法滿足崗位與技術(shù)要求的，它需要大量其他課程內(nèi)容的知識(shí)來(lái)支持，才能更好地學(xué)習(xí)和掌握，例如：網(wǎng)頁(yè)美工，除了要求掌握網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)表現(xiàn)外，還要會(huì)使用設(shè)計(jì)軟件先對(duì)效果圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至在目前已經(jīng)越來(lái)越多的企業(yè)還要求網(wǎng)頁(yè)美工掌握網(wǎng)頁(yè)行為部分的知識(shí)技能，因而根據(jù)整個(gè)行業(yè)體系，可將建站內(nèi)容分成3個(gè)階段：3.1網(wǎng)頁(yè)美工主要針對(duì)網(wǎng)頁(yè)效果圖，網(wǎng)頁(yè)元素設(shè)計(jì)，可將此部分內(nèi)容加入到平面設(shè)計(jì)課程中例如Photoshop、AI等，且平面課程一定要在網(wǎng)頁(yè)課程之前開設(shè)完成。此階段的課程內(nèi)容必須要有針對(duì)性，要求對(duì)網(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成元素的設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)的配色、網(wǎng)頁(yè)的風(fēng)格設(shè)計(jì)，以及客戶需求的分析制定相關(guān)內(nèi)容。此階段將很大程度上影響到后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)個(gè)人實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，做出一個(gè)好的效果圖作品，將會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)無(wú)形中使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和自信。3.2web前端此階段是緊跟上一階段的，當(dāng)學(xué)習(xí)完網(wǎng)頁(yè)美工，制作出最后的效果圖后，緊接著就是將圖片效果先實(shí)現(xiàn)成靜態(tài)網(wǎng)站。這里存在一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是切圖。許多人對(duì)于切圖并不太重視，但實(shí)際情況是，切圖的好壞，直接影響到整個(gè)建站的效率。切圖不好也會(huì)造成流量浪費(fèi)及網(wǎng)速變慢等后果，這就需要美工與前端人員之間能夠很好地進(jìn)行溝通和合作，因而這個(gè)階段并不是完全的獨(dú)立存在。3.3網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)當(dāng)靜態(tài)網(wǎng)站建站完畢后，此時(shí)網(wǎng)站只具備在客戶端電腦瀏覽的基本功能，人機(jī)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸。例如當(dāng)需要在網(wǎng)站留言，并馬上顯示在網(wǎng)站中時(shí)候，當(dāng)需要對(duì)網(wǎng)頁(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的更新修改的時(shí)候，這都需要服務(wù)器端技術(shù)的支持。目前建站的服務(wù)器端技術(shù)主要有PHP、JSP、ASP等。從過(guò)程可以看出，此階段是必須承接上一個(gè)階段的才能繼續(xù)實(shí)施的，如果更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)接，這就要求前端或美工人員與后臺(tái)人員之間進(jìn)行詳細(xì)的溝通。上述3.1和3.3是可選內(nèi)容，各專業(yè)可根據(jù)自身需要選取開設(shè)。
4完善教學(xué)資源，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
完備的教學(xué)資源是課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不可或缺的一部分。制定完課程內(nèi)容后，如何學(xué)習(xí)課程是至關(guān)重要的。由于師資不同、專業(yè)不同等原因，同一門課程，教學(xué)內(nèi)容卻相差甚遠(yuǎn)，應(yīng)該針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)，制定統(tǒng)一的基礎(chǔ)案例，也就是必講案例，不分專業(yè)，不分教師，凡涉及某知識(shí)點(diǎn)，此對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)案例為必講內(nèi)容，然后可在此案例基礎(chǔ)上，自由增加其他案例。這次既可保證課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，又可靈活變通。必備的主要課程資源大致有以下幾種：4.1標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱此標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)大綱是課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件，應(yīng)該是針對(duì)課程內(nèi)容統(tǒng)一制定，不區(qū)分教師，不區(qū)分專業(yè)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都提出達(dá)到的目標(biāo)要求。教學(xué)大綱不易經(jīng)常性變動(dòng)，它是一個(gè)完整的指導(dǎo)綱領(lǐng)，只有當(dāng)內(nèi)容發(fā)送實(shí)質(zhì)性變化時(shí)，才會(huì)做出改變，最后由各專業(yè)針對(duì)自身特點(diǎn)從此教學(xué)大綱中有選擇性的執(zhí)行。4.2標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)大綱如果說(shuō)教學(xué)大綱是一個(gè)指導(dǎo)性的文件，那實(shí)訓(xùn)大綱就是實(shí)實(shí)在在的執(zhí)行方案，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該設(shè)定一個(gè)獨(dú)立的案例，有詳細(xì)的實(shí)現(xiàn)步驟及過(guò)程，也要對(duì)每一個(gè)案例提出明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)案例不僅僅要針對(duì)一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，更要有完整的案例，通過(guò)小案例的疊加，并最終能實(shí)現(xiàn)一個(gè)覆蓋全部環(huán)節(jié)的完整案例。4.3視頻教程僅僅有文字性的指導(dǎo)文件不夠，配套的視頻教程是必不可少的。課程內(nèi)容的制定向來(lái)都是開放的，課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是不受時(shí)間和空間的約束。視頻可以很方便地將知識(shí)點(diǎn)清楚的呈現(xiàn)。視頻的制定應(yīng)盡量碎片化，按知識(shí)小節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備，時(shí)長(zhǎng)在20分鐘以內(nèi)比較適宜。有了視頻，學(xué)習(xí)者就可以更加方便的自學(xué)了。4.4反饋系統(tǒng)課程的內(nèi)容的完善和優(yōu)化，需要不斷地在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，通過(guò)反饋系統(tǒng)，將各種建議和意見進(jìn)行收集整理，查缺補(bǔ)漏，不斷完善和改進(jìn)，此反饋系統(tǒng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，通訊手段等方式實(shí)現(xiàn)。4.5網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何將課程內(nèi)容更好的呈現(xiàn)和管理也是課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如專門建設(shè)此課程的網(wǎng)站，與優(yōu)質(zhì)課程，共享課程，精品課程看齊，將反饋平臺(tái)、視頻案例、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱有組織地結(jié)合在一起，并實(shí)現(xiàn)資源的共享。
