設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

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設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

一、實(shí)訓(xùn)目的

①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識(shí)，了解測(cè)繪的一般方法和步驟，掌握測(cè)繪技能及繪圖能力，并為后繼專業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；

②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實(shí)際動(dòng)手能力和零部件測(cè)繪能力。使自己能恰當(dāng)選擇表達(dá)方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標(biāo)注及各項(xiàng)技術(shù)要求注寫；

③了解簡(jiǎn)單機(jī)器的裝配工藝。通過全面、系統(tǒng)的零部件測(cè)繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計(jì)能力。

④熟悉運(yùn)用有關(guān)資料（如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范及規(guī)定畫法等）。初步培養(yǎng)查閱標(biāo)準(zhǔn)資料的能力；

⑤培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。

二、 實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)

2013年3月18日到3013年3月29日

一號(hào)教學(xué)樓610機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室

三、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

18日、拆卸部件，熟悉臺(tái)虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行畫小零件草圖

19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。

20日、完成零件草圖繪制，測(cè)量尺寸并標(biāo)注，擬定技術(shù)要求。

21日、 畫關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯(cuò)。

22日、畫裝配草圖

25日、畫零件圖

26日、畫零件圖及標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求

27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖

28日、畫裝配圖標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對(duì)比所有零件的尺寸標(biāo)注

29日、寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、遞交作業(yè)

四、實(shí)訓(xùn)過程

1、在測(cè)繪之前，對(duì)部件進(jìn)行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進(jìn)行了解。

2、學(xué)會(huì)各個(gè)測(cè)量工具的使用，進(jìn)行合理的分析和測(cè)量，運(yùn)用各個(gè)尺寸計(jì)算公式來(lái)繪制圖形。

3、對(duì)不懂得地方我都經(jīng)過請(qǐng)教同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和畫圖，確保零件圖的正確性。

4、參考書本進(jìn)行尺寸的標(biāo)注，以及對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際繪圖進(jìn)行實(shí)踐。考慮并畫出標(biāo)注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標(biāo)注尺寸時(shí)，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達(dá)完整、清晰。

5、測(cè)量時(shí)應(yīng)盡量從基準(zhǔn)出發(fā)減少測(cè)量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯(cuò)誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測(cè)量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進(jìn)行查閱。

五、設(shè)計(jì)小結(jié)

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

在過年前幾天，經(jīng)過我?guī)滋炫Φ牟粩嘣儐柡蛯ふ遥医K于找到了一名優(yōu)秀校友。

雷驗(yàn)蘭 ，女，28歲，大專文化，執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，湖南省藍(lán)山縣人。自xx年至今擔(dān)任所城中心衛(wèi)生院所醫(yī)生，幾年來(lái)，她立足農(nóng)村，在最基層的醫(yī)療衛(wèi)生工作崗位上默默傾注了大量的精力和心血，守護(hù)著當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的健康。其主要事跡體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、 扎根農(nóng)村，愛崗敬業(yè)

xx年剛畢業(yè)，在鄉(xiāng)衛(wèi)生院工作，由于工作認(rèn)真出色，不計(jì)個(gè)人得失，任勞任怨，深得同事和群眾好評(píng)。在平凡的工作崗位上她日診臨床夜讀書，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，盡可能多地學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，在專業(yè)上力求精益求精，對(duì)一知半解的經(jīng)常向老醫(yī)生、領(lǐng)導(dǎo)虛心請(qǐng)教。由于個(gè)人的努力，取得了執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師 。她常說(shuō)："醫(yī)者，先做人，后行醫(yī)"。在行醫(yī)生涯中，她始終把醫(yī)德作為鄉(xiāng)村醫(yī)生的靈魂。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的村民減免醫(yī)藥費(fèi)10-20;一時(shí)帶錢不足的患者可先取藥治病, 下次來(lái)診時(shí)再還欠款;對(duì)于特困群眾免費(fèi)治療，每年減免費(fèi)用達(dá)3000多余元。別人問原因的時(shí)候，她是這樣說(shuō)的，“人不能忘本，不能站在錢眼上，何況我又是黨員。這幾年我總是想，是鄉(xiāng)親們推薦我當(dāng)?shù)尼t(yī)生，是黨培養(yǎng)的我。我不能事事算計(jì)自己的得失要把工作做好。”

