實訓小組總結

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實訓小組總結范文第1篇

關鍵詞：實習崗位企業實習校外實習實訓基地

“三級六定法”

技師學院的任務是培養在一線操作的高技能技術人員，因此，學生到企業進行專業實習實訓是不可或缺的。學生只有到企業實習實訓，才能進一步掌握生產崗位的操作技能，掌握本專業的專業技術，畢業后到生產崗位才能很快上崗進行生產操作。因此，加強實習崗位建設，提高企業實習效果，對于培養高技能人才具有重要的促進作用。

一、職業院校學生去企業實習存在的問題

一直以來，學生在企業實習實訓的崗位一般都由企業安排。其中的問題一是實習內容和崗位不固定，二是指導教師不固定、隨意性很強，三是實習崗位的典型性不夠強，四是實習崗位的環境和安全難以保障。因此，學生到企業實習實訓逐漸變成了可有可無的內容，變成了只是為了完成專業教學而設計的教學內容，失去了真正的意義。所以，現在職業院校培養出來的學生動手能力很差、專業知識面很窄，學校教授的知識與生產實際脫節。

二、改進職業學院學生實習實訓的方法

為了真正實現企業實習實訓的作用、目的和意義，真正落實好學生到企業實習實訓的教學任務，云南技師學院經過深入調研、努力實踐，探索了校企合作共同開發校外實習實訓崗位的新思路，即“三級六定法”。

所謂“三級”，就是將學生在企業的實習實訓分為三級層次：一級為感性認識，即參觀實習。學生到企業進行為期一天的參觀實習，通過參觀實習，讓學生感性地認識自己將來的工作環境等情況。二級為基本了解，即跟班實習。學生到企業進行為期一周的跟班實習，通過跟班實習，讓學生了解生產的一些簡單流程、典型崗位、技能操作要求，為進一步學好專業知識和技能打好心理基礎。三級為技能提升，即預就業實習。學生在畢業前進行為期半年的預就業實習，通過預就業實習，學生能進一步提升生產崗位技能。

所謂“六定”，既定目標、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結。

第一，定目標。每個學生到企業實習都要給自己定一個實習目標。

第二，定崗位。根據學校專業建設的要求及實習基地的實際情況，學校與各實習基地洽談，在學生實習前完成崗位選定工作。

第三，定師傅（即指導教師）。實習指導教師要有學歷、技術職務和合理的技能Y構，師傅與教師掛鉤，教師以小團隊形式入廠，保證實訓工作質量的不斷提高和實習基地建設的不斷加強。

第四，定期考核。每完成一次實習實訓，實習人員都要填寫實習鑒定表，撰寫實結報告，實習基地指導教師根據報告及鑒定表給予考評及鑒定。

第五，定期輪換。學生在某一崗位實習結束后，經過考核掌握了職業技能鑒定等級規定的理論知識和操作技能后，換崗轉入下一課題的實習。

第六，定期總結。帶隊教師及學生在每次工作完成后，對工作及實習情況進行總結，不斷改進和完善實習工作。

校企合作共同開發實習實訓崗位，將企業實習崗位、內容的決定權從企業轉為學校，讓實習崗位更符合教學要求，真正發揮校外實習實訓基地的作用。通過多層次實習、定位實習，提高學生頂崗實習的質量，彰顯實習實訓的重要作用，提升學生參與崗位實際生產的能力，保證了培養目標的實現。

三、改進職業學院學生實習實訓的工作步驟

1.總體思路

由校企合作領導小組共同制定校外實訓基地管理規定，結合職業能力要求，由學校提出實習崗位和要求，企業安排專家和技術人員編寫實習實訓崗位手冊，學校組織教學專家對崗位實習實訓手冊和實習崗位進行現場評審，校企共同修改實習手冊，學校組織學生到企業按實習手冊進行實習，總結實習過程中存在的問題，進一步完善實習實訓崗位手冊。

