法制教育教案

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法制教育教案范文第1篇

樂昌四中一（3）班

雷琴柳

2014年4月

教學目的：

1.培養學生的基本法律意識，幫助學生樹立守法觀念。

2.增強學生的自我保護意識，讓學生了解并知道如何運用法律的武器來保護自己。

3.通過案例分析與學生的討論增強學生的法制觀念。

教學過程：

一、導入

社會在不斷進步，而未成年人犯罪的案例也在不斷增加。因此保護未成年人健康成長，已成為全社會的共識。那么怎樣才能預防未成年人犯罪呢?未成年中小學生應認真學習法律知識，依法自律，正確對待父母和學校的教育，運用法律武器保護自己的合法權益則十分必要。

二、你對國家的相關法律及司法解釋知道多少?

（一）說出你所知道的法律法規的名稱。

(生根據課前掌握資料自由發言)

（二）師總結并出示課件。

1.國家相關法律及司法解釋

（1）中華人民共和國憲法

（2）中華人民共和國未成年人保護法

（3）中華人民共和國婦女兒童權益保障法

（4）中華人民共和國預防未成年人犯罪法

2.請你舉例說說哪些是未成年人不能做的事?(學生自由發言)

3.教師小結。

二、案例分析

(一)案例評析一

張某、王某、宋某、史某、朱某系五名未成年人,通過在溜冰場溜冰認識,結為兄弟。后結識了在外“混“的程某,五名被告人便在外租房,在程的“暗示“下五人開始盜竊,后發展為搶劫。五人同吃同住,有錢同花,作案時一起出動,所得贓款平均分配。案發時,五人正策劃購買槍支,并準備為五人組合起個幫號，而每次作案起主要作用的張某已經事實上成了五人中的“老大“。在不到半年時間內先后作案十幾起，案值2萬余元。

1.出示課件(合作探究)

合作探究

案例中的五個未成年犯罪嫌疑人是如何走上犯罪道路的，在哪些方面應引起我們的警示?

2.學生討論并發表自己的見解。

3.教師總結并出示課件(須引起重視的環節)

須引起重視的環節：

(1)家庭教育

(2)結交不良青年

(3)租房脫離家庭監管

(4)貪圖享樂

(5)拉幫結派

(6)走上犯罪道路

(二)

(案例評析二)

張某(12歲)、展某(13歲)、李某(11歲)搶劫案,三人摹仿電影中的黑社會人物，購買砍刀、膠帶等作案工具,身穿黑色風衣,頭帶禮帽、墨鏡,各持砍刀,強行闖入被害人的廢品收購點,持刀搶劫現金后,將被害人捆綁并用膠帶封嘴后逃走。

1.問：三人的犯罪成因?

2.學生討論并發表自己的見解。

3.出示課件(評一評)

三人家庭條件并不貧困,三人之所以去搶劫,除了受到不良外界因素的影響外,放任自流的家庭環境也養成了三個人自私自利、以自我為中心的性格。在這些孩子的意識中,自己想要的就必須得到,自己的要求必須得到滿足,聽任自己的欲望的支配對他們已習以為常,至于其行為后果如何,社會輿論如何評論,則統統不在他們的考慮之列。上述的三人搶劫團伙也有著相似的家庭背景,要么屬于父母離異,在家受氣,要么因為和父母不和,離家出走,相似的經歷也讓他們一拍即合，走上了犯罪的道路。

三、合作探究

1.如何避免未成年人犯罪，預防未成年人犯罪的途徑?(學生討論)

2.在我們身邊是不是有相關的案例?我們如何應對?(學生討論并發表自己的見解)

3.出示課件(看法制教育一看1)

師：當發現未成年人打架斗毆

4.發現他人對己或別人實施不法行為或者犯罪行為，可以通過學?；蚣议L向公安機關報告。

5.出示課件(看一看3)

四、開放性評估題

制作“青少年救護、自護卡“

內容：匪警、火警電話，維權熱線、當地派出所、衛生院、消防隊、學校、班主任等救助方式與電話號碼。

五、小結并布置課后思考題

本節課你有哪些收獲?

