英語寫作能力的培養
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語寫作能力的培養范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
英語寫作能力的培養范文第1篇
一、廣泛閱讀，增加詞匯，積累精彩詞句
1.積累詞匯 詞匯是英語作文的材料，要表達自己的思想，要有足夠的詞匯量為基礎，但是多數學生掌握的詞匯量都達不到標準，寫作時也就不能運用自如，往往出現拼寫錯誤、詞語誤用、表達不準確等現象，有些詞語反復使用，使文章顯得單調乏味，甚至出現自己“造詞”，讓人看了啼笑皆非，這都是詞匯量不足的表現。
2.規范語法 對英語作文出現的“大錯”，主要是語法錯誤，英語作文中語法不規范、句子結構混亂、含義不清等現象很多，Chinese English現象更是常見，因此，語法問題是中學生英語寫作時必須解決的問題。在平時的教學中，分析課文內容時，就要加強語法知識的講解，逐步理清時態與結構。語法是英語的骨架，離開它作文就散架了。
二、循序漸進，由易到難逐漸提高寫作水平
1.從簡單開始 寫作能力的提高必須遵循先易后難的規律，從寫正確句子到能圍繞一個人或一件事、一個觀點來寫；從不限時到限時，從限定字數少到多等，循序漸進、腳踏實地，有步驟有計劃地進行。例如：在熟練掌握There be句型的基礎上，進入較復雜的句型訓練。例句：Id like to do sth... 我想做某事，學生就會寫：Id like to say something about my family. Id like you to meet my friends等。例句：I dont think... 我認為……不……學生會寫：I dont think the shop opens in the evening. I dont think the bridge will fall down 等。
2.逐步提要求 當學生學會寫句子后，就學寫一些語境描寫。
例如：“My family”： There are three members in my family: my father 、my mother and I. My father is an engineer， My mother is a shop assistant andI am a student of Sanxing Middle. SchoolMy parents are busy all day.以后再逐步要求學生能寫出一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句子。例如：Yesterday I wantedto call on my teacher. He was preparing his lesson. He told me that he began to teach English in 1990 andhe said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years. 轉貼于
同時，還應重視抓好基本功，要求學生端正的書寫字母、大小寫和標點等。
三、 放任筆鋒，給學生自由寫作的空間
1.擴大寫作范圍 我們要不失時機地給學生提寫作的空間。要求學生每天寫上一段話，想寫什么就寫什么，養成大膽動筆的好習慣，不斷地增加知識積累。例如：Myself就可以有好幾種寫法。為了練習前幾個單元的name (last name， middle name， first name， given name)與number (telephone number， ID card number)我們可以讓學生作自我介紹時寫成：My full name is... My first name is... My last name is... My number is... My telephone number is... My ID card number is...為了后面的人稱轉換練習，可以把以上內容轉換人稱，多種形式訓練寫作。不僅讓學生掌握了課本知識外，還以簡單易學的形式提高了學生的口語表達能力。
