服裝實訓報告

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服裝實訓報告范文第1篇

關鍵詞：人才培養；服裝設計；教學改革

中國是全世界最大的服裝消費國和生產國，紡織服裝產品長期位居我國出口商品的第一把交椅，全世界每三件服裝，其中一件就來自于中國。近幾年，我國的服裝業又有著較大的發展，這大大推動了我國國民經濟的發展。伴隨著改革開放的進行，服裝設計這一新興的文化形式逐步受到國人的矚目和青睞。各種層次的服裝設計專業教育如雨后春筍般紛紛建立起來，為我國服裝行業的發展奠定了可貴的基礎。

目前，服裝行業、企業對人才的需求，一是設計類人才，具有創新意識，能將技術與藝術融合為一體，轉化為新的產品；另一方面是技術性人才，能把設計轉化為產品的技術人才。經過多年的實踐摸索，具體表現在以下幾方面。

（1）就業方向模糊，對美術設計課程重視程度不足。服裝專業所涵蓋的職業崗位群有機工、樣衣工、理單員、跟單員、質檢員、營銷員、工藝員、采購員、管理員、銷售經理、外貿人員、生產經理、樣板師、陳列師、裁剪師等工種。中等職業學校的學生大都來自美育缺失的農村，美術基礎差，審美意識弱，對美術設計課程重視程度不足。

（2）教學條件不足，師資力量薄弱。許多中職服裝院校缺少必需的教學設施，實習室條件跟不上教學的需要。服裝院校都有工藝室，但大多僅有簡單的縫紉機械和熨燙設備，學生即使有好的創意，也很難在課堂上將其變為現實。同時，很多服裝設計專業的教師，社會實踐不足。如果只有枯燥的理論，而沒有身體力行的實踐活動，這樣的教學是蒼白無力的。所以，學校所缺乏的正是在服裝企業第一線從事設計的師資力量。

（3）教學形式枯燥，教學模式單一。目前，中職服裝設計專業的主要弊病是紙上談兵，缺乏實踐經驗，設計課等于畫效果圖。隨著教學改革的深入，服裝專業的其他課程如結構制圖和工藝制作課程的實踐教學模式已深入人心，但設計課程囿于條件限制，仍主要以課堂說教式為主傳授基本知識和基本技能，不利于發揮學生的個性和創造力。

職業教育是“以職業活動為導向，以職業能力為核心”的教育，市場需要什么，學校就應該培養什么，這就是職業教育的特點，也是職業教育發展的方向和任務。要完成這一任務，就必須深化改革。而改革的核心就在于教學的改革和人才培養模式的轉變，這是改革的關鍵環節。因此，為樹立正確的人才觀，把培養適應社會經濟發展的技能型人才作為中等職業學校人才培養的目標，把面向市場、社會辦學作為中職的辦學方向，我校服裝專業提出“3+2+1”的人才培養模式。其含義是：在三年制的中職服裝專業的教學中，學生在校接受三學期全日制基礎理論和基本技能的學習，及職業綜合能力的教育；兩個學期的半工半讀，即半天理論，半天實踐課程，并使理論課程和實踐課程保持同步，實踐課程的操作內容達到與企業的生產作業接軌；最后一個學期進入工廠頂崗實習，通過頂崗實習，營造真實的工作環境，校企聯合培養學生。這既縮短了學校與企業的距離，也實現了學生理論聯系實際、逐步成長為適應企業需要的人才的目的。

在此人才培養模式的背景下，服裝美術設計的課程目標及模式安排如下。

（1）基礎理論和基本技能課程。這一部分在前三個學期進行。學生首先學習素描基礎，然后在此基礎上掌握服裝人體線描稿的畫法，了解服裝款式的形式美法則，掌握服裝款式圖的畫法。繪畫訓練不僅是畫好服裝款式圖的基礎，更重要的是通過繪畫可以培養學生審美情趣和對形式美法則的理解。設計理論課程的教學要做到學以致用，盡可能與實際結合、與市場結合。在教學上，可以在課堂上模擬企業的生產流程與機構設置，以具體的設計需求引導學生發散思維，創造新的款式，同時對企業的文化與工作機制形成初步的概念。