你還有哪些經驗和同學們分享?

六、小貼士

用智慧和法律保護自己

1.敏銳地識別，清醒地判斷

法制教育教案范文第2篇

關鍵詞： 思想品德；案例教學；法制教育

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0076-02

義務教育思想品德課程標準（2011年版）在前言部分指出：為適應初中學生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在課程目標中明確要求要培養中學生的法制觀念。由此可見，思想品德課是對青少年進行法制教育的重要課程，思想品德課教學是培養中學生法律意識的重要途徑。因此，思想品德課堂對中學生進行法制教育的效果直接影響了我國未成年人法律意識的高低，關系到學校能否培養出合格的社會公民，關系到未來我國法治建設的進程，關系到依法治國方略能否順利實現。

在以往的思想品德課堂教學過程中，由于種種原因，法律常識教學效果并不理想。以致造成當前社會上未成年人違法犯罪案件仍然經常發生；在學校內，也經常發生學生違法亂紀的現象。這些現象的存在說明中學生的法制教育并未收到十分好的效果。為了扭轉這種局面，增強法制教育的實效性，我在近幾年的法律常識部分教學過程中有意識的運用案例教學，收到了良好的教學效果。

一 思想品德課案例教學的內涵

1.思想品德課案例教學的內涵。

案例教學法是指教育者本著理論與實際有機融合的宗旨，遵循教學目的的要求，針對教學內容，選擇恰當案例，并以案例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，促使學生充分理解問題之復雜性、變化性、多樣性等屬性的教學形式與方法。

思想品德課法律常識部分運用案例教學法是指思想品德課教師在進行法律常識教學時，有意選擇與教學內容相關的案例，精心設計學生思考的問題，激發學生思考和討論的激情，通過教師質疑，學生思考，師生互動，從而實現思想品德課的教學目標，是學生在分析案例的過程中，提升法律意識，增強法制教育的實效性。

2.案例教學法的現實意義。

思想品德課教學過程中運用案例教學法的意義主要體現在：緊扣教學目的和主旨，緊密聯系教學內容，針對學生具備的知識能力和方法，組織案例教學，通過引導學生共同參與對典型案例的討論和問題解決，調動學生各自不同的知識背景、人生體驗，對案例進行多角度、多側面、多層次和全方位的剖析和透視，引導學生理解并掌握某一理論的原理或基本概念，領會某些倫理觀念及道德兩難問題，掌握某些解決問題的策略，達成思維的某些技能和習慣，擴大學生的想象力和視野。案例教學重在培養學生的批判反思意識、分析和解決實際問題的能力及團體合作能力，達到理論聯系實際、學以致用的，從而真正增強當代青少年的法制觀念。

二 法制教育中運用案例教學法和舉例法的區別

在實際教學過程中，許多思想品德課教師認為：運用案例教學不就是針對法律條文舉個例子么。說白了不就是舉例教學么。其實，這是沒有真正分辨清楚案例教學與舉例教學的區別。下面我就它們二者之間的區別分析一下。

1.案例在二者中運用的地位不同。

在案例教學法中，整個教學過程圍繞案例進行。從導入新課到講授新課，提出問題，解決問題，整個教學活動的開展都是圍繞所展示的案例。在舉例教學中，案例處于一種次要地位，是對某個問題的一種論證的輔助方法。

2.二者的作用不同。

案例教學法是培養學生學習的主動性，調動學生學習的積極性，讓學生能動學習的一種方法。舉例教學法是老師講課的一中手段，是突破難點的一種方法。

3.教學的方法不同。

案例教學是創新型教學。是通過互動讓學生對問題進行探索形成獨特的見解，培養學生的分析問題和解決問題的能力的一種教學方法，是一種親驗性教學。舉例教學主要是一種知識教學，是一種經驗性教學。

