團隊挑戰書
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團隊挑戰書范文第1篇
組織員工在周末進行籃球比賽，既可豐富員工業余文化生活、增強體質，又可促進員工之間的交流、培養團隊精神。同時，與開展其他活動相比，所需費用較少。有鑒于此，并本著加強公司企業文化建設和凝聚力的目的，籌劃本次活動，現表述如下，供公司領導決策參考。
一、名稱：公司辦公室VS工廠籃球挑戰賽
二、主題：團隊·合作·拼搏·友誼
三、時間：年4月23日（星期六）下午15：00-20：00
四、地點：深圳市中學北校區籃球場
五、裁判：深圳市中學勞資主任兼保安隊長侯。
六、參賽人員：
辦公室代表隊（暫定）：陳、陳文（隊長）、陳、程亮、周建華、李煥、席賢興、張祎、鐘天橋、梁瓏玉、王洪建
工廠代表隊（暫定）：倪（隊長）、程、蘇衛榮、梁留虎、王大貴、李夫進、李永堂、劉小毛、符鳳美、呂健恒、楊彪
七、啦啦隊
比賽雙方自行組織員工啦啦隊。
八、活動時間安排
工廠人員集合:13：50-13：55
工廠人員出發:3：55
公司人員集合:14：00-14：05
公司人員出發:14：05
兩隊人員到達深高
6、整理整頓
14：30-14：40:熱身、投籃練習
14：40-14：59:開球
15：00:上半場
15：00-15：40
10、中場休息
15：50-16：10
16：10-16：50
12、整理整頓
16：50-17：30
18：20-20：00
1、橫幅
2、籃球
3、口哨
4、礦泉水:3箱
5、創可貼:5張
6、紅花油:1瓶
7、棉簽
8、口香糖:30個
活動組織及執行
工作事項
完成時間
活動場地預約、安排:4月20日
領導、嘉賓的邀請:4月21日
礦泉水、創可貼等物品的購買:4月22日前
車輛安排（兩部車）:4月22日
晚餐安排:程亮
4月22日前
球賽輸方贊助50%晚餐費用，其他從公司工會活動費用中支出。
項目
數量
備注
橫幅:100元/幅
2.口哨:1個
3.礦泉水:3箱
4.創可貼:1包,1包有5片。
5.紅花油:1瓶
程經理私人贊助1瓶。
棉簽:1包,用于蘸取活絡油，1包有100根。
7.口香糖:30個,消除比賽隊員緊張情緒；啦啦隊員用。
晚餐:400元/桌,400球賽輸方負50%費用。
備用金:作應急用，不用則在活動完后還回。
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公司工廠籃球愛好者：
公司辦公室全體籃球愛好者謹向你們提出友誼的挑戰，具體事宜如下：
一、挑戰內容：籃球
二、開戰時間：年4月23日（星期六）下午15：00
三、戰場：深圳市中學北校區籃球場
四、比賽規則：
1、比賽打全場，采用上下半場制，每半場40分鐘（發球、罰球等不停表），中場休息20分鐘。
2、不限暫停次數，不計犯規次數，但對正在執行投籃者進行犯規，被犯規者將獲得兩次罰球機會。
3、其他遵從籃球規則。
五、出現爭議的處理:若在比賽中出現爭議，以裁判判罰為準。屆時，我們在深圳市中學北校區籃球場恭候大駕。
團隊挑戰書范文第2篇
2011年4月，剛剛回國不久的工程專家寧靖教授讀到一封來自比爾和梅琳達?蓋茨基金會（以下簡稱“蓋茨基金會”）的創意挑戰信。一項名為“探索大挑戰”（Grand Challenges Explorations，簡稱GCE）的項目正在全球范圍內就公共健康議題征集方案。
“探索大挑戰”是蓋茨基金會在全球健康領域的一項創新嘗試。