（2）半工半讀。第四、五學期為半工半讀，即半天理論，半天實踐課程，使理論課程和實踐課程保持同步。這一階段可根據實際情況采取“請進來”策略，“請進來”是指把企業相關設計及管理人員請進學校，使學生向其學習規范的崗位操作技能，了解企業生產管理過程和技術規程，鍛煉他們適應企業管理的能力；本校教師的專業實踐教學能力得以同步提升，為專業健康發展和提質上檔奠定了良好的基礎；把企業生產規范引進課堂。

（3）頂崗實習。此階段是中職教育的最后一個學期，同時也是學生實踐技能與職業道德養成的重要時期，因此，采取“走出去”策略。“走出去”是指（把教室搬進工廠）選擇實習工廠，確定實訓時間、實訓崗位，制定實訓目標、實訓安全以及學生實訓生活安排，與實訓工廠簽訂相關協議。跟蹤學生工廠實訓，觀察引導學生實訓，掌握學生實訓動態，督促學生做實訓記錄和實訓報告。記錄學生實訓時表現，調查了解學生實訓時的心理狀況、知識技術水平的變化情況，發現學生實訓時出現的問題，然后探討解決方案，解決與實訓廠方相關的關系問題，寫出學生實訓工作報告和相關論文。

開展服裝專業人才培養模式的探索與研究，對解決中職服裝專業的教育如何適應現代工業生產，使教育教學緊貼生產需要，有著重要意義。“3+2+1”人才培養模式將充分體現服裝中職教育的高效率，重視實踐與應用，貼近生產一線的特點。在此人才培養模式下的服裝設計課程，只有進行更加深入細致的改革，才能適應社會與企業的需要。

參考文獻：

[1]張云龍.中職服裝專業實踐“工學結合、半工半讀”人才培養模式的探索[J].紡織教育，2009（4）.

服裝實訓報告范文第2篇

【論文關鍵詞】中職學校；工學交替；校企文化；對接；實踐

廣西紡織工業學校與國內五十多家紡織企業成功開展了工學交替等多種形式的校企合作，在工學交替模式下開展了校企精神、制度、物質、行為、課程、環境等文化對接的研究與實踐。采用了漸進式滲透、立體化融合、多層次、多樣化、全方位對接的途徑和方法。通過校企文化成功對接，極大地促進了校企合作的可持續發展。促進了校企文化建設。如下是校企文化對接的一些經驗、方法和成果。

1開展精神文化對接模式的研究與實踐

以精神文化為重點，開展德育工作對接，開展感恩、勵志、創業、生存教育等主題活動，對師生開展心理健康教育等。

1．1工學交替下開展德育工作對接研究

1．1．1邀請企業相關人員參與德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和體系

具體的做法是：加入學校德育領導機構，企業參與制訂學校對于進企業學習的班級的德育工作目標、工作計劃、德育活動內容和德育評價體系，營造校企共同參與德育工作的氛圍。另外還定期邀請企業管理層、先進員工、對口部門到校進這些冠名班級做報告，進行企業文化和規章制度教育，按企業的要求來規范學生的言行。

1．1．2引入企業用人標準和培養人才的標準，豐富德育評價的內容和體系

1．1．3深化德育工作的教學、教材和管理模式的改革和創新發展

大力營造“企業文化氛圍”，編寫德育校本教材、企業教材；多層面、多渠道、全員、全過程、全方位育人，拓寬德育教育思路，提高德育工作效果。

我們在合作企業廣西鵬達服裝公司和廣西立盛繭絲綢公司各掛有兩塊牌子“廣西紡校實訓基地”、“廣西紡校德育教育基地”，建立校外德育教育基地，德育工作有事半功倍之妙。．

1．2開展勵志、創業、感恩、生存教育等主題活動實踐

1．2．1開展校企精神文化建設活動

我們以學校和企業為載體，以學生和企業員工為主體，在學生與合作企業的班組之間、員工之間開展多種文娛活動、思想交流座談會，利用服裝專業特長開展服裝設計制作小型展示和表演，企業派人參加學校舉辦的各類慶祝活動和校企交流活動，到校進行心理健康教育與咨詢活動等等。

