工程造價實習生

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工程造價實習生范文第1篇

七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤，天氣悶熱得要命，一絲風也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。但實習還是得繼續的，工作還得繼續，并快樂的工作，嚴酷的天氣動搖不了我參與實踐,提高自我的決心.

放線是我們實習的重點也是基礎，我們頭戴安全帽，身穿長襯衣，左手拿灰桶，右手拿三角架開始了我們一天的放線工作，兩個人用重錘掉下一層的墨線，兩個人拉尺寸，核準套總的長度是否正確，然后確定一邊往另一邊發墨線，這樣效率又高又節省時間。在放完軸線后，再根據圖紙上的尺寸放出柱子的外邊尺寸，同時也放出衛生間的尺寸，方便以后的施工。在放線的時候也會遇到由于澆上層混凝土的時候把下層的墨線給遮住了很難再找到了，這時我們用的是經緯儀控制前面兩點，來確定后面一點，套總尺寸來觀察此點是否正確，能運用所學知識結合實際完成一道工序，心中十分欣喜，而且有一種成就感，忘掉了炎熱的蒸烤。

在工地有時候也會拿著結構圖去對對鋼筋有沒有放錯或者是那里配的不對的，記得有一次梁的鋼筋在柱子里的錨固長度，和柱子在梁內的錨固長度不是很清楚到底哪個是1.7lae,哪個1.5lae,在翻了平法圖集之后才知道原來梁錨固到柱內的為1.7lae反之另一個為1.5lae。這樣的例子還有很多很多，我想只有這樣理論與實際的結合，才能更好的體現出實習的效果，也才能發揮所學知識的作用。

雖然在工地工作很辛苦，但因為年輕，年輕就是愛拼的本錢，只有現在努力了以后適應實際工作需要和激烈的競爭環境，也正好驗證了古人所說的“先苦后甜”嘛！在實習中也結識了不少的老師和朋友。

實習更重要意義還在于它使我結識了很多有豐富實踐知識的新朋友！讓我認識到自身的不足和今后努力的方向。在實習過程中，我們和張工,倪工等領導都建立了深厚的友誼。他們對我們既似長輩對晚輩諄諄教導，毫無保留的向我們傳授實踐知識和經驗，又似朋友對朋友真心關懷。我們的領導既是我們的領導也是我們的朋友。能結識這么多領導和朋友，我感到非常榮幸。領導身上有好多優點，這些優點都值得我們學習。他們對每項工作都認真仔細，嚴謹的工作態度也讓我們對他們充滿了敬佩，從他們身上學到了許多寶貴的東西。

實習使我的知識水平有了顯著提高。實習是一個讓我們把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會。造價的有些知識相當抽象，空紙上談兵是理解不了的。通過實習，我不僅加深了對已掌握知識的理解，還解決了困惑我許久的一些似懂非懂的知識。以前常感嘆造價的內容太抽象，現在想來，其實一點都不難，關鍵在于理解，而實踐則是幫助理解的最好老師。實習不僅提高了我的專業知識水平，還讓我學到了很多書本上沒有的東西。比如如何放線。如何更加準確的放線。在學校我從未真正親手動過，只從書本上了解到它的程序，有幸如今能在工地上嘗試，讓我懂得放線的真正含義。實習是連接學校和社會的橋梁，我們可能具有扎實的理論功底，但實踐和理論有一定差距，學校不是實踐的場所，實習幫助我們縮小差距，讓我們了解實踐，以便實現學校到社會的重要過渡，是教學必須的、重要的環節，是對的、有意義的做法，我們應該把握和珍惜實習的機會。新晨

工程造價實習生范文第2篇

工程造價的業務范圍

建設項目工程造價全過程分析、控制、管理和服務;建設項目投資估算、概預算的編制和審核;建設項目合同價款的確定、合同價款的簽訂和調整及工程款支付;工程結算及竣工決算報告的編制與審核，工程造價經濟糾紛的鑒定和仲裁的咨詢。