2008年，蓋茨基金會拿出一億美元，以5年為期，每年兩輪，面向全球征集并資助“大膽而非傳統性的研究計劃”。每輪征集都會圍繞“給發展中國家人民帶來最大傷害卻少為人所關注的重大疾病和健康問題”設定特定主題。過去幾輪的挑戰主題包括：為控制和治療全球首要傳染疾病創造低成本的通用手機應用、尋找新型避孕技術、尋找提高孕婦和新生兒健康狀況的新技術、創造限制抗藥性藥物及分配系統等。目前，已有來自44個國家地區的602名研究者在評選中勝出，在各自的研究領域為解決全球健康問題進行創新探索。
寧靖收到的是第七輪的挑戰主題：創造下一代衛生設施。
所謂“衛生設施”，就是每人每天都要使用的糞便收集設備――馬桶。挑戰書對這種“下一代衛生設施”提出了四點苛刻的要求：能夠衛生地清除糞便池中的排泄物；回收過程所消耗的能源足夠安全、廉價；能夠適應面臨嚴重缺水或季節性干旱地區，以及高地下水位和潮汐區；易清理、易維護，能夠為公共廁所提供具有吸引力的廉價座便器解決方案。總而言之，它需要在不具備下水道和糞便處理系統的欠發達農村地區正常運作。
作為一個有十余年核廢料處理設施經驗的工程師，寧靖覺得自己可以一試。在遞交方案后僅半年時間里，寧靖收到了中標信息。他提交的“利用風能和太陽能驅動設備處理糞便的新型馬桶”創意方案獲得來了自蓋茨基金會第一輪10萬美元的研發資金。
馬桶變身微型糞便處理工廠
按寧靖最初的設想，他設計的這款新型糞便抽取裝置主要由太陽能、風能電板和一根管狀抽取裝置構成。該裝置將在太陽能和風能供電裝置的驅動下，通過管狀抽取裝置將糞池底部的淤泥抽取出來，把糞便糊在管壁上，利用太陽光照和自然溫度使之風干，避免糞便在池底發酵產生異味，便于運走進行集中處理。
中標方案公布后，寧靖考慮到中國農村的實際情況，在方案的具體實現上對設計做出了一定的調整：池底淤泥不再運走，而是就地處理，在管道中進行烘干、焚燒。若能實現這點，使用者只需定期清理燃燒的糞便灰燼，即可原地處理排泄物，維持廁所的整潔、衛生。
“我申請時的思路更像是對普通的農村廁所進行改良，現在則希望把它改造為不向外排泄任何污染物和污水的、可就地處理排泄物的獨立裝置。也就是說，把馬桶改造為一個微型的糞便處理廠”，寧靖介紹說。
為了實現這個頗具創意的新型馬桶，寧靖召集了具有豐富工程經驗的十人團隊，團隊成員在電子、機械、氣味處理等方面各有所長，許多還是奮斗多年的老同事。不過，即便擁有這樣強大的研發團隊，要把抽取、烘干、焚燒等功能壓縮在馬桶及其附屬裝置這樣狹小的空間里，并不是件容易的事情。
由于目前采用的設備都相對昂貴，會直接影響最終產品的造價。考慮到欠發達農村地區的購買力，產品必須做得很便宜，使得普通家庭能夠承擔起馬桶的使用費用。這種性能和成本之間的矛盾，是研發過程中最大的挑戰。
為了最大程度地適應科技不普及的欠發達地區農民的使用，寧靖還希望這種新型馬桶的成品可簡易安裝、免維護、免維修并免看管。試想，如果只用花幾百塊錢就可買一個使用壽命達十幾年，其間不需要大維修，不需要外來能源供給，也不需要用水沖洗，同時還能保持清潔、干凈、無異味的“超級馬桶”，有誰還會惦記那些滋長著蛆蟲的旱廁？
根據“探索大挑戰”的資助規則，在第一輪中標的項目有10%將進入第二輪，獲得100萬美元的追加研究資助。若項目技術成熟，將有可能獲得進一步支持，并進入市場。雖然機會有限，實驗也面臨失敗的風險，寧靖和他的團隊仍舊在探索。
“當我真正開始了解清潔的衛生設施將可能使許多人免于因不潔衛生條件導致的傳染病和死亡，我才意識到一個小小的馬桶可能帶來多少改變”，寧靖說。
目前，寧靖和他的團隊正在搭建第一臺實驗室概念機模型。他希望能在2012年3月之前拿出樣機，并到現場環境中進行試用。
“馬桶革命”任重道遠
當寧靖為“探索大挑戰”項目設計新型馬桶方案的時候，他并不知道自己已經成為“馬桶革命”的先行兵。