1．2．2獻愛心活動

通過本班級師生向患病同學捐款、向旱災水災和困難學生等愛心傳遞活動，激發學生相互幫助的顧全大局、團結協作精神。

1．2．3苦練崗位技能和愛崗敬業

舉辦“我為公司添磚瓦”等崗位練兵技能比賽、創業和勵志等主題班會與活動，提高愛崗敬業、恪盡職守的職業意識和職業紀律。

1．3開展冠名實習企業的雙向選擇活動對接實踐

每年秋季新學年開學，學校就著手組建企業冠名班，開展入學新生或在校二年級學生與企業的雙選活動：企業文化推介、學生選擇企業、企業選擇學生，成立如“廣西鵬達服裝班”等十多個冠名班開展工學交替辦學。

2開展制度文化對接模式實踐

2．1制度文化對接的內容

我們結合廣西鵬達服裝公司和廣西立盛繭絲綢公司等合作企業的管理經驗和文化內容，分別構建、創立和完善了“1+1”、“2+1”等工學交替冠名辦學相關的管理制度和規定，重點放在教學管理、德育工作、專業技能等方面的制度完善和創建上。如：工學交替實習學生德育工作管理和實施方案、冠名班主任考核評定辦法、工學交替教學管理制度、文明班級綜合考核、文明教室評比辦法、冠名班級學生綜合測評辦法、教學質量考核制度、教學責任事故制度、實踐教學管理制度、頂崗實習準員工管理制度等。

2．2教學實訓制度對接

冠名班的教學由合作企業與學校共同探討、制訂方案與實施并分析改進。第一學年在校學習期間引入企業管理理念，開展5S現場管理活動；模仿企業制訂學校實訓管理制度，如打卡上班、實行勞動值周制等。第二年起在企業學習實習期間完全按照企業準員工管理制度執行。

2．3日常行為規范及企業管理制度對接

推行嚴格規范管理模式，如采用刷卡上下班制度、生產車間管理包括安全操作、環境衛生、嚴禁煙火等規定。對教師考勤、上課紀律、課堂效果、學生評價等進行規范管理，對違反者實行較嚴格的處罰。對學生寢室、教室、實訓實驗場所、公共場所等，均按企業的要求進行布置和管理。無論是在校園，還是在企業的公共場所，統一按照紡織行業的安全生產要求，比如在師生當中開展禁煙運動，嚴禁在公共場所吸煙。

2．4學生考核、考證制度對接

學校制訂并實施了校企雙向管理的有關規定，包括學生接受學校制定的學習、生活及紀律管理，同時也接受企業考勤、考核、安全、勞防、保密等規章制度的教育與約束。按高素質員工的要求來培養、考核、評定學生。

2．5簽訂相關合約協議的對接

協商并簽訂訂單企業、學校、學生三方面權責分明、相互制約的合約：校企合作協議、訂單式教學合作協議、定向生福利政策協議、實習生(干部)招聘協議、企業與定向生合約、競業限制合同等。

3開展物質文化對接實踐

3．1共建校內外實訓基地

企業投資實訓設備和部分資金共建實訓基地；企業深度參與實訓基地項目建設，從方案的制訂、安裝調試、實訓教材的編寫到培訓過程全方位參與，全過程跟蹤。企業可以把自己的企業文化、經營理念、用人標準要求通過自編教材、參與授課、教師座談等方式體現進去。校企先后共同創建江蘇景盟、上海偉航、深圳鄂爾多斯、寧波雅戈爾、浙江新陽、廣東溢達、香港中大實業等實(培)訓基地，企業捐贈設備價值約500萬元人民幣，學校定向為企業培養和輸送所需人才。