二、 崇尚醫(yī)德，樂善好施

醫(yī)者父母心，對(duì)群眾熱情，關(guān)心，耐心聽取病人描述病情和痛苦。一個(gè)醫(yī)生取得患者的信任從來(lái)不是靠廣告、靠包裝，而是靠高水平的醫(yī)療技術(shù)，高質(zhì)量的服務(wù)和高尚的醫(yī)德, 通過病人的體會(huì)口耳相傳的。她深深知道，做農(nóng)民的好醫(yī)生，僅有良好的醫(yī)術(shù)是不夠的，還得有高尚的醫(yī)德。

三、 遵紀(jì)守法，規(guī)范管理

她認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項(xiàng)衛(wèi)生法律法規(guī)，服從上級(jí)管理，接受社會(huì)各界的監(jiān)督檢查。 她所在社區(qū)服務(wù)站，管理規(guī)范，制度健全，資料齊全,各站內(nèi)人員嚴(yán)格服從主管部門及村委領(lǐng)導(dǎo)，配合鎮(zhèn)防保所，在那里她努力工作，與站內(nèi)人員相處融洽。不管是寒冬還是酷暑，白天還是夜晚，下雨還是下雪，上班時(shí)還是下班時(shí)，隨叫隨到，無(wú)怨無(wú)悔。有時(shí)還加班工作，盡可能多地接診病人，參加手術(shù)，增加知識(shí)，兢兢業(yè)業(yè)的工作不僅圓滿完成了工作任務(wù)，還獲得了醫(yī)院的一致好評(píng)。曾有人問，這么沒日沒夜，圖的是什么，即沒有高的收入，也沒有政治地位，回答的是憑一個(gè)人的良心一個(gè)醫(yī)生的道德。

四、與時(shí)俱進(jìn)，支持醫(yī)改

她們還經(jīng)常開展巡診工作，及時(shí)送發(fā)防保所下達(dá)的各種宣傳資料，使防病抗病知識(shí)普及到全村各家各戶。向村民宣傳黨的衛(wèi)生工作方針，宣傳新型家村合作醫(yī)療的優(yōu)越性，使人民群眾健康意識(shí)不斷增強(qiáng)，把各種疾病控制在萌芽狀態(tài)。在談的過程中她還對(duì)我說(shuō)“社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作，千頭萬(wàn)緒，各項(xiàng)工作按上級(jí)要求還有不足之處，還要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取。在今后的工作中我將繼續(xù)努力為人民群眾做好衛(wèi)生服務(wù)工作，使領(lǐng)導(dǎo)滿意人民群眾高興”。 雖然在基層醫(yī)院不能成為一名高新知識(shí)領(lǐng)域中的醫(yī)務(wù)塔尖精英，雖然他平凡的像一滴水，但鄉(xiāng)親的需要，基層醫(yī)院的需求，他的人生追求將根植于此。

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)室建設(shè) ； 工學(xué)結(jié)合 ； 教學(xué)做一體 ； 崗位技能實(shí)訓(xùn)

Abstract : in our hospital, rail transport integrated training room is in the business of helping, the active participation of students, give full play to the line from old teacher has accumulated over the years practical experience and school teaching experience for many years, role and completion. The full show of " school-enterprise cooperation, combining learning with working " the achievement of plentiful and substantial. To meet the railway transport professional group teaching needs, for rail transport, signaling, and other professional practical teaching task provides a guarantee to realize " Work-integrated Learning ", this kind of talent cultivation model, solve current occupation education is faced with the practice condition, lack of "double type " teachers lack, teaching content and enterprise divorced from reality the outstanding problems, improve the students' practical operation ability, to meet the different needs of occupation post.

Key words: laboratory construction; combination; teach-learn-practice; job skills training

中圖分類號(hào)：B848.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2011-2015年）指出：堅(jiān)持政府主導(dǎo)，全面推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命，其教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性是與現(xiàn)有本科教育的最大區(qū)別。

一、圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建富有特色實(shí)訓(xùn)室

建設(shè)具有高技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)的，真實(shí)表現(xiàn)企業(yè)崗位環(huán)境與學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)室。

首先，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，把崗位作業(yè)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)接，就是將崗位作業(yè)內(nèi)容和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“雙證”融通。使學(xué)習(xí)內(nèi)容直接面向鐵路運(yùn)輸基層站段的生產(chǎn)操作、組織管理及指揮工作。把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得畢業(yè)證書的同時(shí)也獲得崗位職業(yè)資格證書。

