專業檢測論文
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專業檢測論文范文第1篇
［關鍵詞］護生；健康發展；相關因素；對策
1對象與方法
1.1調查對象2004年對全校22歲以下護理專業學生共546名作為調查對象，其中三年制大專246名，五年制大專300名，年齡16歲～22歲，平均年齡19歲。
1.2方法采用問卷調查法。從價值觀取向、職業態度、生活經濟狀況與需求、對護理專業學習的興趣與意識四個方面設計問卷，共有問題21題。發出問卷551張，回收545張，回收率99%,有效率100%。
2結果
2.1價值觀方面結果顯示：當問及“希望得到大專文憑的目的”時，有81%的護生選擇掌握專業知識完善知識結構，有76%的護生選擇不損害集體利益情況下，同時兼顧個人利益，分別有48%及49%的護生選擇只求奉獻、不求索取，多奉獻、少索取及多奉獻、多索取；當問及“人生幸福最重要的因素”時，依次選擇是有一個令人羨慕的工作、溫暖的家、有文化、有知識、收入可觀、生活富有、事業成功、受人尊敬。
2.2職業態度方面職業態度結果顯示:護生同時有職業自豪感和學習緊迫感，三年制大專護生有學習緊迫感。
2.3生活、經濟狀況及需求生活、經濟狀況及需求結果顯示：當問及“最欣賞的生活方式”有48%護生選擇追求合乎自己興趣的生活，有79%護生不滿足本地醫院現有的經濟收入，有69%的護生希望老師及學校在生活與政治上多關心。
2.4對護理專業學習的興趣與意識對護理專業學習的興趣與意識,結果顯示：77%護生認為在校學習期間應把專業知識努力學到最好，以便選擇最理想的醫院。當問及“你選擇醫院還是醫院選擇你，你對未來可否有信心”時，有66%護生表示樂觀。
3討論
3.1護生將傳統價值觀念和現代價值意識充分融合當今時代的發展使的現代護生價值觀念也在發生著變化，傳統的價值觀念正在逐漸淡化，但她們并未從一個極端走向另一個極端，而是形成了集時代特點和職業特質的新世紀青年女性的價值觀念。問卷表明，越來越多的年輕人開始關注自己的個人利益和個人價值，追求集體利益與個人利益、奉獻與索取的統一，并且認為個人價值與知識層次有關，將掌握專業知識完善知識結構作為獲得學歷的目的，同時不同年齡的青年將人生幸福最重要的因素依次選擇是有一個令人羨慕的工作、溫暖的家、有文化、有知識、事業成功、受人尊敬，特別是三年制大專的護生，年齡18歲～22歲，面臨婚戀階段，如何幫助她們正確處理學習、工作、婚姻戀愛、三者的關系是此階段護生健康發展的主要任務。
3．2護生同時有職業自豪感和就業緊迫感［1］護理學科的發展，護士社會地位的提高，使護生不再為自己所選擇的專業自卑，但學科的發展對護士的要求相應提高，學歷要求的提高、人事制度的改革、大批畢業的護生得不到及時的就業，使在校的護生明顯的感到就業的危機。如何將危機感轉化為護生健康發展道路上的積極因素成為教育者、管理者共同思考的問題。
3．3追求個性化精神生活，渴望得到關心理解問卷結果表明：追求合乎自己興趣的生活是大多數青年人欣賞的生活方式，雖然不滿足緊迫的學習環境，平時她們性格活潑，喜歡時尚，渴望學校、老師多給予關心理解。由此說明，教育者、管理者必須注重在校護生的精神世界，營造適合她們健康發展的心理氛圍。
4對策
4．1培養護生責任意識強烈的責任感是學業、事業成功的關鍵，通過組織護生參觀醫院，面對面了解患者的痛苦，誘發她們的責任感。開展職業道德教育，舉辦“暢談夢想”晚會，使護生在從學校走上社會、知識向能力轉化的過程中，在思想上加強責任意識，為護生的健康發展奠定堅實的基礎。教育者要在護生中創導溫暖的學習、生活與自我發展相結合的人生態度，使她們從沉湎于傳統女性思想中走出來，擔負起對學業、對患者、對醫院、對護理事業的責任。鼓勵護生積極參與醫院實習，面對面護理患者，培養其職業道德感。將責任意識貫穿在護生成長的全過程，是從護生—護士成功轉換，實現崗位奉獻，崗位成材的關鍵。
4．2激發護生學習的競爭意識［1］在競爭中求發展，滿足青年渴望成材的愿望。在人才的培養上打破傳統的教育方式，采取激發式教學、問題式教學［2］、換位式教學［3］等多種教學方法，激勵護生自主學習，從而使學習興趣與競爭意識和諧發展。
4．3引導護生的創新意識，提供自由馳騁的空間知識、興趣多樣化會成為共同學習、相互傾訴的交流空間，引導護生的創新意識，及時了解護理前沿動態，增強向新護理領域探索的自覺性，為將來成為合格的護士打下成功的基礎，迎接新的挑戰，創造美好未來。
4．4強化教育者內部服務意識［4］護生—護士在成長過程中，需要教育者的培養、支持、幫助和正確引導。定期與護生進行有效的心理溝通，重視合理需求。護生常常會因貪玩、上網等原因，養成不良的生活方式，睡眠不足、飲食不規律，教育者應及時給予正確引導，使她們在成長過程中感受到被信任、被尊重、被關心、被理解。護生—護士的成長過程是連續的過程，也是教育者、管理者對其進行培養塑造的關鍵時期。教育者、管理者必須注重培養她們的發展性和連續性，進行分階段、有計劃、定目標系統培養，為護生—護士健康發展積極創造條件，培養具有知識、技能、愛心的21世紀的新型護理人才。
參考文獻：
［1］肖愛軍，徐虹.根據護士的年齡段特點分層進行教育培訓的實踐［N］.護理學報，2006，13(4)：8081.