2011年7月，在一場名為“徹底改造馬桶”的競賽中，蓋茨基金會向8所知名大學的研究人員提供300萬美元資金，用以尋找“無需連接到任何排污系統、供水網或電網也能使用的經濟型馬桶”。此外，蓋茨基金會還將繼續投入總金額達4200萬美元資金尋找便宜便攜的新型馬桶。比爾?蓋茨與傳統馬桶的這次叫板行動，被媒體稱作“繼計算機革命之后的又一場’馬桶革命’”。
事實上，這場公共健康領域的新革命有著其深遠的意義。公開資料顯示，全球近四成人口面臨沒有沖水廁所的窘境；在第三世界，仍有21億農村人口正在使用不具有管道系統的公廁、污水坑、化糞池（其中有10億人在露天排便）。
這些所謂的“衛生設施”往往不可長久使用，并且會對公共健康帶來消極影響。人畜排泄的尿液和排泄物在未經處理的情況下，可能污染農業、洗浴、家庭活動和飲用用水。這些排泄物中富含病原體，會隨著人畜行跡遍布農村地區的各個社區。
團隊挑戰書范文第3篇
一、穩定的學習小組是成功幫扶的前提
學習小組建設非常重要，沒有穩定的學習小組，后面所談的組內幫扶只能是紙上談兵。
1.合理分組。
分組應遵循“組間同質，組內異質”原則。這為小組內的幫扶提供了必備的條件。下面是我在自己班上嘗試的具體分組方法。
（1）根據學習成績和行為表現選出九位組長。對組長進行思想教育，讓他們明白他們將自己組建一支屬于自己的并對外競爭的學習團隊。
（2）讓九位組長一起討論并把班上其他同學按學習和表現分層次，每個層次九人。
（3）組長抽簽定組號，然后按第1―9組組長在每個層次上挑選自己的組員，再按第9―1組的順序挑選，盡量做到公平公正。
（4）進行組間微調，小組長之間根據組員性別、性格商量調換同層次的組員。
2.組員穩定。
培養小組成員的歸屬感、集體榮譽感，讓他們明白自己與小組之間是長期榮辱與共的。我所教的班級的班主任喜歡每隔一段時間重新分一次組。這樣不但不利于建立穩定的幫扶關系，小組成員對小組的發展、組間競爭也無所謂。他們認為，反正過不了多久，我就不是這個小組的成員了。因此，我認為，在確定好小組成員后，最好不隨意調換，以有利于小組建設。
二、促進組內幫扶的舉措
有效性是課堂改革成功的關鍵。同樣，預設再好的幫扶措施也要考慮其有效性。幫扶如果只是制定一些制度，只是分配給學生的任務，就達不到預期的效果。特別是一些學習習慣不好的農村中學生，如何讓學生主動地幫，讓學生積極地被幫是值得我們思考的問題。
1.在導學過程中，促進組內幫扶。
我的課堂前十五分鐘基本是讓學生完成導學案。初中生物每節課的知識量并不多。導學案的量堅決控制在一張十六開的紙張上。但一段時間下來，還是發現小組內有些學生不主動完成導學案，在群學過程中也不參與，就等著最后的答案。后來，我在導學過程結束時，抽取組內不認真的學生的導學案進行批改，并把結果記入小組評分中。幾節課下來，我發現小組中學習習慣較好的同學開始指導小組中自學能力差的同學。想偷懶的同學迫于組長和其他組員的壓力，只好乖乖翻開課本，遇到不懂的也主動提問。一段時間后，小組內的自學與群學就變得自覺而高效了。
2.在小組課堂競賽中，促進組內幫扶。
有時教學內容知識點雜且識記內容較多，如《血液》一節。我會把課堂設計成知識競賽課。當然，這要求學生提前一晚上完成導學案，并對相關內容進行識記和理解。教師則要把知識點按難易程度設計成競賽題。那在競賽中如何促進組內幫扶呢？我一般把競賽分為三個環節：第一環節，隨機抽號，這環節的題目主要是本節該掌握的基礎知識，如紅細胞的功能是什么。答對加分，答錯扣分。第二環節，每組一個同學參賽，但參賽者由別組指定。一般別的小組都挑該組中基礎最薄弱的同學。所以，上課前、課堂群學時間，都會看到本組同學在給該組基礎較薄弱的同學緊張補課。而這一環節，老師設計的題目則非常簡單，如血細胞包括哪三種，讓學生體驗收獲的快樂。第三環節則是搶答題，問題設計有難度。在競賽過程中，前兩個環節都能促進組內幫扶，特別是第二環節，效果顯著。這樣的課堂學生非常喜歡，有一次下課鈴響了，學生竟不讓我走，要求繼續比賽。