其次，要努力建設(shè)好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，就是指使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的模式設(shè)置，成為“教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)化，教學(xué)方式作業(yè)化，教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化，工作過程程序化，組織管理企業(yè)化”，給參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生一個(gè)真實(shí)的作業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)到職業(yè)崗位需要的實(shí)際知識(shí)和技能，同時(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

我院緊緊圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式建成了1000平方米，有軌道、電信信號(hào)等富有專業(yè)特色的軌道運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)室。在企業(yè)幫助，學(xué)生積極參與,充分發(fā)揮來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)一線老教師的作用，用他們積累多年的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完美地展現(xiàn)了“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的豐碩成果。軌道運(yùn)輸綜合實(shí)訓(xùn)室的建成，適應(yīng)了鐵道運(yùn)輸專業(yè)群的教學(xué)需要，滿足了軌道運(yùn)輸、信號(hào)、等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”這種人才培養(yǎng)模式，解決了當(dāng)前職業(yè)教育面臨著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足、“雙師型”教師缺乏、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)等突出問題，提高了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。受到了同行院校的贊賞和借鑒并成為學(xué)院對(duì)外展示“校企合作、工學(xué)結(jié)合”成果的窗口。

軌道運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)室的建成對(duì)鐵路專業(yè)所開的《鐵道概論》課程具有很強(qiáng)的針對(duì)性、直觀性和全面性。車站設(shè)置了信號(hào)樓、候車室等標(biāo)志性建筑，周邊點(diǎn)綴房屋等建筑物；區(qū)間鐵路設(shè)置了部分坡道和彎道；另根據(jù)條件配置橋、隧、涵及山、河、林、地等場(chǎng)景；模擬接觸網(wǎng)供電。這些鐵路模擬設(shè)備能使學(xué)生對(duì)整個(gè)鐵路的基本知識(shí)、基本概況、整個(gè)列車的運(yùn)行過程有了全面的、直觀、深入的了解。

將車站接發(fā)列車作業(yè)等課程引入軌道運(yùn)輸綜合實(shí)訓(xùn)室，在設(shè)有13個(gè)真實(shí)控制臺(tái)的車站，其中按車站布置分：1個(gè)編組站、10個(gè)鐵路中間站和兩個(gè)地鐵折返站；按技術(shù)設(shè)備分：1個(gè)真實(shí)的微機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)控制車站、1個(gè)真實(shí)的6502電氣集中控制車站、11個(gè)系統(tǒng)模擬的仿真控制車站（各個(gè)模擬車站都必須保證有兩條到發(fā)線和正線上的道岔能夠滿足辦理進(jìn)路時(shí)的正常轉(zhuǎn)換）進(jìn)行實(shí)際操作。通過真實(shí)控制臺(tái)的實(shí)際操作，不僅掌握車站室內(nèi)的操作而且直觀全面了解車站室外整個(gè)列車運(yùn)行的情況，能夠加深對(duì)整個(gè)接發(fā)列車過程的理解，除正常辦理接發(fā)列車還可進(jìn)行非正常接發(fā)列車辦理。按照接發(fā)列車作業(yè)的程序和所要遵守的規(guī)章指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)設(shè)備直觀的認(rèn)識(shí)和對(duì)列車的整個(gè)運(yùn)行過程全面的了解有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握。從教學(xué)設(shè)備、操作程序要求、崗位責(zé)任制、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、規(guī)章制度都與現(xiàn)場(chǎng)要求一致，使學(xué)生很自然地進(jìn)入職業(yè)角色，靈活運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到作業(yè)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就形成良好的職業(yè)習(xí)慣。克服作業(yè)中理論知識(shí)會(huì)背不會(huì)用，遇到問題先翻規(guī)章，或撞大運(yùn)的僥幸心里。由抽象的理論和看不見，摸不著的想象到具體的設(shè)備操作和按照接發(fā)列車的作業(yè)程序應(yīng)用規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)訓(xùn)室的編組站為運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生提供了車站調(diào)車工作所必須具備的條件。因?yàn)檫\(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作絕大部分是車站調(diào)車工作，為了能夠更好地培養(yǎng)運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)車作業(yè)技能，滿足現(xiàn)場(chǎng)崗位的實(shí)際用人要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位及時(shí)上崗。編組站駝峰設(shè)置一套模擬駝峰信號(hào)，實(shí)現(xiàn)雙推單溜，每條溜放線能夠辦理三條調(diào)車線的駝峰溜放調(diào)車進(jìn)路，實(shí)現(xiàn)了溜放演示和列車編組作業(yè)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)真實(shí)的實(shí)際操作效果。講授有設(shè)備，上課有實(shí)物，操作能動(dòng)手。實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、現(xiàn)場(chǎng)化和崗位化。實(shí)訓(xùn)的過程把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性和系統(tǒng)性，貼近現(xiàn)場(chǎng)、貼近崗位，模擬崗位要求上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活、用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)、交標(biāo)準(zhǔn)班。要求做到本崗位實(shí)作的技能必會(huì)，與相關(guān)崗位有聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)知。解決學(xué)生只知其一、不知其二，理論強(qiáng)、實(shí)作差、會(huì)說(shuō)不會(huì)干、高分低能的應(yīng)試學(xué)習(xí)狀況。應(yīng)用所學(xué)理論課知識(shí)解決實(shí)際作業(yè)中正常、非正常情況下作業(yè)的怎樣做和為什么，提高分析問題、解決問題的能力。