［2］楊汝華，管慧.PBL教育法在中專護理教育中的應用［J］.中國實用護理雜志，2006，22(5)：7172.
專業檢測論文范文第2篇
關鍵詞： 語文教學 師范生 實踐性知識 構建策略
師范生的實踐性知識是出于對實踐的感知，雖然不是得心應手地操作某種技術的熟練技能，沒有明確的邏輯模式和準確的知識形態，但它能夠幫助師范生做出適當的教學選擇，它追求的是師范生在教育情境中以經驗為基礎的自我設定，是以對教育情境的感知、辨別、頓悟為基礎的對教育的合理性追求。下面筆者從真實性學習和研究性學習兩個角度，結合“小學語文教學概論”的學科教學，探討構建師范生實踐性知識的有效策略。
一、在真實性學習中構建
所謂真實性學習（Authentic Learning），Authentic的中文翻譯是逼真的、可靠的，真實性學習不等于真實學習，并不是在真正實踐中的學習，而是指模擬一個高度逼真的教學環境與場景學習。師范生實踐性知識的建構需要直觀形象的專業教育場景，對于1～4年級的師范生來說，能進行專業實踐的活動只有短暫的教育見習（一般前四年的學習中只有一周時間的見習）。只有創設一個與教師工作非常接近的場景，引導師范生應用教育理論知識，用教師的思維思考問題，以教師的身份參與學習，才能真正建構出為師范生所擁有的實踐性知識。在小學語文教學概論的課程實施中，真實性教學設計應注意情境學習設計一定是基于任務或問題的，然后基于教學內容創設行為發生的真實場景。
比如在“小語教”的教學中展開微格教學，這是一種真實性的學習。首先，確定微格教學訓練的主題和具體技能，根據教學目標和實際要求選擇，比如專門進行課堂導入的教學訓練、寫字教學訓練、字義教學訓練等。師范生可以查閱、觀看相關教學資料或視頻。其次，利用微格教室的攝錄設備，將師范生的教學實踐錄像，課后，觀看教學錄像，將自己的教學過程和教學行為詳細記錄下來，或和同學一起分析討論教學實踐中遇到的困惑、出現的問題、如何解決；師范生經過全面反思，為自己新的實踐行動做準備。微格教學的數字化環境可以使評價多元化，使評價結果更直觀、可靠，更有效合理。如果要進行的是某個單項教學技能訓練，譬如，進行“課堂導入方法”的教學，就可以讓師范生在課堂上進行教學片斷模擬。一位師范生模仿教師，其他師范生扮演小學生，選擇不同類的課文進行課堂導入教學，師范生在模擬的教學情境中思考自己的教學行為，交流之所以這樣教學的原因，相互評價教學效果，還可以采用怎樣的教學策略，小學生可能會有什么樣的反應……幫助師范生構建分析教育教學實踐的基本概念框架，養成專業思維習慣，習得實踐性知識。
二、在問題研究式學習中構建
從個人教育知識建構的角度看，問題研究具有重要意義，不僅可以使師范生學會批判地看待教育理論，形成新的見解，而且可以促進師范生實踐性知識的建構。普林在《教育研究哲學》中說：“通過分享問題、疑問和嘗試性結論，教師能夠建立大量的專業知識，這些知識也許是嘗試性的，但經受了批判性質疑，這種知識是通過收集相關資料、解釋和對解釋加以評判得到發展的。”[1]與一般研究的結論不同，這種實踐性的結論著眼于具體情境。
問題解決式研究是師范生最常見的研究方式，它以解決實際問題為直接目的，一般情況下，問題解決式研究的程序是：
1.發現問題，選定問題。
師范生研究所面臨的教育問題多種多樣，層出不窮，但由于師范生的專業知識限制，往往不能從眾多繁雜的教育現象中提取有價值的問題研究，教師需要根據師范生的感受和能力，選取“真問題”。比如，一位師范生在實習時接到一個小學生的請假條，是這樣寫的：
老師您好！
下午我媽媽要帶我去一個我也不知道什么的地方，去干什么我也不知道，所以我下午也不知道是哪些課不能上，希望您批準！
這位師范生看到請假條時哭笑不得，同時感到這位三年級的小學生還不會寫假條，認為值得研究，但又不知道怎么研究，從哪個角度切入，是小學生的表達能力培養還是小學生思維訓練？通過教師指導，該生決定把小學生應用文體的寫作能力培養作為研究問題。
2.提出假設，檢驗假設。
假設，即對所提出的解決問題的策略與效果之間關系的假定性說明，是實驗科學中的變量對因變量結果的假定性推測。提出假設是解決問題的起點，師范生進行假設時應依據已有的教育知識教育事實、當前的教育情境教育條件及教育問題的性質和類型。提出假設，需要進行邏輯檢驗，看它能否合乎情理地說明解決問題的辦法，然后將假設納入教育實驗方案，進入實驗過程。