3.在小組展示過程中，促進組內幫扶。
在小組展示學習成果的過程中，通常只有少數人敢大膽走上講臺。為了促進更多學生能大膽展示自己，我設置了“新面孔”加分制。有很多學生說，他敢上臺，但不懂，怎么辦。我說：教會他唄。于是，為了得到更高的分數，小組內開始了新的幫扶。這次是語言表達上的鍛煉。從聽懂到會說，是質的飛躍。
4.在試卷講評課中，促進組內幫扶。
傳統的試卷講評就像一劑催眠藥，老師講得激情澎湃，學生聽得昏昏欲睡。更可悲的是，老師發現題目講過多遍，犯錯的學生照樣不聽，屢教不改。于是，我想了個懶人方法，讓小組組員講評，老師則到各小組進行觀察，收集小組解決不了的問題進行集中講評。當然，我制定的督促措施是，每個學生都在自己試卷的每個錯題上做筆記，寫清相關知識點。下節課，教師再把錯得多的題目做成檢測題，檢測學生在試卷講評課上的學習效果，再按小測情況給小組加分。在試卷講評課上，小組進行有效的討論，有的小組集中討論，而有的小組則進行一對一的幫扶。學生積極主動地解決自己不懂的問題，這樣的講評課更有針對性，更有實效性。
5.在小組考試成績評定中，促進組內幫扶。
團隊挑戰書范文第4篇
我自以為給東莞市都市麗人實業有限公司總裁鄭耀南提出了一個很不錯的主意，希望他依托2500家內衣連鎖專賣店做網絡營銷，這樣可以實現線上線下的完美結合，但是鄭耀南態度堅決：現在不做!我們的內衣連鎖專賣模式開創了一個藍海，在線下還有著極其廣闊的市場。
集成營銷取代自然營銷
在2002年以前，中低端內衣經營模式很簡單，一些內衣街邊小店或者商場里某個邊緣的墻壁上便是內衣銷售的全部業態，經營品種單一，只有內衣，或者文胸，幾乎是完全依托客流的自然營銷。
鄭耀南在1998年創辦都市麗人后，很長一段時間也沒有找到滿意的營銷模式。他調查發現，一個女士要買一個貼身衣物，比如，內衣、內褲、襪子、家居、保暖、背心、塑身美體等等，要走很多地方才能購齊，而且品牌不一，價格浮動也比較大。
他覺得可以將女士貼身衣物整合到一個專賣店里面，只要你到了我的專賣店，內衣、內褲、襪子、家居、保暖、背心、塑身美體，甚至為自己心愛的人買男士內衣睡衣，都一站購齊。當時，即便是高檔內衣也沒有這種模式。他捉住了消費者既希望買到實惠，又希望買到品牌的心態，將都市麗人打造成性價比最高的產品。
當高低檔品牌都在商超中混殺的時候，這種集成式品類營銷模式創立了一條新的道路，讓他們很快與競爭對手拉開差距，擺脫了前四年的踟躕不前。隨后幾年，其開店速度幾乎年年翻番。直到今天，2500家專賣店的數量，讓其穩居中國內衣連鎖第一的位置。
集成的不是產品，而是營銷力
如果把都市麗人的成功僅僅概括為同類產品的聚合，創造了一個時髦概念便闖出了藍海市場，無疑是膚淺的偏見。
這么多年以來，試圖打破單品贏利局限，搞產品集成的比比皆是，走在前列的便是運動服飾，將鞋、帽、服，甚至運動器械都陳列在店面里(最近，國美傾力打造的運動零售品牌――銳動，就是走這一路線)，但是，成功者寥寥無幾。
集成營銷本身并沒有創造新的消費群體，從本質上來說，簡單地將相關產品放在同一個店鋪里并不會創造出藍海，但是卻可以增加每一個消費者的客單價。
是否創造藍海，有一個標準，那就是對手什么狀況?如果對手很少，自然是藍海；如果你的營銷力超過了對手，也證明你是藍海。都市麗人就是后者，雖然現在內衣品牌與銷售內衣的渠道仍然多如牛毛，但是，他通過創新所打造的綜合營銷力，是所有對手中都不具備的。
都市麗人的營銷力從前端到終端包含了四個鏈條：供應鏈、加盟商、精細化終端管理、員工。
供應鏈
集成營銷面臨的第一個問題是：產品集成之后，成本與價格降了還是升了?