實(shí)訓(xùn)室的信號(hào)設(shè)備，能夠滿足信號(hào)專業(yè)的車站信號(hào)設(shè)備6502電氣集中和微機(jī)聯(lián)鎖以及區(qū)間自動(dòng)閉塞設(shè)備的教學(xué)與設(shè)備故障查找實(shí)訓(xùn)；區(qū)間信號(hào)設(shè)有2個(gè)單線半自動(dòng)閉塞區(qū)間、1個(gè)單線雙向自動(dòng)閉塞區(qū)間、11個(gè)雙線自動(dòng)閉塞（并滿足反方向站間自動(dòng)閉塞要求，形式上要有3顯示和4顯示，根據(jù)區(qū)間長(zhǎng)度設(shè)置了4--6個(gè)閉塞分區(qū)（技術(shù)上可以使用模擬方式），兩個(gè)真實(shí)車站之間的區(qū)間劃分為6個(gè)閉塞分區(qū)并采用真實(shí)的ZPW2000自動(dòng)閉塞設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室的信號(hào)設(shè)備改變了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和預(yù)分實(shí)習(xí)只能看，不能練，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備不能動(dòng)的問題。

實(shí)訓(xùn)室的建成還能夠滿足通信專業(yè)、運(yùn)輸專業(yè)的技能鑒定、培訓(xùn)教學(xué)工作。先后承擔(dān)了地方鐵路、國(guó)家鐵路以及兄弟院校等企業(yè)的培訓(xùn)及技能鑒定、技能比武和在校生的技能鑒定、技能大賽等活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)室的功能完全符合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際要求。

二、做學(xué)教一體化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

真實(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠讓學(xué)生有效地接受職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)和操作技能的訓(xùn)練。將崗位職業(yè)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法對(duì)接。“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式以做為主，做是學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教的基礎(chǔ)和目的。學(xué)習(xí)的目的是為了把所做的工作做成、做好，還要在不斷的操作過程中熟能生巧、不斷創(chuàng)新。在一定意義上，有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教學(xué)才能培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的技術(shù)與技能。在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，把要做的項(xiàng)目按由單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)來(lái)因材施教。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐技能的形成一般需要經(jīng)過感知認(rèn)同、模仿、練習(xí)、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正和創(chuàng)新創(chuàng)造幾個(gè)階段，要在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境中通過反復(fù)訓(xùn)練才得以形成；技能型人才的觀念、態(tài)度、行為和技能必須在生產(chǎn)一線實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)。做的過程就是感悟，學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)和技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、研究問題、創(chuàng)造問題的過程。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，以此發(fā)揮學(xué)生各自的個(gè)性和特長(zhǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握技術(shù)與技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。