2.開展步驟

第一，成立校企合作領導小組，商討雙方合作有關事宜。

第二，學校編寫實習管理辦法并進行評審。

第三，校企合作領導小組組織企業召開崗位實習實訓手冊編寫會議，確定相關專業典型工作崗位。

第四，企業編寫實習實訓手冊，學校對實習實訓手冊進行初審。

第五，學校組織校企專家根據實習實訓手冊的內容對企業實習實訓崗位進行現場評審。

第六，學校組織學生到企業按照實習實訓手冊開展見習實習。

第七，總結學生實習實訓的情況，不斷完善和修訂實習實訓手冊。

四、條件保障

1.組織保障是前提

成立校企合作領導小組。成立校企合作領導小組，安排、協調校企合作的相關工作，保證校企合作的正常開展。

成立實習實訓崗位手冊編寫小組。由企業人事部門牽頭，成立實習實訓崗位手冊編寫小組，并根據工藝生產流程挑選典型工作崗位編寫實習實訓崗位手冊。

成立評審小組。由學校領導牽頭，系部組織有豐富教學經驗和生產實踐指導經驗的教師，組成實習實訓崗位手冊評審小組，對校外實習實訓崗位和實習實訓手冊進行評審。

2.制度保障是關鍵

為了讓校外實習實訓方便管理、規范管理、科學管理，筆者學校先后編寫了《云南技師學院校外實訓基地管理規定》《云南技師學院實習實訓指導教師安全規范》《云南技師學院實習實訓學生安全操作規范》等制度。

3.投入保障是核心

為了使校外實習實訓崗位更符合教學規律、教學方法和教學要求，企業投入了一批有經驗的技術人員，根據多年的生產實踐經驗，確定了典型工作任務崗位及崗位核心能力要求。學校則挑選有教學經驗的教師，組成評審專家團隊對崗位進行評審。

五、校外實習實訓基地的建設成效

1.形成了一支由企業技術工人組成的兼職教師隊伍

通過編寫實習實訓崗位手冊，讓兼職教師提高了對教育教學的認識。一些技術能手原來只會自己操作，在向別人傳授技術知識時不能很好地進行表達，也不能對技術經驗進行較全面的總結。通過編寫實習實訓崗位手冊，為兼職教師提供了系統總結技術經驗的機會。

2.形成了規范的實習管理體制與機制

完成了《云南技師學院校外實訓基地管理規定》《云南技師學院實習實訓指導教師安全規范》《云南技師學院實訓實習學生安全操作規范》等一系列管理辦法的編寫和評審，讓校外實習管理有了管理的依據，明確了校企雙方的權利與義務，讓校企合作更加細化，更具有實際意義。

3.形成了一系列校外企業實習實訓教學手冊

例如化工工藝專業，通過對專業能力需求和典型工作任務的調研，選取了比較有代表性的幾家企業，分別選取了制鹽、磷酸一銨、選礦等工藝流程的典型實習崗位，針對這些崗位的特點、操作技能、安全與防范，編寫了19種實習實訓手冊。

實訓小組總結范文第2篇

根據國內外現狀的分析與高職院校教改和課程項目化的發展方向，實訓教學將朝向“課程融通貫穿式實習”的實踐教學模式發展。所謂的“課程融通貫穿式實習”，就是將實踐教學時間分解到每個學期，讓高職學生在整個學習過程中不間斷地輪流接觸完整的實踐項目進行實習。而在第一學期實行的課程聯動實訓項目，正是契合了本專業的辦學特色與目標，并運用“課程融通貫穿式實習”的實踐教學模式，打破以往的單課程實訓和學期末的實訓方法，使教學與實訓相結合，集整合資源，互相配合互相補充，聯動實訓。不僅可以把學期內各專業課程聯系起來，也可以調動學生的學習積極性，充分發揮各專業課的優勢，集《新聞采訪與寫作》課程的“采訪與寫作”技能、《非線性編輯》的“后期制作”技能、《視聽語言》的“拍攝與構圖”技能，使學生利用各門課程所學的專業內容，融合于實踐，完成在學期中期的“校運會”采、寫、編、播實訓項目，課程與課程相連接，更好地鍛煉學生實踐與應用的能力，更扎實的融會貫通專業課所學的知識，并培養傳媒學生活潑大膽的個性與團隊合作的精神。