通過對163本實習日記的敘事研究發現，85%的師范生在實習時都會有這樣的感慨：做小學生的班主任真不容易，一個班幾十個孩子，吵起來聽不見人聲；有45%的師范生無法控制課堂，出現學生吵鬧無法進行正常教學的現象。針對這個問題，有位師范生進行了深入思考――怎樣的教師氣質和風格可以提高工作效率，并針對問題作出假設――班主任樹立嚴厲的形象更有利于班級管理，這個假設是師范生根據自己的實習經歷和其他教師的經驗邏輯推理的結果，該生在實習日記中反思：
開始，我對他們很親切，記得上小學語文教學概論課時，老師講過，要處理好師生關系。可是，當我對他們微笑時，他們卻吵翻了天、炸開了鍋，我叫他們停下不要說話了，根本沒有幾個學生聽，即使有兩三個平時比較老實的學生閉嘴了，沒堅持三秒一看別的學生還在說，也又吵起來，氣得我臉都綠了。后來，我把這個情況告訴了我的小學指導老師，他告訴我，對待他們必須板起面孔。
3.基于實踐效果的后續行為。
如果實踐效果很好，就可以進行進一步的反思和總結，反之，則要繼續思考解決問題的策略。
同樣是上例中師范生對于班主任管理風格的問題研究，師范生在進行“嚴厲的管理風格有利于班級管理”的假設后，在教育教學中進行了實踐：管理風格從“親民”轉為“嚴厲”，對違紀學生不再是苦口婆心地勸說，而是“板起面孔”訓斥；該師范生說：“至少學生不敢頂撞我，我這樣做的直接意思就是告訴學生：我雖然是實習生，但是也不是好惹的。”經過一段時間的實踐，發現“對于一年級的孩子來說，年齡太小了，訓斥的結果往往是孩子哭個不停，于是，我又換了一種方法，誰表現得好，我就表揚誰，這樣一來，似乎所有孩子都進入我預想的狀態了”。在該案例中，師范生不斷地進行實踐――反思――修改行動――反思，在一系列行為中，獲得了關于班級課堂管理的實踐性知識，這些知識通過師范生主體主動建構的方式而獲得，并在“建構――解構――建構”的模式上逐漸生成。
專業檢測論文范文第3篇
各院系：
為貫徹落實教育部《學位論文作假行為處理辦法》（教育部令第 34 號）、《教育部關于印發<本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）的通知>》（教督[2020]5號）等文件精神，進一步提高我校畢業論文(設計)質量，規范管理，科學引用文獻資料，杜絕畢業論文(設計)教學過程中學術不端現象的發生，學校決定對部分 2021 屆本科畢業論文(設計)，采用“中國知網”大學生系統進行檢測。
現就有關事項通知如下：
一、檢測范圍
按照2021屆本科畢業生人數的5%抽檢畢業論文(設計)，覆蓋全部本科專業。具體抽測學生名單由教務處按學生學號統一抽取（見附件1）。
二、檢測方式與要求 1、待檢測論文（設計）的格式應符合我校本科畢業論文(設計)
撰寫要求，學生以 word 文檔形式提交畢業論文（設計）全文電子版。
每篇論文電子版文件名命名格式為“學生姓名＿學號＿ 論文名稱.doc”，例如“張三＿117XXXXXXX＿XXX.doc”。
2、各院系將被檢測的畢業論文(設計)全文電子版報送教務處，教務處在三個工作日內將檢測報告反饋給院系本科教學辦公室，并由本科教學辦公室反饋給學生。
三、相關工作安排
1、4月30日（周五）前，各院系將本單位本科生畢業論文（設計）重復率具體要求報教務處備案。
2、5月6日（周四）前，各院系將抽取的畢業論文（設計）全文電子版、附件1（補充論文題目）提交到教務處。
3、重復率檢測結果僅作為評判畢業論文（設計）是否出現學術不端行為的參考依據。畢業論文（設計）文字復制率超過本院系要求的、需經修改再次進行重復率檢測。
4、如對檢測結果有異議，由院系畢業論文工作領導小組報學校教學指導委員會最終審議。
5、教務處將重復率檢測結果通報各院系，對于重復率較高的專業予以重點關注并加大下一年的抽檢比例。
希望各院系廣大師生遵循學術研究的基本規范，進一步加強畢業論文（設計）管理，共同維護我校本科教學良好聲譽，促進學生畢業設計(論文)質量不斷提高。
專業檢測論文范文第4篇
關鍵詞： 衛生理化檢驗 本科畢業論文 組織實施
畢業設計（論文）是大學生培養、鍛煉和提高綜合素質的重要環節，是對學生掌握理論知識程度及實際應用能力的最好檢驗，是幫助學生提高實踐應用能力和創新能力的重要教學環節，是對創新意識與科研水平等方面的綜合訓練和升華，是培養學生的綜合能力不可替代的教學環節[1-2]。下面就如何組織實施衛生理化檢驗方向的本科畢業論總結和探討。
