計算機仿真論文

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計算機仿真論文范文第1篇

負控系統在電力網絡中有兩個重要的應用,首先是數據采集節點,通過部署在各個電力網絡節點的負控終端來實時的采集電力負荷的運行數據,并且通過中繼站上傳到負控中心。由于中繼站的成本較高,因此在中繼站的部署過程中也要通過仿真分析來確定一個優化的部署方案。在中繼站的部署過程中要考慮到本區域的電力負荷、地形等因素,以便能夠更好的規劃部署,消除盲區。在負控系統的規劃階段,可以使用現有的智能算法來確定最優化的方案,在本節剩下的部分中將會根據人工魚群基本算法提出一個適用于負控系統規劃的人工魚群算法模型。在負控系統中,為了避免負控終端的資源浪費,規劃的目標應該是使目標函數達到最大值,因此也就是使人工魚群向食物濃度較大的方向移動。

1.1參數設定

根據負控系統的特性對參數進行設定,根據指定區域中預先估計的負控中心的規模、中繼站的數量負控終端的數量,結合該區域中的用戶數量和電力負荷來確定人工魚群的規模,根據負控系統需要覆蓋的區域的大小來確定魚群的移動范圍,根據中繼站的覆蓋范圍和負控終端的覆蓋范圍來確定魚群的視野,最后根據指定中繼站所管理的負控終端數來確定迭代參數和密度參數。

1.2初始化人工魚群

根據指定區域中的用電負荷和用戶數來生成n個數,為每條人工魚的初始位置，人工魚的初始位置要根據指定區域中電力負荷來確定。

1.3執行算法

根據預先設定的參數,使用人工魚群基本算法對人工魚群的追尾行為、聚群行為進行模擬,人工魚根據自己的所在區域中魚群密度較大而且食物濃度較高的區域移動。如果無法確定移動方向,則根據自己當前位置的食物濃度選擇一個比當前濃度高的方向進行移動或者隨機移動一步。如果達到最大迭代次數,輸出魚群密度最高的區域,即得到最佳的部署位置。

1.4方案分析

根據算法執行結果來設定負控終端和中繼站的部署方案,根據地形等因素適當的進行調整。最后根據指定區域的實際用電數據對方案進行仿真測試,根據測試結果在進行方案的優化和修改。人工魚群的基本算法提出后,學術界根據不同的需求對該算法模型進行了大量的優化,并且在電力系統中有很多的應用研究,例如齊志華將人工魚群算法應用于電力控制系統,吳杰對人工魚群算法在輸電網絡規劃中的應用進行了分析。

2結語

計算機仿真論文范文第2篇

本文針對不同的變電站構件類型，研究其標準化方法，從而可選取標準化構件進行組合和建模。特別是在多排架結構建模時，如果沒有標準構件庫，模型的建立將需要繁瑣的手工設置，變得非常復雜，影響模型的質量。標準化的構件能夠幫助設計師迅速建立起復雜模型，同時也能保證模型的質量，提高設計效率。因此，提供一套標準的構件模型庫就變得十分必要。

2變電站塔架的標準化

本文研究的建模系統向用戶提供了110kV、220kV、500kV、750kV四種變電站類型下常見梁、柱形式的建模。它主要包含圓鋼梁、三角形格構梁(三種形式)、四邊形格構梁(兩種形式)、圓鋼柱、人字柱和格構柱等。

2.1圓鋼梁和圓鋼柱

圓鋼梁和圓鋼柱是110kV變電站類型中常見結構。圓鋼梁的主要描述參數為橫向段桿數、每段桿長度;圓鋼柱的描述參數包括柱高度、地線柱高度。另外，圓鋼梁在實際工程中會設置掛線點，電線從掛線點處穿過;圓鋼柱上的地線掛點處會有地線掛載，默認為地線柱的最高點。要特別注明的是，一般提到的桿，其描述參數有起始位置、結束位置、截面類型、材料類型等。

2.2人字柱(A柱)