程造價設置的管理

實行董事會領導下的所長負責制。下設總審室、質量監督室、辦公室、財務部、造價審核及投資審核部。制定了一整套符合現代企業經營和行業規范的規章制度。具有完備的企業組織章程、財務管理制度、人事管理制度、業務質量控制制度以及業務檔案管理制度。本著“服務為先、誠實信用”的經營理念，恪守獨立、客觀、公正的執業原則。

工程造價業務的開展情況

一、情況說明

1、為了全面掌握2007年度本市建設工程咨詢行業中造價咨詢和招標方面的業務開展情況，今年第一季度，根據協會的要求和布置，會員單位上報了相關材料，協會對此作了專門的匯總。本市具有造價咨詢和招標資質的會員單位共198家，截止3月20日，上報材料的單位有160家，占應報單位總數的80.8%，還有近20%的單位沒有上報。雖然行業內一些主要企業的資料均已收到，但還是不夠全面。在上報的材料中，我們發現有些數據不盡合理，或是合同額、營業收入報得太高，或是從業人數報得太少。對這些不切實際的情況，我們在了解核實后已作了一定的更正。當然，還有可能存在一些尚未發現的問題。

2、在匯總統計160家企業2007年所簽合同額以及營業收入時，我們主要計算了造價咨詢和招標的合同額和業務收入，對以造價咨詢和招標業務為主的企業，也計算了他們項目管理與工程咨詢的合同額及營業收入。

二、幾項主要數據

1、本市造價咨詢和招標企業2007年合同額和營業收入情況

根據以上說明，2007年160家具有造價咨詢資質的企業所簽訂的造價咨詢合同額約11.88億元，約為本行業協會所有企業年合同額的22.7%;具有招標資質的企業所簽訂的招標合同額約4.07億元，約為本行業協會所有企業年合同額的7.8%。2007年具有造價咨詢和招標資質企業的營業收入分別約12.48億元和約4.31億元，為本行業協會所有企業年營業收入的28.4%和9.8%。另據不完全的統計，2007年承接的造價咨詢和招標的項目數分別為19778項和5934項。

從以上情況看，造價咨詢、招標行業2007年的營業收入與2006年相比，均有一定幅度的提高，其中造價咨詢方面增長了18.2%，招標方面增長了33%。與2006年相比，2007年所承接的項目數在造價咨詢方面增加了12.9%，在招標方面增加了51%。

2、本市造價咨詢和招標企業所接本行政區內業務與外省市業務的情況

工程造價實習生范文第3篇

【關鍵詞】高職院校 工程造價 “2+1”人才培養模式 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0086-02

高職院校工程造價專業系統地教授學生項目管理與土木工程的專業知識，使學生具備開展可行性研究、工程預結算、項目招投標、施工技術管理、施工進度管理、成本核算等工作的能力，成為懂技術、懂經濟、會經營、善管理的復合型造價人才。通過專業學習和考試，該專業學生可以持有預算員、施工員、資料員、安全員、質量員、實驗工、測量工（簡稱“五員兩工”）等上崗資格證書，從事相關崗位的工作。當前廣西區內各高職院校工程造價專業主要采用“2+1”人才培養模式，即高職院校將三年學制劃分為兩個階段：“2”為第一階段，即第一和第二學年，此階段的學生在校內進行專業知識學習；“1”為第二階段，即第三學年，此階段的學生以實習生的身份進入實際工作崗位頂崗實習。本文以廣西交通職業技術學院為例，探討高職院校工程造價專業“2+1”人才培養模式存在的問題及對策。

一、高職院校工程造價專業“2+1”人才培養模式存在的問題

廣西區內各高職院校工程造價專業采取“2+1”人才培養模式已經有多年，在這一過程中存在一些問題。

（一）由于學制的調整，因而理論教學的強度增大。“2”模式中，學生需要完成公共基礎課約550學時，專業理論課約960學時和專業實訓課約300學時，專業知識集中，授課課時多，這就要求學生在有限的校內時間中，按照教學要求掌握知識，其強度和難度都是非常大的。同時，專業知識學習占用了大部分的課內時間，這就減少了學生參與課外活動的時間，也會對學生其他能力的培養產生一定的影響。

