團隊管理與建設論文

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團隊管理與建設論文范文第1篇

關鍵詞：培養質量；導師團隊制；信息化；監控體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0251-02

一、背景與現狀

隨著我國經濟發展方式加速向依靠科技進步和科技創新的軌道轉型，高層次人才日益成為建設創新型國家、推動經濟發展方式轉變不可或缺的重要力量，其中，研究生是高層次人才培養的重要途徑之一，長期以來，研究生培養質量也是高層次人才培養過程中重點關注的焦點之一。

構建碩士研究生培養的內部質量監控體系是保障碩士研究生培養質量的有效途徑。國外高校研究生的培養廣泛采用健全而科學的研究生培養質量監控體系，以確保研究生培養的質量。目前，我國的研究生培養監控體系主要包括管理系統、評估系統和信息反饋系統。該監控體系基于單導師制，從管理層面、導師層面和學生層面對研究生培養質量進行監控，比較全面的涵蓋了研究生培養的所有環節。

二、導師團隊制

在研究生規模不斷擴大的背景下，單導師制的局限性日益凸現，導師團隊制的研究生培養模式已成為新時期提高研究生培養質量的客觀需求。我國研究生招生規模以每年27%的速度迅速膨脹，根據中國科技發展戰略研究院課題組的調查結果，我國有15.7%的研究生導師指導的在讀研究生在10人以上，近1%的導師指導的在讀研究生在20人以上，有的甚至達到30人。每位導師的精力有限，指導研究生人數過多，分配給每位研究生的時間不足，對確保研究生的培養質量提出了巨大的挑戰。一位導師的知識結構、思維方式有一定的局限性，長期固定跟隨一位導師學習不利于研究生學術視野的擴大，容易阻礙其創新能力的提高。團隊合作是教育教學的重要發展趨勢，該趨勢必然對研究生的培養模式產生重要影響。此外，導師團隊的建立，有利于研究生形成創新的研究成果、提高研究生的合作能力，也有利于攻克大型的課題。因此，基本可以斷定，導師團隊制的研究生培養模式也是未來培養高質量研究生的重要趨勢。

構建基于導師團隊的研究生培養質量監控體系、開發基于導師團隊的研究生培養質量信息化監控模塊并進行實踐應用、獲取基于導師團隊的研究生培養質量信息化監控基礎數據和管理經驗對于未來基于導師團隊制的研究生培養質量信息化監控模式的推廣具有重要意義，也有助于解決目前研究生擴招所帶來的單導師制對研究生培養的局限性。研究生擴招對研究生培養質量的影響已引起社會各界的廣泛關注，為解決研究生擴招與研究生培養質量下降之間的矛盾，國內人才培養機構和研究學者對導師團隊培養研究生的模式和體系進行了深入的思考。到目前為止，尚未見到有關基于導師團隊研究生培養質量監控體系方面的理論及實踐的文獻和成果報道。

三、研究基礎

1.學校鼓勵并實踐研究生導師團隊培養模式，基于團隊導師的研究生培養基礎扎實，鼓勵以團隊方式開展科研課題。各研究生培養學院分別以研究室、技術中心等為單位，通過相近研究方向的科研人員自由組合的方式形成科研團隊并在該方面已進行多種渠道和多種方式的嘗試，從而為基于團隊導師研究生培養質量信息化監控的探索和實踐課題的開展打下扎實的基礎。

2.實現基于團隊導師研究生培養質量監控的信息化硬件條件優良。目前，重慶郵電大學的研究生培養已普及研究生培養信息化管理系統（OA系統），該系統可實現研究生招生錄取、日常管理、課程選修、學位培養、導師管理等多個環節的信息化管理和監控，并且該系統具有開放式接口，用戶可根據需要進行功能模塊添加和二次開發。學校建有萬兆雙冗余骨干、有線網絡和無線網絡覆蓋全校所有區域、全網支持IPv4/IPv6雙棧的校園網絡。此外，學校已建成了“云計算與云服務研發平臺”和“智能計算終端系統設計與集成測試實驗室”，形成了集云、端技術于一體的學科優勢實踐平臺。重慶郵電大學現有關于研究生培養的信息化管理系統、學校強大而便利的網絡和平臺為本課題基于導師團隊研究生培養質量信息化監控探索與實踐的開展提供了優良的硬件支撐。

四、導師團隊為基礎的培養質量信息化監控模式探索

1.探索并實踐以導師團隊為主體，完成研究生招生、導師分配等環節，建立研究生進入科研團隊基本素養質量監控體系。高校一般會設置基本的導師招生條件，而遴選過程大多是遵循“學生填報志愿”、“導師選擇”流程，這種方式一般會導致大量學生志愿落空。導師團隊招生方式可以在很大程度上避免這類問題的出現，團隊招生狀態下，學生填報志愿時的關注點為自己感興趣的研究領域，而不僅僅是某一位指導老師，進入團隊后再根據具體研究方向選擇指導老師。在實際培養過程中，如果發現學生研究方向不適合，也可以在團隊內部及時調整。

2.探索并實踐以導師團隊為主體，開展研究生獎助工作、社會活動、社會實踐、就業等教育管理工作，建立研究生綜合素質提升方案和監控體系。目前，研究生日常教育管理一般是以學院為主的“集中式管理”方式，雖然有利于學院統一開展工作，但也存在一些弊端，因此建立一套基于導師團隊為主體的研究生日常管理模式非常必要，將研究生日常教育管理引入導師團隊的建設管理中，保證對學生的有效管理和學習科研的正常開展。研究生教育不同于本科教育，研究生在時間管理上有更大的自主性，這也導致部分同學以“個體特殊原因”為由不能按照導師的要求開展科研學習生活，而倡導導師團隊管理則是基于團隊、規模化管理，團隊的管理模式，團隊研究生執行統一管理的標準，有效保證研究生的正常科研學習生活。