5創(chuàng)新考核方式，將考核落在實(shí)處
對(duì)于操作性極強(qiáng)的課程，使用傳統(tǒng)的考核方式效果并不理想，如何創(chuàng)新考核方式呢？這里有以下幾點(diǎn)想法：5.1以賽代考以比賽成績(jī)作為課程考核成績(jī)。通過(guò)比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并將課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際大賽中，這樣既考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5.2以證代考可鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)職業(yè)資格證書考試，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以考證成績(jī)作為課程考核成績(jī)。5.3答辯式通過(guò)對(duì)所做案例進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，由專業(yè)老師和同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)的方式進(jìn)行考核，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)督考查。5.4自薦式一個(gè)班級(jí)的學(xué)生能力總是有差異的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在課程中期便已經(jīng)掌握課程要點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)差異化的教學(xué)特色，可由學(xué)生自己申請(qǐng)考試，便在學(xué)期中期就完成考核，以便學(xué)生可以更加自由的利用和分配時(shí)間。無(wú)論采用哪種考核方式，只要真正地把考核落在實(shí)處就是好的考核方式。
6結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前對(duì)于教育的創(chuàng)新和改革不斷地深化，無(wú)論是教學(xué)方法的創(chuàng)新還是教學(xué)模式的改革，都必須立足于課程的建設(shè)，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不僅是對(duì)課程內(nèi)容的重新梳理，更是一個(gè)自我提高和學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展都是很有意義的！
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭偉,薛嵐.高職院校圖形類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].科技資訊,2010(12):248-248.
[2]鄭偉.高職院校非圖形類專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革的探討[J].福建電腦,2011,27(1):205-206.
前端實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
[關(guān)鍵詞]回歸 工程實(shí)踐 工程項(xiàng)目 校企合作
[作者簡(jiǎn)介]羅代忠（1972- ），男，四川廣安人，重慶文理學(xué)院軟件工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士生導(dǎo)師，碩士，研究方向?yàn)檐浖こ獭④浖a(chǎn)品線、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；刁善會(huì)（1970- ），女，重慶人，重慶文理學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)檐浖こ獭＃ㄖ貞c 402160）
[課題項(xiàng)目]本文系全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心“十一五”國(guó)家課題“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”計(jì)算機(jī)類子課題“面向職業(yè)崗位需求的軟件工程本科培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FIB070335-A8-03）、2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究西部和邊疆地區(qū)項(xiàng)目“資源優(yōu)化配置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整模型研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：10XJA790006）和2010年度重慶文理學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：100241）的研究成果。
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）08-0102-02
“回歸”的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)工程教育的綜合化、系統(tǒng)化，而不是簡(jiǎn)單地回歸技術(shù)，回歸工程實(shí)踐是為了更好地突出工程教育的應(yīng)用性，突出對(duì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。促進(jìn)高校與行業(yè)的緊密對(duì)接，需對(duì)現(xiàn)有工程教育進(jìn)行改革，而改革難點(diǎn)在于如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，如何更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如何回歸軟件人的全面自由發(fā)展。借助校企合作平臺(tái)，開展“回歸工程實(shí)踐”的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)，力求使專業(yè)擺脫學(xué)術(shù)教育下的精英卓越軟件人才培養(yǎng)模式束縛，跳出職業(yè)教育的程序匠人培養(yǎng)模式框架，構(gòu)建以工程項(xiàng)目為載體、以工程化能力為核心、以工程素質(zhì)為特征、以課外科技創(chuàng)新為突破的人才培養(yǎng)思路，可以有效解決學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題。
一、軟件工程教育面臨的主要問(wèn)題
1.工程知識(shí)不扎實(shí)。軟件企業(yè)需要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能應(yīng)對(duì)不斷變化的軟件知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，而目前學(xué)校培養(yǎng)的軟件工程畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，缺乏后續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ瑹o(wú)法應(yīng)對(duì)IT知識(shí)的快速發(fā)展。
2.工程化訓(xùn)練薄弱。軟件企業(yè)需要具備較強(qiáng)的工程項(xiàng)目實(shí)踐能力并能解決工程實(shí)際問(wèn)題的人才，而目前軟件工程人才培養(yǎng)存在軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格脫節(jié)，工程性缺失和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺乏軟件工程項(xiàng)目訓(xùn)練，造成工程能力差，技術(shù)水平達(dá)不到企業(yè)要求。
3.工程素質(zhì)欠缺。學(xué)校重視學(xué)生知識(shí)和技術(shù)課程體系，普遍缺乏工程素質(zhì)課程體系的構(gòu)建，更不用說(shuō)開展工程素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，造成學(xué)生工程素質(zhì)缺失；而軟件企業(yè)需要工程師具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，能迅速融入軟件工程項(xiàng)目，快速適應(yīng)軟件企業(yè)。