人字柱常用在220kV和500kV變電站中，采用三角支撐使結構更加穩定，在柱頂處設置連接支架，用于支撐梁。描述人字柱的特性，從下往上講:第一是根開尺寸，就是底部叉開的Y向寬度;第二是是否有端撐，即是否存在第三條支撐柱，如有則需要指定端撐的X向根開寬度;第三是頂部寬度，人字柱的頂部一般會設立面積不大的操作平臺，一般為兩邊支撐柱截面面積之和的二分之一;第四是柱分段數，在段與段間設置橫撐，橫撐的長度由以上參數可以計算;第五是地線柱設置，同圓鋼柱;第六是避雷針設置，一般提供用戶選擇，不為必須，避雷針也可配置分段數和長度，并可設置每段截面屬性，一般截面設置形式為從下往上越來越細。

2.3三角形格構梁

三角形格構梁擁有三種形式，其特征描述主要包含以下部分:第一是偏心尺寸，即梁與柱之間的間隙距離;第二是橫向分段數，每一段的長度屬性;第三是段與段之間的屬性，包含是否有立桿，立桿中是否有腹桿，段結尾處是否為掛線點;第四為梁的底部寬度和垂直高度，如有起拱則最高起拱處拱起高度。為三角形I型格構梁模型示意。該類型梁的特點如下:首個橫向段頂部不存在主桿，每一段的斜撐起點與上一段斜撐終點相連;模型的斜撐呈之字型前后相連。因此，該模型建模時必須保證模型的總跨數為偶數。為三角形II型格構梁模型示意。該類型該類型梁的特點為在其2～3段處有一個折點，梁的起始寬度小于梁最大寬度。梁底部的斜撐形式為交叉形，而側面的形式則呈以中心段為軸左右對稱型。并且，此種類型每一段都存在立桿。因此，該類型在標準化時需額外提供折點，而不需要選擇立桿選項。

2.4格構柱

格構柱常用在500kV以上級別的變電站中，其特點是具有高度優勢，當承載高壓電線時可大大降低對地面設施的影響。展示了工程中使用的格構柱。格構柱模型是由多個豎向的段疊加而成，段與段之間由橫向的隔層隔開，每一段有四個面，每一面的形式也不盡相同。因此，對該結構標準化定義，重點在于定義每一段。具體來說，可將每一段分為前后左右四個面，前后面相同，左右面相同;每一面擁有底部寬度、頂部寬度和高度三個幾何屬性;每一面的支撐桿件的形式一般為以下五種形式之一:“/”、“×”、“＞”、“”、“”。段與段間的隔層一般為交叉型結構，故此處僅需要提供截面定義接口即可。

2.5四邊形格構梁

四邊形格構梁包含兩種形式，其橫截面均為四邊形。四邊形I型格構梁與人字柱結合使用，在500kV變電站中較為常見。而四邊形II型格構梁則與格構柱結合使用，在750kV中較為常用。展示了750kV變電站中，格構柱和格構梁結合使用的情況。四邊形I型格構梁模型圖，其底面為交叉型斜撐組成，側面和頂面為“之”字相連形式斜撐。與三角形格構梁相同，描述其特征也需要描述橫向段數、每段長度、結構整體寬度和長度等。每一段之間的腹桿也需要進行定義，如腹桿類型和截面等。該格構梁的首段也沒有立桿，故分段數需要為偶數形式。四邊形II型格構梁模型圖，與I型不同。它在兩側存在額外的支撐，可以與格構柱連接。因此，該模型在定義時還需要提供該支撐部分的參數定義。以上詳細介紹了每一種構件的標準定義方法和描述參數，通過這些參數的研究和定義，為構件的計算機模型化創造了前提條件。