3.探索并實踐以導師團隊為主體，開展研究生理論教學課程建設、開題、中期檢查、學位論文答辯等各環節，建立研究生學位培養質量監控體系。研究生培養形成一定規模后，課程設置應更加細化且貼近研究方向，讓研究生課堂學習效果落到實處，基于此，課程建設由團隊來承擔既能夠保證開課，又可以通過團隊師資力量對課程進行完善、創新。學位論文階段，不能只通過論文評閱、論文答辯發現問題，而要進行質量把關，建議采取研究生團隊指導論文寫作、集中開題、中期檢查，學院研究生學位論文集中答辯模式。應該發揮學位論文開題和中期檢查階段的作用，并且將這些環節放到團隊中進行，研究生與團隊指導老師共同商定論文研究方向，團隊對開題方向和可行性進行把關，團隊通過中期檢查對研究進度和階段成果進行評估和檢查，最后通過統一的集中答辯，用統一的標準對各個團隊的研究生論文進行最終把關。

4.廣泛聯系企事業單位、科研院所，為研究生開拓多形式實習場所，培養貼近企業需求的研究生人才。導師團隊負責建立與研究領域相符的研究生實習實訓基地。學生自動聯系實習實訓地點，需要分散較多精力，并且自發的實習實訓缺乏生活、安全等保障，基于團隊的產學研合作可有效地避免這類問題，探索研究生多元化培養模式，通過“專業―企業”“實驗室―企業部門”等方式，籌建一批研究生實習基地。這對學生能力的提升方面有更積極的作用，減少研究生個體聯系實習企業的代價，規避安全風險。

5.籌建研究生校友信息資源庫，為學校研究生人才培養長遠目標做出貢獻。網絡功能和大數據的優勢給教育發展帶來了機遇，應充分利用互聯網資源，為校友搭建交流平臺。校友走出校門踏上社會，就像高校向社會散發出去的一張張名片，是學校的公共關系、信息和育人等方面可持續發展的綜合資源庫，應充分利用互聯網交流平臺，積極與校友在高校領導、工作體制、人才培養質量和學生教育及就業等方面進行交流，聽取意見建議，讓校友為高校辦學提供更加廣泛和優質的綜合資源。

參考文獻：

[1]騰克難，張翼，賀濤.提升研究生培養質量策略思考[J].高等教育研究學報，2014，（6）：77-80.

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[3]楊靜.研究生學位論文質量保障體系淺析[J].揚州大學學報（高教研究版），2013，17（5）：28-31.

[4]曹菱紅，胡戩，白云利.督導制：研究生培養質量監控的有效舉措[J].理工高教研究，2009，（6）：90-92.

[5]魯娟，王悅，劉斌.研究生對導師的評價調查分析[J].基礎醫學教育，2015，17（2）：175-177.

團隊管理與建設論文范文第2篇

關鍵詞：創新實踐；研究生；教學研究型大學

作者簡介：鄒鐵方（1982-），男，湖南漣源人，長沙理工大學汽車與機械工程學院，講師。（湖南 長沙 410004）

基金項目：本文系長沙理工大學研究生教育教改研究項目“研究生創新實踐能力團隊培養模式研究與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0029-02

高校如何應對創新型國家對創新型人才的需求、如何為企業自主創新服務是關系到建設創新型國家的大事，因此，高校必須更新教育觀念，深化教育改革，調整學科和專業結構，全面開展創新人才培養。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。[1]高等學校培養的高層次研究生人才是一個國家科技創新和文化創新的中堅力量，是國家未來建設的主力軍。根據2005年教育部制定的研究生創新教育計劃，創新實踐能力培養是研究生教育的根本目標，是提高研究生教育質量的核心。因此培養和提高研究生的創新實踐能力在高校教育體系中具有舉足輕重的地位。

注意到科研團隊為高校內高效的組織模式，在科研、教學等諸多方面均展現出了良好的性能，故本文將探討以團隊為基礎的教學研究型大學初期研究生創新實踐能力培養模式，先結合國內外研究現狀分析研究的必要性，再在此基礎上給出具體的管理措施，以有效提升研究生的創新實踐能力。

一、研究的必要性分析

隨著社會的進步與發展，人們越來越關注對研究生的管理與培養。學者們從招生質量的控制、培養管理機制、培養目標與培養計劃、課程設置、科學研究、導師指導模式、學位獲得、培養經費等方面[2-4]開展研究，探討提升研究生的創新與實踐能力的辦法。這些研究成果在當前絕大多數高校中均已得到一定程度的實踐并取得不錯的效果。[4-8]但不可否認的是，這些研究工作更多是針對于已經成熟的研究生院內的管理模式，而對于教學研究型初期大學的研究生管理方法研究的較少。

社會的發展對大學提出更多的要求，很多傳統的教學型大學逐漸向教學研究型大學轉變，而要建設好教學研究型大學，科研是非常重要的內容。但單就科研而言，教學研究型初期大學總體已經落后于985、211等名校。要快速而可持續地提升科研實力，研究生的作用不容忽視，而在此過程中對于研究生的管理是重中之重。

創新來源于實踐，因而在當下，培養研究生創新實踐能力需保證研究生有一定的社會實踐機會。校企合作是當前一種有效的模式。但注意到教學研究型大學初期所處環境，成熟的校企合作機會不多，再加之研究生具有專業性強的特點，因而僅靠校企合作模式很難給研究生們提供有效的實踐機會。高校的最大優勢在于人才優勢，因而需要發揮這樣的優勢為企業服務，通過項目合作的方式以技術輸出為手段，由此覓得實踐機會。

