語文期末考試總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文期末考試總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

語文期末考試總結范文第1篇

即將結束六年的小學生活，即將成為一名初中生。六年級的同學應該如何對自己作出評價呢?下面小編給大家分享一些六年級自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

6年級學生自我評價范文一：六年時間轉瞬即逝，我就要從小學畢業了。我謹在此對自己六年來的學習生活作如下總結：

我能遵守小學生日常行為規范，在校尊敬老師，團結并幫助同學;在家能尊敬長輩，有禮貌。我的學習成績較好，能保持良好的學習習慣，積極向上的心態。我上課認真聽講，積極舉手發言。學習能舉一反三，積極思考，學習輕松愉快;按時完成作業，并做到卷面整潔，字跡工整。我也愛運動，會游泳，體育達標成績良好。我在家里經常幫家長做一些力所能及的家務活，自己的是自己做，所以生活自理能力強，曾在學農活動中活動獲得“社會實踐活動積極分子”的稱號。我的動手能力也較強，有良好的生活習慣。

我曾擔任過少先隊大隊部副大隊長，中隊宣傳委員、學習委員等職務。我曾在20xx學年的“弘揚民族精神，立志報效祖國”征文活動中獲區二等獎、校三好學生;20xx學年區級先進個人;20xx學年少先隊火炬銀獎，小小數學家競賽區二等獎，第十一屆華羅庚金杯賽決賽二等獎。還曾經在《每日商報》新生代版上發表《永遠的安妮》。

當然我也有許多不足之處，如：參加社會活動不夠積極，鍛煉次數不夠等，但我會努力改正的。

進入中學后，我要更加努力地學習，積極鍛煉身體，彌補不足，爭取德智體美勞全面發展，做一個優秀的中學生。

6年級學生自我評價范文二：又一個學期即將過去，今天，在這美好而又彌足珍貴的時光里，我很樂意和大家談談我的學習和經驗。

提前預習，認真聽課。課前預習要鞏固舊知識，標出聽課的重點。課上專心聽講，積極思考并參與問答，隨時記錄重難點，充分利用課堂深化對知識的理解和掌握。

做好作業，及時總結。做作業前，先回顧一下老師所講的內容，看自己是否完全掌握了。把新知識都理解以后，再完成作業。每單元結束后，用你自己便于記憶的方法來歸納和總結這部分的內容，比如，簡圖、表格、提綱，用這種簡易明白的形式總結知識，可以提高我們的學習效果。

科學訓練，舉一反三。訓練要有針對性，即要重數量，更要重質量。練習中習題解答的準確性是第一位的，速度是在熟練中逐漸形成的，不要舍本逐末。

這就是我一學期以來的心得體會，不當之處，不吝賜教。

6年級學生自我評價范文三：1) 品德：從小學1~6年級以來，我在品德評價方面都是“優”。

(2) 學習：我在學習方面還是比較不錯的，1~6年級以來語文期末總評和期末考試總是“優”，但在數學方面我還欠努力，平時數學考試成績幾乎都在80分左右，為此，父母和老師不少教育我，我也為此感到難過，于是下決心在這學期取得優異的成績，為自己的小學生涯畫上一個完美的句號。

(3) 體育鍛煉：平時積極參加體育鍛煉，增強體質。班級里有什么體育活動，我總是積極參加。看，操場上無時無刻都有著我的身影：打籃球、25米往返跑、長繩賽……樣樣我都精通，還曾代表學校參加區長繩比賽呢!

(4) 勞動：每當到我們組做值日時，我總是早早地來到學校，做好自己的崗位，為班級，為同學營造一個整潔的學習環境。班級的垃圾袋沒有了，我總會默默地從家里拿來垃圾袋，為班級作貢獻。

語文期末考試總結范文第2篇

作為課程改革的踐行者，深深地感受到不斷對自我、對教學進行正思的必要，正思的過程，就是我們不斷樹立新理念、走進新課程、傳遞正能量的過程。

我們語文教研組改革以往教學只是反思的做法，而在教學中善于發現自己的亮點，把“教學正思”作為更新教育理念，改革教學模式的突破口。于是提出人人每周要寫“正思”的要求，任務下去了，要求下去了，筆記也發下去了，正思卻上不來。通過了解得知，有些教師認為這是別出心裁，還有些人認為這么多年了，就沒發現自己的優勢所在。第一個月的正思，很令人失望，有的教師只寫了幾十個字，多數教師是摘抄教育雜志、名人警句，只有少數教師的正思觸及到了自己的教學實踐，而且也很膚淺的。面對這種局面，我們立即召開了教研會議，通過了解，老師們其實也認為教學正思是提高自信的關鍵。而如何去正思，正思些什么？教師不知所然，為此而困惑。