你想讓消費者省去選擇的麻煩，但消費者想省的卻是錢。如果集成產品之后，價格不降反升，那一站式購齊的整體解決方案不過是忽悠消費者的概念而已。在服裝專賣店里買運動器械肯定比在運動器械專賣店里買更貴，這樣的集成便沒有什么意義。
產品聚合必然對供應鏈構成極大挑戰，想想看吧，都市麗人有品類、三大系列產品(衣之密語，是定位中高檔的內衣，25～45歲{紫色陽光，15～22歲；都市麗人，25～30歲的都市白領女性)、南方與北方的消費者對產品還有千差萬別，采購、研發、生產等等莫不需要一一對應。
這也是為什么對手難以跟隨的原因。有的人做得好睡衣，做不好文胸；做得好文胸，做不好保暖衣……雖說這些都是女性內衣，但都屬于不同的類別和行業，很多企業沒有這么強大的組合能力。
鄭耀南剛開始的時候也做不到。為了湊齊品類，就了其他品牌，但從此煩惱不止：糾結纏人的市場保護(都市麗人在福建開店，但是的產品在福建有獨家，自己的專賣店就不能銷售那款產品)、質量不穩定、貨物短缺。
為了徹底擺脫后患，2003年，他徹底放棄，所有品類都自己做。為此成功引進了兩個戰略合作伙伴，一個是張盛鋒，一位在采購和研發領域有20多年經驗的全球買手；一個是林宗宏，一位在生產領域有20多年經驗的行家，他們原先是鄭的供應商。他們的加盟，極大地解決了都市麗人在生產和研發上面對的難題。
這個突破至關重要，這標志著這個既做產品品牌又做渠道品牌的企業解決了上游的供應鏈瓶頸，有了質的飛躍。
無憂式保姆計劃
都市麗人的開店成功率極高。決定一個專賣店開業成功有幾個要素：第一選址，第二貨品管理，第三店長和員工招聘，第四開店指導。這一系列被稱為開店的“無憂式保姆計劃”。
關于選址，鄭耀南在向沃爾瑪和7―11學習。他很少做廣告，認為自己的店鋪就是廣告(這也源于他們對店鋪的自信)，用開店傳播品牌。產品就在商業街、社區、大學城，就是體現一種便利性和覆蓋率――我已提供足夠多的產品，只要能覆蓋到，就能帶來銷量。
關于貨品管理，每個店都有差異，尤其中國南北方差異較大，女士內衣這種貼身商品更需細致入微的調整。每進入一個新市場，公司大筆投資先開一個專賣店，比如河北，在最好的商業街開店，第一時間感受市場帶來的沖擊。如果通過經銷商，這個反應就會很慢。等他們將杯型、碼數、顏色等一切都調試妥當，才會發展當地加盟商。
每3個月一次的店長培訓，讓加盟商開店之后并不孤單，不會做生意都沒關系，建設隊負責開店，督導輔助提升業績，開業5天都在那里，并且每個月都會有一天巡視，他們開設了加盟商的十項修煉課程，對店鋪管理不斷給予指導，確保最遲兩年內收回成本。
精細化終端管理
集成營銷旨在給客戶提供一套整體方案，當然，自己更要有整體系統的精細化管理。
鄭耀南說，你們《銷售與市場》最近有篇文章非常棒，叫《營銷人為什么不能從優秀到卓越》，很多營銷人總是以為找到一個好點子，就可以成功了，但是轟轟烈烈之后怎么樣呢?企業還是要長期經營的。