3．2建立理論與實踐一體化實訓基地

建設具有多媒體教學、演練實訓、實驗、訓練和考工等多種功能的專業實訓基地。教師邊授課邊示范，學生邊學習邊操作。如服裝實訓基地、針織CAD實訓室、圖印實訓室等。

4開展行為文化對接模式研究

4．1舉辦校企文化交流會等大型活動

大型活動內容包括開展主題大會、校企座談會、企業推介會、學術交流會、專題報告會、組建冠名班、文化交流會、工學交替洽談會、項目簽約、大型校慶等內容，促進有效對接。

4．2舉辦畢業生雙向選擇會

就業雙選會的企業規模和人才需求量很大，吸引到自治區內外100多家的企業報名參加，招聘崗位覆蓋了我校所有專業。既為企業提供了合適的技術人才，又滿足了畢業生對就業崗位自主選擇的要求，達到“共贏”效果。

4．3舉辦“企業杯”專業技能競賽

舉辦以企業名稱命名的專業技能競賽。如廣西“福匯杯服裝技能比賽”、廣西“富怡杯服裝技能比賽”等，成為校企行為文化對接的成功模式。

4．4與企業或行業協會合作開辦各類技能培訓

每年都與國內知名繅絲企業、廣西絲綢協會聯合開辦繭絲綢各種技能培訓班，與合作企業開辦針織橫機工藝培訓班、服裝設計與制作培訓班等。

4．5共建師資培養模式

從理論提高、技能培訓、崗位研修三個模塊進行培訓，要求老師每年到企業實踐2個月以上，深入對口企業頂崗實踐操作。

5課程文化對接研究

以課程文化為亮點，依據“訂單”確定培養目標，制定教學計劃，實施項目培訓，強化實踐教學；構建精品課程、改革核心課程、編寫生產性實訓教材和校本教材；不斷調整專業設置，創新教學內容；以“應用性”為主旨，以職業崗位為參照系，以能力培養為核心，追加員工禮儀規范、職業道德基礎、企業文化、工作技能、操作規程等崗位需求課程，補充企業新技術、新設備、新工藝課程。

重點放在以下幾方面的研究：專業設置、課程開發、教材開發；課程目標、課程內容和課程實施；教學內容與教學方法；構成教學板塊、制訂教學大綱；考核形式等。實現“三個零距離”：即專業設置和課程開發與企業和社會零距離的配合，教學內容與職業需求零距離的貼近，實踐教學與職業崗位零距離的接觸。

6開展環境文化對接模式研究

6．1營造特色實訓場所

實訓樓、實驗室等教學環境設計為工廠模式。按合作企業生產場景布置，張貼生產操作流程、安全操作規程，融人企業文化氛圍。并以冠名班形式命名和布置實訓場所。

6．2突出職業特征

在整個校園環境中營造突出職業特征的校魂、校風、校訓、名言牌、經典言論，營造出真實的職業氛圍和環境。

6-3弘揚企業文化

在全校教室走廊等公共場所營造校企文化的宣傳圖片、畫冊和相關內容。如“時間就是金錢，質量就是生命”、“態度決定一切、細節決定成敗”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等企業文化。

7工學交替模式下文化對接對校企合作的促進作用

7．1對學校的積極作用

夯實了校企合作的基礎，為校企合作可持續發展添磚加瓦，增強了學校的辦學凝聚力，解決中職學校實訓基地、教育基地場所、辦學硬件和軟件不足等問題，促進了學校師資隊伍建設，提高教學效果，將校企合作、工學交替模式推向縱深開展，提高學生實習和就業穩定率，提高中職學校核心競爭力。

7．2對學生的幫助作用

提高了學生的責任心、上進心、吃苦耐勞精神、熟練的專業技能、扎實的知識基礎、協調的人際相處關系、團隊合作精神等，增強應用知識和解決實際問題的能力；有利于中職生迅速適應企業，實習、就業穩定，流失率低，促進學生更貼近社會、貼近企業，真正做到“下得去，用得上，留得住”，工學交替有益于減輕學生的家庭經濟負擔。