（二）理論學時和實訓學時不均衡。兩年的理論教學時間較短，要使得理論和實踐教學均衡是比較困難的。許多專業技術課程完成了理論學習后，剩下來的實踐課時已不多，而學生學習和動手能力參差不齊，無法在有限的實訓過程中，將理論知識和實訓相結合，影響了學生對專業技術的掌握和鞏固。

（三）畢業綜合設計無法很好地體現

學生水平。畢業綜合設計作為兩年在校學習的一個綜合評定，主要是通過具體工程項目，學生將前兩年所學的知識進行融會貫通，完成預算報價、投標文件制作、施工組織安排等設計。在“2+1”人才培養模式中，畢業綜合設計安排在第二學年的期末，即完成了所有理論課程后馬上進行。經過分析多屆學生的畢業綜合設計，發現許多學生未經過企業崗位的鍛煉，完成設計任務的效果欠佳，對于指導教師提出的一些問題，無法直觀明確地解決。

（四）缺乏企業“訂單式”培養，就業范圍較廣泛。目前全國約有3000家造價工程咨詢機構，80萬名工程造價從業人員，行業發展十分迅速。由于我國的造價工程師執業資格制度明確規定，凡是從事工程建設活動的建設、咨詢等單位，都必須配備有執業資格的專業的造價人員，因此，工程造價專業的畢業生就業前景是良好的。但是，由于造價工作具有專業性和技能性的特點，一個企業不可能需要大批的造價人員，因而對該行業的人員提出“少而精”的需求，由此可見，企業大批“訂單式”的需求是不可能的，也不會出現“訂單式”的培養模式。且造價行業從業方向多樣，例如概預算方向、施工方向、招投標方向、結算方向、工程審計方向等，決定了該專業學生選擇的多樣性和擁有更加廣闊的就業面。

（五）校外實習中，行業認可度不足。“2+1”人才培養模式中的“1”，即第三學年，學生以實習生的身份進入企業，但在未完全取得畢業證和某些上崗資格證書之前，許多企業對該類學生的認可度不高，認為其工作能力不強、動手能力差等，導致實習生獲得的工作崗位和實習待遇都不夠理想。這些在一定程度上影響了實習生的工作積極性。

（六）人文素質缺失在企業實習工作

中體現。高考分數和生源地等方面的情況是高職院校學生素質參差不齊的原因。在“2+1”人才培養模式下，兩年的在校時間較多地分配給了專業知識的學習，而其他素質的培養占據較少的時間，就使得在“1”年的頂崗實習中，人文素質缺失凸顯。例如，出現適應能力差、心理素質差、團隊合作意識不強、做事缺乏持之以恒的信念等問題。

（七）校外學生安全穩定方面不易管

理。由于學生進入企業參與頂崗實習，脫離了學校的集中管理，且分布范圍擴大，從事工作種類各異，使得第三學年的“實習年”中，學生的人身、財產等各方面的安全得不到直接有效的管理，不利于學生安全穩定工作的開展。

二、對策

基于上文涉及的高職院校工程造價專業“2+1”人才培養模式存在的問題，筆者認為可通過以下策略加以解決。

（一）以職業崗位能力要求指導人才

培養方向。工程造價專業學生畢業后從事的工作主要圍繞工程造價方面，同時涉及“五員兩工”的工作。能夠盡快熟悉和掌握崗位工作的技能，應當成為該專業培養的指導方向。因此，可以職業崗位技能要求作為專業培養的目標和任務，以任務驅動教學方式改革。例如，建筑工程計量與計價課程中，可將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，激發學生學習的興趣，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，提高學生解決問題的實際能力；造價專業人員對圖紙的識圖能力和數據分析能力將決定其計算工程量是否準確，因此，可在建筑識圖課程教學過程中，減少畫法幾何部分，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，令學生能識讀一般工民建施工圖，正確理解設計意圖，從而更好地指導實際施工員崗位或預算員崗位工作。