【項目內容】

學生任務：

全班分為十個小組，完成“校運會”采訪與新聞稿寫作

另外從班級里抽出14名學生分為兩個小組完成“校運會”主題新聞視頻

完成采訪稿

在運動會現場進行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）

完成后期剪輯

撰寫“校運會”新聞稿

老師任務：

組織學生選題與分組

參與學生前期討論會，從學生談的想法中提示問題

在項目實施過程中指導學生完成任務，并滲入教學內容

對學生完成的新聞稿和新聞視頻進行點評，并給予建議，評出優勝組

項目組指導老師總結會議，并完成總結報告

【目標】

本學期為大一第一學期，讓學生很快進入狀態，明確自己所選專業以及所學內容涉及的工作范圍與職責，強調實操性。

與多門同期專業課程配合，更好地完善教學目標，提高教學效果，符合本專業行業就業要求。

學生積極參與，分工責任到個人，增強學生的工作責任感并鍛煉學生的工作實操能力。

完成學生進入大學的第一個專業作品，提高學習的積極性與熱情，實踐自己所學的知識。

老師可以從此項目發現每個同學的特長與不足之處以及考察課堂教學的效果，從而用正確有效的教學方法，使教學更具有針對性。

此次課程聯動實訓項目能促進教師合作開展實踐項目，對提高教學水平有明顯推動作用。

【預期成果】

兩個“校運會”主題新聞視頻

“校運會”新聞稿作為本學期個人期中考試成績

學生的小組“課程聯動實訓總結”及老師的“課程聯動實訓項目報告”

【成果總結】

本次實訓活動學生的積極性都被成功的調動了起來，同時發現了幾位新聞敏感度高，反應快的學生，也發現了幾位擅長做后期制作的學生和擅長拍攝的學生，還發現了一些同學的不足之處，這在以后的教學過程中給教師提供了很豐富的個人資料。在新聞采訪的過程中也發現學生存在的一些實踐性的問題，比如在面對一場充滿新聞的運動會現場時，不知道該把重點抓哪里，怎么做新聞的取舍。而實踐當中學生也發現了“怎么問？問什么？”要做出事前的采訪稿大綱并確立新聞主題，在實際采訪背景下隨機應變，發現新聞點，抓住新聞點，挖掘好的新聞。學生在實際操作中為了避免采訪問題落入“俗套”而過多在乎問題華不華麗，反而在他們絞盡腦汁想出采訪問題后，卻得不到想要的回答。因此每個小組重新確立了新聞主題，并為新的主題制定了拍攝方案，重新擬草了采訪提綱。后面的采訪過程就順利多了，學生對攝像機的緊張感也減少了，問題更豐富了，也抓到了新聞人物與主題亮點。

實訓小組總結范文第3篇

Abstract: To improve the practical ability of students and shorten the gap between students and business skills has been a focus of the pursuit of higher vocational colleges. In this article, it detailed the way of referring to the mode of operation of enterprises to enhance student's skills and project development capacity in training courses of software development, to make the students can accumulate experience of project development in the software development training classes, which has very high reference value.

關鍵詞： 軟件開發；項目經驗；實訓

Key words: software development；program；training

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0149-02

0 引言

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，即實踐能力強、具有良好職業道德、良好團隊合作精神和開拓創新精神的高技能人才。因此，高職軟件專業的教學改革應該立足于提高學生實際動手能力、代碼編寫能力、項目分析能力和團隊協作能力，在具體的課程安排上應突出體現實踐課程所占的學時比例，在教學過程中應實施理論與實踐一體化的專業教學方法，盡可能的模擬軟件公司的運作模式，使學生在課堂上就能夠積累一定的軟件開發經驗。

根據上述指導思想，四川信息職業技術學院軟件技術專業一直以來不斷探索新的實踐教學方法，在改革中積累總結，不斷吸取軟件公司的軟件開發經驗使之融于平常的教學活動之中來完善提高，現在已形成較成熟完善的基于“企業項目化管理的軟件實訓課程”的實踐教學體系，并取得了較好的效果。