4.校企需求脫節(jié)。學(xué)校人才培養(yǎng)模式單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性；課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)，即課程體系與職業(yè)崗位不匹配；教師隊(duì)伍缺乏工程經(jīng)歷，即工程化教師隊(duì)伍匱乏，即使是校企合作人才培養(yǎng)，校企合作機(jī)制也不健全。造成這些問(wèn)題的根源在于人才培養(yǎng)過(guò)程中校企共同培養(yǎng)深度不夠，軟件企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中是被動(dòng)接受的配角，尚未成為人才培養(yǎng)主角，企業(yè)在人才培養(yǎng)中難以發(fā)揮主導(dǎo)作用，造成軟件工程人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在距離。
二、回歸工程實(shí)踐的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)體系
1.工程化培養(yǎng)定位及目標(biāo)。以工程應(yīng)用型定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展校企合作模式下的工程化軟件人才培養(yǎng)。針對(duì)軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次要求，以軟件工程師崗位為導(dǎo)向，遵循軟件工程型人才培養(yǎng)規(guī)律，通過(guò)引入企業(yè)技術(shù)課程體系，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)夯實(shí)、工程技術(shù)能力強(qiáng)和工程素質(zhì)高的應(yīng)用型軟件人才，使人才培養(yǎng)目標(biāo)完全貼近軟件企業(yè)需求、符合軟件工程師標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.工程化人才培養(yǎng)課程體系。以合格軟件工程師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、工程技術(shù)能力和工程素質(zhì)為依據(jù)，結(jié)合軟件工程開發(fā)規(guī)范和技術(shù)特征，融企業(yè)商業(yè)化工程項(xiàng)目于技術(shù)課程或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建集專業(yè)知識(shí)、工程技術(shù)能力和工程素質(zhì)于一體的工程化特征顯著的人才培養(yǎng)課程體系（見103頁(yè)圖）。其中專業(yè)知識(shí)適應(yīng)行業(yè)需求，包括軟件工程基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)課程，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本實(shí)踐技能，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供潛力；工程技術(shù)能力引入企業(yè)項(xiàng)目，包括前端技術(shù)課程群、NET課程群和JAVA課程群，強(qiáng)化課程項(xiàng)目、階段項(xiàng)目與工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生具備軟件工程師的基本編程、綜合設(shè)計(jì)以及工程項(xiàng)目等技術(shù)能力，為提升學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)；工程素質(zhì)融入工程項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行養(yǎng)成性訓(xùn)練，包括軟件開發(fā)流程、文檔標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目管理以及職場(chǎng)素養(yǎng)，為學(xué)生職場(chǎng)溝通交流與合作提供保障。課程體系通過(guò)引入企業(yè)商業(yè)化工程項(xiàng)目，分別植入技術(shù)課程、階段性的綜合設(shè)計(jì)或工程實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化、綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化，通過(guò)項(xiàng)目階梯式培養(yǎng)學(xué)生基本編程、綜合設(shè)計(jì)和工程項(xiàng)目實(shí)踐等能力，并將工程素質(zhì)培養(yǎng)融入工程項(xiàng)目實(shí)踐中，讓工程素質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練回歸工程項(xiàng)目實(shí)踐。
三、回歸工程實(shí)踐的人才培養(yǎng)改革
回歸工程實(shí)踐即利用企業(yè)植入課程的商用軟件項(xiàng)目，為學(xué)生提供仿真實(shí)的開發(fā)環(huán)境，按商業(yè)軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)及業(yè)務(wù)流程要求，組織實(shí)施軟件開發(fā)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在仿真實(shí)的軟件項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中學(xué)習(xí)軟件開發(fā)技術(shù)，掌握軟件開發(fā)流程和開發(fā)規(guī)范，積累軟件項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提升工程項(xiàng)目實(shí)踐能力。為保證教學(xué)過(guò)程即人才培養(yǎng)過(guò)程回歸工程實(shí)踐，傳統(tǒng)的軟件教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)方式等都不能有效滿足工程化人才培養(yǎng)要求，為使回歸工程實(shí)踐的指向性更清晰化，課程體系實(shí)施“三融合改革”，即人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、教學(xué)內(nèi)容與軟件商用項(xiàng)目融合、教學(xué)過(guò)程與軟件開發(fā)流程融合；開展了與工程人才培養(yǎng)相適應(yīng)的工程化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等改革，建立工程化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)和教學(xué)支持系統(tǒng)。
1.植工程項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)工程型人才培養(yǎng)，植工程項(xiàng)目于課程，可從三個(gè)方面重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容：重組體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的軟件專業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)課等專業(yè)基礎(chǔ)課程，按軟件行業(yè)需求重構(gòu)課程內(nèi)容；植商用項(xiàng)目于課程或?qū)嵱?xùn)，即針對(duì)課程性質(zhì)特征將植入的企業(yè)商用項(xiàng)目按知識(shí)點(diǎn)分解，轉(zhuǎn)化為課程項(xiàng)目并貫穿于技術(shù)課程（包括前端技術(shù)課程群、JAVA課程群和NET課程群）或階段性綜合設(shè)計(jì)，或直接將植入的商用項(xiàng)目用于工程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力；引入體現(xiàn)工程素質(zhì)的開發(fā)流程、文檔標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目管理和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容于工程項(xiàng)目，使學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)回歸工程實(shí)踐活動(dòng)。