考慮到研究生專業性強的特點，校企合作在操作方便性上肯定不如研究所+企事業單位的模式。而科研團隊是當下及未來高校內的一種高效組織形式，其在破除科研單干現象后能發揮出團隊優勢：既能營造學科交叉環境，形成新興交叉學科并發現新的創新點；又能取眾所長，形成合力，獲得解決實際工程問題的能力，以增強其服務社會的功能；還能在團隊中通過有效的管理、考核、激勵等機制提升科研團隊成員實力，培養高素質人才。[9-12]但對于處在教學研究型大學初期的大學而言，成熟的科研團隊還不多，為企業解決實際生活中遇到的系統性大問題的能力還不夠強，因而需探索符合客觀實際的、以團隊為主體的研究生管理模式以及科研團隊與企業合作的有效機制。

基于此，本文將以科研團隊為載體，探討出一條可提升研究生創新實踐能力的培養途徑：通過在團隊內部制訂嚴格規章制度以提升研究生基本技能并掌握基本科學方法；以技術輸出為手段，與企事業單位進行合作，確保研究生得到足夠多的實踐機會；再在兩者結合的情況下，激發研究生的創新實踐能力。

二、具體的培養措施

為全面提升研究生的創新實踐能力，一方面需以團隊為基礎努力創造實踐機會，另一方面又需通過嚴格管理確保研究生具有正確的科研技巧與方法。

1.研究方向的確定

學位論文的第一個環節就是研究方向的選擇。高質量的研究方向是產生高水平論文的基本前提。因而利用科研團隊，借助師兄師姐的傳幫帶的優勢，盡早讓研究生進入實驗室并確定研究方向，則顯得非常必要。考慮到研究生招生的差異化，則需要差別化對待：對于保送的研究生，則從確定保送伊始就要求其進入實驗室并跟隨師兄師姐們學習基礎知識及研究所需基本技能，且要求其本科畢業論文需與科研團隊研究方向一致；對于考上的研究生，則要求其在確定考上后，進入實驗室跟隨師兄師姐們學習基礎知識和研究所需基本技能。

2.研究生科研團隊創新項目設定

研究生科研團隊創新項目是各級別研究生創新項目的補充，對于已經申請到國家、省、校級別項目的學生將不再允許其申請科研團隊創新項目，反之則可。申請時間為研究生入學第二年初（即研二第一個學期前兩個星期內，可提前申請，但不可推遲），申請方向與科研團隊方向一致，申請內容與開題方向一致，研究期限2年，申請經費按照學校相關規定并考慮項目的實際需要。加強中期考核與結題考核，未結題或未獲得項目資助者將不允許參加畢業答辯。

3.學術報告制度的建立

學術報告制度的建立及實現應注意以下幾點：規范化、學術化、人性化。考慮到教學研究型初期大學大多數科研團隊尚處于組建初期，規模還不是很龐大，為營造良好的學術報告氛圍，則首先需從規章制度上入手，可將學術報告制度作為一門必須課來開展，規定研究生每年至少需多少次報告（其中英文報告1～2次）并達到一定的成績才能拿到學分，未拿夠學分的不能參加答辯。而對于具體的操作細節則可先采取固定日期時間、固定報告人的方式，確定報告頻率；然后可根據實際情況選擇辦公場地確定報告地點，在規模較小時可僅用筆記本電腦開展報告，隨著團隊的慢慢壯大再去教務處申請用于學術活動的專門教室；最后則是從PPT制作、表達能力、內容創新性、內容科學性等方面建立研究生平常科研考核檔案，采用由導師組給學生打分的方式對學生日常科研質量進行考核。

4.獎勵制度

獎勵的正面作用永遠都不會弱于處罰的作用，甚至比處罰更為有益于研究生的成長，因而加強對于研究生獎勵制度的研究意義非凡。對于研究生的獎勵主要在于兩個方面，即項目、論文。項目主要獎勵申請到的國家、省及校級研究生創新性項目，而論文則獎勵發表的高于研究生畢業要求的論文。設置相應級別的項目獎勵以及論文獎勵標準，形成制度并實施，最大限度地激勵學生的學習興趣。

5.企業實習制度

為提升研究生創新實踐能力，必須在團隊管理基礎上開展企業實習。需從兩個方面入手，其一是尋找合適的企事業單位，其二是訓練學生掌握解決某一領域的基本技能。對于尋找合適的企事業單位的問題，處于教學研究型大學初期的科研團隊最適合通過技術輸出的形式，甚至不計勞動報酬地為企事業單位解決小問題，既可為發現科學問題提供豐富土壤，又可有效提升自身技術水平，更重要的是為研究生的實踐提供了一個良好的平臺。對于訓練學生掌握能解決某一領域的基本技能的問題則需借助團隊各項嚴格的規章制度，通過嚴格管理確保研究生盡早進入實驗室、盡早確定研究方向、盡早掌握相關領域的基本知識與技能，既掌握基本技能又學習科學研究方法。

三、結束語

研究生教育是大學教育的一個重要組成部分，提高研究生創新實踐能力不僅有利于人才的培養，還有利于更好地建設高水平的教學研究型大學。特別對于處于教學研究型大學初期的高校而言，則更需探討相關制度與方法，確保在轉型期既能培育出高質量的研究生，還能為轉型提供一定動力。考慮到處于教學研究型大學初期大學的現狀，成熟科研團隊還不夠多，校企合作還不能滿足研究生培養的需求，則提出可借助組建科研團隊為抓手，通過嚴格的團隊管理提升研究生的科研水平與技能，通過技術輸出的手段建立與企事業單位的合作機制，從研究方向、科研團隊創新項目、學術報告制度、獎懲制度及企業實習制度等方面入手給出了有效方案。這些方案對于更快更好地建設高水平教學研究型大學有一定的幫助作用，特別對于教學研究型初期大學開展研究生管理工作、努力培育高質量人才與提升科研實力具有重要的現實意義。

參考文獻：

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[10]張憲立.高校創新型科研團隊建設的探索[J].遼寧高職學報，2010，12（4）：7-8，11.