7．3對企業的促進作用

使合作企業增加了高技能人才的來源渠道，有益于幫助企業開展科研攻關、技術創新、產品開發等活動。

8校企文化對接中仍需要解決的一些問題

8．1解決好校企文化對接中合作企業的積極性不高或合作不穩定的問題。

服裝實訓報告范文第3篇

關鍵詞：信息化；教學管理；教學應用

湖南工藝美術職業學院服裝藝術設計系擁有信息化教學能力較強的專業教學團隊，具有較強的信息化教學創新和推廣意識，經常開展信息化教學研討和實踐。專業教師每人建設了2門以上的空間課程，包括授課計劃、課程標準、教學總結、講評提綱、互動答疑、教學課件、理論講授視頻等課程資源，并在“學生中心、工學結合、多方共建、動態更新”四個原則的指導下將各門課程資源進行整合鏈接形成了服裝藝術設計系空間課程大觀園。空間課程大觀園教學實踐應用反響很好。師生通過“世界大學城”網絡互動交流平臺，實現教學和學習資料共享，網絡課程資源的開放、互動、透明性與及時性，滿足學生在線自主學習和在線交流的需要，使空間課程成為一個“永不下課的課堂”。湖南工藝美術職業學院服裝藝術設計系信息化教學與資源建設取得了顯著的成績。時代在發展，現代信息化社會瞬息萬變，新的時代對教育信息提出了更高的要求，尤其是對信息化教學應用和教學管理提出了更高的要求。教學管理是保證教學質量的重要手段，是提升人才培養質量的保障。世界大學城空間的引入，標志著學校將教育信息化提到了一個重要位置。同時，學校也出臺了相關文件來保障空間課程、特色空間等項目順利實施，以達到進一步提升教育教學質量的目的。教學方式的轉變，必然要有相應的管理與之相適應，這種管理必須使用信息化技術手段對空間教學進行有效的督查、并能有效調動教師利用空間教學的積極性，使空間教學改革能形成共建共享、互通有無、良性發展、開放包容的的學術氛圍。如何進一步提升空間教學管理建設和應用效果，具體如下：

一、空間教學依據云技術手段，教學管理也應該網絡化、數字化，以形成節約型、現代型、開放型的教學管理模式

目前學校的教學管理已經邁出了空間管理的步伐。如十項檢查中五項：“授課計劃、教案、課件、成績、講評提綱”已經上掛空間。教務處督導、系部督導已經利用空間進行常規教學檢查了。空間教學管理可更進一步在空間展開。例如優秀作品展，除了每課結束后，在實訓室進行展出外，教師在自己的空間設立優秀作品展出區，各系部將網址發給學校教務處教學空間管理站，管理站將全校各系的優秀作品集中展出，可形成一個永不落幕的優秀作品展示區，供學院及校內同行交流學習，相互提高。如：實訓報告單也可以采用這種方式，以往的實訓報告單，有些學生不認真對待，有相互抄的現象。課程結束，實訓報告單上交后，老師很少能有機會再與學生就課程進行交流與互動。如果采用空間方式提交實訓心得，由老師在個人空間發貼，學生跟貼。學生所有的實訓報告單排列在一起，學生也能自律而真情實感表達對課程實訓的體會。老師就學生的留言，可以進行互動交流。由傳統方式轉向依托空間進教學管理，一方面，可節約辦公成本，另外，也可形成開放型的教學管理模式，增加管理透明度。教學的評價，除學生、督導、系部外，老師可通過空間了解其他教師的空間教學實施的優秀之處，有利于教師隊伍素質的整體提升。

二、空間教學管理應向精細化管理發展，并制度化

精細化管理要求對于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，強調執行力。精細化管理制度，需要我們研發一些管理表格，理清一些工作程序，使各系部在管理過程中，管得住關鍵點，管得住細節處、并提高管理實效。空間課程建設是一個新生事物，之前沒有非常成功的經驗可以借鑒，大家都是“摸著石頭過河”，經過幾年的實踐，涌現了很多在空間課程建設方面的優秀案例，如空間學情調研、表格化教學流程圖，實訓流程步驟詳解圖，學習小組，搶選任務、搶沙發等，這些行之有效的空間教學實踐的成功范例，應該到了將其總結提升為管理制度的時候了。在空間課程評審過程中，也遇到過一些教學資源關閉不開放的現象，當然造成這種現象的原因是多方面的。我們認為空間課程資源應該是為學生而設，為交流互動而存在。教師如果不具備一個海納百川的胸懷，一個開放學習的心態，這終將影響教師自身成長，影響其教育教學水平。對于此現象應該有相關制度出臺，進行規范化的要求。