一、畢業論文環節容易出現的問題與對策
1.學生的就業、升學期與學位論文設計期時間沖突。
高校理科專業本科畢業設計（論文）一般安排在最后一學期，畢業生考研、實習、就業與論文成文工作交織，高質量的學位論文要求學生選題、定題必須經過一段時間實習，對所研究的問題深思熟慮后，以提綱、報告的形式完成。因此，在教學管理中結合各自專業的特點，在教學總體安排上，將學生學術研究能力的培養適當前移，進行早期滲透，將課程設計、專業實習、畢業設計密切結合。各主要專業課程向前三學年轉移，減少第四學年的計劃課程，第七學期課程適當減少或不排課，以利于學生提前進行實習與畢業設計（論文）工作。
2.學生對畢業論文不夠重視，主動性、積極性不高。
畢業論文不僅僅是一個實踐教學環節，更是高校實現人才培養目標的重要手段。不少學生對畢業論文在思想上不夠重視，主動性和積極性不高，認為只要完成即可，不追求質量；不少學生沒有按預定的畢業論文計劃開展工作，以致相關材料、工作進展記錄、時間上的安排都無法跟上計劃。針對這種情況，應進一步加強對畢業論文（設計）工作的管理，在做好規范化建設的同時，實現畢業論文工作由“重規范”向“重質量”的轉變。加強對學生的管理，想方設法減少因學生就業、實習、考研等對畢業論文（設計）的影響。
3.指導老師對畢業論文精力投放不足。
高校教師承擔教學和科研的雙重任務。隨著畢業生數量的逐年增加，教師指導畢業生的數量也在逐年增加。即使教師工作熱情很高，時間、精力也難以充分保證。強化導師對學生論文的首要責任并控制指導學生人數，可促使指導教師認真、嚴格對待學生論文，保證論文質量。把學生的學位論文設計與指導老師的科研課題相結合，這樣既便于教師進行科研和指導教學，又可增加校內教師的科研力量，更有利于保證學生學位論文的質量。對于校外實習的畢業生，在確定畢業生論文校外指導教師的同時，配備一名校內指導老師，使得校內導師的理論指導與校外導師的實踐技能指導相結合，避免學位論文設計的盲目性和隨意性。這樣，教師的知識體系得以更新，實習單位的效益得到提高，學生的科研、實踐能力得到鍛煉，學位論文質量自然隨之提高。
4.經費的短缺使畢業論文的實施難度加大。
大部分學校對于本科畢業設計（論文）完成無專項經費，也無專門實驗室，致使理科類大部分做畢業設計（論文）實驗的本科學生、研究生和指導老師共用一個實驗室，有些論文的實驗無法正常開展。學校應充分重視此類情況，投入足夠的經費，添置必要的圖書和實驗設備，舉辦有關訓練項目；適當增加指導教師的工作量核算，調動教師的積極性，以便讓更多的本校教師指導畢業論文；鼓勵畢業論文整理公開發表，并對予以經費支持。
二、衛生理化檢驗方向畢業論文的組織實施
1.結合衛生理化檢驗技術的發展趨勢進行畢業論文選題。
隨著科學技術的迅猛發展，特別是21世紀，衛生理化檢驗采用的各種分離、分析技術和方法不斷完善和更新。許多高靈敏度、高分辨率的分析儀器已經越來越多地應用于衛生理化檢驗中。目前，在保證檢測結果的精密度和準確性的前提下，衛生理化檢驗正朝著微量、快速、自動化的方向發展。
近年來，許多先進的儀器分析方法，如氣相色譜法、高效液相色譜法、原子吸收光譜法、毛細管電泳法、紫外―可見分光光度法和電化學方法等已經在衛生理化檢驗中得到了廣泛應用，在我國的衛生理化標準檢測方法中，儀器分析方法所占的比例越來越大。在樣品的前處理方面，采取了很多新穎的分離技術，如固相萃取、固相微萃取、加壓容器萃取、超臨界萃取和微波消化等，較常規的前處理方法省時省事，分離效率高。
隨著計算機技術的發展和普及，分析儀器自動化是衛生理化檢驗的重要發展方向之一。自動化和智能化的分析儀器可以進行檢驗程序的設計、優化和控制、實驗數據的采集和處理，使檢驗工作大大簡化，并處理大量的例行檢驗樣品。例如蛋白質自動分析等，可以在線進行樣品的消化和測定；測定食品營養成分時，可以采用近紅外自動測定儀，樣品不需要進行預處理，直接進樣，通過計算機系統，即可迅速給出食品中蛋白質、氨基酸、脂肪、碳水化合物、水分等成分的含量。裝載了自動進樣裝置的大型分析儀器，可以晝夜自動完成檢驗任務。
儀器聯用技術在解決衛生理化檢驗中復雜體系的分離、分析中發揮了十分重要的作用。儀器聯用技術是將兩種或兩種以上的分析儀器連接使用，取長補短，充分發揮各自優點。近年來，氣相色譜―質譜（GC-MS）、液相色譜―質譜（LC-MS）、電感耦合等離子體發射光譜―質譜（ICP-MS）等多種儀器聯用技術，已經用于水質、食品、空氣等樣品中微量甚至痕量有機污染物和多種有害元素等的同時檢測，如樣品中的多氯聯苯、二因、氯丙醇、多環芳烴、丙烯酰胺等的檢測。