團隊管理與建設論文范文第3篇

論文關鍵詞：大學生，創業基地，創新孵化

 

一、前言

在世界金融危機的大背景下，大學生就業已經成為政府、高校、社會廣泛關注的熱點問題，以大學為平臺建設孵化創業基地，培養創業人才，可以鼓勵大學生創業，對緩解我國的就業壓力、培養青年人的創新精神和促進高校科技成果轉化具有重要作用。當前，我國正處于建設創新型國家的浪潮中，鼓勵大學生創業能培養青年人的創新精神，激發全社會的創業激情，促進高校科技成果轉化，有利于高校不斷加強自身建設和完善教育體系。

大學生創業孵化基地建設是創造性地解決大學生就業問題的嘗試，是一種新型的社會經濟組織，它通過為大學生提供研發、生產、經營的場地，通訊、網絡與辦公方面的共享設施，提供系統的培訓和咨詢畢業論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學生創業企業的風險和成本，幫助初創階段或剛成立的新創企業成為能夠獨立運行并健康發展的企業。

我國部分大學生創業孵化基地的建設已有一定的規模，在促進大學生創業方面取得一定的成效。然而，在大學生創業孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。

我國教育部、科技部于 2001 年首批批準成立和認定了15個國家級大學創業孵化基地。其中，合肥大學創業孵化基地按照“政府引導、多元集資、市場運作”的模式實施。安徽省政府設立合肥大學創業孵化基地工作指導委員會及其辦公室，對創業孵化基地實行統一領導、統一管理。并且按照市場經濟的運行機制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學等 5 家單位共同投資發起設立合肥國家大學創業孵化基地發展有限責任公司，作為合肥大學創業孵化基地的建設主體。

例如：江西財經大學的大學生創業孵化中心2007年9月成立以來，入駐學生企業32家，實現銷售收入75萬元。作為江西省首個大學生創業孵化中心，孵化出了年營業額達100萬元以上的學生企業。

創業孵化基地建設：

2009年12月18日，浙江某校學生創業實驗基地正式啟動，該校花園東門部分商鋪已開發作為創業基地前兩期用房，選拔優秀的大學生創業項目免費入駐“學生創業實驗基地”。

浙江某校學生創新創業基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經合理規劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設為學生創業指導服務站，由該校和工商局婺城分局共同提供創業指導全程服務，其余均作為學生的創業場所，免費提供給該校學生創業團隊使用。

二、現狀掃描

（一）良好的運營狀況

1．盈利狀況

盈利狀況良好。在接受調查的項目當中，有9%的項目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項目的調查對象中，并無團隊屬于“一直處于虧損狀態中”的情況。較多的團隊收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團隊也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創業項目還是取得了不錯的成績。

2．項目管理制度基本健全

在接受采訪的團隊中，100%的項目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應社會發展的需要以及考慮到自身學業等因素，相關的管理條例還需要不斷的完善，由此可看到該校學生的工作協調和制度管理的能力是比較強的。

3．資金周轉狀況良好

資金周轉狀況屬于良好的項目團隊占總數的81.80%畢業論文怎么寫，說明團隊在總體上在資金周轉這一方面的工作處理是比較妥當的，剩下的資金周轉狀況一般的團隊表示只是偶爾會出現緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。

4．項目之間交流情況

創新創業基地具有作為企業孵化器的功能，而在培養各個創業團隊，將其引進社會的同時，也是在培養大學生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風，并不能夠達成這個目標，因此，各個項目之間的交流和互動也是值得我們去調研和探討的。

5．創業與學業

大學生在學習期間進行創業活動，該行為對他們的學業所造成的影響是我們需要調查研究的關鍵，下圖既是項目成員們心目中“創業對自己學業的影響程度”與他們實際的智育成績之間的關系：在浙江某校創業孵化項目中的隊伍成員里，智育成績保持良好的學生占總數的71.40%。總體的學業成績是令人滿意的。

在班上智育成績好的同學認為“創業對學業影響不大”的人占總人數的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學認為“創業對學業影響不大”的人都只占總人數的14.3%。可見，智育成績不好或者較差的同學會把成績差的因素歸結到受創業的影響中來，而成績好的同學則不會將創業和學業兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團隊成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學生當中占有42.9%的比例。

由此說明，項目經營狀況好的成員并沒有因為創業而影響或耽誤學業。項目成員在創業取得優秀成績的同時，也是能夠兼顧好學業的。

（二）經營困境

1．項目團隊組員選擇欠妥

因小組成員構成不合理，如同學院同專業的學生組隊的情況，導致課時一致，經常無法安排人值班。能夠達到每天安排人值班的項目組占總數的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經常無法開張”的狀態。

2．基地場所人氣不旺

浙江某校創新創業孵化基地是學校為培養學生創業能力，鼓勵學生創業精神而為經過選的創業團隊免費提供的創業場所（水電費自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創新創業孵化項目的運營狀況多多少少產生了一些影響。

我們了解到，81.8%的項目成員認為“基地人氣不旺”的狀況對項目運營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認為該情況對項目的運營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創業基地建設的內容之一。

3．對創業理解的偏差

在被調查的所有的團隊中畢業論文怎么寫，100%的經營者都認為學校應該盡量提供業務的機會給他們。而不是考慮去主動聯系學校的各個業務主管部門，依靠自身的營銷能力和項目競爭力主動地開拓業務生意。并且認為基地人氣不旺的狀況對項目營業影響很大。這個觀念顯然與學校建立創新創業孵化基地的初衷不相符，學校的意圖是通過免費提供創業場所和相應的管理和指導從而培育出“企業家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應該要明白到，創業團隊對學校的過于依賴是不利于該項目的成功孵化并走向社會的。