2.建立評價機制 我們應該及時表揚作文好的同學，開展每周評優活動，建立評價機制。這樣使寫得好的同學受到了表揚，從而有了動力，也成為其他同學學習的榜樣，學習氛圍就自然形成了。開始時，可把寫作放寬要求，降低標準。作文中，如果用到沒學過的單詞，就要鼓勵學生查詞典，少數同學查不到又不好意思問，可以讓他們寫上漢字，幫著查漏補缺，這有效地調動學生寫作的積極性，樹立了信心，就從中找到了樂趣。一段時間下來，提高了學生的英語寫作能力，還培養了英語寫作習慣。
四、掌握技巧，幫助學生改進寫作策略
英語寫作能力的培養范文第2篇
【關鍵詞】英語寫作 日常培養 考前指導
初中英語寫作雖然要求不高，但對于大多數學生來講都是個難點。由于英、漢兩種語言的差異，有時看來很簡單的漢語句子，不少學生也會寫錯。如，I like very much.有些學生就會寫成I very like.這是語言習慣的差異。另外，漢語謂語動詞無字形變化，而英語謂語動變化很多，時態、語態，加之形容詞、副詞和謂語變化之間的關系比較復雜，如果學生不把這些搞清楚并牢記在心，英語寫作就很容易出現表達不準確、句子不完整、漢英翻譯詞對字硬譯的現象，所以教師必須想辦法幫助學生克服這些問題。在平時的教學中有意識、有目的、有計劃地讓學生接受英語表達的思維方式，久而久之就能讓學生寫出比較地道的英語，少犯或不犯Chinese English 的錯誤。下面就我自己日常教學中的體會談一談如何培養與提高初中英語寫作的能力。
一、寫作能力的日常培養
英語書面表達能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決這個難題。
1.過好詞匯關，抓好基礎訓練。眾所周知，詞匯是語言、文章的“建筑材料”，沒有準確豐富的詞匯作基礎，寫作從何談起？因此，在平時教學中應堅持單詞、短語的聽寫，加強對詞匯及易混詞的訓練，識別同義詞、近義詞、形近詞、短語的固定搭配和慣用法等。
2.加強語法訓練。熟悉語法規則，既是做好單項選擇的前提條件，又是英語寫作順利進行的必要條件。學習語法可以幫助學生更準確地理解語言現象，并準確地表達思想感情，所以在平時的練習中，不妨讓學生們多積累，背誦單選題中的一些常見的句子，這樣既提高了單選題的準確率，又使學生在寫作時少走彎路少出錯誤，提高正確運用語言的自覺性，減少盲目性。
3.結合課本內容長期訓練。教材的每一個單元都有一個完整的話題，在日常教學中，可以就每個單元的話題或話題的某一方面讓學生進行寫作訓練。例如Book Six Unit 1 The Olympics這一單元結束后可以讓學生以My Favourite Sport（Star）為題進行訓練。完成Unit 4 Stay Healthy后可以練習How to keep healthy.長期利用課本進行練習，學生既不會感覺很困難，又在不知不覺中加強了寫作的積累與訓練。
4.多種形式結合訓練。教材內容豐富，形式多樣，其中主要形式是短文、對話、歌曲，第六冊第一單元還涉及到了詩歌。在日常教學中可以根據教材內容、教學進度、學生程度等不同情況，利用口頭、筆頭等形式把課本內容進行縮寫、改寫等訓練。例如Book Five Unit 5 GreatPeople這一單元分別介紹了Einstein，Yuan Longping， Hellen Keller and Norman Bethune這四個人物，可以讓學生按照人物介紹的模式，分別把有關的文章進行縮寫。另外，還可以視情況讓學生把部分對話、歌詞、詩歌改寫成短文。
二、中考前寫作技巧的培養與提高
進入初三綜合復習階段后，寫作訓練的重點就應調整為有計劃、有目的地培養寫作技巧。
1.制定寫作訓練計劃。寫作技巧的培養是一個反復實踐、逐步掌握提高的過程，不能安排集中訓練，它應貫穿于整個復習的過程中，最好能夠與語法復習有效地結合起來；或者按照體裁分階段進行。