所以他認為策劃、點子、想法都是外科醫生，做完手術病好了，但是也有不少后遺癥，真正的營銷高手不僅僅是外科醫生，更多的應該像保健醫生一樣懂得調理，企業的內部問題究竟在哪里?你如何復制昨天的成功?如何讓內在的力量推動企業前進?這些都需要精細調理。
都市麗人通過系統性的實驗達到精細化管理，比如：一個專賣店究竟應該配多少員工?很多企業可能憑感覺定，但是他們不是，他們是根據邊際效應不斷試驗：一個專賣店50平方，用4個員工，做到了10萬元的業績，再嘗試增加員工；原先是每個人2.5萬元的業績，若是增加一個，看能
產生多少，一般會增加1萬多元的業績，這樣還可以增加，若是再增加一個，邊際效益是8000，就不劃算了。
他們還做這樣的嘗試：在人流不變、員工不變、市場不變的情況下，如何提升業績?他們會從不同的方面嘗試，員工嘗試、貨品陳列嘗試、價格嘗試，像一個方程一樣設置不同的變量，測試帶來的不同業績，不是無限地增加或無根據地減少員工就可以帶來收益最大化，而是有一個峰值，不斷測試，找到這個峰值。
他們有一套IT系統，精確地計算客單價，客流量、銷售比例、占柜比例，同時還派出現場人員測算，每小時多少人經過，多少人關注，多少人進店，多少人購買，流失率多少?在每個產品面前停留了多少時間?在哪一個產品前停留的時間最長?員工的連帶銷售是多少?特價產品會帶來多少消費人群?
通過這些精細化的管理，帶來一些標準化的東西，在復制店鋪的時候，就會心中有數。
可樂會議
流通企業的人員流失率都很大，尤其是專賣店，基層流失率大約60％，但是在都市麗人，控制在20％以內!
這個數字對比出來的是對員工的管理方式的差別。作為一個基層員工，一般每3個月都會在情緒上產生變化，一旦管理者無視自己的情緒變遷，依現在90后導購比較自我的做派，走人是遲早的事情。
都市麗人通過一種叫做可樂會議的方式為員工情緒抒困。
店長請導購到麥當勞坐下來聊天，請她喝杯可樂。聊銷售、聊人生、聊目標，在一個全新的環境下，放松下來坦誠交流。
在可樂會議上，店詢管理建議，曾有員工提出一個建議：PK王。兩個相鄰的專賣店，定位差不多，A向B下挑戰書，A下個月做20萬元，請問B能做多少?B說可以做到23萬元。半個月做一個總結，輸的店鋪就到贏的店鋪去參觀，然后再比賽，看誰最先完成任務，以刺激他們早點完成，輸的一方就要寫一份投降書。
方案實施后，效果很好，人的斗志被挑動起來了，員工會主動加班或給客戶打電話。這種方式就是做到了自我激勵，這是最好也是最難做到的。
店長會問員工的未來打算，5年后還打算在這里賣貨嗎?所有人都說不想，想自己開店。他們鼓勵員工有這樣的理想，只有有這種理想的人，才是可培養的人才。問題是，你現在應該怎么做?我們有店鋪的十項管理：品牌管理、促銷管理、危機管理、貨品管理、員工管理、陳列管理、氣氛管理等等，這十項管理，你學會了嗎?