三 思想品德課中法律常識教育運用案例教學法的實施步驟

1.課前準備

（1）確定教學目標和過程目標。

通過案例教學，學生要能對某一情境作出具體的決定，并能將其運用到有關的實際情境之中去；讓學生作出有說服力的分析；學生要能體現出用定性和定量分析的愿望和能力。要確立學生參與教學過程的時機與程度；讓學生做好課前準備；學生能夠必須能夠口頭表達自己的思想和觀念。

（2）撰寫教學案例。

案例選擇要能夠盡量包含教材的概念和原理，要真實能全面地模擬現實情況。選取法律案例要盡可能的符合學生的認知心理和接受程度。對于比較兇殘的視頻資料或畫面盡量不用或者模糊處理。

2.呈現案例。

課堂上案例的呈現要及時，呈現的形式有材料性的，也可以選擇圖片、圖表和視頻，也可以是一首歌曲。

3.組織案例討論。

案例呈現以后，教師要展開對案例的討論。在討論的過程中要注意以下問題。如：這個案例的問題在哪兒？這個案例為我們提供了多少有關的信息和數據；有沒有其他可以替代的其他選擇？決策的準則是什么？適當的解決問題的辦法是什么？對于案例分析要做全面的總結。

4.總結案例。

學生分析討論結束后，教師及時總結，在總結時要重申重點，加強記憶。重新講解并強調討論不深入不深刻的問題，細致地分析分析中遺漏的問題。

總之，法律常識案例教學的運用要符合學生的認知水平。無論是教學案例的選擇，還是案例問題的設計，除了要適應教學目標的需要，同時還要適應學生現有的發展水平。在難易程度上，案例所涉及的內容和問題應當恰當。過難，學生的學習和討論就會流于形式，遠離案例所要揭示的問題實質；過易，則會使學生失去學習和討論的興趣。在案例呈現形式上要適應學生的理解能力。案例的描述過于理論化會失去案例本身的吸引力，而描述過于具體通俗、缺乏理論背景，則會使案例變成單純的“故事”，失去應有的價值和意義。只有符合學生的實際水平，才能讓學生參與到教學中來，體驗案例教學給自己帶來的進步，嘗到成功的喜悅。

參考文獻

[1] 曹長德.《教育學案例教學》 中國科學技術大學出版社

[2] 唐林生.《思想政治理論課綜合案例教學》中國人民大學出版社

法制教育教案范文第3篇

1、學區獎罰：教師所任單科成績均分居學區倒數第一、第二、第三的分別罰款300元、200元、100元。教學成績在學區前三名的分別獎勵300元、200元、100元；（學區統一獎罰）

2、學校獎罰：學校按教師個人單科授課成績在學區中排名獎勵，前三名的分別獎勵200元、150元、100元。三、六年級總評成績進入全縣20名的給每位授課教師獎勵500元，進入全縣前10名的給每位授課教師獎勵1000元。

3、均分增減獎罰：教師單科授課成績不在學區前三名的，按上學期期末統考的均分計算，提高一分獎勵30元、下降一分罰款30元，以此類推；

學校罰款的總數用于獎勵教學任務繁重或工作量大的教師。（2人）

說明：任課教師以各種理由不按學區規定的時間內拒交罰款的，公派教師或代課教師個人年終考核直接定為不合格，學區不發個人考核表；學區將拒絕辦理一切個人事務（職稱評定、相關證明、學區蓋章、區長簽字等），代課教師的學校和學區不在教育局聘用合同上簽字、蓋章，學校臨時招聘的教師，由學校扣罰一月工資或按自動辭職處理。學校、學區如實記入會議記錄，后果自負。