2.融工程項(xiàng)目的教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以適應(yīng)工程型人才培養(yǎng)，按照工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)，開展基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。融入技術(shù)課程的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生基本編程能力，強(qiáng)化學(xué)生基本理論的理解、基本知識(shí)的應(yīng)用和基本技能的訓(xùn)練，采用理論與實(shí)踐“一體化”教學(xué)，即“授課+演示+現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)+操練+考核”的模式，幫助學(xué)生了解基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理，引導(dǎo)學(xué)生入門，并要求學(xué)生“人人過(guò)關(guān)”；融入階段的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化知識(shí)的綜合運(yùn)用并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將貫穿商用項(xiàng)目的技術(shù)課程以案例任務(wù)形式組織教學(xué)及訓(xùn)練，采用“項(xiàng)目任務(wù)+要點(diǎn)講解+現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)+驗(yàn)收”的方式；融入工程實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)踐能力，強(qiáng)化工程項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生在工程項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程問(wèn)題的能力，采用開放模式，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)現(xiàn)方式多樣化，運(yùn)用“項(xiàng)目任務(wù)+輔導(dǎo)+答辯驗(yàn)收”的方式組織教學(xué)。
3.引工程項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)方式從考試型向完成任務(wù)型轉(zhuǎn)變，不僅能避免一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，而且避免了學(xué)生只會(huì)答卷，不會(huì)編程解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。為保證完成任務(wù)型考核評(píng)價(jià)得以落實(shí)，推行了評(píng)價(jià)主體多元化（學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的質(zhì)量自評(píng)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)工程師評(píng)價(jià)）、評(píng)價(jià)形式多元化（靜態(tài)的試卷評(píng)價(jià)和各過(guò)程完成質(zhì)量的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)）等評(píng)價(jià)方式。教師將軟件企業(yè)開發(fā)的項(xiàng)目資源通過(guò)優(yōu)化分解注入技術(shù)課程，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與項(xiàng)目并按企業(yè)的軟件項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，項(xiàng)目完成質(zhì)量通過(guò)項(xiàng)目演示、項(xiàng)目答辯陳述，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)軟件項(xiàng)目完成質(zhì)量，通過(guò)答辯反饋，加深學(xué)生對(duì)商業(yè)軟件產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，使考核評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀性。
4.建工程項(xiàng)目的支持系統(tǒng)。開展工程化師資隊(duì)伍培養(yǎng)，實(shí)施教師到軟件企業(yè)頂崗工作制度，培養(yǎng)教師的工程項(xiàng)目實(shí)踐能力；同時(shí)引企業(yè)工程師進(jìn)課堂，講授技術(shù)課程和指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，以校企合作的方式建設(shè)一支高水平軟件工程教育師資隊(duì)伍。
建設(shè)軟件工程實(shí)訓(xùn)中心和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心可通過(guò)承接虛擬項(xiàng)目的訓(xùn)練，逐漸熟悉軟件項(xiàng)目開發(fā)流程，積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，逐步到承接商用軟件項(xiàng)目，提升商用項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外應(yīng)與軟件企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供支持。通過(guò)融企業(yè)商用項(xiàng)目于課程或?qū)嵱?xùn)，工程能力訓(xùn)練回歸工程項(xiàng)目實(shí)踐；訓(xùn)練工程素質(zhì)于工程項(xiàng)目，工程素質(zhì)養(yǎng)成性訓(xùn)練回歸工程項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生工程能力和工程素質(zhì)將顯著增強(qiáng)。但工程教育在我國(guó)剛剛起步，很多深層次的問(wèn)題尚需在“探索―總結(jié)―完善―實(shí)踐”過(guò)程中穩(wěn)步推進(jìn)，因此回歸工程實(shí)踐的軟件人才培養(yǎng)之路還很長(zhǎng)。
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前端實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
理實(shí)一體化教學(xué)，是一個(gè)全新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特色。理實(shí)一體化教學(xué)試圖在理論上突破職業(yè)教育傳統(tǒng)的框架，輕理論重實(shí)踐，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
計(jì)算機(jī)專業(yè)；理實(shí)一體化教學(xué)；職業(yè)技術(shù)教育
1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1 理論教學(xué)與技能實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)
計(jì)算機(jī)行業(yè)日新月異，新理念新知識(shí)不斷更新。如果教材知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，教學(xué)內(nèi)容就缺乏實(shí)用性。學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，上機(jī)時(shí)學(xué)生早已把教課的內(nèi)容忘了，嚴(yán)重影響學(xué)生操作技能的提高。
1.2 專業(yè)定位不準(zhǔn)確，職業(yè)方向不明確
在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該著重于學(xué)生的實(shí)踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念，一方面，沒有認(rèn)清職業(yè)教育與普通教育、專科教育的區(qū)別，使培養(yǎng)出的人才沒有特長(zhǎng)達(dá)不到可以就業(yè)的要求。另一方面，沒有經(jīng)過(guò)很好的市場(chǎng)調(diào)研，在課程設(shè)置上不同專業(yè)沒有區(qū)別，職業(yè)方向不明確。
1.3 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，質(zhì)量達(dá)不到要求