在“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教學(xué)環(huán)境和情景的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，即需要根據(jù)不同的專業(yè)和不同的職業(yè)崗位要求來(lái)設(shè)置一整套由淺到深、由低到高、由單一到綜合的教學(xué)設(shè)備。而“做學(xué)教一體化”教學(xué)設(shè)備不僅具備真實(shí)的生產(chǎn)，同時(shí)又整合了學(xué)習(xí)功能，它把企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程中所碰到的故障、難題、解決的方法，以及各行各業(yè)的關(guān)鍵技能融入到具有操作功能的教學(xué)設(shè)備中去，使設(shè)備具有職業(yè)性、實(shí)踐性、學(xué)習(xí)性等功能。“做學(xué)教一體化”教學(xué)設(shè)備既有仿真模擬，又有實(shí)際操作，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的實(shí)際操作，不斷訓(xùn)練，經(jīng)過基本實(shí)訓(xùn)模塊（基本知識(shí)與技能訓(xùn)練的內(nèi)容及設(shè)備構(gòu)成的模塊）的反復(fù)訓(xùn)練，能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并能觸類旁通，把不同學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)融會(huì)貫通，從而形成綜合職業(yè)能力。只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力才能不斷提高，這就是企業(yè)所需求的人才。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視崗位技能訓(xùn)練

我國(guó)高職院校畢業(yè)的學(xué)生，目前主要存在的問題：到企業(yè)短時(shí)間內(nèi)無(wú)法上崗，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；實(shí)際動(dòng)手能力差，實(shí)際應(yīng)用能力缺乏；創(chuàng)新能力差，難以解決工作中出現(xiàn)的問題；缺乏團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)，溝通協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)；職業(yè)能力欠缺，專業(yè)能力薄弱等。

校內(nèi)專業(yè)教學(xué)采用模擬仿真方式，極大解決了企業(yè)一線設(shè)備只能看、不能動(dòng)的問題。通過院校與行業(yè)企業(yè)的密切合作，有效地將企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入課程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)大綱、認(rèn)證項(xiàng)目融入培養(yǎng)方案、企業(yè)文化融入育人環(huán)境，建設(shè)校企深度合作的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在教學(xué)計(jì)劃制定的過程中要求每個(gè)專業(yè)在每一門課程中都要貫穿生產(chǎn)任務(wù)和工作過程，都要在課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把各個(gè)教學(xué)模塊分解為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)開始就解決“教什么，怎么教”的問題。我院在軌道運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的整個(gè)過程中，學(xué)生參與老師指導(dǎo)，完全按照現(xiàn)場(chǎng)的列車運(yùn)行模式、設(shè)備設(shè)置、設(shè)備使用等建設(shè)。學(xué)生的親自體驗(yàn)、真正的感受，使學(xué)生懂得了怎樣做和為什么這樣做才能做得好的道理，真正體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)。學(xué)生對(duì)全面了解鐵路列車運(yùn)行的整個(gè)過程以及設(shè)備的設(shè)置、使用、維修等有了一個(gè)跨越式的飛躍，做學(xué)研的興趣高漲。職業(yè)教育“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式，利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)動(dòng)手操作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過做讓學(xué)生掌握技術(shù)和技能，這也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容上，從注重專業(yè)學(xué)科體系向注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視崗位技能訓(xùn)練。使受高等職業(yè)教育的學(xué)生讓社會(huì)接受，企業(yè)認(rèn)同，經(jīng)受就業(yè)的檢驗(yàn)。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是目前條件下有效提高育人質(zhì)量的主要舉措。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)出了“以人為本，全面發(fā)展”的科學(xué)教育理念，也體現(xiàn)出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)

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教高[2006]16 號(hào).

[2]劉淑珍.校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的方向性改革[J].職教管理動(dòng)態(tài)2008.(1).

[3]龍德毅.在繼承中發(fā)展在實(shí)踐中創(chuàng)新―――天津工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式研究探索[J].《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2009/21P68

[4] 李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索. 職教論壇，2006，（18）

附：作者簡(jiǎn)介：

姓名：劉明秀

性別:男

出生年月：1960.04.19、

畢業(yè)院校：西南交通大學(xué)

專業(yè)：鐵道運(yùn)輸

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)；設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，各個(gè)高校開始應(yīng)用更多的信息系統(tǒng)來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力是以后能夠適應(yīng)社會(huì)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生們的主要實(shí)踐場(chǎng)所。高職院校必須加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的資金投入和技術(shù)投入，為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)資源。