近年來發展的多學科交叉技術――全微分析系統，可以實現化學反應、分離檢測的整體微型化、高通量和自動化。過去需在實驗室中花費大量樣品、試劑和長時間才能完成的分析檢驗，在幾平方厘米的芯片上，僅用微升或納升級的樣品和試劑，以很短的時間（數十或數分鐘）即可完成大量檢測工作。目前，DNA芯片技術已經用于轉基因食品等樣品的檢測，以激光誘導熒光檢測―毛細管電泳分離為核心的微流控芯片技術將在衛生理化檢驗中逐步得到應用，大大縮短分析時間和減少試劑用量，成為低消耗、低污染、低成本的綠色檢驗方法。
從衛生理化檢驗技術的發展趨勢可以看出，樣品的前處理、色譜分析法等儀器分析方法的改進、儀器聯用技術、多學科交叉技術，是衛生理化檢驗方向畢業論文選題的重要領域。各個學校可以根據自身實驗條件，選擇合適的研究項目，既保證課題的分量與難度適中，又保證課題符合專業培養要求，使畢業論文的實施得以順利進行。
2.衛生理化檢驗新方法建立的一般步驟。
在查閱國內外有關文獻的基礎上，了解待測物的理化性質、原有分析方法的原理和優缺點，提出新的分析方法或改進原方法。通常應該對影響分析方法精密度、靈敏度、準確度和方法檢出限的主要因素及樣品的前處理條件進行優化。選用優化的分析測試條件和樣品前處理步驟，建立新的分析方法，并對所建立方法的性能指標進行評價。
（1）檢測條件的優化。
在新的分析方法建立過程中，可以采用單因素條件試驗或正交試驗，確定各種影響因素的最佳條件。
不同的分析方法所需優化的條件不同，分光光度法需優化的條件有合適的顯色反應、顯色緩沖液種類和pH值、顯色劑用量、顯色溫度和時間等；氣相色譜法在進行測定條件優化時，首選應根據待測組分的性質，對色譜柱和檢測器的種類進行選擇，然后對柱溫、氣化室溫度、載氣種類和流速、可能用到的氫氣和空氣的流速等條件進行優化；液相色譜法在進行測定條件優化時，首選需要選擇的也是色譜柱和檢測器的種類，再對流動相的組成、酸度、流速和柱溫等條件進行優化，同時必須考察在所選擇的最佳色譜條件下，實際樣品中待測組分與樣品中干擾組分的分離情況。
（2）校準曲線的繪制。
校準曲線是用于描述待測物質的濃度或含量與測量儀器響應值之間定量關系的曲線。測定時，所配制的標準系列，待測物的濃度或含量應在方法的線性范圍之內。
校準曲線包括標準曲線和工作曲線，二者的區別在于標準溶液的處理步驟不同。在繪制工作曲線時，標準溶液的分析步驟和樣品分析步驟完全相同；在繪制標準曲線時，標準溶液的分析步驟中省略了樣品的前處理步驟。
（3）樣品前處理條件的優化。
樣品的前處理是建立新分析方法的重要一環，是決定分析成敗的關鍵之一。樣品前處理的目的是使樣品能適合分析方法的要求。通常樣品的前處理包括樣品的消化或提取、分離和凈化等步驟。
對于金屬元素或無機物的檢測，可以采用干灰化或濕消化處理樣品，并對其條件進行優化；對于有機物的檢測，可以根據待測物的性質選擇合適的提取方法，并進行條件優化，如采用液―液萃取、超聲波萃取、振搖萃取、索氏提取器提取等。樣品的分離和凈化，可以選擇并進行條件優化的方法有溶劑提取法、揮發法和蒸餾法、液相色層分離法、固相萃取法等。
（4）干擾試驗。
根據樣品中可能存在的干擾成分進行試驗。通過干擾試驗，可以確定干擾組分的允許濃度，通常在標準溶液中加入一定量的干擾成分，以測定值變化±10%作為是否產生干擾的判定依據。如果存在干擾，則應該采取適當的措施加以消除。
（5）實際樣品的測定。
采用所建立的新方法檢測不同類型、不同基體的實際樣品，說明方法的適用性。
（6）方法性能指標的評價。
對于所建立的分析方法，應給出線性范圍、檢測限、精密度、回收率、方法對照等方法學指標的評價。
三、結語
本科畢業設計（論文）是檢驗學校整體教育質量的重要方面和手段，也是在校大學生從學校學習階段走向社會前的一次十分重要的綜合訓練和實踐機會，要重視畢業論文的導師遴選、選題和開題工作，加強畢業論文實施過程的監督檢查，建立科學的畢業論文評價體系，保證畢業論文的高質量實施。對于衛生理化檢驗方向的畢業論文，尤其應重視畢業論文的選題工作，題目不宜過大，以免難以在規定時間內實現預定目標，影響畢業論文的順利實施。
參考文獻：
[1]王蕾.基于全面質量管理的本科畢業論文質量管理體系構建[J].科技資訊，2010，28：229-230.