二、教學工作獎罰：

作業批閱數和教學設計課時數獎罰，達不到學區要求的，少一次作業或教案罰款5元，教案課時數按作業規定的次數計算，依次累加。

1、一至二年級數學不少于60次，三至六年級數學不少于50次，（作業次數與教案課時數一致）

2、一至二年級語文、數學各不少于60次，教案課時數各不少于60課時；

3、三至六年級語文不少于55次，教案課時數不少于55課時；

4、三至六年級英語各不少于40次，教案課時數各不少于40課時；

說明：期末檢查時因個人原因丟失學生作業（50%以上）或丟失（不寫）教案的教師，個人年終考核直接定為不合格。練習冊批閱一次按一次作業批閱計算，測試卷批閱一次、有成績登記，每次按3次作業批閱數計算；所有罰款總和用于獎勵教學業績突出的教師或優秀教師獎勵；

優秀教師獎金=罰款總和÷3

三、出勤獎罰：

1、每遲到、早退一次罰款10元；(按簽到冊計算)

2、曠工一天扣除日工資的100%，教師短信請假的或口頭代假的一律按曠工記錄；

3、事假一天，請假人需向委托人交代帶班費60元、半天30元，事假超出5天的，從第六天起每天扣除當日工全資；罰款如數上繳學區教導主任。

4、上課遲到1分鐘按出勤遲到1次計算，超過5分鐘的，按曠工1節課記，每次罰款15元。

5、學校加班期間不按時到崗的、關閉手機的每次罰款100元。

說明：按教育局教師請假辦法中符合婚假、產假、病假等的教師，學校將實行不獎不罰。出勤罰款用于獎勵學校每學期的全勤教師，出勤按校務日志、請假條、簽到冊計算。事假超出5天沒有評優選先的資格。

全勤獎勵=出勤罰款總和÷全勤教師數

四、其他獎罰

1、班級臺賬周五由吳成娟負責檢查，每少填一次罰款10元；記入到會議記錄或校長工作筆記；

2、主題班會記錄每學期不少于8次，少一次罰款20元；由校長檢查，記錄在案。

3、值周期間擅離職守的每發現一次，罰款100元；（晚上由值周領導查崗，記錄在案）

4、無故不參加學區或學校會議的按100元、50元罰款；按會議實到人數記錄；

5、上課鈴響后2分鐘內不進教室的每次罰款15元；

6、禁止有課教師帶手機進教師，上課時間接打電話、玩微信或游戲的每發現一次罰款50元；

以上的罰款總數用于獎勵學校的3名優秀班主任。

優秀教師獎勵=罰款總和÷3

說明：以上第一條（一）教學成績的罰款按學區規定的時間按時、如數上交到白王小學王鳴時主任處；學區將統一獎勵；第二、三、四條的罰款以學校的教學檢查記錄、相關會議記錄為依據，罰款用于本學校內的獎勵。

本制度在校務會議上經過大家討論并一致通過，從各位教師簽字之日起生效。

教師簽字：    ---------------------         -------------------------   

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法制教育教案范文第4篇

職高 英語教法案例 學習興趣

由于種種原因，職高生的英語基礎比普高生要差得多，學習習慣與學習意志力與普高生相比也有一定距離。面對這樣的學生，教師教法稍有不當，帶來的負面影響非常大。作為教師必須明白(尤其是職高教師)，教師是人類靈魂的工程師，我們的任務是艱巨而偉大的；職高生也是社會的有用之才，他們同樣肩負著興國富民的光榮任務。因此，我們不能放棄對職高生的英語教育。當前，我們處在知識爆炸信息全球化的時代，更應讓學生學會運用英語。那么，怎樣才能培養他們實際運用英語語言的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力并為他們今后的發展奠定基礎呢？下面就以我平時在教學過程中探索的一些案例來作簡要的分析。