1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的研究

很多高校為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化，在日常實(shí)驗(yàn)室管理中引入了實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)。我國(guó)現(xiàn)在比較好的實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)有LabBuilder實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)、e-Lab實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)等，但是其更多服務(wù)于企業(yè)。從我國(guó)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)中的發(fā)展來(lái)看，其建設(shè)還需要考慮六個(gè)方面的規(guī)范，包括實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、人員、教材、設(shè)備、體制和管理以及環(huán)境，從單一的瀏覽功能向?yàn)g覽、信息、管理儀器、在線教學(xué)等多功能改進(jìn)，共享教學(xué)資源[1]。

2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的整體架構(gòu)

為了達(dá)到預(yù)期的系統(tǒng)設(shè)置目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)有五個(gè)部分組成：（1）前臺(tái)系統(tǒng)。為學(xué)生查詢和預(yù)約儀器服務(wù)；（2）后臺(tái)管理系統(tǒng)。為了后臺(tái)管理人員提供預(yù)約、儀器等管理服務(wù)；（3）預(yù)約時(shí)間管理。為想使用儀器的用戶自動(dòng)生成可以預(yù)約的空閑時(shí)間；（4）計(jì)費(fèi)賬務(wù)。計(jì)算儀器的使用費(fèi)。設(shè)置計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)惠條件、生成賬單、減免費(fèi)用等等服務(wù)；（5）基礎(chǔ)系統(tǒng)平臺(tái)。服務(wù)于上層軟件系統(tǒng)，內(nèi)含服務(wù)器和大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

3高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

3.1安排實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)功能就是合理安排要進(jìn)行試驗(yàn)操作的課程，保證達(dá)到最優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)一般在一個(gè)學(xué)期開始之前就有教學(xué)部門下發(fā)到有實(shí)驗(yàn)課程的老師手中，實(shí)驗(yàn)室的管理人員結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級(jí)、實(shí)驗(yàn)室的管理人員、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)課程管理的模塊下進(jìn)行統(tǒng)籌安排，分批次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。在排課設(shè)計(jì)中，一般采用的是遺傳算法，使用二進(jìn)制編碼對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作。但是遺傳算法不適用于排課數(shù)量特別大的情況，會(huì)加大計(jì)算的難度，影響計(jì)算的準(zhǔn)確度。針對(duì)遺傳算法的缺陷，可以采取不同的編碼方式即相對(duì)固定的方式。具體步驟就是隨機(jī)從題庫(kù)中抽取題目，使用相對(duì)固定的編碼方式將編碼表示為從1到n的阿拉伯?dāng)?shù)字，這個(gè)編碼代表的是試卷題目的數(shù)量[2]。對(duì)遺傳算法的使用效率和最后結(jié)果產(chǎn)生直接影響的還有種群規(guī)模的大小，因此需要將種群初始化，具體的操作是：對(duì)課程和題型采取隨機(jī)抽取的方式，并且在排課中不能有同一個(gè)題號(hào)。3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)預(yù)約管理的設(shè)計(jì)。預(yù)約管理功能是統(tǒng)籌空閑的實(shí)驗(yàn)資源，可以根據(jù)學(xué)生的需要安排實(shí)驗(yàn)設(shè)備。預(yù)約管理設(shè)計(jì)的具體流程是：（1）學(xué)生依據(jù)課程表查詢能夠預(yù)約的時(shí)間，獲取實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)科室、實(shí)驗(yàn)類型等相關(guān)信息；（2）根據(jù)個(gè)人情況選擇預(yù)約時(shí)間；（3）預(yù)約成功，填寫相關(guān)的預(yù)約信息，并保存到數(shù)據(jù)庫(kù)；（4）學(xué)生收到預(yù)約成功的信息反饋，查詢。數(shù)據(jù)庫(kù)檢查預(yù)約安排是否有沖突；（5）完成預(yù)約。3.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告文件的傳輸服務(wù)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中的一個(gè)組成部分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理的設(shè)計(jì)是：(1)學(xué)生上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，獲得實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)；（2）數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行保存，返回成功信息。在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)約的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)后，登錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理系統(tǒng)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交，從而得到自己的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分查詢功能設(shè)計(jì)為：（1）教師方面，查看學(xué)生上傳的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并且可以查詢學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)；（2）在實(shí)驗(yàn)成績(jī)環(huán)節(jié)，教師做出評(píng)分并保存，能夠按照學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)名或?qū)W號(hào)進(jìn)行查詢；（3）數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行保存，并提供查詢結(jié)果。3.4實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的用戶和權(quán)限管理設(shè)計(jì)。要想實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，需要對(duì)使用權(quán)限進(jìn)行限制。在高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)中對(duì)用戶和權(quán)限的設(shè)計(jì)包括了：（1）用戶的角色管理。主要管理的用戶是學(xué)生。教師和管理員，并且有新增用戶的管理設(shè)置，對(duì)用戶進(jìn)行操作授權(quán)；（2）密碼管理。高職院校管理系統(tǒng)中采用的密碼管理是SHA1，它的加密算法是128位，將密碼加密成密文，完全能夠滿足高職院校的用戶數(shù)量，并且能夠幫助用戶更好地保存自己的密碼，保證信息的安全；（3）模塊管理，使用代碼對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)置；（4）操作日志管理。存儲(chǔ)用戶的操作情況和記錄；（5）系統(tǒng)幫助。提供幫助信息。