2.上寫作課應注意的問題。（1）遵循由淺入深、全面照顧的原則。隨著知識的不斷增加和深入，進入初三階段后學生們的整體水平參差不齊，所以寫作課內容的安排一定要由淺入深。從文章涉及的人稱、時態到所需要使用的詞匯都要考慮到梯度，不要盲目地隨便找來一個題目就安排學生練習。另外展示同一內容的多種表達方式也不失為照顧不同層次學生的好方法，學生們可以根據自己的情況選取符合自己接受能力的句子。（2）注重文章生成的整個過程。面對一個題目，從如何審題確定體裁到選用適當的人稱、時態，從組織材料動筆寫作到教師評改、反復修改，在整個過程中教師要耐心指導，精心觀察，隨時發現問題并進行現場指導。評改后一定督促其修改，因為修改本身就是提高作文質量的一個有效環節，修改后的文章不僅使學生看到自己的進步，還使他們的自信心大大增強，而且在作文修改過程中，學生的語言知識得以鞏固，寫作技巧也隨之增強。
3.考前有效的積累。除了做好平時的寫作訓練外，經典語句、優秀范文的積累與背誦也是非常重要的。范文的內容能激發學生思考，開闊學生視野。通過這樣不斷的輸入吸收，學生們在寫作時就可以做到思如泉涌。
英語寫作能力的培養范文第3篇
【關鍵詞】小學英語 寫作能力 實踐探索
一、研究背景
英語新課程標準提出：英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識以及聽、說、讀和寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。然而在小學階段，教師往往比較注重學生的聽、說和閱讀能力的培養和訓練，忽視了他們寫作能力的培養，導致現在小學高年級學生在英語寫作方面的能力比較差，主要問題表現在：一部分不能夠完整地進行書面表達，讓人難以理解；還有許多學生的作文語言錯誤較多，包括動詞時態、句子結構等；也有很多學生讀寫作不太感興趣，信心不足。由此以來，教師應當充分重視學生寫作能力的培養和訓練，充分激發其寫作興趣，提高他們的寫作能力，全面發展學生的聽說讀寫能力，以便更好地培養他們的語言綜合運用能力。
二、小學生英語寫作能力的培養策略
1.充分挖掘教材寫作素材。作為英語教師，我們不難發現，許多英語教材都比較側重于聽、說和讀這三個方面。但是這也并不是說，這些教材中就沒有可以挖掘的寫作素材，恰恰相反，這些教材中都蘊含著豐富的寫作素材，這就需要教師進行充分的挖掘。從這些教材中挖掘出來的寫作素材適合學生的寫作訓練，因為學生在聽、說、讀三項語言技能和詞匯、句型以及語法方面有了一定的基礎之后，只要對課本內容加以延伸和拓展，就可以從中獲得適合學生的寫作素材。例如，教師教授蘇教版五年級英語5B第五單元《reviewandcheck》一課時，在引導學生觀察、想象故事情境圖所提供的信息的基礎上，讓他們圍繞這一情境圖進行討論和組織語言，隨后鼓勵他們將其連貫成文章寫下來，學生在寫作的過程中表現得相對積極和主動，寫出的文章內容也更加豐富多彩。
2.開展課外閱讀。在教授教材內容的基礎上，適當的開展課外閱讀，培養學生的自學能力，增加其語言的積累。沒有語言的輸入就沒有語言的輸出，英語寫作是語言表達，屬于語言輸出，因此要保證他們有一定的語言輸入量，使其能夠有更多的靈感寫出好的作品。從寫作的角度來看，單憑學生的語言輸入量是遠遠不夠的，所以需要借助課外閱讀增加語言輸入量。目前情況下，適合小學生的課外閱讀書面資料并不多，但是對于高年級小學生來說，開展課外閱讀的實際相比較成熟，因為他們有了一定的英語基礎，具備一定的自學能力。由此以來，教師可以嘗試讓學生利用網絡開展課外閱讀，例如，可以建議學生自學蘇教版牛津英語學習網站中的英語故事，這些故事沒有太大的難度，配有聲音、文字和圖像，能夠有效地解決學生在自學中遇到的困難。當然，語言從輸入到輸出需要一個慢慢吸收的過程，也不是立即就能夠有效的，所以在此期間，教師需要有足夠的耐心等待學生的學習成果。
3.開展扎實的寫作基礎訓練。小學生的語言能力是有限的，因此，教師對于他們的寫作目標應該定位在培養一定的寫作基礎知識和基本能力上，增強其語言運用的意識。由此以來，教師需要針對寫作所需要的要素對學生進行有針對性的訓練，為他們的寫作能力打下基礎，對學生的基礎訓練可以采用標點符號訓練，造句訓練，同義句轉換訓練以及中英文互譯等訓練。
4.運用案例分析，及時糾正學生語言上的錯誤使用。小學生在寫作文時難免會出現各種小毛病和錯誤，作為教師，我們要及時指出他們的錯誤，給他們以正確的語言規范，并引導其改正和學習。實際課堂教學中，教師可以結合具有典型錯誤的學生錯文案例給他們進行分析，及時的糾正他們的錯誤。反復指出并及時糾正學生作文中的錯誤，有利于降低學生犯同樣錯誤的幾率，更有利于學生形成正確的語言規范。