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展快，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，專業(yè)老師都比較年輕，因此專業(yè)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，高學(xué)歷、高職稱教師數(shù)量嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)教師未能及時(shí)得到新知識(shí)的培訓(xùn)和提高。
2 計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)的開展
2.1 理實(shí)一體化教學(xué)法概述
理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 教學(xué)方法介紹
（1）演示教學(xué)法。演示教學(xué)法是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，通過(guò)教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)的一種好方法。課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，最好能在理實(shí)或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地授課，這種教學(xué)法對(duì)于技能操作的教學(xué)內(nèi)容比較實(shí)用。
（2）動(dòng)手訓(xùn)練法。動(dòng)手訓(xùn)練法是指有計(jì)劃有步驟地通過(guò)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)掌握某種技能的練習(xí)方法。訓(xùn)練時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)使用正確的訓(xùn)練方法。教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤操作立即糾正。對(duì)每名學(xué)生的表現(xiàn)作好一定的記錄，并記入平時(shí)的考核分。訓(xùn)練結(jié)束教師及時(shí)給予總結(jié)，盡量多鼓勵(lì)少批評(píng)以保護(hù)孩子們的求知欲。此種方法對(duì)于操作性強(qiáng)的教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容比較實(shí)用。
（3）講練結(jié)合法。講練結(jié)合法是指教師在講授理論知識(shí)后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行的練習(xí)，驗(yàn)證所學(xué)理論和訓(xùn)練相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。邊講邊練邊總結(jié)，打破理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法。只是這種教學(xué)方式對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對(duì)較高。
2.3 教學(xué)過(guò)程組織
理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中有理論講解有操作示范還有操作訓(xùn)練，與純粹的理論課有很大的區(qū)別。所以理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下思路：
（1）教學(xué)目標(biāo)；
（2）教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)；
（3）課前準(zhǔn)備。教學(xué)場(chǎng)地的選擇、教學(xué)設(shè)備及工具的使用；
（4）確定教學(xué)內(nèi)容的授課順序。先操作后講解，還是先講解后操作；
（5）學(xué)生分組，設(shè)備配置；
（6）作業(yè)布置要緊貼教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；
（7）分階段培養(yǎng)。將整體模塊分為四個(gè)階段，知識(shí)層次由淺入深，并且為每個(gè)階段設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)提供可以從事的崗位建議。
（8）結(jié)課作品。每門課程結(jié)束后須提交該科目的結(jié)課作品，要求制作與實(shí)際應(yīng)用相符的案例作為結(jié)課作品，讓學(xué)生每學(xué)完一門課都能夠真正學(xué)到東西真正感覺學(xué)有所用。
（9）每個(gè)專業(yè)須設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和答辯環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容必須是與專業(yè)有關(guān)的實(shí)際案例，如建筑表現(xiàn)專業(yè)分小組制作某酒店大堂的項(xiàng)目工程，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)需要寫《項(xiàng)目策劃書》、填《工程驗(yàn)收單》、并且進(jìn)行該項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)答辯等。
只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過(guò)程，才能有的放矢地組織好教學(xué)。
2.4 計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)課程設(shè)置
我校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的崗位群以及工作崗位進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)課程體系。
（1）建筑表現(xiàn)專業(yè)子模塊
這個(gè)子模塊分為四個(gè)階段：
第一階段
培養(yǎng)目標(biāo)：1.掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，熟悉色彩并了解手繪技能。2.認(rèn)識(shí)建筑發(fā)展歷史并提高建筑審美的基本素養(yǎng)。
就業(yè)方向：1.平面設(shè)計(jì)師。
第二階段
培養(yǎng)目標(biāo)：1.掌握建筑圖紙的讀圖與識(shí)圖；2.會(huì)創(chuàng)建建筑的簡(jiǎn)單模型；3.熟悉計(jì)算機(jī)動(dòng)畫基本概念。
就業(yè)方向：1.三維設(shè)計(jì)師。
第三階段
培養(yǎng)目標(biāo)：1.精通復(fù)雜建筑模型的構(gòu)造與制作；2.掌握建筑攝影美術(shù)及鏡頭語(yǔ)言表達(dá)；2.5精通各種影視特效制作。
就業(yè)方向：1.三維設(shè)計(jì)師。
第四階段
培養(yǎng)目標(biāo)：1.精通建筑各種效果（陽(yáng)光、陰天、雨天、黃昏和夜景）的光照模擬、氛圍烘托，完成畢業(yè)前的一切學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
就業(yè)方向：1.三維設(shè)計(jì)師。
（2）EBOSS專業(yè)子模塊
第一階段：
培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)有進(jìn)一步了解，淘寶成功開店，對(duì)于中國(guó)的消費(fèi)市場(chǎng)有整體把握。
就業(yè)方向：1、淘寶美工 2、網(wǎng)店專員
第二階段
培養(yǎng)目標(biāo)：精通圖片美工設(shè)計(jì)，熟練把握消費(fèi)者心里，成功將店鋪信譽(yù)做到1個(gè)鉆左右。
就業(yè)方向：1.網(wǎng)站美工 2.前端設(shè)計(jì)師
第三階段
培養(yǎng)目標(biāo)：玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，駕馭網(wǎng)絡(luò)推廣
就業(yè)方向：1.平面設(shè)計(jì)師 2.SEO專員
第四階段
培養(yǎng)目標(biāo)：真正實(shí)現(xiàn)E-BOSS
就業(yè)方向：1.E-BOSS
【參考文獻(xiàn)】
前端實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
Abstract： This article analyzes the current situation of secondary vocational school teacher training in rotation， discusses the problems in the training， and proposes to establish professional studio as the effective strategies for teachers' practice.