4．自信心欠缺

對于本項目的營銷能力和項目競爭力自評的調查當中，有將近一半的團隊表現出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數46%的團隊認為自己項目的營銷能力一般，而在項目競爭力自評中，有占總數45.5%的團隊認為自己項目的競爭力一般。可見，他們對項目的自信心總體上來說是有所欠缺的。

（三）項目盈利影響因素分析

1．創業培訓

“創業培訓”是團隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團隊中，成績最好的兩個的項目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經參加過創業教育和培訓。而對于沒有參加過培訓的6個團隊中，其中的5個隊伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團隊中，其中有兩個團隊的成員均表示沒有接受過創業方面的培訓。由此我們可以看出，創業教育和培訓在創業的實踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。

2．營銷方式

除了創業教育以及培訓的因素，依靠主動開拓業務為經營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團隊中，成績最優異的“每月可盈利5000元以上”的項目都采取的是“主動開拓業務”的經營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項目，也是采用“主動開拓業務”的經營方式，說明這種經營方式的不穩定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規的經營方式，收入情況則比較穩定，每月的盈利狀況均屬中等水平。

3．團隊成員心理狀態

項目需要取得好成績，團隊成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經驗當中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。

4．經驗總結環節

能夠取得好成績的項目都是對業務經常進行經驗總結的團隊。

我們可以看到，成績最好的兩個項目都屬于“經常召開經驗總結會議”的類型。事實也證明了，只有經過不斷的總結經驗教訓，才能有助于該項目在營銷能力、創新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進行經驗總結的項目成績總是一般。

三、對策試探

（一）有效開展創業教育畢業論文怎么寫，培養正確的創業意識

大學生創業基地是學校為有創業意圖的學生建立的一個創辦企業提供服務的組織，高校在校園內建立創業孵化基地應從根本抓起，貼近學生的日常生活和學習，為大學生創業提供一個良好的創業氛圍，從入校起重視創業，把創業作為一個人生選擇，而不是因為找工作而去創業，不得已而為之。并且要引導學生學會創業，培養正確的創業意識，掌握創業技能，鼓勵他們創先爭優。

大學生有較好的自身素質和專業知識儲備，但是還不足以做好創業項目；有實現自我價值迫切需要，但是缺乏實現的條件和能力。有效地開展該校的創業教育不僅是系統地將理論基礎傳授給創業的大學生們，同時也努力提高創業者創業的品位和技術含量。同時能夠加強大學生的創業意識，進而提高大學生自主創業的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創業教育，不僅可以增強大學生對未來世界的適應，還可以讓更多的同學系統地學習掌握創業的理論知識，將會有越來越多的同學參與到自主創業中來。創業教育的成功開展可以提高大學生的創業精神、創業素質和能力，培養未來企業家的教育思想和教育實踐。

（二）加大創業基地的資源支持

作為培育“未來企業家”的學校的目標，大學生創業孵化基地該具有以下功能：一是提供創業孵化場地和基本辦公條件；二是協助孵化企業辦理成立公司的相關事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務等等。

因此，除了為大學生創業項目提供的場所之外，浙江某校在基地建設中可考慮提供培訓、管理咨詢、項目申報與有關認定、投融資、對外交流等服務。也可聘請相關方面有資深指導經歷的老師為專門的創業基地建設指導老師，及時為各項目指點迷津，一同探索師范大學創業孵化基地建設之路。

（三）規定項目成員的組成結構

吸收以往的經驗教訓，以后為了項目的正常運作，有效解決困擾團隊成員的店面值班問題，在選拔創業團隊以及項目的時候，應該將團隊組員的構成情況作為考核的一個指標，并且有不同學院不同專業構成的團隊更加具有活力和學習能力，對團隊的創業目標能夠起到積極作用。

（四）開展師生合作新模式

大學生的創新創業培養建設途徑畢業論文怎么寫，可以通過學生自己在有指導有計劃的實踐中來完成。在當前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學生科技創新活動當中的師生互動模式，以老師的構想為主導，學生通過實踐事先規劃好的方案，在比較科學的理念指導下開展創業行為的方式，這樣既可以避免學生少走彎路，也給教師們一個創業實踐的機會，對師大的文化建設也可起到助推作用。

（五）發揮“大學科技園”作用

大學園區普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進的儀器設備和試驗基地，掌握著大量的科技成果。學校也應該發揮“大學科技園”的主要作用，即為大學生把科研成果轉化為高新技術企業。利用大學的人力、技術等資源，形成市場化的企業孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項目，提高學校人才的創新能力，最后進行企業孵化，推向社會。

師范類大學，也可利用學生“師范技能強”的優勢，鼓勵學生開辦補習班、輔導班等發揮師范技能的項目，這樣便可以將專業學習和創業理想兼顧起來。

參考文獻：

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[2]張慶祝．大學生創業孵化基地建設理論初探．遼寧教育研究，2007；

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[4]拳勝剛．創新實踐教學．對接高校人才培養模式與就業市場需求．當代教育論壇,2005,(1).