其實正思需要智慧、需要發現，正如魏書生老師擔任盤錦市教育局局長期間，到一所學校檢查工作時，就是用一種正思考，讓那位校長折服：魏局長當看到樓道走廊的墻報上張貼著學生的日記，盡管紙已泛黃卻很完整，而陪檢那位校長以為要受到局長的指責，連忙向局長解釋，而魏局長卻對這位校長大加贊賞――這些張貼的日記盡管時間很長了，但至今很完整，說明你對學生的管理很到位、有方法，值得總結。當校長聽到這些話語時，既敬佩魏局長的睿智，又深思了自己的工作，內心涌現出一股異樣的滋味，這就是一個領導善于發現美的范例。

當前創新教育需要與學校實際情況相結合，舉辦 “教學正思”的學習研討活動，認真闡述了教學正思考的必要性和重要性，并就如何讓正思，正思什么等做詳細的輔導，重點要求教師寫好“課后正思”和“周正思”，由易到難，層層遞進的寫“月正思”、“學期正思”；并廢除了數量規定，提出了“思則必正、正則必思”的觀點，為了盡快走出困惑，我們深入教師的課堂聽課、評課后，共同研討如何寫教學正思，寫后再傳閱，收到了較好的效果。

一、在小組學習活動中展開教學正思

我們在小組合作學習中，發現問題展開了師與生行為的正思，從而加深了我們對小組合作學習的認識，在教學完《林?！芬徽n后，我發現了一個以前一直從不知道的現象，學生在課堂上的精彩發言，獨到的見解與作業中存在的問題明顯不符。我不僅疑惑起來。在以后的課堂上，就特別的留意了小組合作學習的情況。走到一個小組，聽到組長在侃侃而談，其他的成員正拿著筆飛速地記下組長的每句話。走到另一小組，只見組長根據草稿上幾條擬好的想法指派任務：你說第一條……你說第二條……你說第三條……原來，精彩的發言是因為由組長在“包辦代替”。我深入到學生中了解情況，有的學生認為合作學習只要最后能保證每個人發言就行了；有的認為幫助組內學困生寫“臺詞”不會影響全組的回報水平……這些情況可都是始料未及的。我認真地思考了自己對小組合作學習的組合過程，發現了一些認識上的誤區：雖然自己頗費心思的安排4人小組的座位，想能讓同學們在組內互相幫助，取長補短，從而實現共同的進步，然而自己很少指導小組成員如何展開學習，片面理解“過多干預會阻礙學生自主學習能力的發展”。

經過一段時間實踐，我寫下了這樣一段心得：教師應躬下身子參與到學生的學習活動中去，做他們的伙伴，做他們的導師，以便及時了解學生在學習中的閃光之處，及時開展有針對性的、行之有效的激勵評價……當學生遇到困難時，教師就是他們的幫助者、啟發者、扶持著，教師扶要在學生的疑難處、疏忽大意處尋找他們的新發現……

一個不太引人注意的問題，激起教師深究熱情，引發了老師對教育現象的理性思考。有了教師這樣自發地、自覺地、能動地展開思考活動，你能說教師的教學水平的提高不就指日可待了嗎？

二、在對話交流中展開教學正思

教學的實質是師生間的對話、交流、溝通的意識，大家可以針對某一個問題進行解剖，通過相互的研討交流，通過多種觀點的交鋒來多視角、多層面的正思自己的教學行為，使自己清楚意識到隱藏在教學背后的教育理念，并提出改進意見和理論的依據與策略。

在對話交流中展開教學正思，有利于拓展思路，把準實質，共享快樂，在語文期末考試中出現了這樣一道題：“暑假快到了，我們要離開老師和小伙伴好長時間了，讓我們給老師和小伙伴留下祝愿吧，畫一幅畫或寫一段話都可以。”，在流水閱卷中，負責此題批改的老師使用了一個統一的評價標準，即選擇無論是繪畫的形式還是寫話的形式，都應扣住祝福二字。在選擇繪畫的學生試卷中，對于運用圖文結合的方式表達自己的祝福的，老師基本上給于了滿星的評判，對于僅畫上自己喜歡的物體而沒有寫上祝福話的，老師基本上給予了扣掉一半或一半以上星數的評判。這樣的評判標準，引起了老師們極大的爭議，有的老師認為，我們致力于培養和提高學生的素質，鼓勵學生敢說、敢想、敢于標新立異，對學生的評價豈能用一種固定不變的標準？有的老師質疑說，課程標準要求我們注意加強學科間的橫向聯系，對于這樣一個語文與美術學科整合的題目，怎樣的評價標準才能達到多學科的真正整合？有的老師指出，對于一幅作品，國內的教師習慣與評價“像不像”，國外的教師習慣與評價“好不好”，作品 “像不像”容易評價，可怎樣的作品才算得上好與不好，依據是什么？也有老師認為，應考能力也是素質要求之一，學生學會審題，學生按要求答題應該是應教的素質，應嚴格訓練，加以培養……，一石激起千層浪，大家在交流的平臺上各自闡述自己的觀點，在不同人的觀點中得到啟示，受到鼓舞。