5.開展小組合作寫作。為符合我新課改理念的要求，教師要引導學生進行合作學習，培養他們的合作意識和協作能力，提高其寫作能力。開展小組合作寫作的主要目的是讓學生各自發揮優勢，相互借鑒，提高寫作能力和寫作質量。比如，教師讓學生自由分組，并推選出小組組長，教師對各小組進行適當的指導。
6.發揮巧評和激勵的作用。小學階段的學生年齡小，他們在學習過程中希望更多的得到教師的鼓勵和表揚，因此，教師要學會巧用評價，激發學生寫作內驅力。教師的評價和鼓勵，能夠有效地激發學生的寫作興趣，增強他們寫作的自信息和能力，讓其體驗到寫作的愉悅感和成就感。教學過程中，教師可以定期把學生的優秀作文打印出來，將其分發給學生，并要求他們認真閱讀和借鑒。或者是對學生每次的作文進行等級評分，根據評定的標準選一定數量的優秀作文，在課堂上加以表揚，并公布到學校英語角。這樣一來，有利于激起學生的寫作興趣和熱情，使其對寫作更加重視。總而言之，小學英語寫作能力的培養并不是一蹴而就的，需要教師采用合理有效的寫作培養策略，堅持不懈地加以引導和訓練。在此期間，包括對教材資源的合理利用和開發，語言輸入和輸出并舉，開展寫作基礎訓練，改變傳統的學習方式和評價的介入等。只要教師堅持長期進行寫作訓練，不斷創新寫作培養策略，小學高年級學生的寫作能力必然會達到預期的教學目標。
參考文獻：
英語寫作能力的培養范文第4篇
首先重視基礎知識過關，為寫作打下基礎。俗話說：“萬丈高樓從地起。”再高的大廈都是一磚一磚建成的，沒有詞匯積累，單詞寫不出，寫作就是一句空話。因此，教師要找出適合于學生的規律與方法，為他們的寫作奠定基礎。同時，教師要鼓勵學生熟讀背誦及運用平時所學的詞句、篇章，如It is（adj）to do sth.I think it is（adj）to do sth.學生如果能熟練掌握并運用所學的句子，則寫作就會得心應手。
其次，引導學生寫。寫前作準備，小組討論寫提綱，寫前如果準備不充分，或省略寫前準備，學生寫作就沒有內容，不知道如何下筆，甚至草草了之，文章往往內容貧乏、結構混亂等。教師要做好引導和指導工作，先讓學生小組討論和寫提綱，并且多方面激發學生“寫”的動機。在小組討論中，學生們可互相補充，對素材、格式、寫作方法、語法、詞匯等展開討論，不斷充實，共同提供寫作素材，豐富“寫”的內容。由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產生成就感，漸漸地，學生就對書面表達產生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。
第三，學生互批促寫作。在寫作訓練中，學生之間的互批互改也是一種比較好的方法。學生互相批改，能調動學生的主動性、積極性，充實學生的好奇心。學生對他人的習作有一定的好奇，愿意挑別人習作的毛病，并且對這些挑出來的毛病往往記憶深刻，這會讓他們在自己寫作的時候減少錯誤。在互批時，教師可先讓學生們對初稿進行小組批改，交叉閱讀，互相評說，提出修改意見，然后進行統一評價，挑出一些典型性的文章進行評說，讓全班學生進行比較并提出修改意見，再對第二稿進行重新組織、整合，最終定稿。
最后，多鼓勵學生，將讀、寫、聽、說結合起來。對學生的習作，教師要抓好作文評講，及時反饋學生的信息，把有代表性的錯誤的句子都寫在黑板上，再適當修飾，供大家參考。這樣，既節約了時間，又效果頗佳。在平時指導過程中，教師要多搞活動，從學生的讀、寫、聽、說等方面進行鍛煉，通過讀的能力來促進寫作能力。如朗誦比賽、演講比賽、各類游戲等，能豐富學生的學習方式，提高教學效率。
英語寫作能力的培養范文第5篇
1.能根據寫作要求，收集、準備材料；
2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；
3.能用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；
4.能簡單描述人物和事件；
5.能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。