1 構建過程

根據四川信息職業技術學院軟件專業的人才培養目標，軟件技術專業的學生每學期都將進行為期幾周的軟件類課程的校內實訓。在過去的實訓過程中，本人在不斷的探索、總結，考察了不少兄弟院校的實訓模式，吸納了企業實訓的經驗以及企業軟件開發團隊的運作模式，而形成了如下的基于企業項目化管理的軟件實訓課程體系。該體系的拓撲圖如圖1所示。

1.1 分組 首先，模擬軟件公司將班上的學生分成若干組，每組大概3到4人（可以視整體情況而定）。然后在每組中選出一個組長（項目經理），再為組內的每個成員分工，分別分派任務。每天早晨組長在組內開一個早會，安排當天的任務，每天實訓結束前，組長向實訓指導老師匯報當天的實訓進度和實訓情況，總結存在的問題，找出解決的方案。實訓指導老師則將實訓每個階段的要求和文檔模板下發給每組的組長，并講解如何完成這些文檔的編寫和各個階段的任務，同時還在實訓室里不停的巡查，過問實訓進度。

1.2 選題 分組完成后，每個小組的組長就到實訓指導老師處選擇由指導老師事先收集的實訓題目，也可以是每組上報自己想完成的題目，但是必須經過實訓指導老師審核通過。然后小組討論制定一個小組的項目計劃，在制定項目計劃時一定要注意為每個階段的二次評審（第一次評審沒有通過）預留一定時間。然后將項目計劃上交指導老師處，指導老師根據項目計劃監督每組項目進度和指導每組的實訓。

1.3 需求分析 在這個階段，實訓指導老師首先給學生講解需求分析的重要性和如何提取需求以及怎么來撰寫需求文檔，然后向每組下發需求文檔的編寫要求和一個參考文檔。同時實訓指導老師在每組巡查，及時發現問題并給予解決，隨時提醒每組的項目進度，督促其按計劃完成任務，并為每組的平時表現給一定的平時成績。

1.4 需求評審 當每組的需求文檔完成之后，則進入需求評審階段。在這個階段，從每組抽調一名學生組成一個評審委員會，并選出一名組長。指導老師發給評審委員會每名成員一份評審記錄表，組織學習評審的要求和該次評審的評審點。然后每組的組長上臺向評審委員會匯報需求分析，評審委員會根據匯報給出相應的成績（一般為：通過、修改后通過和不通過）。評審通過或修改后通過的小組就可以進入下一階段的項目，而沒有通過的小組則需要在指導老師的督促、指導下重新進行需求分析的相關工作，到二次評審通過后才能進入下一階段的項目任務。指導老師根據評審記錄表給予每組一定的成績。

1.5 數據庫設計 對于評審通過的小組或經過二次評審通過的小組就進入數據庫設計這個環節。在該環節，實訓指導老師統一講解該環節的要求和注意事項，并補充一些必要的知識。小組成員則按照老師的講解和參照需求規格說明書來完成數據庫的概要設計和物理設計，同時撰寫數據庫設計說明書。指導老師在這個環節重點把握學生的數據庫設計是否與需求相符以及數據庫設計是否符合規范。在數據庫設計說明書完成之后，每個組織數據庫設計的評審，然后依據評審記錄表給出該階段的成績。然后學生進入下一個階段的項目實訓。

1.6 詳細設計 在該階段，是整個實訓花時間最長的一個階段。該階段的任務是完成系統編碼和撰寫實訓報告。指導老師必須要求每組組長將項目模塊分給小組的每個成員來完成，然后小組成員依據需求規格說明書來完成項目編碼。指導老師在這個階段要不斷的巡視、督促，以及及時解決學生遇到的各種問題。當每組編碼任務完成之后，組內要組織成員進行系統功能測試，測試完成之后再進行實訓報告的撰寫。當實訓報告完成后，在進行一次評審，主要評審系統的運行和實訓報告。指導老師則依據評審記錄表給出該階段的成績。