專業檢測論文范文第5篇
關鍵詞 ：地方院校；畢業論文；過程管理；實踐創新能力
2012年4月，教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）文件中提出了要“強化實踐育人環節”、“制定加強高校實踐育人工作的辦法”、“結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準”、“加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業論文質量”①等要求。而畢業論文是地方院校本科人才培養方案中一項重要的實踐性教學環節，是提高學生實踐與創新能力的有效途徑。因此，客觀地剖析當前地方院校畢業論文過程管理中存在的問題，積極探討嚴抓畢業論文過程管理的有效措施，對地方院校提高學生的實踐與創新能力、提高畢業論文質量均具有重要的作用和意義。
一、當前地方院校畢業論文過程管理存在的問題及其成因剖析
畢業論文過程主要包括選題、開題、過程研究或設計、過程指導、撰寫、答辯資格審查、答辯、成績評定等環節。相比其他教學環節，畢業論文教學環節流程較多，教學時間安排較長，對師生的要求也較高。但當前地方院校在畢業論文過程管理中還存在一些問題，較大地制約著學生實踐與創新能力的提高及畢業論文質量。現將其存在的主要問題及其成因剖析如下：
1.部分師生對畢業論文重視不足
根據教與學必須遵循循序漸進的原則，四年制本科生的畢業論文教學環節普遍安排在第七或第八學期開始，并于第八學期的中后期完成。而第八學期不但是學生畢業實習的時期，同時也是學生找工作就業的關鍵時期。因此，在第八學期學生肩負著畢業實習、就業、畢業論文三座大山，從而導致部分學生因時間和精力有限而無法高度重視畢業論文。又因多年來高校的擴招，師資緊張，指導教師同時指導學生畢業論文的人數也在不斷攀升，有部分老師指導的學生人數已多達10個甚至更多，同時還要承擔其他教學任務或工作，從而導致部分指導教師無法高度重視學生的畢業論文指導工作，即不能對每個學生畢業論文的每個環節進行細心認真的指導②。因此，部分師生由于時間、精力問題而對畢業論文各環節重視不足已是不爭的事實。
2.畢業論文過程管理不夠嚴格規范，質量難提升
畢業論文全過程的各個環節是緊密相連，環環相扣的。如學生在做畢業論文過程中，任何一個環節出現松懈，都會影響到畢業論文的質量。但在現實中，往往就是因為畢業論文過程環節多，管理流程長，且有些環節的管理制度不完善等因素而造成對有些環節的管理不夠嚴格而影響畢業論文的進程和質量。如有的學生對選題不夠重視，研究到中途才發現該選題無法繼續研究下去，而不得不更換其他選題再作研究，這樣不但造成人力、物力、時間和資金的浪費，更嚴重的是有的學生因此而不夠時間完成新選題內容的研究；又如指導教師和評閱教師對學生畢業論文內容的審查不夠嚴格，導致有些上進心不強的學生對畢業論文過程滋生隨便應付心理，產生松懈怠慢現象，從而影響學生實踐與創新能力以及畢業論文質量的提高。
3.畢業論文的過程質量監控難推進
由于畢業論文的過程環節較多，有些過程環節的質量標準不夠完善，相關管理人員不夠重視，監控人力不足以及長期以來“輕過程,重結果"監控習慣的影響，導致當前有些院校對畢業論文中的選題、開題、研究進展、過程指導、答辯資格審查、答辯等環節的監控存在不及時、難到位、不全面的現象，從而促成有些責任心不強的師生在做畢業論文過程中態度馬虎、應付了事，最終影響學生實踐與創新能力的提高和畢業論文質量。
4.畢業論文經費不足
俗話說：“錢不是萬能，沒錢萬萬不能”。因此，學生做畢業論文還需要一筆專項足額經費支持才能順利高質完成。但在市場經濟的影響下，當前的物價已飛速上漲，而有的院校卻受學校擴招，教學經費緊張等因素影響③，當前仍以多年前制定的經費標準繼續下撥學生的畢業論文經費，導致下撥的專項經費難以滿足畢業論文過程的實際支出需要，影響畢業論文工作的順利開展。
二、新時期嚴抓畢業論文過程管理的對策探討
新時期，為了有效提高地方院校學生的實踐與創新能力、提高畢業論文質量和人才培養質量，各院校應充分結合本校實際積極探索嚴抓畢業論文管理的對策。現結合我校近年來在畢業論文教學環節進行的管理改革與實踐，進一步探討嚴抓地方院校畢業論文過程管理的有效對策。
1.要求相關師生在思想上高度重視畢業論文的各個教學環節
思想是一切行動的指揮棒，正確思想是正確行動的前提。而畢業論文是一項具有綜合性、設計性和創新性的教學環節，是檢驗學生綜合運用所學知識、技能、提高學生實踐與創新能力的有效教學手段。其完成質量的好壞與校、院、系級主管領導、教學管理人員、指導教師、學生等人員的思想重視程度密切相關。因此，要切實提高學生的實踐與創新能力、提高畢業論文質量，首先必須要求校、院、系主管領導、教學管理人員、指導教師和學生在思想上高度重視畢業論文的各個教學環節。