4結(jié)論

高職院校為了給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助其盡快掌握實(shí)踐能力，需要做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作，提供方便、使用的實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸英杰.高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].信息技術(shù)與信息化,2014,(5):28-31.

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：以“評(píng)”導(dǎo)“學(xué)” 計(jì)算機(jī) 實(shí)訓(xùn)課 實(shí)踐研究

傳統(tǒng)的管理評(píng)價(jià)方式，即通過考試評(píng)價(jià)學(xué)生，通過說(shuō)教管理課堂，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的要求。為此，我們建立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂的組織和評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)意識(shí)和習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。下面以實(shí)驗(yàn)班級(jí)的CorelDRAW課程為例，對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂以“評(píng)”導(dǎo)“學(xué)”進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)建以“評(píng)”導(dǎo)“學(xué)”的評(píng)價(jià)體系內(nèi)容

1.確立課程評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過采用過程性評(píng)價(jià)方式，我們嘗試建立了課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課程考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（1）以“兩表”為評(píng)價(jià)內(nèi)容的3Q7S實(shí)訓(xùn)課堂規(guī)范。學(xué)生如實(shí)填寫《上機(jī)登記表》，以落實(shí)機(jī)器的使用責(zé)任人，規(guī)范上機(jī)行為，同時(shí)便于機(jī)房管理員掌握設(shè)備信息并及時(shí)維護(hù)。填寫《機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表》，對(duì)學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣與素養(yǎng)，是學(xué)校3Q7S制度精神的落實(shí)與延伸，如表1所示。

表1 機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表

（2）以基本實(shí)訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)的互評(píng)、組評(píng)。按分組進(jìn)行互評(píng)、組評(píng)，營(yíng)造組內(nèi)互助互學(xué)，小組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍，并填寫《實(shí)訓(xùn)分組操作評(píng)價(jià)表》，如表2所示。

（3）以拓展和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教師評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的能力差異設(shè)計(jì)分層任務(wù)，對(duì)于完成拓展任務(wù)的學(xué)生，教師填寫《分層操作任務(wù)完成情況表》，如所表3示。

（4）以實(shí)訓(xùn)報(bào)告作業(yè)為內(nèi)容的自評(píng)、教師評(píng)價(jià)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告需要填寫的內(nèi)容主要有：實(shí)訓(xùn)目的、內(nèi)容、過程、反思及自我評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并登記在《作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況表》上，這項(xiàng)工作通常由科代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表4所示。

表4 作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況表

（5）課程考核評(píng)價(jià)。指學(xué)校統(tǒng)一組織的期中、期末考試，給予學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)。通常期中考試優(yōu)先采用機(jī)考，以強(qiáng)化操作技能；期末考試優(yōu)先采用筆試，以進(jìn)一步鞏固、梳理知識(shí)點(diǎn)。各評(píng)價(jià)指標(biāo)所占學(xué)科成績(jī)權(quán)重如表5所示。

表5 各指標(biāo)所占綜評(píng)成績(jī)比重

二、實(shí)訓(xùn)課“以評(píng)導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

（1）分組。采用分組操作，每組5～6人。各小組的學(xué)習(xí)操作能力要均衡，小組長(zhǎng)的確定除了考慮學(xué)習(xí)操作能力外，更要突出溝通協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心。