一、激發學生學習英語的興趣

新課程強調對學生實際運用英語語言能力的培養，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。我們應讓學生明白學習英語的目的在于交流，讓他們有學習英語的欲望，樂于參與各種英語實踐活動，盡量對他們多鼓勵，使他們樹立學好英語的信心，敢于用英語進行表達。有時我們課本的編寫是死文字，但操作起來我們可以使它成為活文字，內容不切實際的通過篩選可以讓它們成為合乎實際的東西。

案例一：動作演示法。在教學一些動詞短語時，為了讓學生能更快地掌握并運用，我就邊朗讀，邊示范表演相應的情景，如在教學play basketball，fly a kite，have a swim等短語時，讓學生仔細聽，用心觀察，待學生將這組有關運動詞語的音、形、義相結合后，再讓學生運用，通過同學之間的身體語言互相詢問和猜測對方所表演的意義來運用，讓其大腦皮層處于興奮狀態，讓其積極地動腦、動口、動手，在聽、說得到充分訓練后，要求各組派代表到黑板上寫出動詞詞組，以準確無誤、個數多的一組為冠軍。這樣，在有限的時間內創設引起學生興趣的活動，讓學生掌握了意義，加深了對所學知識的理解，興趣盎然地去迎接新知識的來臨。

案例二：學習制作賀卡。針對學生中出現的送禮成風的現象，鼓勵學生親手制作賀卡。禮輕情意重。讓他們用所學的英語知識來寫賀卡內容，表達他們內心的真實情感，相信學生會很感興趣，并且會努力把英語學好。同時，還可以讓他們到商店里收集不同內容的英語賀卡，帶到課堂上交流，探討并學習英語在現實中的運用，發現身邊的英語，還可以讓他們發現并找出其中的語言錯誤來激勵他們。

二、強化學生的自信心

平時，在任務型教學活動的實施過程中，教師要當好設計者、示范者、指揮者的同時，還要善于觀察學生，因為學生的自信心可以表現為他們對學習活動的積極參與，對自己和他人的語言差錯的態度以及對自己學習進步的關注。而教師對學生自信心的培養，則可以體現在為他們設計難度適中的學習活動中，在設計活動中有清晰明確的指引步驟和提示，使他們通過努力便可以獲得成功。另外，教師要能夠容忍學生學習過程中的錯誤，對學生的英語表達以表揚和鼓勵為主。給予實質性的反饋評價也是幫助學生樹立自信心的有效途徑。有時，我們還必須通過控制任務難度來提高學習者的自信心。如聽寫單詞時，可分次進行，分層進行，盡量讓學習者獲得成功感，讓他們感到自己行，能學好外語。比如，在一次公開課上，我就從學生的實際出發，對教材內容加以處理，刪除難的，適當補充些學生感興趣的、容易一些的內容，這樣就培養了學生的自信心，調動了他們學英語的積極性。

案例三：教學“詢問方向和指示方向的”內容時，教師可先創設情境。如教師說I want to a bookshop，學生馬上會聯想到書店，然后教師說出I want to go to a big bookshop，Can you tell me the way？讓學生討論，將教室內的過道想象為街道，指定某位置學生為某標志性建筑物，令其標上英語地名，讓學生根據簡易地圖做a stranger in Yangcheng 與a policeman的對話，讓學生身臨其境，學以致用，成功的體驗將促使他們迅速地掌握英語知識和技能，并獲得自信心。

三、培養學生的合作精神

如今是信息全球化和國際經濟一體化的時代，學會與他人合作，已經成為全球教育改革的四大支柱之一。在英語教學中培養學生的合作精神的一個重要途徑是通過設計和提供大量合作型的語言活動，讓學生在學習過程中感受到與他人合作，分享知識和成功的感受。合作型的學習活動是必須有兩人或多人參與的，還有競賽性質的團隊活動。在英語課堂實踐活動中，教師應設法嘗試多種合作型學習活動。