2.切實認真做好學生畢業論文的選題引導工作
畢業論文選題是畢業論文的開端，選題是否合適將會大大影響學生畢業論文的完成質量。因此，學生選題應充分考慮學生本人所掌握的專業知識能力、完成該選題研究所需的軟硬件環境、經費等因素。現以我校為例，探討學生畢業論文的選題情況。多年來，我校學生的畢業論文選題主要分為：教師已立項的縱向或橫向科研課題、結合企業與社會生產實踐的課題、自行設計課題三大類別。據統計，我校2013屆學生選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題的學生人數比例約占15%；選擇結合企業與社會生產實踐課題的學生人數比例約占40%；選擇自行設計課題的學生人數比例約占45%。從上述數據可以看出，我校學生選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題及選擇結合企業與社會生產實踐課題的學生人數比例之和僅占55%。因此，為了更好地提高學生的實踐與創新能力，提高畢業論文質量和應用價值，還必須進一步積極引導和鼓勵學生更多地選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題和結合企業與社會生產實踐的課題④，尤其是結合企業與社會生產實踐課題，通過學生的認真研究和教師的正確指導，其研究結果可以直接解決企業與社會生產實踐中的實際問題，促進地方經濟的發展。
3.嚴明指導教師資格，切實加強指導教師對畢業論文過程的指導作用
學生畢業論文完成質量的好壞與指導教師是否悉心細致的指導密切相關。正常情況下，指導教師對學生畢業論文的指導主要包括：指導學生如何做好選題中研究內容、研究方法和研究步驟等開題工作，指導學生如何正確實施研究方案、正確處理研究過程中出現的問題，指導學生如何規范撰寫畢業論文，認真審查學生撰寫的畢業論文內容及做好學生答辯技巧指導等工作。因此，我校要求畢業論文的指導教師均應由具有講師及以上職稱且責任心較強的教師擔任，或具有中級及以上職稱且責任心較強的工程師擔任。尤其是近三年來，學校還要求指導教師對所指導的學生認真做好畢業論文初期、中期、末期的過程指導記錄工作。實踐證明，通過嚴明指導教師資格和進一步加強指導教師對畢業論文過程的指導規定，較大地提高了指導教師的責任心，加強了對學生畢業論文的指導，有利于提高學生的實踐與創新能力、畢業論文的規范性及其質量。
4.答辯前切實做好學生畢業論文答辯資格審查工作
我校學生畢業論文答辯資格審查主要包括畢業論文的撰寫格式審查和內容審查兩大方面。撰寫格式審查主要由指導教師按該學科或專業的畢業論文撰寫規范要求進行審查，審查不合格的學生不能參加答辯。而畢業論文內容審查通常是由指導教師、評閱教師審查學生撰寫的畢業論文內容是否有抄襲他人研究成果的行為，若發現有抄襲行為的，也不能參加答辯。但由于指導教師、評閱教師對畢業論文內容審查通常是通過閱讀目測審查，往往較難發現學生的抄襲行為及其抄襲程度，所以其審查的威懾力不大。為此，為了加強對學生畢業論文內容的審查力度，在答辯前利用“論文相似性檢測系統”切實做好學生畢業論文內容相似性檢測工作無疑是一項具有時代意義的畢業論文質量監控手段，也是提高學生實踐與創新能力，提高畢業論文質量的一項有效措施。但因畢業論文內容相似性檢測工作是一項開展難度較大的工作，真正操作實施在師生中會引起強烈反響，因此，為了保證相似性檢測工作的順利開展，必須做好以下幾點工作：一是在學生開始做畢業論文前，將畢業論文相似性檢測的具體要求，尤其是相似性比例規定要明確告知各二級學院相關領導、指導教師和相關學生，讓二級學院相關領導、指導教師和相關學生從一開始就高度重視畢業論文工作；二是由學校統一指定“論文相似性檢測系統”和明確規定檢測費用的支付問題；三是學校要明確規定相似性檢測結果不通過的畢業論文的具體處理方法。2013年，我校為了讓指導教師和學生高度重視畢業論文工作，提高學生的實踐與創新能力及畢業論文質量，在2013年1月份就開始布署對2013屆學生進行畢業論文隨機抽測的要求，明確規定了相似性超過30%（不含30%）的檢測結果為不通過，并對檢測結果不通過的畢業論文作了明確的處理要求。根據要求，答辯前學校組織了13個二級學院按10%的抽測比例隨機抽測學生畢業論文共413篇。經專業人員檢測，初次檢測相似性結果超過30%的僅有16 篇，占總抽測論文總數的3.9%。從畢業論文相似性抽測的過程和結果來看，已達到預期的目的：即通過抽測不但提高了指導教師和學生的責任感，增加了對抄襲行為的威懾力，減少了畢業論文抄襲現象，改善了教風、學風等，而且對提高學生的實踐與創新能力、畢業論文質量具有較大的促進作用。因此，在今后的畢業論文內容審查中，建議進一步加大畢業論文相似性檢測的比例或進行全面檢測，以減少學生的僥幸心理，促進全體學生提高實踐創新能力和畢業論文質量。