3變電站塔架的建模方法

針對上述構件的計算機模型設計，提出構件的計算機建模方法。在構件的計算機表示設計中，Component為構件頂級父類，為每一個構件提供了Name屬性。另外，構件的建模需要提供一個初始原點，即Zero-Point，根據構件的參數和該ZeroPoint，調用Genera-lElements生成構件。Pole類為柱構件的公共父類，提供了兩個公共方法:GetHeight為得到構件的總高度，即柱本身、地線柱、避雷針的高度之和;GetBottomPoints為得到構件地面支撐點。Pole類有三個子類，即圓鋼柱、LinePole、人字柱APole和格構柱GridPole。LinePole可以設置其柱身高度PoleHeight和地線柱GroundColumn;APole可以設置其底部寬度BottomWidth、頂部寬度Top-Width、地線柱GroundColumn、避雷針LightRod、垂直段VerticalParts等;GridPole可設置的主要為垂直段VerticalParts和最上部段的頂部寬度TopWidth。除此之外，GridPole提供了一個自動計算段寬度的方法AutoCaculateParts。Beam為梁構件的公共父類，提供了兩個公共方法:GetLength為得到構件的橫向全長;Eccentricity-Length為偏心距離，即梁與柱結合建模時，梁連接點到柱連接點距離，一般在這里安裝連接件。Beam有三個子類，即圓鋼梁LineBeam、三角形格構梁Rect-angleBeam和四邊形格構梁QuadrangleBeam，分別表示三種常見梁構件。其中，LineBeam的設置只包含線形橫向段LineParts;RectangleBeam包含有寬度Width、高度Height、橫向段HorizontalParts、撓度De-flection、梁類型BeamType等的設置。Deflection是指梁最高處的拱起高度;QuadrangleBeam中除了這些屬性之外，還包含與格構柱連接處的屬性設置StandBarWidth和StandBarHeight。除了主要的Pole和Beam構件之外，還有其包含的子構件。LightRod即避雷針構件，其提供了分段數Parts設置，以及每段的截面類型SectionName和長度Lengtj;GroundColumn為地線柱構件，其提供了高度Height和截面的設置SectionName;Horizon-Part為水平向的段構件，VerticalPart為垂直向的段構件，一般包含段的長度Length和一些特點屬性。上述基礎對象模型構成了變電站塔架的基本構件庫，為模型的計算機實時建模和分析提供了支持。

4結論

計算機仿真論文范文第3篇

隨著經濟技術的發展，和信息技術的普及，一些并不是會計專業人員在進行集中培訓之后，對于一些常用的會計操作了解后，也是可以進行簡單的會計操作的，非專業會計人員從事會計行業，在當今社會此種現象非常普遍，此種現象造成社會對專業會計人員的要求越來越高，此種現象的出現也就相應的需要培訓學校的教學和實踐要和社會的需求相吻合。社會需求的增高，為了應對此需求，需要培訓學校建立起仿真實訓實驗室。讓學生在仿真實驗過程中，把在實踐過程中可能遇到的問題都能夠實踐到，把各個環節都了如指掌，爭取實現即使不在社會中實習也能達到全面實踐的效果。會計電算化仿真實訓實驗室的建設會涉及到各個方面的建設，分別介紹如下：

1.實驗室人員建設。

會計電算化仿真實訓實驗室最直接、最重要的因素之一就是人員建設。通常情況下，一個實驗室里是要有兩到三人的，分別負責日常的工作，分工明確，這些人員并不需要非得是會計專業的，與之相關的計算機專業也是可以的。在此過程中，還要給學生配備實驗指導教師，為了能夠達到理想效果，實驗指導教師也必須要定期進行進修。

2.軟件方面。

就軟件方面來講，會計電算化仿真實訓實驗室內所具備軟件是較全的，要有用友軟件、金蝶軟件、office系統、windows系統、電子商務系統、會計綜合模擬實驗室系統、會計電算化考試、遠程教育軟件等等。在仿真教育環境下，實驗指導教師需要結合各個崗位實際工作所需，根據學生對于書本知識掌握程度，指引學生去學習新的實際性操作。這樣學生能夠體會到不同崗位工作流程，通過不同崗位的實訓，能夠熟練的掌握所學知識。崗位所涉及到的資料，指導教書需要到企業去收集相關數據，不單單需要有會計用品印章、原始憑證，在收集資料過程中需要用心去選取，選擇較強代表性資料，將重復性的去掉。所收集到資料最好是包含原始憑證。就比如說，使用假發票，能夠增強學生審查假錯賬的能力。