關(guān)鍵詞： 中職教師；企業(yè)實(shí)踐；進(jìn)修難點(diǎn)
Key words： secondary vocational teachers；enterprise practices；difficulties in advanced learning
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）11-0245-02
0 引言
培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)操能力的實(shí)用型人才，是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的根本目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上與專業(yè)教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平及綜合能力息息相關(guān)。提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。當(dāng)前，中職院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力普遍還有待提高。而采用校企合作，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，拓展引進(jìn)教師渠道，聘請(qǐng)兼職教師等方式，努力培養(yǎng)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師隊(duì)伍對(duì)推動(dòng)學(xué)校快速發(fā)展具有特別重要的意義，這支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍能為學(xué)校帶來(lái)很多實(shí)踐培訓(xùn)的新創(chuàng)意和豐富的市場(chǎng)信息。
1 中職院校教師輪訓(xùn)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，中職院校的在職教師到企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修的比例非常低，且進(jìn)展舉步維艱，追溯其原因主要有：
1.1 相關(guān)規(guī)定尚不完善 目前尚沒有教師到企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修的制度保證，也就是沒有對(duì)其實(shí)踐的要求、內(nèi)容、形式以及組織管理等相關(guān)工作制訂出明確的規(guī)定和要求，沒有予以制度化。
1.2 教師輪訓(xùn)方案的缺失 目前中職院校尚未形成專業(yè)化的教師輪訓(xùn)機(jī)制，致使人員難以調(diào)配，大部分教師因無(wú)人替班而無(wú)法參與實(shí)訓(xùn)課程。中職院校由于基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件不及高職高專院校，師資建設(shè)始終是薄弱環(huán)節(jié)，逐漸與不斷增加的生源相互矛盾。由于職業(yè)教育的專業(yè)性較強(qiáng)，教師的在職進(jìn)修、實(shí)踐，經(jīng)常因?yàn)槿狈Υn教師而難以進(jìn)行。如果增加代課老師又會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐進(jìn)修結(jié)束后師資過(guò)剩的情況。表面上看是由于教師匱乏引起的，但筆者認(rèn)為，這并非癥候所在。而缺乏科學(xué)的專業(yè)教師學(xué)年（學(xué)期）輪訓(xùn)方案才是真正的原因。
1.3 缺少合理的實(shí)踐計(jì)劃 當(dāng)培訓(xùn)沒有真正成為教師的需要時(shí)，再好的設(shè)計(jì)也不會(huì)收到良好的效果，實(shí)訓(xùn)也就事倍功半。教師實(shí)訓(xùn)若沒有一套切實(shí)可行的計(jì)劃，極易在實(shí)踐過(guò)程中步入歧途，最終造成實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。目前，大多數(shù)中職教師到企業(yè)中頂崗實(shí)訓(xùn)往往迫于教育形勢(shì)而不得不“走過(guò)場(chǎng)”，真正參與一線生產(chǎn)活動(dòng)的教師非常少，而大部分教師均是打著參觀學(xué)習(xí)的旗號(hào)應(yīng)付差事。最終結(jié)果當(dāng)然是大部分教師不能按計(jì)劃履行實(shí)踐任務(wù)，很難達(dá)到提高專業(yè)實(shí)踐能力的目的，實(shí)踐停留在淺層次的目標(biāo)。正是由于缺乏教師到企業(yè)實(shí)踐的周密計(jì)劃，實(shí)踐方案也缺少教師的主動(dòng)、個(gè)性化參與，使教師對(duì)進(jìn)企業(yè)實(shí)踐缺乏目的性，很難保證實(shí)踐的有效開展。
1.4 缺乏緊密的校企合作機(jī)制 學(xué)校與企業(yè)的供需對(duì)接不暢通，導(dǎo)致企業(yè)不愿意主動(dòng)提供技術(shù)崗位為教師的實(shí)習(xí)與培訓(xùn)提供支持，當(dāng)然目前我國(guó)的職業(yè)教育一直在不斷完善校企合作制度，積極探索更適合市場(chǎng)需求的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，但在校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作中，教師對(duì)企業(yè)的技術(shù)和創(chuàng)新支持與企業(yè)對(duì)教師實(shí)踐崗位的提供難以形成平衡狀態(tài)。
1.5 設(shè)計(jì)類專業(yè)的特殊性 一般而言設(shè)計(jì)行業(yè)的每個(gè)項(xiàng)目歷時(shí)都需要1個(gè)月以上，例如服裝項(xiàng)目是需要一個(gè)季度才能了解到完整的項(xiàng)目開發(fā)全過(guò)程，而且設(shè)計(jì)師與企業(yè)要有一個(gè)月的磨合期，磨合期剛過(guò)實(shí)踐進(jìn)修也就結(jié)束，因此這樣的實(shí)踐期間教師所學(xué)到的內(nèi)容不多，后續(xù)客戶所需要的設(shè)計(jì)調(diào)整接觸不到，而這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)是設(shè)計(jì)中的