5.切實組織好畢業論文的答辯工作
畢業論文答辯是完成畢業論文的關鍵環節，也是重要環節之一。因為答辯環節是鍛煉學生的文字組織能力、口頭表述能力、思維能力、應變能力、提高學生綜合素質和能力的重要平臺。為保證答辯工作的公正性和突顯答辯工作的嚴肅性，我校在組織學生答辯工作中主要要求如下：一是要求各二級學院、各系在答辯前按相關文件要求成立答辯委員會和答辯小組，且在答辯小組成員分組時，指導教師必須與所指導的學生分開；二是要求科學合理安排答辯時間，規范答辯程序，并于答辯前一周報教務處備案，教務處將安排教學督導到現場督查；三是要求在答辯現場詳細做好每個學生的答辯記錄，且要求每個學生至少要有4個問題的答辯記錄等。
6.綜合客觀地評定畢業論文成績
畢業論文成績是衡量畢業論文質量的重要依據，也是衡量指導教師的指導水平和學生實踐創新能力水平的一個重要指標。因此，在評定畢業論文成績時，應從多方面進行客觀、公正的綜合評定。因此，我校為了客觀公正地評定畢業論文成績，明確規定畢業論文成績必須由三部分組成，分別是指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會或答辯小組評分。為了體現學科或專業特點，各部分評分占總成績的比例以及相應的評分標準均由專業所在二級學院統一規定，如有的二級學院規定指導教師評分占50%、評閱教師評分占20%、答辯小組評分占30%；有的二級學院規定指導教師評分占40%、評閱教師評分占20%、答辯小組評分占40%等。同時要求嚴格控制優秀畢業論文的評選比例不能超過15%，嚴格規定不能人為地將內容未達優秀標準的畢業論文評為優秀，寧缺勿濫。如2013屆我校評出的全部優秀畢業論文所占比例僅為8.9%。而對畢業論文被評為優秀的學生和指導教師學校將及時地在全校公開發文表揚，以鼓勵學生和指導教師的積極性，發揚學生和教師熱愛科學、尊重科學的優良品質；至于畢業論文總評成績不及格的學生，只能按結業處理，并在畢業后一年內給予學生一次重做畢業論文的機會。
7.進一步完善畢業論文系列管理制度
為了使畢業論文各環節的操作及管理做到有章可循，有據可依，地方院校必須緊緊圍繞畢業論文的選題、開題、過程指導、撰寫規范、評分標準、答辯要求、成績評定等環節進一步完善其相應的管理條例、實施細則或方法等，以期進一步提高相關領導、指導教師和學生、管理人員對畢業論文的重視程度和管理的規范性。為此，我校近三年來進一步完善了畢業論文的過程指導規定，創新性地按學科大類或專業特點完善了本科生畢業論文撰寫規范、評分標準、答辯要求等管理制度。并于2013年制定了《學位論文作假行為處理辦法》，因該處理辦法明確規定了哪些行為屬于作假行為以及各種作假行為相應的處理辦法，因此，該處理辦法出臺后，在師生中引起強烈反響，尤其是對那些責任心不強、有僥幸心理、馬虎應對畢業論文的師生起到了重要的警醒作用。同時對提高指導教師和學生對畢業論文的重視程度，樹立嚴謹求實的教風、學風等均起到重要的作用。
8.與時俱進地投入畢業論文經費
畢業論文經費是保證學生順利完成畢業論文研究的重要經濟保障，尤其是需要通過實驗研究或工程設計等過程才能完成的畢業論文更需要有足夠的經費支持才能順利完成。因此，學校應及時掌握市場經濟情況，充分結合當地的物價水平，力克因擴招導致教學經費緊張的困境，多渠道籌集資金，與時俱進地調整畢業論文經費標準，保證所撥專項經費能夠滿足學生畢業論文需要，以此保證畢業論文的順利開展。
總之，在新時期，地方院校要進一步嚴抓畢業論文過程管理，需要校、院、系主管領導、指導教師和學生、教學管理人員、教學督導等人員的協同努力和配合，需要學校進一步完善畢業論文各教學環節的管理制度，并要求相關師生在各環節中嚴格實施相關管理制度，才能切實有效提高學生的實踐創新能力，提高畢業論文質量和人才培養質量。
引文注釋
①教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見[OL].教高〔2012〕4號文件，2012-3-16.
baike.baidu.com/view/8415734.htm#1.②薛彩霞.本科畢業論文存在問題及質量控制措施[J]. 高教論壇,2011(11):56-58.
③趙春.化學化工類畢業論文質量的影響因素與對策研究[J]. 長江大學學報(自然科學版)，2011（1）：270-272.
④崔新壯,金青,董琳琳等. 土木工程專業本科生畢業論文(設計)現狀調查與分析[J].高等建筑教育，2009（1）：105-108.