團隊管理與建設論文范文第4篇

論文摘要：從知識發酵理論出發重新審視了雙師教學團隊建設問題，指出其實質就是“團隊知識發酵”。發酵中的雙師教學團隊菌株、母體、酶、發酵吧等要素之間相輔相成，有機統一，共同演示雙師教學團隊建設的內在機理。按照影響知識發酵效率的各種要素的層次結構和作用方式的思路進行分析研究，是雙師教學團隊建設的有效途徑。

論文關鍵詞：知識發酵；雙師教學團隊；創新研究

雙師教學團隊建設是提高教師教學能力和教學質量、促進教師專業發展的一種重要形式，其根本目的在于提高人才培養質量。當前高職院校雙師教學團隊建設主要集中在團隊結構搭配、共同愿景構建、成員角色分工、創新能力形成等方面，這些問題的探討都離不開對雙師教學團隊內在機理的分析。本文從知識發酵理論角度出發重新審視了雙師教學團隊建設問題，為雙師教學團隊建設提供新的視野。

一、知識發酵理論及其對雙師教學團隊建設的啟示

知識發酵是指知識菌株在知識酶的作用下，利用相關信息技術，通過一定的環境，由知識母體融合組織內外各種知識在發酵吧中進行發酵，產生新的知識，從而達到知識傳播和更新的目的。知識發酵由知識菌株、知識母體、知識酶和知識發酵吧等要素組成。

知識發酵理論借助仿生學原理，闡述了知識發酵的內在機理，提出知識菌株是知識發酵的起點，知識母體是知識發酵的物質基礎，知識酶是知識發酵的催化劑，知識發酵吧是知識發酵的場所。在這幾種要素中，它們相輔相成，有機統一，共同完成知識發酵的全過程。知識發酵理論為雙師教學團隊建設提供了新的思路。

雙師教學團隊以提高教學質量和教學效果、推進教學改革為主要任務，由一定數量的知識與業務能力互補、年齡結構和職稱結構搭配合理的專兼職教師組成。他們以教研室、實驗室、教學基地、實訓基地等為建設單位，以課程或專業為建設平臺，利用自身及團隊知識，完成團隊目標。雙師教學團隊建設的實質是知識的學習、轉化與應用。

由知識發酵理論可知，雙師教學團隊建設的過程歸根結底就是“團隊知識發酵”的過程，即雙師教學團隊建設就是團隊成員(雙師教學團隊菌株)在團隊愿景和團隊帶頭人(雙師教學團隊酶)的作用引導下，依賴自身及組織知識(雙師教學團隊母體)，憑借相關信息技術，利用一定的場所(雙師教學團隊發酵吧)執行一次次教學改革任務、完成一次次教學改革目標的過程。團隊執行每一次任務、完成每一次目標的過程就是一次發酵過程。在這一發酵過程中，雙師教學團隊菌株、教學團隊母體、教學團隊酶、教學團隊發酵吧構成其基本要素，它們相互聯系，有機統一，共同演示雙師教學團隊建設的內在機理。

二、知識發酵理論視野下的高職雙師教學團隊建設

(一)合理搭配雙師教學團隊成員，優化雙師教學團隊菌株

優化雙師教學團隊菌株要求教學團隊應具有合理的知識、職稱、年齡、性別和雙師結構，有共同的事業和追求，樂于奉獻，具有較強的教學、科研和實踐能力，能夠發現問題并提出解決問題的建議。教學團隊成員只有具有過硬的理論知識、實踐技能和教學科研經驗，才能實現團隊技能的共同提高，實現教學團隊成員組合的最優化。比如，按照團隊角色理論，挑選有學術專長又有人格魅力的、并且具有較高職稱人員擔任團隊建設帶頭人，引領整個團隊的發展；選取對團隊愿景有整體認識，辦事認真、精明，分析問題細膩的成員擔任團隊監察者角色；選取處事小心果斷、辦事有效率、能集中注意力，能看清楚目標的成員擔任執行者；選取善于發現別人的長處和短處，能考慮別人情緒、在別人不開心的時候，能開解他們，能調和氣氛的成員擔任協調者，等等。通過有意識的團隊角色建構，以及坦誠交流、和諧合作氛圍下的信息溝通，讓每一位成員的才能與角色相匹配，從而提高團隊工作績效。

(二)以校企合作方式促進交流與學習，提高雙師教學團隊母體質量

同生物發酵過程中生物菌株的成長需要從營養母體中汲取養分類似，教學團隊菌株的成長也要依賴一個具有給定素質的“母體”。在雙師教學團隊建設中，它的母體來源于成員相互溝通和交流中呈現的顯性知識與隱性知識，來源于通過各種渠道獲得的文件、資料、音像等知識與信息。它們都可為教學團隊菌株提供“養分”。

提高雙師教學團隊母體質量，一方面，要激勵教師以“頂崗實踐”、“下企業”等多種形式參與企業實踐活動，通過技術設備研發、科研活動的傳幫帶及參加技師培訓等多種方式，自覺接受崗位新觀念、新信息，了解新設備，跟蹤新技術，不斷更新自身的知識體系和能力結構，以適應崗位環境變化，豐富教學內容，提高雙師素質。另一方面，要吸引企業優秀的崗位技術人員，特別是具有中高級職稱的崗位技術人員參與其中，邀請行業專家擔任兼職教授或者客座教授，甚至名譽崗位帶頭人等。由于行業、企業人員具有多年的實踐經驗、操作技能和新技術，教師通過與企業、行業人員的相互交流與合作，有利于提高自身的實踐能力。引進兼職教師后，還要創造條件對其進行教育理論、教學方法、教師職業規范培訓，提高兼職教師隊伍的綜合執教能力。

(三)挖掘教學團隊中的各種關鍵因素，發揮雙師教學團隊酶的催化作用

在雙師教學團隊建設中，教學團隊酶起著組織協同和催化的作用，可以降低建設成本和提高效率。教學團隊酶既包括教學團隊內部的規章制度、組織文化、共同愿景，也包括團隊成員的學習愿望、傳授愿望以及成員間的溝通交流的合作愿望等。挖掘教學團隊中的各種關鍵因素，有利于提高教學團隊建設的有效性。