3.硬件方面。

會計電算化仿真實訓實驗室建構基礎為硬件建設。此方面要求計算機配置能夠符合實踐教學要求所需，但是對于建構類別以及建構場地也是有著相對嚴格的要求。就會計電算化仿真實訓實驗室地理位置來講，需要選擇地址寬敞、明亮的。需要有專用的服務器以及多媒體職能工作站，要具備多媒體投影儀、穩壓電源、教師筆記本、掃描儀、網絡設備、遠程教育設備、除塵設備、防靜電接地設備、局域網、校園網等等輔助設施。電算化系統需要有升級以及擴展備用容量空間，電壓設定在180到240伏之間。需要安裝UPS電源。需要合理性的安排機房內電力負荷。但是需要將UPS電源和主機分開放置。會計電算化仿真實驗室工作環境要和真實環境相同，需要設置工商局、稅務局等相關機構窗口，學生在實訓過程中能夠按崗位分工，這樣能夠掌握每一個工作環節，能夠真實性的掌握不同崗位工作性質。學生在后期進入企業之后能夠很好的融入到各個的崗位中。

4.制度方面。

仿真實訓實驗室建設過程管理過程中需要有健全的管理制度，此項標準也是實驗室正常運行的基礎點。會計電算化仿真實訓實驗室制度建設要將理工科計算機實驗室管理作為參考基礎，針對不同對象制定不同的管理制度。最終創建一個整潔干凈有序的仿真實驗室。

二、結語

計算機仿真論文范文第4篇

關鍵詞：仿真 機械 控制

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）12-0104-01

隨著技術的進步，作為機械設計制造的仿真模擬技術得到了快速的發展，并且廣泛應用于實際當中。計算機仿真技術是以多種學科理論為指導，利用相應的軟件為工具，通過虛擬試驗的方法來解決問題的技術。隨著工程機械產品競爭日益激烈。為了提高產品質量、性能，降低開發成本。在這種需求下，以仿真技術為代表的技術成為工程領域一種現代化設計手段。運用仿真設計，建立系統的數學模型，從實際對象的物理模型出發。設置不同的激勵信號，利用相應曲線，即可對系統進行辨識。可以在產品設計設計和評估產品的性能方面，降低開發風險，縮短開發周期，提高產品性能。工程中的技術問題首先是要仿真技術在各個領域得到了廣泛的應用。

1 計算機仿真的實現

對于需要研究的對象，計算機一般是不能直接認知和處理的，這就要求為之建立一個既能反映所研究對象的實質，又易于被計算機處理的數學模型。數學模型將研究對象的實質抽象出來，計算機再來處理這些經過抽象的數學模型，并通過輸出這些模型的相關數據來展現研究對象的特質，當然，這種展現可以是三維立體的。由于三維顯示更加清晰直觀，已為越來越多的研究者所采用。通過對這些輸出量的分析，就可以更加清楚的認識研究對象。模型是進行計算機仿真的核心。系統的數學模型根據時間關系可劃分為靜態模型、連續時間動態模型、離散時間動態模型和混合時間動態模型；根據系統的狀態描述和變化方式可劃分為連續變量系統模型和離散事件系統模型。通過這個關系還可以看出，數學建模的精準程度是決定計算機仿真精度的最關鍵因素。從模型這個角度出發，可以將計算機仿真的實現分為三個大的步驟：模型的建立、模型的轉換和模型的仿真實驗。所謂模型的轉換，即是計算機語言轉換成能夠處理的形式，“仿真模型”是新的系統，利用已有的仿真軟件，如鑄造過程就常用ADSMS軟件來進行仿真。將仿真模型載入計算機進行使用。