關(guān)鍵。
1.6 教師自身意識(shí)欠缺 作為奮斗在一線的中職教師，工作成績(jī)?nèi)Q于其本身的責(zé)任感，有責(zé)任感就會(huì)有責(zé)任心，有責(zé)任感就會(huì)把工作做好、做扎實(shí)，并出色的完成工作任務(wù)。但是由于目前國(guó)內(nèi)尚未形成一套相對(duì)完善的職校教師培養(yǎng)機(jī)制，關(guān)于中職教師任職資格、專業(yè)能力等方面的制度也尚未健全，導(dǎo)致中職教師專業(yè)水平良莠不齊，有的教師不能充分理解職業(yè)教育的目的和意義，也意識(shí)不到自身的專業(yè)水平對(duì)于學(xué)生能力的引導(dǎo)作用；有的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，缺乏創(chuàng)新理念和自我提升的意識(shí)，僅憑一紙文憑高枕無(wú)憂，不主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，以致明顯落后于現(xiàn)代教育體制；有的教師對(duì)到企業(yè)中頂崗實(shí)訓(xùn)的意義理解片面，認(rèn)為到企業(yè)實(shí)踐更重要的不是提高技能，而是改變思維方式，了解市場(chǎng)究竟需要什么樣的人、企業(yè)的文化、對(duì)員工職業(yè)道德的要求等就可以了，沒有必要安排那么長(zhǎng)的時(shí)間參與實(shí)踐。
1.7 待遇問(wèn)題 今天教師的定位和內(nèi)涵已不同往昔。對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，教書只是一份養(yǎng)家糊口的職業(yè)。雖然國(guó)家出臺(tái)了政策以提高教師待遇，但在許多地方仍難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前教師隊(duì)伍體量超大、知識(shí)對(duì)人生命運(yùn)影響有限，以及現(xiàn)行教育體制下，教師對(duì)學(xué)生的管理失控，使教師這個(gè)職業(yè)很難維持知識(shí)引領(lǐng)者的地位。在這種狀況下，若人們依舊把更多的社會(huì)道德?lián)?dāng)寄托于教師身上，無(wú)疑是漠視了現(xiàn)實(shí)。雖然教師依舊是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，卻也只是一份職業(yè)而已。當(dāng)人們依舊把社會(huì)道德模范這樣宏大高尚的責(zé)任加之于教師身上，無(wú)疑使教師不僅承擔(dān)了生活負(fù)擔(dān)，而且也增加了教師的心理負(fù)擔(dān)。
2 解決策略
綜上所述，筆者認(rèn)為在校內(nèi)成立專業(yè)教師工作室更適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐和進(jìn)修。其實(shí)成立專業(yè)工作室在高校中已是非常普遍，例如廣州美術(shù)學(xué)院的“集美公司”早期就是一個(gè)教師的設(shè)計(jì)工作室，華農(nóng)的“黑天工作室”等都是成功案例。筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件總結(jié)分析了成立設(shè)計(jì)工作室的優(yōu)勢(shì)：
①專業(yè)工作室是教師大膽嘗試的產(chǎn)學(xué)研基地，這些工作室包括了項(xiàng)目承接、教學(xué)實(shí)踐、參賽培訓(xùn)等功能，為教師提供從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，以達(dá)到一次次產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的理想平臺(tái)。
②設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的鏈接相當(dāng)?shù)木o密，在校的教師能接到市場(chǎng)項(xiàng)目的不在少數(shù)，而我們的學(xué)生正需要這些實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，這樣的資源完全可以對(duì)接，達(dá)到以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。使學(xué)生盡早與社會(huì)接軌，累積工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)；也為學(xué)生提供更多展示自我設(shè)計(jì)才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，形成企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)的互動(dòng)機(jī)制，
③專業(yè)工作室在硬件方面投資少，部分資源可與實(shí)訓(xùn)室共享。軟件方面學(xué)生可通過(guò)面試篩選完成設(shè)計(jì)的技術(shù)要求。需要非常專業(yè)和前端的設(shè)計(jì)資料，包括書籍、雜志、以及最重要的實(shí)際案例，這些在工作室的運(yùn)作中會(huì)慢慢積累，成為學(xué)生的專業(yè)資料庫(kù)，為學(xué)生提供及時(shí)對(duì)口的專業(yè)資訊。
④工作室可以教師的不同特長(zhǎng)而建立，形成專業(yè)的細(xì)化發(fā)展，例如服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)其實(shí)包括兩個(gè)方向，即服裝設(shè)計(jì)和服裝工程。非常少的學(xué)生能做到這兩個(gè)方向都很優(yōu)秀，而這兩個(gè)方向的市場(chǎng)需求也是旗鼓相當(dāng)，因此可以利用工作室的側(cè)重傾向?qū)W(xué)生培養(yǎng)得更專、更細(xì)、更
對(duì)口。
⑤免去了教師下企業(yè)的磨合期，同時(shí)也避免了教師實(shí)踐進(jìn)修時(shí)間的長(zhǎng)短與教學(xué)任務(wù)多少之間的矛盾，也可為學(xué)校節(jié)省部分費(fèi)用。