1.　它要有個切實可行的、能被成員認可并愿意為之努力的教學團隊愿景。團隊愿景能使成員對團隊產生歸屬感，樹立團隊內每位教師的主人翁意識，在團隊內部形成廣泛的協同和良好的溝通。在建設舉措上，要堅持團隊共同愿景與團隊成員個人愿景相結合原則，根據教學內容改革的實際需要，動員全體團隊成員積極規劃團體未來，做到團隊與團隊成員共同進步、共享榮譽。

2.　需要一個有號召力的、站在專業前沿、掌握行業企業最新技術動態的教學團隊帶頭人。他的學術水平和組織能力決定著團隊的興衰。因此，在團隊帶頭人的選拔和培養上，要堅持以崗位知識和實踐技能的標準，依托實訓基地和緊密型合作企業，通過國內外培訓、國內外交流、參與企業產品研發及參與企業生產過程管理等方式，進行有針對性、有計劃性的培養。在方法上，可聘請行業或企業的技術專家或能工巧匠擔任其導師，負責培養指導工作，也可安排團隊帶頭人到國內外一流大學和國內知名企業、研究機構進修培訓，并定期到國內大企業開展實踐，讓團隊帶頭人活動于企業與學校之間，處于學術與技術最前沿、游刃于教學與生產之間，成為擁有創新思維、掌握最新技術、擅長于團隊管理與組織的領軍性人物。

3.　要有一套可以使成員獲得承認、尊重的激勵機制。激勵機制包括經濟利益激勵、地位榮譽激勵和文化激勵。在經濟利益激勵上，先要關注團隊整體的工作業績，建立以業績為標準的團隊激勵機制，獎勵成員之間因彼此的合作而有效實現團隊目標的行為。同時也要關注團隊中個人貢獻的不同，對有突出成績的團隊帶頭人和成員給予物質獎勵方面的政策傾斜，從而為教學團隊的健康發展營造良好的競爭環境；在地位榮譽激勵上，要盡可能為成員提供實現自我的環境與機會。讓其接受多方面的鍛煉，實現優化組合，人盡其才。在文化激勵上，堅持“以人為本”和“人高于一切”的理念，并將其落實到各項具體工作中，創造出一種以民主為特征的環境機制，強調溝通與協調，切實體現出對成員保持不變的尊重。同時，在“公平、公正、公開”的基礎上展開競賽，讓優秀人才脫穎而出。做到團隊激勵機制以物質激勵與精神激勵相結合，最大限度地激發團隊的工作熱情，促使團隊目標的實現。

(四)虛實相結合，拓展雙師教學團隊發酵吧的范圍

同生物發酵“吧”需要為發酵提供適宜的溫度、濕度等環境條件相類似。教學團隊建設同樣需要一種和諧的環境氛圍以促進成員間知識的共享與交流。教學團隊發酵吧既包括會議室、辦公室、工作現場等可見的物理場所，也包括虛擬場所，如視頻會議室、虛擬聊天室等。

和諧完美的團隊教學發酵吧能吸引相關智能人(知識母體)在真實的或者虛擬的場所實現聚集，促進知識交流、共享與創新，從而實現雙師教學團隊目標的達成。

三、結語

團隊管理與建設論文范文第5篇

關鍵詞：高職院校，創新團隊建設

 

引言現在隨著人的知識更新速度的加快，一項創新，一項成果，很多時候已經不是一個人的力量可以完成的了，而是一個團隊做出來的。加強創新團隊建設，是解決當前高校面臨的矛盾，提高學校教育質量、辦學水平與綜合實力的關鍵所在。高等教育經過幾年快速發展之后，現在已趨于穩定，重點已轉移到更加注重提高教育質量上來，這就要求我們必須轉變觀念，圍繞提高教育質量來配置資源。提高教育質量的中心任務，是提高人才培養質量和科技創新能力。要解決這個問題，關鍵是建設一批創新平臺和創新團隊。只有依托科研創新平臺集聚一批拔尖人才，培育一批創新團隊，推出一批優秀成果，培養造就一支高素質的教師隊伍，才能培養出高質量的創新人才，促進教育質量的不斷提高。

職業院校創新人才的數量和水平，直接決定著專業水平與科技創新能力。因此，職業院校的創新團隊建設，是提高學校綜合實力的關鍵所在。職業院校必須把創新團隊引進、創新人才培養作為提高學科水平與科技創新能力的關鍵，從而不斷提高學校的綜合實力。

一、創新型的團隊來自學習型團隊落后就要挨打。要想不挨打，就要不落后；要想不落后，就要與時俱進；要想與時俱進，就要不斷創新；要想不斷創新，只有堅持學習。一個創新型的團隊一定也是一個學習型團隊。

一個學習型團隊是：為共同完成共同目標而工作的群體，按一定的規則和程序開展工作，共享信息和其他資源，具有團隊的凝聚力，工作中學習，學習中工作，一個快樂的群體，通過充分的溝通和協商提高工作績效。

實際上我們可以用TEAMWORK說明團隊精神,TEAMWORK就是指每個人在組織中一起通過責任、奉獻和知識共享把工作做得更快、更好。 TEAMWORK可以創造性地縮寫為：

T：Together 一起

E：Everyone 每個人

A：Accomplishes 完成

M：More 更多

W：With 和

O：Organization組織

R：Responsibility 責任

K：Knowledge知識

建設學習型團隊，不僅僅是豐富創新型團隊文化的一個重要方面，也是提高創新型團隊辦事效率和服務水平的一項重大舉措。對于營造和諧、寬松的團隊文化氛圍，提高團隊的整體素質，激發團隊的精神面貌，起到了重要作用。

二、創新最重要的是觀念的創新創新最重要的是觀念的創新，以觀念創新帶動技術創新、體制創新和機制創新，也就是小平同志所說的解放思想。如果我們的團隊都有了創新意識，我們的學校也一定可以進入一流的學校，我們的企業一定可以趕超歐美、日本先進企業。