從上面的要求可以看出，中考書面表達重在考查考生在具體情境中綜合運用所學知識和技能的能力，包括字、詞、句及文章結構的合理安排，英文寫作能力的培養是教學中不容忽視的方面，這是書面表達考查的重點所在。為此，我從如下幾方面談談如何提高中學生英語寫作的表達能力。
一、如何用詞
寫文章要選準詞匯，文章才優美，就像蓋房子要用好磚，房子才好看。所以，寫好文章首先應從詞匯入手。措辭要遵循習慣；語言是交流的工具，只有用那些通用的、流行的、合乎習慣的習語，人們才會覺得順耳，否則就會顯得生硬、難懂。如：①We rise early every day.②We get up every day.這兩句都意為“我們每天起床很早”，但②更通俗易懂。選詞要恰切達意；要想用詞貼切，準確表達思想，就應透徹地掌握每個詞的含義，尤其要注意那些同義詞和近義詞，使用不當就會出錯。如high和tall都意為“高”，但表示身高用“tall”，表示位置高用“high”。用詞要簡明扼要；用詞時我們要盡量做到：寧用常用詞，不用偏僻詞。如：His name is called Tom.His name is Tom.以上兩個句都能表達“他叫湯姆”這樣的信息，但是第二句更簡單明了。
二、如何寫句子
由于中考書面表達多數是提示性作文，因此能用正確的句子表達出所給圖畫、表格、提綱等顯示的內容，就能得到高分。根據提示寫句子的方法有：①直譯法。這是進行英語寫作時最常用的方法。學生們在掌握了一定的詞匯和短語過后，結合一定的語法知識，按照句子的結構特點，直接用英語寫出相應的句子即可。如：他不喜歡踢足球。（He doesn’t like playing football.）或（He dislike playing football.）②分解法。就是把一個句子分解成兩個或兩個以上的句子。這樣可降低寫錯句子的幾率。如：各地來的學生中，有許多是北方人。（Student here are from all over the country.Many of them are from the North.）③合并法。就是把兩個或兩個以上的簡單句用一個復合句或較復雜的簡單句表達出來。這可提高文章的可讀性。如：指導學生學會合并句子，還因為過多地使用短句和簡單句會破壞信息的連續性，不能真實地表現作者的語言運用能力。所以，在日常訓練中，教師應指導學生運用非謂語動詞、介詞短語、同位結構和復合句，巧妙地合并短句、碎句，使句子簡潔精練，帶有更濃郁的書面風格。如：邁克又遲到了，班主任很生氣。（Mike was late again，and his head teacher was very angry.Mike was late again，and it made his head teacher very angry.Mike’s head teacher was very angry because he was late again.）
三、如何設計文章段落
首先，展開要有法。一個段落如何鋪開寫，往往由體裁和主題來決定。如：敘述一個故事或一系列事件時，通常按事件發展的前后順序來排列句子；在描寫物體的空間位置時，可由近到遠、由上至下、由里到外等順序來展開段落。其次，過渡要自然。正確使用連接詞對寫作起著非常重要的作用，它能使語言銜接自然、行文流暢。常用的連詞有first，and，then，after，later，finally，by the way，however，because，in，fact等。還有內容要完整； 一個完整的段落既要有中心，也要有圍繞中心的描述。一般來說，段落包括三個組成部分：（1）主題句：點出段落的主旨。（2）拓展句：說明或支持主旨。（3）結尾句：總結、歸納或概括主旨。
四、提升策略
首先要熟悉句形特點。為了做好英語書面表達題，熟悉英語句子的結構特點是很有必要的，如句子的五種基本句式、七種類型，以及一些使用頻率較高的句式。在平時的學習和訓練中應不斷地去發現、驗證和模仿。其次要背誦范文。搜集歷年中考英語書面題范文或其他報刊上的優秀文章，每天花一些時間大聲朗讀，力爭背下來以擴展思路、培養語感。還要多讀、多背好文章、范文。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用。