這種交流讓員工找到了奮斗的動力，也培養了穩定的隊伍。
總之，對供應鏈的整合，實現了成本和研發的優勢，對加盟商的計劃是為了覆蓋率，精細化終端管理和員工潛力激發形成了強大的店鋪優勢，他們在每一個鏈條上都積聚了勢能，方才有了整體的高度。在他的高度上，都是別人做不了或者做不好的，從而形成藍海的圍堰，圈起了廣闊的市場。
專注于此
一種模式的建立，離不開操盤者的影響。鄭耀南有三個特點，對此模式成功影響甚大。
分享
2003年，從直營準備做加盟的時候，碰到他的第一個股東程祖明先生(現在主要負責加盟市場及品牌運作)，為他重新梳理了加盟體系，實現了從自己增長到借力增長的轉變，確立了全新的商業模式。2006年，他遇到了另外兩位股東，張盛鋒先生豐富的買手經驗理順了供應鏈，林宗宏先生徹底地解決了生產和研發面對的難題。2008年，他推出員工持股計劃，極大解決了高層管理者的引入問題。
一個優勢互補的團隊來之不易，鄭耀南擅長零售與店鋪管理，張盛鋒20多年的壘球買手經驗讓他們復雜的供應鏈井井有條，林宗宏在生產、設計領域是行家里手，程祖明是整個加盟體系的操盤人。渠道、零售、店鋪管理、生產和采購的專業人才凝聚在一個團隊中，讓鄭覺得特幸運，他總是在關鍵時刻遇到正確的人，并通過分享換回了資源換回來人才。他說，自己在每個階段都抓住了這些核心要素，如果某一個階段沒有抓住，如果沒有組成這個優勢互補的團隊，可能都沒有辦法做到今天。
走動式管理
據說他三分之一的時間在走動管理，目前已經走過了三分之一的店鋪。他認為，企業越大，中層越容易出問題，如何讓這一個階層更高效地運作?他不會找中層直接問，因為他們會找各種各樣的理由解釋為何做不好，他直接看底層做得怎么樣，底層的做法就是中層的回答。
不浮躁
團隊挑戰書范文第5篇
關鍵詞：高中物理；創造性思維；課堂；培養
作為一名高中物理教師，在物理課的教學實踐中，我深深地體會到，學生的能力不是天生的，而是在“教”與“學”的過程中逐步形成和提高的，是在整個學習階段不斷積累起來的，因此，培養學生綜合素質應從學生的學習過程抓起，特別是要圍繞課堂教學培養學生的各項能力。下面就從物理教學中的幾個方面對這一問題進行探討。
一、課堂中加強對學生創新意識的培養
在高中物理課堂教學中，教師應該加強對學生創新意識以及正確世界觀、人生觀的培養。教師可以充分利用一些知名物理學家在探索物理知識時的故事來作為學生教育的榜樣，教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發現過程，并對物理學家在這一過程中所表現出的創造性思維進行描述，進而使學生從中學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發展的重要性，激發他們學習物理的熱情，并主動將想象力和創造力應用到其中。在教學中，教師可以緊密結合當前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內容與社會生活更加貼近，這有助于學生興趣和好奇心理的培養，從而實現學生創新意識的培養。
二、注重對高中物理教材內容的創新
教材是教師開展教學的重要工具，對教材內容的合理把握是開展創新思維培養的基礎保證。高中物理教師如果連教材的內容都不了解，那么創新教學也就無從談起，教材的使用最重要的前提就是對教材內容的全面理解和掌握。
1.教師堅實的物理知識是課堂教學的基礎
豐富的物理知識是教師開展高中物理教學的基礎，教師只有熟練掌握了高中物理的相關知識，才能夠將這些知識更好地串聯起來，并對這些物理知識形成更加深刻和準確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學中不會傳授給學生一些錯誤或者不夠深入準確的知識。此外，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的時間花費在學生的學習和創新思維的培養上，從而更加有效地保證學生的創新思維能力不斷提高。
2.靈活使用教材中的各種內容
隨著新課改的進行，教師在教學過程中應該對新教材進行靈活地運用，對各種教材中的內容進行大膽地組合，并滲透入自己的教學思想和方式。通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學思路進行創造，從而形成一套讓學生感到耳目一新的課程內容，在教學內容中處處體現自己的個性和創造性思維，為學生起到一個表率的作用。
三、通過物理實驗教學培養學生的創新思維