⑥工作室能讓教師與學(xué)生更有歸屬感，教師在工作室里可以制定具體的規(guī)章制度，進(jìn)入工作室的學(xué)生要經(jīng)過(guò)工作室教師的面試，進(jìn)入工作室的學(xué)生持有學(xué)習(xí)證書，且有優(yōu)先參賽的機(jī)會(huì)，這些規(guī)定都可以讓學(xué)生更珍惜這來(lái)之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也能體驗(yàn)緊張而且真實(shí)的面試過(guò)程。這將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和危機(jī)感，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，也更有利于教學(xué)、培訓(xùn)工作的開展。
⑦俗話說(shuō)“重賞之下必有勇夫”，如果學(xué)校能建立獎(jiǎng)勵(lì)制度給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)承接市場(chǎng)項(xiàng)目，教師將由被動(dòng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師如果有學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合協(xié)調(diào)，就可以承接實(shí)際項(xiàng)目，在此過(guò)程中還能訓(xùn)練教師的組織協(xié)調(diào)能力，這種教學(xué)方式更貼近實(shí)際公司的運(yùn)作。
⑧經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益：從經(jīng)濟(jì)效益看：前期主要是投資探索階段，可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，經(jīng)濟(jì)效益可能很小甚至不可預(yù)料；中期逐步走上正軌，進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段，將實(shí)現(xiàn)一定的利潤(rùn)，基本滿足自身發(fā)展及小規(guī)模活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等需要；而到后期，以專業(yè)公司的形式向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新的飛躍，將能給學(xué)校創(chuàng)造較大經(jīng)濟(jì)效益。從社會(huì)效益看：通過(guò)各專業(yè)工作室的實(shí)踐培訓(xùn)，真正為社會(huì)提供有較強(qiáng)實(shí)操能力的實(shí)用型人才，適應(yīng)市場(chǎng)需求，這將大大提高廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)和知名度，將吸引更多的學(xué)子慕名而來(lái)。到那時(shí)，學(xué)校將是名利雙收，專業(yè)工作室將成為學(xué)校發(fā)展的推進(jìn)器，而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)操能力的實(shí)用型人才的奮斗目標(biāo)也指日可待。
或許有人會(huì)問(wèn)：既然教師能承接項(xiàng)目為何不直接在課堂上以項(xiàng)目教學(xué)的方式操作呢？原因有如下幾點(diǎn)：
①?zèng)]有學(xué)校的制度保障，容易被認(rèn)為是“利用學(xué)生賺錢”；②承接項(xiàng)目的收入分配方式?jīng)]有予以制度合法化；③未能合理、有效地使用學(xué)校的現(xiàn)有資源。
因此，建立專業(yè)工作室是以提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力、培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的人才為原則，且有預(yù)期發(fā)展計(jì)劃地將學(xué)習(xí)型工作室逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型工作室，形成具有較強(qiáng)凝聚力的團(tuán)隊(duì)。可以由教師依據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)向?qū)W校申報(bào)，學(xué)校需建立申報(bào)資料審核的要求與細(xì)則。工作室所承接的項(xiàng)目按稅點(diǎn)上交學(xué)校，其余部分由工作室教師按學(xué)生工作比例分配，其中包括教師費(fèi)用以及工作室運(yùn)作經(jīng)費(fèi)。學(xué)校以工作室扣稅的多少對(duì)工作室進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，扣稅越多獎(jiǎng)勵(lì)越多。每學(xué)年工作室需要進(jìn)行年度總結(jié)、推出作品集和作品展，以提高工作室知名度，同時(shí)也有利于積累豐富的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源。
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。在當(dāng)前教師教育改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中職院校專業(yè)教師到企業(yè)中頂崗實(shí)踐雖然是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效策略，能夠在一定程度上增加教師的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但這種培養(yǎng)方式形式單一，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)成本較高，而且校企之間合作關(guān)系不穩(wěn)定，筆者建議中職院校應(yīng)該基于本校現(xiàn)實(shí)條件成立專業(yè)工作室，使得教師培訓(xùn)與市場(chǎng)形勢(shì)掛鉤，以密切校企之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁野.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007（02）.