（二）調整教學模式，權衡理論教學和實踐訓練的時間。當前，各高職院校的專業課程教授方法主要沿用“先理論，后實踐”的模式，即先將課本的理論知識教授給學生，然后再針對課程內容安排實訓。例如，根據2010年廣西交通職業技術學院路橋工程系工程造價（建筑工程方向）課程的標準，工程造價（建筑工程方向）的專業核心課程建筑工程計量與計價，根據教學大綱設計約為100個課程學時加30個單列周實訓學時。該門課程是建筑造價專業的核心課程，學習的時間較長，要求掌握的知識較多，難度大，對學生的專業基礎知識掌握能力要求也較高。如果將理論教學和實訓分開進行，會使許多學生出現“學了后面忘了前面”的情況，對于一些較難的知識點，不能及時鞏固，最終無法達到教學效果。因此，調整教學模式，權衡理論教學和實踐訓練的時間非常必要。例如，可根據各專業課程的內容，將重點的知識點分為若干小塊，根據知識點分配總學時，教師根據學生學習的情況，在完成理論教學后，馬上進行實訓，通過實訓對之前學習的理論知識進行鞏固，達到“即學即練，即練即鞏固”的目的。通過調整，突破傳統教學“先學后練”的模式，實現“邊學邊練”的新模式，從而達到鍛煉學生動手能力，從專業課程中系統接觸整體工程項目的目的。

（三）學生先進入企業進行頂崗實習，再完成畢業綜合設計。根據2010年廣西交通職業技術學院路橋工程系工程造價（公路工程方向）課程的標準，當前“2+1”人才培養模式中，畢業綜合設計一般安排在第二學年的第二學期，約安排6周，共180學時。畢業綜合設計要求學生結合實際工程項目，結合所學過的專業知識，完成項目預算報價、招投標文件以及相關手算工程量等工作。然而，由于學生都是剛完成專業課程的學習，短短的課程實訓并不能很好地鍛煉學生的動手能力，因此，學生的畢業綜合設計存在專業軟件操作不當、預算報價不準、技術標文件施工安排不合理、手算工程量不準等問題。如果學生在完成“2”模式中的理論學習后，直接進入企業實際工作崗位進行鍛煉，則可以通過實際工作的內容，對所學的專業知識進行“查缺補漏”，自我完善知識的層次。然后在“1”模式的第三學年的后期，再返校完成畢業綜合設計，這對學生自身的知識完善和提高畢業綜合設計質量將有很大的幫助。

（四）加強學生綜合素質的培養，從而提高行業認可度。雖然校內學習時間較短，理論學習強度大，但是可以通過多種方式加強對學生綜合素質的培養。例如，通過各類講座、專業咨詢和團隊活動等方式，加強學生心理素質的鍛煉，從而達到提高學生適應能力、抗挫折能力的目的；在課程學習中，適當安排團隊合作完成課程內容，例如分組完成測量作業、團隊完成項目手工算量、分組完成材料試驗等方式，鍛煉學生團隊合作和發揮專長的能力；舉辦系列的專業技能比賽，鍛煉學生完成工作的責任心和持久能力。學生綜合素質提高了，各類品質和能力得以在工作中體現，這樣才能改變企業對實習生的某些片面的看法和態度，更有利于學生的成長和高職教育的推行。

（五）多渠道管理，加強學生實習階段的安全。學生進入企業參加工作，“分散性”就成為主要問題。很多高職院校都出現過實習生在實習階段出現安全事故的案例，因此，加強學生實習階段的安全管理工作尤為重要。可通過多渠道管理，加強學生實習階段的安全。即通過多種方式建立一條學生與教師緊密關聯的線路，使教師能夠第一時間掌握學生的實習情況，了解學生實習階段的工作、生活、思想等方面的動態，從而保證學生實習期間的安全。例如，實行分組管理制度，即一個實習指導教師管理若干學生，將這些學生分為若干小組，每組設置組長，組長負責收集和掌握同組同學的實習變動情況，督促同學們定時與指導教師聯系，匯報實習情況。此外，還可以建立實習QQ群，將實習學生統一起來，教師可以通過平時的溝通聊天，掌握學生實習期間的情況，及時幫助學生解決實習中遇到的問題。