三、空間教學管理要注意個性化特征

服裝實訓報告范文第4篇

如何使成員團結一致，協作奮斗，增強成員的凝聚力和向心力以及如何充分調動成員的積極性、主動性與創造性，則是擺在企業和高校面前的共同任務。正是校園文化與企業文化存在許多相同點和相互通融之處，企業文化與校園文化才存在雙向融合與建構的可能。校園文化與企業文化的雙向融合與建構可以充分利用企業與學校的資源優勢，形成雙向互補的良好格局，為專業—就業—職業的辦學模式的形成找到突破口，進一步體現教育為社會服務的目的。因此，學校在專業內容設置上要打破僅僅傳授專業知識，更應該提升人文素養、培養職業道德，特別是要把企業優秀的文化與校園文化融合起來，這樣才能更適應企業的需要、社會的需要，學校才能辦出自己的特色。同時，企業文化與校園文化都處于不斷變化發展中，都在不斷地吸收其他社會文化中的精華而促進自身的發展。目前，隨著我國經濟的快速發展、高等教育改革的不斷深入，大學與社會，大學與市場之間的關系越來越密切，傳統的學校教育及校園文化已經遠遠不能滿足學生適應社會的需求。為了幫助學生盡快適應社會，提高其動手能力，越來越多的大學尤其是民辦大學都提出了要將學校融入社會、與企業接軌，紛紛走上了與企業聯合辦學的道路。實踐證明，校企結合對學校瞄準市場需求適時調整人才培養模式樹立了一個坐標，具有十分重要的理論意義和實踐意義。

企業文化與校園文化雙向互動的路徑——雙元一體模式的建構

（一）由于雙方分屬不同的文化意識，有著不同的內容、表現和特征。在分析二者雙向互動之前，首先弄清楚二者差別之所在。從形式來看，校園文化是一種教育文化，帶有含蓄與內斂的特征，最大目標是追求社會效益。學校的最高目標是如何有效地利用各種教育資源，培養更多優秀的人才，以求最大程度的滿足社會需要。而企業文化則是一種實踐型的文化，是一種經營文化，追求利潤，講究實際，其核心是創新、競爭，企業追求的最高目標和最終目的，是在為社會提供良好服務的同時追求經濟效益的最大化。（二）企業文化與校園文化雙向融合與構建的途徑1、設計調查問卷。對一些先進企業的成功之處進行分析，并且展開調查，并將調查問卷的結果反饋到校園文化建設中，并且在下一步校園文化建設發展中，有針對性的開展制定新的措施，開拓新的思路，發展新的活動。2、融合企業文化與校園文化的精髓。隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，企業與民辦高校為了更好的融入市場這個大環境，都采取了不同程度的改革與創新。相比較企業文化與校園文化，企業對社會各方面的變化更敏感，對變化的反應更為迅速，與之采取有效措施也更為及時。民辦高校在營造校園文化的過程中，明顯落后于企業。因此，高職院校在校園文化建設過程中應將企校文化的精髓相融合。具體而言，對學生進行道德與職業道德的教育，樹立以人為本，以德為先的思想，先做人再成才的思想應深入學生腦中。其次，作為為企業培養一線工作人員的職業性民辦高校，應特別注意培養學生的團隊合作意識，在實踐教學中激發學生的創新意識。成功的企業都有著很強的創新能力，并且能將之轉化為成果，帶來巨大的經濟效益。所以，職業性民辦高校更應營造出濃郁的競爭氛圍，經常深入生產與服務第一線，及時發現問題，勇于思考，積極創新，并對取得創新成就的學生予以獎勵，營造出激勵進取的校園文化氛圍。3、企校聯合辦學，創辦實習實訓基地。民辦高職院校可以請企業的專家及本校已有成績的優秀畢業生來學校作報告，談工作經驗，談他們的豐富實踐和理論感受，讓畢業生明確所學專業的前景。以陜西國際商貿學院為例，結合中醫藥學的強項，建立了步長醫藥學院。2010年，建立了服裝CAD人才培養輸送基地和學生實習實訓基地，同時開展了包括培養國際化服裝設計與工藝人才、選送優秀學生出國留學深造、組織學生參與深圳服裝賽事以充分展示教學成果等多種形式的合作意向。通過聯合辦學，一方面將這些企業的成功創業的實例擺在學生面前，促使學生探究創業成功的秘訣，另一方面給學生提供了鍛煉和實訓的機會與條件，有效地實現了企業文化與校園文化的雙向互動。