2 計算機仿真在機械行業的應用

2.1 仿真技術

仿真技術是綜合多學科的技術，以機械系統運動學和控制理論為核心，運用成熟的計算機圖形技術將部件集成在一起，建立機械系研究的問題，根據仿真所要達到的目的抽象出一個確定的系統，結合系統的邊界條件和約束條件，利用各種相關學科的知識，把所抽象出來的系統用數學的表達式描述出來，描述的內容，傳統的仿真就是針對單個子系統的仿真，而仿真技術則是強調整體的優化，它通虛擬環境的耦合，對產品設計方案進行評估，并不斷改進設計方案，直到獲得最優化的效果，所以子系統之間的協同求解，應該快速地建立控制系統、液壓系統、氣動系統等虛擬樣機。的運用目前市場上一批成熟的分析軟件有ANSYS、PATRAN等。運動學和動力學仿真軟件可采用ADAMS軟件。控制系統仿真軟件可采用MATLAB軟件。通過三維模型和運動學、動力學仿真軟件ADAMS中進行分析，對控制方案進行仿真。使產品設計可擺脫對物理樣機的依賴，給企業帶來高的經濟效益，高效的研發手段促使產品開發風險降低，提高生產效率，通過虛擬樣機找到組織生產，使產品制造和市場競爭方面更具靈活性，同時克服企業資源的局限性，將具有開發產品技術組成一個臨時的企業聯盟。仿真技術必將成為工程機械領域產品研發的主流。

2.2 機械加工仿真

機械加工過程，是利用計算機仿真，有助于發現其機理，為提高機械性能。在機械的磨削方面，采用時間變化的描述磨削過程的各個數學模型，通過優化和虛擬磨削創造了必要的前提，在銑削方面，建立多齒端銑切削過程動力學模型，開發切削振動仿真的微機通用軟件，得出了端銑切削振動的原理和條件。電火花加工的工藝仿真系統，實現了加工參數的優化。建立了連續擠壓的計算機仿真模型，通過模擬連續擠壓全過程的應力場、應變場和溫度場。

2.3 機構運動仿真

了解了機構需要設定的運動副情況后，進行運動仿真。新建一個運動學仿真，創建連桿，根據各部件相互運動方式需建立7個連桿，對模型的材料特性進行加載，定位每個運動副的時間函數，在一個周期內完成所有的運動。向機構添加一定的外載荷，使整個機構工作在真實的工程狀態下，機構的兩連桿之間，模擬兩個零件之間的彈性連接。根據運動驅動的形式，取料機械手采用恒定轉速驅動，采用恒轉速調速，要求必須設定運動時間和解算步數，機構做運動仿真分析時，需要詳細記錄整個仿真零件的位移距離，適當縮短機械加工產品開發周期，對于提高產品質量和性能具有積極的作用。

參考文獻

[1]曾芬芳.虛擬現實技術.上海：上海交通大學出版社，1997.

[2]姜虹，朱文海等.結構與控制系統協同并行設計技術研究.美國MDI公司2001年ADAMS中國用戶年會會議論文.

[3]馮雅麗，李瑞濤等.虛擬樣機技術及其在深海采礦系統開發中的應用前景.2001年中國大洋礦產資源研究開發學術研討會論文集.

計算機仿真論文范文第5篇

【關鍵詞】教育技術；計算機仿真；教學平臺

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）06―0124―03

引言

現代信息技術環境為信息教育的開展提供了重要保證。在這樣的環境下，如何對學與教的過程和學與教的資源進行設計、開發、使用、評價和管理，是一個有待于開發和探討的課題[1]。

作為現代信息技術的重要組成部分−− 機器人仿真技術一般 用于工程設計，還沒有用于高等學校聽障學生學習計算機編程語言先例，它優良的計算機界面圖象仿真功能，從視覺補償角度非常適用于聽障學生的特點。利用這一特性，我們將計算機編程語言學習中聽障學生所遇到的難點，教學點用仿真圖示的方法進行新的教學方法組合。例如：流程圖設計與編寫計算機指令的關系，我們拋開聽障學生不易明白的技術術語，以工程設計項目為方式，機器人創新教育的教學訓練的模式[2] ，設計了流程圖與指令對應同時與所寫指令有明確執行效果的教學方法（見下圖1）。

由于是工程項目設計，目標易于理解，聽障學生可以很容易地根據目標選用流程圖中的圖形進行過程組合，而在流程圖的組合過程中對應的計算機指令也實事 的顯示出來。指令的用法也一目了然。聽障學生通過這一方法，首先知道流程圖的基本畫法，其中每一個圖框中應寫那 條指令，而且明白所寫指令對應的實際效果是什么。利用這種圖、文、做一體的簡便方式，聽障學生可以很清楚的看到計算機語言的編寫過程和機器指令的使用方法。針對結果中出現的問題可以很清楚地知道在何處修改，同時可實時看到修改的結果。用這種教學模式可使聽障學生的“入門” 較輕松，溝通較容易，這樣便 使他們對學習編程建立信心。