技術創新是必要的，管理創新，制度創新，這些都很重要。但最重要的還是如何在觀念創新、思想創新。方法的創新，制度的創新都是人去做的，你觀念不能突破，你什么都不敢去做，不敢去挑戰，不敢去面對這些挑戰，面對這些問題，關于創新說得很多了，無時無刻要發展，都可以有創新去做，但是創新既是一種精神，更是一種行動，應該說還需要一種環境，精神就是敢于挑戰，敢于去做。

我們中國人素以謙虛好學著稱，我們的要想實現跳躍式發展，也就必須站在巨人的肩膀上，我們不但要學習日本人的團隊精神，德國人的嚴謹態度，還應學習美國人的創新精神。

綜合就是創造，把別人的東西拿來，把好的東西綜合起來也是創新。當然我們關鍵是要立足自主創新才是最主要的，然要創新就要重在行動。

三、創新型的團隊的競爭機制“狼來了”不再是驚呼，而是事實；不想被狼吃掉，就要學會與狼共舞；要與狼共舞，先要學會變成狼。面對競爭沒有第二條路好走，只有勇敢地迎上去！

而從內部來講，團隊的成員也要有競爭意識。提倡競爭型團隊有兩個目的：一個是自身提高水平和技能的需要；一方面是完成團隊目標的需要。要做到這一點，需要一種制度來保障。海爾集團的“市場鏈制度”是一個優秀的激勵成員不斷進取的好制度，這一具有世界創新意義的制度將會帶來深遠的影響。

但是，在建立內部競爭機制的時候，要注意成員相互之間是競爭，而不是斗爭，這種競爭是在理性的基礎上。團隊建設中，協作是團隊的核心，但這并不意味著是一潭死水，沒有爭論。而應該有爭論，用爭論來激活團隊的氣氛，激發成員的競爭意識。。正如美國SUN公司總裁Schwartz所倡導的那樣：“只有矛盾才能激發爭論，而爭論總是有益的，沒有爭論的團隊就不正常了。當然，每個人也得知道如何適時地結束爭論。” 他認為，這種爭論是激發創造力的一種重要手段。

同時，還要注意，在內部設立競爭機制一定要以業績作為考核標準，正如上海復星高科技（集團）有限公司董事長郭廣昌所說的那樣：“以發展來吸引人，以事業來凝聚人，以工作來培養人，以業績來考核人”，用有情的鼓勵和無情的鞭策，讓團隊的每一個人都能以積極的心態工作在最合適的崗位上，實現自我，超越自我，最大程度地發揮團隊的威力。

四、創新團隊建設與管理創新團隊建設以學校創新條件平臺、重點建設科研機構和重點專業群為依托，以旗幟性人才、杰出人才等為核心，以教科研項目建設為載體，通過對從事國家、教育部、江蘇省和學校中長期科學和技術發展規劃的重點領域或科技前沿熱點問題研究的科研團隊的重點資助，促進學科交叉融合和集成發展，在關鍵領域取得重大標志性成果，提高人才培養質量，為社會發展提供人才支持和知識貢獻。

一）創新團隊建設的基本條件

創新團隊建設的基本條件應是：1）團隊應是在長期合作的基礎上自然形成的研究集體，具有合理的專業結構、相對集中的研究方向和共同研究的科學問題。2）團隊的研究方向屬于學校、江蘇省、教育部和國家中長期科學和技術發展規劃的重點領域或科技前沿熱點問題。3）團隊的學術帶頭人應具有較高的學術造詣和較好的組織協調能力，在團隊中具有較強的凝聚力。。并有充足的時間和精力從事本計劃資助的研究和組織工作。4）團隊應以學校重點建設科研機構、重點專業或承擔的重大科技任務為依托，具備相對集中的科研用房以及良好的工作氛圍和條件。5）團隊已取得突出的研究成果，學術水平在國內或省內具有一定優勢，或活躍在某一研究領域的前沿并具有明顯的創新潛力。6）鼓勵跨學院、跨學科組建團隊。

二）創新團隊建設實施與管理

依托學院的科研機構應高度重視創新團隊的建設，在科研條件、科研時間、教學任務安排等方面提供切實的保障，并對計劃執行過程進行有效監督。創新團隊建設資金保證：學校下撥的建設經費由團隊承擔的科研任務配套經費、團隊運行管理費和學術獎勵經費組成。學校相關專項經費應對創新團隊建設予以傾斜。資助經費專款專用，主要用于創新團隊所需科研條件的建設、研究經費和學術交流的費用。創新團隊每年應由學術帶頭人填寫《創新團隊年度進展報告》。。創新團隊計劃執行期可為3年，執行期第2年末由學校組織專家組進行考核，考核內容包括：創新團隊的凝聚力和學術風氣，研究方向和進展情況，產生的高水平科研成果、承擔的國家級和部省級的重大和重點項目、成果轉化的業績，獲得國家級和部省級獎勵，人才培養業績等。對考核合格的團隊按計劃撥付后續經費，計劃執行不力的團隊緩撥或停止撥款。列入部省級及以上建設體系的創新團隊，帶頭人可統籌協調安排成員的教學、科研工作，并對團隊實行年度集體考核的方法，其中教學、科研工作量可以相互補充。

五結語創新型團隊是創新型學校的重要組織，是創新型學校的核心機構，是建設一流職業技術院校的希望。創新型團隊是具有創新意識、勇于解決面臨的重大現實問題、源于共同愿望的學習、研究、應用一體化的研究群體。因此，高等職業技術學院要高速發展，離不開創新和改革，改革和創新離不開具有創新精神的創新型團隊。

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