服裝實訓報告范文第5篇

關鍵詞：產教結合 服裝專業 技術人才 教學體系

產教結合，行業參與職業教育，是職業教育的必由之路；學生直接接觸工作現場是提高其實踐技能最有效的途徑。校企之間的合作不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾，對準確定位人才培養目標，改善辦學條件，提高師資隊伍素質，形成辦學特色，共享教育與培訓資源等有著重要作用。

一、問題

在知識經濟時代，服裝的生產和銷售越來越依靠信息的高速傳播、高科技面輔料的開發、服裝生產技術和設備的更新、應變能力和生產能力，越來越依靠具有創新意識的科學管理，計算機網絡成為服裝設計、管理、宣傳、銷售、生產、服務各項業務活動的重要媒介和手段。行業發展迫切需要具有專業素質的服裝專業技術性人才（包括人才數量需求和人才質量需求）。

這些都從根本上確定了職業教育的定位――為實現就業而進行的教育，在具體實施上必須直接面向企業崗位的需求，對學生進行明確的崗位技能培訓，幫助學生就業，培養實用的“高素質勞動者和技能型人才”，為產業及企業服務。

目前，中職服裝專業由于傳統習慣、機制、師資的原因，還沒有完全適應社會的需求，因此不同程度地與社會需求相脫節。如何加快服裝專業現代化建設，將行業的需求與教學的改革融為一體，建立有系列、有層次的服裝專業現代化教學體系，是需要我們不斷深入實踐的課題。

二、分析

1.中等職業學校服裝專業面臨的產業現狀

服裝市場消費周期日益縮短，已從低層次的價格競爭上升到品牌綜合實力的競爭。而目前從業人員中一部分有相關學歷的人才缺乏實踐經驗。同時，大批基礎技術員工大多來自農村，經簡單培訓而后上崗，他們嚴重缺乏科學的理論指導。近年來，中初級專業技術人才匱乏問題一直是服裝企業關注的焦點。不少企業因此把目光投向了中等職業學校的服裝專業，他們希望中職能夠為他們培養出具有較高專業技能的中初級專業技術人才。

2.服裝行業對人才需求現狀（企業需求）

隨著服裝行業的空前發展，以及服裝企業管理水平、技術水平的不斷提高，對人才的需求也呈現多層次、多形式的特點，尤其是對技術拔尖、動手能力強的高素質人才需求增長是一個新的趨勢。

3.中等職業學校服裝專業的不足

目前中職服裝專業的教學體系、教學內容、教學方法等諸多方面與職業技術本身的發展、企業對人才的需求仍然有所脫節。普遍存在著以下問題：教學內容陳舊，教學過程重理論、輕實踐，教學手段落后，專業與行業、企業的聯合不夠穩定，與社會、產業脫離等。

三、方法與要點探討

1.改進專業建設基本思路

學校的服裝專業必須要加強與企業行業合作辦學，緊密結合經濟和產業發展的實際，依托行業和企業優勢，拓寬專業布局，加大特色專業的建設力度。中職教育應該以人才市場需求為培養目標，教學內容以理論夠用、實踐充分、強化職業能力培養為主，使服裝專業學生具有較強的服裝專業技術的實踐能力和創新能力。