案例四：在講Unit2的speaking部分時，教師可就學生英語情況的不同進行編組，從學生熟悉的句子入手，延伸到英語中的問候語和介紹第三者，讓小組中的每個成員都要進行角色表演，只要有一個人開不了口，該組得分就少來培養學生學會合作，學會幫助他人，使團體積極向上。使學生在理解語言意義的前提下從事學習活動，并通過語言學習活動來學習其他學科的有關知識。

四、培養學生掌握學習策略

法制教育教案范文第5篇

課堂變成教師的“獨角戲”，講臺上的老師津津有味的忘我講解，講臺下的學生能跟上思路的寥寥無幾，或者睡覺、玩手機，或者學生思維邏輯跟不上干脆忙于別的學科作業現象。整個課堂氛圍沉悶、毫無激情。不少高職生反饋沒有認真看過課本，課程教學互動少、老師提問少、提問也缺乏吸引力，對課程的認識是深奧、抽象、不切實際、是一門不能選擇的必修課。

二、高職院校思修課程采用案例教學法的必要性

（一）案例教學法能將思修課程內容生動的溶于案例內容。一般在高校的第一學期給學生開設，是幫助大學生提高思想道德素質和法律素質的重要課程。它在幫助學生增強“四信”意識、樹立科學“三觀”、學會正確認識世界和改造世界、學會正確做人和正確做事等方面發揮著重要的理論引導和培養作用”。［1］現實中的案例教學能夠有效地將理論知識與社會實踐聯系起來，促進學生的社會實踐、理論運用和認識的升華。通過將思修課程內容生動地溶于案例內容，案例教學法能夠科學有效地促進大學生更好的認識這個世界、更好的生活于這個世界。”［2］（二）案例教學法能將思修課程豐富的理論底蘊潤物無聲地傳播給學生。由于思修課本本身作為教學工具，其中的文本內容因為帶有法定概念工具書色彩所以較為單調不生動。教師在授課過程中采用案例教學法不僅豐富了教學內容，而且改變了思修給人的一貫單一、枯燥的印象。一方面將較為書面化的知識以生動的形式再現改變教學內容的生硬；另一方面案例教學能夠改變傳統的機械灌輸法，不再是老師全程單獨的講授。教師整個案例教學過程中教師的角色是解釋講授者、答疑者和學生對案例參與過程中的判決者。在引領學生的學習過程中，啟發學生通過案例自我認知、自我思考、最后歸納總結。（三）案例教學法能將豐富的實用價值和課程魅力生動地展現在學生面前。《思想道德修養與法律基礎》的教學目的本來就是引導大學生合理合法社會化的指導書，教材的編撰是來源于生活中的各項法律法規、人文修養，是極具有豐富實用性的。通過課程的學習是完全能提升學生的社會適應能力和工作能力，是學生學生將來走向社會必修人生一課。

三、案例教學法在思修教學中的重大作用

（一）通過案例教學法，解決目前思修課缺少時間、課堂時間有限的問題。案例教學法是一種自教學內容到方法乃至教學手段上的改革，不但豐富了整個《思想道德修養與法律基礎》的課程資源，也極大的豐富了教學內容，是一種有效的教學法。現在《思想道德修養與法律基礎》課程普遍采用2010年版的教材，該教材本身內容、知識點較多、課時量少，所以部分學生在翻看課本的時候更覺得枯燥。通過在案例的選擇上，可以達到一個案例匯集多個知識點，內容豐富不單一。（二）更適合高職的學生。教學過程中，學生對案例的分析、解讀、探討、辯論，甚至只是單純的記憶模仿都對教學是有幫助的。通過案例教學對概念的基礎解讀，案例中較強的針對性和現實性、能讓高職的學生對自己的思想行為進行檢查和對照，尋找差距和不足通過自我反省后道德品質也能夠進一步升華進步。并在教學過程中教學內容展示更直觀、更通俗易懂也更適合高職生的學生特點，

四、案例教學法的注意事項