物理學科是一門建立在實驗的基礎上的學科，因此，教師在進行物理實驗教學時應該注重對學生創新思維的培養和挖掘。
1.利用演示實驗來激發學生的探索精神
傳統的演示實驗教學，常常是教師進行簡單的操作演練，學生只是一名普通的觀眾，根本沒有機會進行真實地參與，這對學生創新思維的培養非常不利。因此，教師在實驗演示時應該積極引導和鼓勵學生提出問題，并想象實驗的過程和結果，然后在進行實驗演示。通過這種方法可以有效的提升學生的探索欲望，在學生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對學生的創新思維培養有著積極地作用。
2.通過驗證性實驗來培養學生的創新思維意識
傳統的物理驗證實驗教學中，教師常常將學生分為幾個小組，然后進行實驗的講解和示范，最后讓學生按照規定好的實驗方式進行實驗。這種實驗教學方法的結果往往是，學生完成實驗后根本不知道實驗的真正目的是什么，有的同學甚至直接將實驗過程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實驗問題時還是無從下手。
四、培養學生善于提出問題的良好習慣的創新
課堂的主人是學生，教師是服務者、協調人，學生挑戰書本、挑戰教師、質疑權威的見解和異想天開的設想是課堂內容的重要組成部分，教師是權威，也是討論的平等參與者。引導學生獨立思考，不盲目從眾，大膽探索，不墨守成規，在學習知識的過程中，在理論聯系實際的設想中，發現問題、解決問題，從而展現自我、發展自我、創造自我、相信自我，是教師教育教學能力的體現，也是學生創新能力發展的必然要求。學生思維能力的發展總是和語言分不開的，教師可以通過課堂提問方式培養學生正確地掌握學科語言表達能力。如教師在做演示實驗的過程中，可以采用邊做邊提問讓學生回答的方法，既培養學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力又達到了互動教學的目的。當然教師也可以提問學生和由學生發問，通過對話培養學生善于提出問題的良好習慣。發現問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應鼓勵學生大膽設疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。
五、師生角色互換培養思維能力和探索能力
物理是一門實驗科學，實驗的真實、形象、生動極易喚起學生的直接興趣，其中蘊涵極其活躍的、能激活學生的猜想和求知欲的因素，從而培養學生的創新能力。學生與老師之間進行角色互換是一種新穎的教學方法。“師生角色互換”能高度的調動學生參與教學的積極性，強化學生的互助精神，使學生更深刻理解課本的內容。“師生角色互換”建立了新型的師生關系，這種關系并沒有消弱教師在學生中的地位，也沒有消弱教師在教育活動和對知識的傳授中的作用，它只是把老師對學生的教育建立在師生平等的基礎上，把課堂還給學生，讓每個學生都融入課堂，主動參與到教學當中，每一個學生都有表現自己的機會，他們對知識的被動接受也就變為了主動吸收，不僅大大提高了教學效果，也實現了素質教育中以點帶面、全面合作型的學習方式。此外，學生在扮演“老師”這一角色時，會產生一種成就感。通過師生互換角色，她覺得自己得到了很多的鍛煉，更多的細節讓她知道老師備課的不易。例如在講解《楞次定律――感應電流方向的判定》時，教師完全可以先布置問題，然后讓學生在課堂上分組實驗，接著進行討論，最后得到楞次定律，其實這樣既有利于培養學生的表達能力、分析與綜合的能力，也可以培養他們的實驗動手操作能力，更能讓他們體會到合作精神的重要性，增強他們的團隊意識。其實在高中物理課本中有很多實驗的，學生可以在教師的組織和指導下，親自動手操作實驗儀器，取得實驗數據。而且學生親手動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養思維能力和探索能力，還能培養學生嚴謹、求實的科學態度。
總之，在教學過程中教師應堅持“授之與漁”的教學思想，不僅是讓學生“學會”，更重要的是指導學生“會學”、“樂學”，從而培養學生能力，提高學生素質，當然在教學中要特別注意培養學生養成良好的學習習慣，要善于自己提出問題，鉆研問題，并能持之以恒，勇于克服各種困難，堅持不懈，最終達到目的，在學生自覺主動的學習過程中不僅逐步培養了學生的各種能力，而且能不斷提高學生綜合素質，使其成為21世紀的合格人才。
參考文獻：