【參考文獻】

[1]潘艾華.對高職院校2+1人才培養模式的反思[J].中國成人教育，2011（3）

[2]郝金鎮.高職院校政策教育中的問題與對策[J].合作經濟與科技，2010（1）

工程造價實習生范文第4篇

兩年以上工作經驗 | 男| 25歲（1986年1月15日）

居住地：上海

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 2年1個月]

公　司：XX房地產開發有限公司

行　業：房地產開發

職　位：工程造價師

最高學歷

學　歷：本科

專　業：工程造價

學　校：華北理工學院

自我評價

專業知識扎實，具有工程管理、項目開發、成本管理的豐富經驗。擅長項目運作，能夠通過成本預估，設計標準，項目定位等各個方面，制定切實可行的標準，并且根據下屬員工的特點，分配任務，保證每個項目的順利完成。善于溝通、知識面廣，為人正直和善，有良好的敬業精神和團隊合作精神。具有管理能力和領導能力，希望從事具有挑戰性的工作。

求職意向

到崗時間： 一周之內

工作性質： 全職

希望行業： 房地產開發

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能： 工程造價師

工作經驗

2010/4—至今：XX房地產開發有限公司[ 2年1個月]

所屬行業：房地產開發

造價部 工程造價師

1、主要負責招標文件的編制（工程量清單的編制）及合同價款的制定；

2、負責制定合理的分承包方案和材料消耗指標；

3、參與公司項目工程投標單位考察及資格審查，編制考察分析報告；

4、審核工程施工合同的條款，特別是對價格條款提出意見；

5、負責上報工程變更索賠資料，敦促相關部門做好基礎資料的記錄、搜集、簽認工作。

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2009/3—2010/3：XX房地產有限公司 [ 1年]

所屬行業： 房地產開發

預結算部 預結算員

1、負責編制投標文件，編制工程預結算及整理工程資料；

2、主要負責****房地產公司的洋房、別墅和高層的預結算工程；

3、負責工程量計算：房地產公司的辦公樓及其他附屬建筑的工程量計算；

4、負責審核技術方案等合理化建議的費用節超情況；

5、負責提供施工過程中各種材料和工程量的確切數據。

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2008/7--2009 /2：XX建筑有限公司[ 8個月]

所屬行業：建筑/建材/工程

工程部預結算員

1、負責公司施工圖工程量的計算及施工圖預算；

2、主管建筑模板、鋼結構工程預結算書編制,單項工程竣工時與施工單位核對工程造價；

3、負責施工過程中的簽證、索賠等工作；

4、負責成本分析：包括項目初期的前期策劃及每季度的成本盤點工作；

5、負責帶領實習生和應屆新員工。

教育經歷

2004/9 --2008 /7 華北理工學院 工程造價 本科

證 書

2006/12 大學英語六級

2005/12 大學英語四級

工程造價實習生范文第5篇

關鍵詞：計價課程；行動導向性；四段式教學方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0172-03

高職工程造價專業是當前熱門專業之一。這也是我國近些年房地產業迅猛發展的一個帶動作用。作為專業教師，應該為專業的可持續發展思考，不斷探索專業教學改革。對于工程造價專業而言，主要的專業核心課程就是各種計價課程（《建筑工程計價》、《安裝工程計價》、《市政工程計價》、《園林工程計價》等）。對于這類課程，都是政策性、技術性、經濟性、實踐性很強的綜合性課程。不能僅靠課堂講解的方式傳授知識就能達到掌握技能的目的的。針對以上情況，筆者以我院該專業的一些實際情況為例，從該專業調研入手，剖析學生就業崗位知識、能力和素質要求，調查學生專業課學習效率，分析專業人才培養方案，以《市政工程計價》為例剖析課程標準。聯系造價員實際工作過程，提出基于工作導向的以學生行動為中心的計價類課程四段式教學模式及對應的教學方法。該模式經過實踐取得了不錯的效果。