一 基本設計思路

常規的計算機高級語言的教學一般選用指令分類的形式講解, 每條指令的含義可用語言、文字解釋。教材可以簡潔明了。但聽障學生由于聽力障礙, 基礎術語、語言文字能力較差，簡潔的教材, 使得講解十分困難, 同時沒有聽障學生適用的輔助教具, 更增加了聽障學生的理解難度。為解決以上所涉及的難題，在本教學環節設計中引入仿真機器人，采用了屏幕機器人仿真和流程圖與計算機語言對照的方式來講解計算機高級語言, 大家知道：在計算機輔助教學系統中，被計算機程序化的影像起著視聽教材的作用[3]。根據這一原理，我們將語言的學習變成屏幕游戲的編寫, 不刻意強調每條指令的結構, 用簡單的圖面對比來告訴聽障學生指令的意義和用法。這種視覺補償的方式, 可很好地兼顧聽障學生的生理特點, 揚長避短。設計原理框圖見圖2：

二 課程設計方案

1教學對象分析

在教學過程中, 我們發現聽障學生極易放棄他們認為不易掌握的知識, 盡管有些在正常人看來是及其 簡單的。為使聽障學生能達到既定的學習目標，教師必須考慮聽障學生達到此教學目標所經歷的心理歷程。本教學環境選用了視覺補償的概念, 利用計算機仿真技術從基礎知識入手，利用顯、淺、易、懂的方式引導聽障學生進入教學情景, 最大限度的集中聽障學生在課堂上學習的注意力，積極參與到既定的教學過程中,提高學習效率。

從教學內容來講，要分析掌握技能與聽障學生原有學習習慣之間存在的差異，面向學生的學習需要[4]，聽障學生還有多少知識沒有掌握。從教材上來講，教師應努力以鮮活的知識、通俗易懂的教授形式把生硬的教材符號簡單化。

以往教學目標關注較多的是知識， 技能。缺少為達到此目標所進行的感情、能力的關注。對聽障學生而言，教學目標與他們的生理、心里、認知能力之間有很大的聯系, 而溝通難是工科學科教學中的一大難點。因此教學目標的設計首先要以如何使聽障學生能夠學會為主要目的，即用仿、學、做結合的方式改變“溝通難” 的問題。

2 教學目標

（1）根據知識的性質確定教學方式[5]。通過仿真教學輔具的幫助，聽障學生能夠較有成效地學習計算機編程語言的知識及基本操作，培養聽障學生建立基本工程設計的概念，使聽障學生能運用計算機仿真的手段將制定項目 設計構思以直觀形象表達 出來，同時聽障學生可用此方法完成自定義項目的練習。

（2）教學設計過程要根據聽障學生的生理特點和知識水平選擇教授知識的切入點，教師應“激活” 以符號為主要載體的書本知識，并對其進行個性化解讀和詮釋[6]。教授給 聽障學生學會選擇，正確使用，把學習內容分解成為一系列更易處理的單一子任務，從而使聽障學生獲得一種較為輕松的學習環境。感受到科學的有用和研究的