語文期末考試總結范文第3篇

一、語文學習應著力培養的學習習慣

1、提前預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。

預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發下新書后，學生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗?；蛘邲]有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。

2、細心觀察的習慣。羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

觀察習慣的培養，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。

3、勤于動筆的習慣?！安粍庸P墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數日，就養成習慣了。養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

4、質疑發問的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭f的就是質疑問難的重要性。向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

“我”是怎樣和時間賽跑的？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

5、勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質教育要求”授之以漁一的體現，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。讓學生經常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學生進行查字典、詞典比賽。設法調動學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。

6、背誦的習慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！庇终f：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都記誦過。學生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這也是中國傳統語文教育的一個良好教學方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。

7、定期復習整理的習慣。定期整理復習有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關的知識形成一個相互關聯的網絡系統，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業前，將當天學過的知識及時瀏覽一遍。學會運用表格來復習整理。每周末，及時將所有知識進行一次系統整理。運用表格的過程，實際就是重新消化知識，疏理成體系的過程。學會對著教材的目錄、章節題目，進行回憶整理。目錄、章節就是知識的提綱。

8、認真書寫文字的習慣。現在許多部門在招聘人才時，特別申明，應聘者的簡歷和應聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質。所以從小要讓學生養成認真書寫的習慣。養成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從剛開始學著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓學生學習一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學生買一些字帖。把大字帖掛在學生的房間里。批改學生作業、試卷時，不要只注意內容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。我縣近幾年的語文期末考試題的“卷面分”就很有效的突出了學生寫字質量。學生讀書、看報時，指導學生不要只注意欣賞書報文字的內容，還要注意審視字體、書法的是否美觀，上街時，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。帶學生去參觀書法展覽。

9、廣泛閱讀的習慣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。引導學生認真閱讀，養成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。以語文學科開展的“大閱讀”活動為契機，我們定期給學生推薦閱讀書目；教給學生閱讀的方法；經常性的開展形式各樣的讀書活動，對引領學生的閱讀大有裨益。

二、培養良好的學習習慣操作步驟

1、耐心發動，逐漸加速。會開車的人都有這樣的體驗，天氣冷時，車打著火后要過一會兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會滅火的。一個人培養習慣也是如此，要循序漸進。一開始先朝著理想目標動起來。一次行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一個學生，在前進的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習慣成自然了。

2、控制時空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。

3、偶有偏離，及時調整。學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在克服壞習慣過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。比如，發現自己的字寫得不規范了，發現上課時自己注意力不集中了，發現自己沒有執行或沒有完成學習計劃了……立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

4、進入軌道，自由飛行。按照良好學習習慣的要求去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調整，最后進入軌道。這就像衛星一樣，一旦進入軌道，就再也不會走走停停了，就會沿著軌道不停地飛行。進入軌道以后，你就仿佛進入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然。

三、良好的心理素質習慣養成的關鍵

習慣的形成要經過反復的訓練。狄慈根說：“重復是學習之母”。而在不斷“重復”養成習慣的過程中，必然會遇到各種各樣的困難和問題，這種困難來自主客觀兩個方面，如學習中的松懈、疲沓、漫不經心、索然。寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素，可以通過某些心理素質的強化作用予以解決。

1、培養意志。人的意志可以在習慣養成過程中得到充分體現，學習習慣的養成必須強化對自己意志的培養和鍛煉。（1）嚴格要求自己。做到：“言必信、行必果”，決不隨便找理由原諒自己，而不去完成既定任務。這樣就會從每次的勝利完成任務中，提高信心，養成習慣。（2）以名人的學習方法及讀書故事作為自己行動的借鑒，并以他門的箴言、格言作為自己的座右銘，以此督促自己，養成習慣。（3）經常進行自我檢查，自我評價，經常和周圍比自己學習強的同學比較，找出自己的差距，奮力追趕，養成習慣。