一、對專業現狀分析與調查

1.對專業崗位、知識與能力分析。工程造價專業就業崗位主要從事工程造價文件――招投標書、預結算書等的編制工作。核心能力：識讀圖紙的能力，造價文件編制和審核能力，工程招投標、合同管理能力，項目管理能力，等等。

2.對工程造價專業教學計劃課程設置分析。教學計劃中，主要課程的設置依據就是專業崗位、知識能力分析。（見表1）

3.對該專業畢業生、實習生的調查。調查學生對于學完專業計價課程后的感受，很大一部分同學的感受是聽起來明白，看起來也懂，做起來就出現很多問題。也就是眼高手低、自己獨立不能做項目。具體存在的問題有：列項模糊、施工工藝不了解、施工圖看不懂、構造做法不夠熟悉、算量容易忽略細節、容易漏算和重復計算、定額應用不合理等。針對這些情況，筆者認為最主要的原因是學生的實際操作訓練太少。盡管我們在實踐環節的教學已經占有非常大的比例。但是在學校里學生還是過分依賴老師，自己完成任務的能力太差。所以在專業課教學中應該加大對學生的實際操作能力訓練，應該重視強調以學生行動為中心的教學模式，這樣就會提升學生的自主學習能力和適崗能力。

二、以工作過程為導向的課程教學設計

對于工程造價專業，學生的就業崗位群主要是建設單位、房地產開發企業、施工企業、咨詢公司等單位的造價管理部門。從事的工作主要是編制概算書、招投標書、施工圖預算書、工程結算書等造價文件。不管是哪種造價文件，總的編制流程基本是相同的。總體的工作過程都是審圖識圖―計量―計價―取費匯總―形成造價文件的過程。針對這些工作過程要求的知識、技能、素質等，在高職工程造價專業的專業課教學中，對于《建筑工程計價》、《市政工程計價》、《安裝工程計價》、《園林工程計價》等計價課程的教學過程，最行之有效的教學過程應該做到以下幾點。

首先做到以工作過程為導向的課程教學設計。這就要求教學設計需根據計價課程定位和目標，從造價員的職業能力出發，以造價員真實工作過程為導向，以典型造價工作任務為載體，參照造價員職業資格考試大綱要求，理論和實踐一體化設計，根據針對崗位，接軌職業標準，適用本地，貼近實際的原則，選取教學內容。（見圖1）

其次要在教學過程中重視實際工程項目的訓練。圍繞課程能力目標，選用實際工程圖紙，以編制造價文件（招投標書、預算書等）的工作過程為導向，以造價員職業能力培養為主線，邊學邊用，學用結合，階段循環，過程考核，把學習實踐、任務訓練、考核評價貫穿教學全過程。重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。具體表現在：（1）課堂教學：以項目為導向，工作過程和教學過程相統一，教學理論和實踐教學一體化設計。教室即工作地點即校內的開放式實訓基地，選取企業典型工程案例，邊教邊做，教師師傅化，學生工人化，符合認知規律，能提高教學效率和教學效果。以完成一個工程項目的計價為教學內容的設計依據，實踐教學貫穿教學全過程。（2）實訓周教學：設計學習性工作任務，以學生為主體，模擬企業真實場景，實現角色模擬，完成工作任務。在分散教學的基礎上，通過集中實踐，使學生的動手能力有了質的飛躍。

三、“行動導向”下的四段式教學模式，各階段采用不同的教學方法

行動導向教學方法，強調學生的參與性、實踐性和互動性，體現“以學生為本”的職業教育思想。通過教師引導、師生互動，突出“我聽到的，我會忘記；我看到的，我會了解；我做過的，我會記住”的思想。