樂趣，在親歷體驗的過程中構建他們動態的知識體系，從而學會學習、樂于學習。

三 設計方法

1 課前準備

（1）教學點：流程圖設計與編寫計算機指令的關系及設計效果。

（2）構建計算機仿真技術支持的學與教實踐教學環境。

學生每人一臺教學計算機，在機器上裝有仿真教學輔助軟件。

學生自由組合組成練習小組，搭建實踐教學用仿真場地同時配備教學機器人一臺。

2 教學流程

（1）復習流程圖的基本知識。

（2）利用仿真教學平臺中流程圖設計子系統，建立指定項目的設計流程。觀察流程圖的設計過程與指定項目之間的邏輯關系，流程圖的圖示化選擇是否正確，并分析原因。

（3）觀察流程圖的圖形模塊所生成的計算機指令與單一指令設計的不同。

（4）將流程圖對應生成的計算機指令調入到計算機語言的編譯環境中，進行語法檢查，通過后，進入仿真。

例如：―― 設計一個《機器人走四邊形》的工程訓練項目，學習條件轉移語句的使用。

首先：拋開聽障學生不易明白的技術術語，以工程設計項目為方式，利用《聾教育仿真教學平臺》設計了流程圖與指令對應同時與所寫指令有明確執行效果的教學方法（見圖3）。

第二：對應學習計算機編程語言指令― 講解用while實現虛擬前行的方法，條件循環走正方形指令。

第三：指導學生利用教學軟件在計算機屏幕上利用圖形化C語言編譯環境工具完成指定教學科目的訓練，教授對應學習的手段和方法。讓學生了解語言編程的基本方法和調試手段。

3 教學過程

根據圖2我們可知，這是一個虛擬機器人運動的工程項目，我們將此單元課程設計為：

第一：設定工程目標： 虛擬機器人向前行走一段距離然后右轉,重復進行。

第二：選用流程圖與機器指令對應的設計方法講解計算機語言。

首先用圖形化編輯的方法列出流程圖，此時每一個流程圖形所對應的機器指令亦同時在屏幕上對應顯示出來。

第三：學習機器指令，講解使用方法。

第四：屏幕仿真，觀看設計結果。見圖4。若有誤差對應修改。

第五：保存結果。

四 小結

利用這種圖、文、做一體的簡便方式，聽障學生可以很清楚的看到計算機語言的編寫過程和機器指令的使用方法。針對結果中出現的問題可以很清楚地知道在何處修改，同時可實時看到修改的結果。用這種教學模式可使聽障學生的“入門” 階段的學習較輕松，技術溝通較容易，這樣便使他們對學習編程這門課程建立信心。用這種方法作為“入門”階段的的教學途徑，降低入門難度，從教學結果看聽障同學掌握較好，課堂氛圍輕松。

仿真技術用于聽障學生的計算機語言教學實際上是一個新的課題。本著淺顯易懂的教學理念，在教學時進行了如下設計：

第一：課前準備。將現代仿真技術成為聽障學生課堂教學的組成元素。創建一個新穎的實踐教學環境。減輕聽障學生學習難度, 樹立學習的信心。這樣可以減輕聽障學生學習計算機高級語言普遍存在的畏難情緒。

第二：從整個教學設計中關注學生自主參與，要照顧聾生的思維進程[7]，將合作學習貫穿在查找、收集、交流、構思（設計）和運行等各個教學環節之中，確立學生的主體地位，培養了合作精神。提倡項目式合作訓練，使學生把學習過程當成一種“游戲” ，輕松愉快，減輕了學習過程中的心理壓力。

第三：重視以發展的眼光來評價學生的設計，盡可能挖掘學生在學習中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學

生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，初步學會計算機語言的編程規律。 有一個良好的開端。

五 教學后記

通過教學輔具在聽障教學中的使用，以構建計算機仿真技術支持的學與教創新環境為出發點，利用計算機仿真的教學手段，同時運用身心障礙補償和技能訓練的方法，對有聽力障礙的學生進行現代技術知識的傳授。教師利用這一教學載體，通過機器人創新教育的教學訓練模式，力求解決聽障學生學習計算機語言“入門難” 的問題，聽障學生能借助此技術來改善學習境況，同時建立一種新的聽障教學的實踐模式。

特殊教育象征著一個社會的文明程度和發展水平，特教教學是一個復雜而細膩的過程, 教師的一個手勢，一個微笑，一句稱贊等各種表示都會對聾啞學生產生很大的影響，更由于聽障教學人文主義色彩較為濃厚，這種作用就更為重要。而我們在發展的同時要始終把握好一個原則，那就是技術只能是一種工具，無法代替人的情感因素。根據聽障學生認知活動的特點來選擇恰當的教學策略[8]。將情感因素帶入教學中，幫助聽障學生克服心理障礙，提高學習質量，達到最終教學目標。

參考文獻

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[3] 山口熏,金子健.特殊教育的展望[M].遼寧: 遼寧師范大學出版社, 1996.

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The Design and Practice of Computer Programming Language Teaching for Deafness Students

HAN Yu-min

(Special Education College of Beijing Union University Beijing100075,China)