2.改進與專業培養目標相適應的理論教學和實踐教學體系

（1）改進專業理論教學體系，推行學分制。教學體系應該優化、突出那些對提高技能起重要作用的課程，逐步實行彈性教學，推行學分制，部分課程學生認為可通過自學掌握的，經申請可以免修，在獲得相關的職業資格考試或社會化考試，經學校審核后，可以獲得相應學分。推行學分制的過程中，允許學生邊工作邊學習，在不超過5年的時間里分階段完成學業。如在規定的年限內未修滿規定學分的，頒發結業證書，此后，學生可在2年內參加學校認可的培訓及考核，修滿規定學分，換發畢業證書。學生如能提前修滿學分并取得規定證書后也可提前畢業，或申請選修第二專業課程或提前選修后續課程。第二專業學分達到規定要求的，由學校發給雙專業畢業證書。

（2）改進專業實踐教學體系。改變教學模式，加強教學方法改革，以學生為主體，重視職業能力與技能培養，學習和借鑒先進的教學方法，按實際情況綜合運用到中職服裝專業教學的不同環節中，并不斷完善，最終形成適合中職服裝專業學生的教學模式。

①產教一體化。建立和完善校內服裝專業實訓中心，使學生在掌握基礎知識的同時結合一定比例的實踐操作，使學生具有熟練的職業技能。產教結合是培養高素質勞動者和專門人才的根本途徑。②生產見習。組織學生在學前或期中到相關企業參觀和訪問，以提高學生對專業的認識，并且要求學生提交見習報告書。學生通過參觀、調查、操作等方式，初步了解服裝專業的職業工作崗位的工作內容、環境、過程、設備等，使學生增加對服裝專業的了解，提高專業興趣。③ 實施小班制、工作室的實訓模式。學校成立服裝技術研發中心，對本地區服裝企業開展對外技術服務，由技術過硬的教師把關，分小組引導學生通過為指定產品或為企業打板、制作、加工、縫制等業務，進一步提高專業技能，同時又可促進教學與社會的結合，使作品（成品）接受市場的檢驗。④ 加強綜合實習（包括畢業設計、頂崗實習）。畢業設計要求學生在教師的適當指導下，進行構思設計、裁剪制作服裝系列成品，是對學生在校期間所學專業知識及技能的全面檢驗。專業實踐（頂崗實習）主要是對學生進行企業生產實踐和產教結合的社會實踐教學，使學生通過專業頂崗實踐學習，參與生產實踐，為今后從事的職業打下初步基礎。此時學生接觸的是真實的工作環境，可以鍛煉綜合能力和擴展能力。

（3）加強師資隊伍建設。推進專業教師個體的成長，引導專業教師及時更新知識結構，定期下廠接受培訓，提高處理專業問題的能力，同時鼓勵專業教師參加生產一線工作或參加企業的技改工作，考取相應的職業資格證書。

（4）開發教學質量評價體系。中職服裝專業實踐教學的訓練是以掌握服裝專業技能為目標的，因此實踐教學的考核也要圍繞單個項目的考核來進行。實踐教學環節的考核重點是考查學生的實踐動手能力和實際操作能力。考核方法主要采取現場操作等綜合考核方法，對學生綜合能力的考核與社會技能證書考核相結合，以職業技術中級工證書作為主要考核項目來評價教學效果。

（5）開發優秀校外實訓基地 。以市場需求為導向，依托專業創辦校辦企業和實習基地，推進工學結合、訂單培養，為學生提供足夠的實習工位，加強學生實踐能力與動手能力。同時，根據企業需求變化，及時調整專業方向，確定培訓規模；企業參與學校實習管理，參與實習車間和實習生產線建設，并優先接納對口專業畢業生，負責經銷實習產品。

四、結論

做好中職服裝專業教學與產業發展的結合，關鍵就是探索、倡導和建立產學結合的長效機制，以現代教育觀念，對服裝專業的教育思想、課程體系、教學內容、教學方式和評估體系進行實質性的改革，進一步建設與現代服裝生產相匹配的實訓工作室和校外實訓基地，培養多規格復合型人才，同時發揮學校的優勢為地方產業發展服務。

參考文獻：

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