四段式教學模式在教學過程不同階段，采用不同的教學方法。教師僅僅是教學的設計者、組織者、引導者、協調者，教學中突出學生的主體作用，發揮學生的主觀能動性、創造性和團隊意識。小組協作完成學習項目任務，期間小組每個成員通力合作完成、各取所長，體現了教學的趣味性和互動性。

行動導向教學方法的具體優點歸納如下。

1.注重學生行動，有利于學生創新能力的形成。在教學過程中以工作過程為導向，學生學習的環境類似將來工作的環境工作，工作項目有老師安排，分解項目任務，小組協作完成項目任務，由組員互評、小組長打分、老師點評等多個討論環節。討論過程中充分發揮學生的主觀能動性和創新思維。采用實際案例進行分析，擴展了學生的眼界，給學生潛能的發揮提供了廣闊的空間。

2.教師的作用發生了變化。教師主要任務是引導學生學習，并與學生一道對學習過程和結果進行評價。而不是以往的滿堂灌輸。以學生為主體，教師的工作量并沒有減輕，相反，教師的任務更重，因為老師在備課時，要根據教學目標，圍繞教學重點，設計出層次清、質量高的問題，準備在課堂教學中的“互動”環節拋給學生，解決這些問題。總之，在“自學”環節中，老師和學生都在研究教學目標、教材，都會站在不同的角度和高度上發現問題。這樣，就變傳統的老師一個人備課為全體師生共同備課，這樣就把一個人的智慧擴大為全體人智慧的匯聚。

3.評價方法發生了變化。不唯分數，而是注重評價的過程性和開放性。在行動導向教學法的大框架下，結合工程計價類課程的課程性質（專業性、實踐性、應用型），提出四段式教學方法。四段式教學模式是在“三段式開放性教學法”的基礎上演變而成的。教學模式可以歸納為：課前引導―課內指導―課后訓練―評價研討。這種四段式的教學模式遵循學生認知學習規律，設計教學工程方案。從簡單到復雜，從個案到綜合，從局部到整體。整個教學過程對于能力的培養遵循：基礎能力―單項能力―專項能力―綜合能力。（見表2）

表2中反映的是四段式教學模式在《市政工程計價》課程中的應用情況，從不同的教學過程對學生和教師主體的工作任務、采用的教學方法、完成的學習成果、用到的教學資源等幾個方面進行了列舉。這種教學模式對于培養學生能力方面的優點主要表現在以下方面。

1.加強學習自主性，提高自學能力。這主要表現在課前引導學習階段，采用的教學方法：引導文法、合作研討法等。需要老師充分準備高質量的引導材料，其實主要就是隨堂圖紙和計價依據（定額、價格信息等）。要求學生對該學習模塊的內容認真識圖，探求研討計價依據，為上課互動做基礎。要求學生自主完成。

2.激發學習興趣，培養思考能力。這主要表現在課內指導學習階段，采用的教學方法主要是案例教學法、項目教學法等。利用案例，邊講邊練，聯系實際項目，交流補充，尋找共性。

3.養成團隊協作意識，提高解決問題的能力。這主要表現在課后訓練、評價研討階段，采用的教學方法主要是任務驅動法、分組討論法等。針對圖紙和自編習題集中的任務按小組共同討論，相互啟發，要求團結協作，最終形成該模塊的造價文件，再交換審查，形成審查意見。

總之，教學模式的改革，增強了學生主體的能動性，學生學習的積極性也調動了起來，通過邊學邊做、學練結合，達到了學以致用的效果。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]姜大源.“學習領域”――工作過程導向的課程模式――德國職業教育課程改革的探索與突破[J].職教論壇，2004，（24）.

[3]聶華.論行動導向教學法在高職教學中的應用[J].企業家天地，2011，（04）.

[4]石偉平.我國職業教育課程改革中的問題與思路[J].中國職業技術教育，2005，（31）.