（2）明確教學(xué)內(nèi)容和操作任務(wù)。①CorelDRAW作為圖形設(shè)計(jì)軟件，適合采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法”。這就要求教師準(zhǔn)備好素材和案例，設(shè)計(jì)合理的分層任務(wù)。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教授他們學(xué)習(xí)的方法。

2.實(shí)訓(xùn)課“五環(huán)節(jié)”實(shí)施過程

（1）規(guī)范進(jìn)場(chǎng)，開機(jī)就緒。由專人引導(dǎo)學(xué)生換上拖鞋或防塵鞋套按次序進(jìn)場(chǎng)，并按分組就座，開機(jī)就緒，下發(fā)并填寫《上機(jī)登記表》。

（2）講評(píng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)。①巧妙引入新課。通過設(shè)計(jì)巧妙的問題，或通過展示作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，自然引入新課，并對(duì)學(xué)生的互動(dòng)參與予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。②布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和分層任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的能力差異安排適當(dāng)數(shù)量和難度的制作案例、真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，分析、討論任務(wù)大體涉及哪些操作知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)新學(xué)知識(shí)、技能的掌握。③明確操作要點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、討論實(shí)例中包含的操作技術(shù)、創(chuàng)意及重、難點(diǎn)。

3.學(xué)生分組操作

（1）教師巡評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生操作并引導(dǎo)學(xué)生填寫《機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表》，規(guī)范學(xué)生的操作行為。填寫完成后，可以看到有沒有學(xué)生請(qǐng)假、哪些人沒有帶書帶筆等詳細(xì)信息。

（2）學(xué)生互助互評(píng)。下發(fā)《實(shí)訓(xùn)分組操作評(píng)價(jià)表》，組內(nèi)學(xué)生互助完成基本任務(wù)，進(jìn)行互評(píng)。

（3）組評(píng)。當(dāng)組內(nèi)每一位學(xué)生都完成普通任務(wù)后，由其他小組（小組長(zhǎng)）進(jìn)行檢查并作出評(píng)價(jià)。

（4）教師評(píng)價(jià)。完成基本任務(wù)的學(xué)生，進(jìn)行挑戰(zhàn)性操作任務(wù)，教師予以登記在《分層操作任務(wù)完成情況表》上。挑戰(zhàn)性任務(wù)不限定完成時(shí)間，允許課后或順延到下次課檢查登記，以發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

4.教師展示作品，點(diǎn)評(píng)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要展示優(yōu)秀的作品、存在問題的作品，師生討論、點(diǎn)評(píng)和小結(jié)，舉一反三。

5.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生及時(shí)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填寫、評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行認(rèn)真批改，由科代表統(tǒng)計(jì)后登記在《作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況表》上，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課的良性循環(huán)。

三、以“評(píng)”導(dǎo)“學(xué)”實(shí)施效果分析

1.規(guī)范了實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律和學(xué)生的行為習(xí)慣

教育學(xué)家多伊爾在《教學(xué)研究手冊(cè)》一書中寫道：“從廣義上來(lái)講，課堂教學(xué)有兩大任務(wù)：一是促進(jìn)學(xué)習(xí)。二是維持秩序。”通過以“兩表”及《作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況表》為規(guī)范內(nèi)容的評(píng)價(jià)，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律得到了保證，學(xué)生形成了上機(jī)穿鞋套、帶書帶筆、作業(yè)認(rèn)真等良好習(xí)慣，是管理育人的有效手段。

2.促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，提高了課堂實(shí)訓(xùn)效率

通過改革“一考定乾坤”的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，強(qiáng)化了學(xué)生“學(xué)”的過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過組評(píng)、互評(píng)和自評(píng)，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作精神。教師通過《分層操作任務(wù)完成情況表》來(lái)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有利于形成“你追我趕”的實(shí)訓(xùn)氛圍，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.體現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)的公平性、學(xué)生的差異性和發(fā)展性

我們發(fā)現(xiàn)，通過以評(píng)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生很在意老師的評(píng)價(jià)，希望老師給予公平、積極的評(píng)價(jià)，感受老師更多的關(guān)注、尊重和激勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和態(tài)度存在問題的學(xué)生，通過單獨(dú)溝通并布置柔性的任務(wù)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的差異性。另外從本質(zhì)上講，評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)、情感、價(jià)值觀等狀況，為了激勵(lì)與幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，是全面性和發(fā)展性的，使每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈玉順.課堂評(píng)價(jià)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.