2 考核方式

對于課程教學而言，考核是一個非常重要的環節。在上面的構建中，可以看到有多個階段的階段評審，本人將階段評審的成績納入考核成績，可以有效的促進學生的學習、提高學生的積極性和主觀能動性，從而達到可考核的目的。在上述構建中的考核點如表1所示。

3 總結

實踐證明，我院通過“基于企業項目化管理的軟件實訓”課程的實踐，學生能夠初步掌握軟件開發的流程，了解軟件開發的各個環節，積累類了項目開發和項目管理的經驗，提升了團隊協作的意識，從而達到了實訓的目的。同時也縮短了和企業人才需求的差距，為學生在軟件公司就業打下了良好的基礎。

參考文獻：

實訓小組總結范文第4篇

關鍵詞:實訓教學 組織 指導

一、實訓教學是市場經濟發展的必然要求

當前,我國各行各業對技能型人才的需求都表現得特別突出。從其本質上說就是需要數以億計的高素質的勞動者和規模浩大的技能型工人隊伍。建筑業作為國民經濟的支柱產業,在國民經濟中起著十分重要的作用。根據權威部門和專家的意見,今后建筑企業的需要數量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術人才。

現代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業直接創造財富或利潤的技能型人才。在職業教學中,突出實踐技能教學,是社會發展的需要,是市場經濟下就業形式的必然要求,也是人才培養的必然要求。

二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程

實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程。實踐技能總要經過一定時間和次數的試練,然后以此為基礎,反復練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關鍵一環。由于目前大多數職業院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業崗位的實踐需要,所以學院以現代化企業生產實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質量得到提高。通過橫向聯合,與相應的專業機構建立長期的實習聯系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。

三、指導教師在建筑工程技術專業實訓教學中的作用

指導教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關鍵的作用。

1.指導教師是實訓教學的組織者

(1)在實訓前,指導教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術專業的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。

(2)在實訓前,做好課題設計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。

(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。

(4)在建筑工程技術班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。

2.指導教師是實訓教學的指導者

雖然不同的課題,實訓的內容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導方法可采用以下幾種。

(1)集中指導法。在集中指導過程中,積極地采用激發和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。

(2)分別指導法。分別指導法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。在個別指導時,注重啟發學生積極性,挖掘學生的創造性和獨特性,鼓勵個性化發展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。

(3)檢查指導法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中,教師主要是檢查指導學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產及產品質量。

(4)總結指導法。總結指導法是指實訓課題結束后,教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價,肯定成績、交流經驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經驗進一步提高,形成自己的知識和技能。

高職的主要任務是培養高技能人才,而實訓教學是高等職業技術教育的重要組成部分,是實現培養技術應用型人才目標的關鍵環節。我們在建筑工程技術的實訓教學過程中充分發揮教師的指導作用,有效地利用實訓教學的指導方法,進一步提高和激發了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。

參考文獻:

[1]黃映玲著.現代教育技術技能訓練[M].廣州:華南理工大學出版社,2002.

[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學實訓指導[M].北京:科學出版社,2005.

實訓小組總結范文第5篇

【關鍵詞】會計專業 綜合模擬實訓 評價體系

一、加強模擬實習教學 強化技能訓練

模擬實習課是基本上是以“學生為主，教師為輔”的形式來開展的，教師是起指導、示范作用，學生的主動參與是課堂成敗的關鍵，因此教師更要重視實習課堂教學的組織，使教學活動能按計劃實施。

在模擬實習中，首先進行就是專項訓練：專項訓練分為分崗實習和輪崗實習。分崗實習是將實習內容按崗位分：出納崗位、材料會計崗位、職工薪酬崗位、收入利潤會計崗位等工作崗位。教師針對各種崗位類型的實習資料，提出具體崗位的實習要求和實習目標，明確通過該項訓練學生要掌握什么技能，采用什么辦法，要解決什么問題，使學生對實習的內容和要求心中有數。然后按崗位分小組進行實習，這里關鍵是一定要做好分組工作，分組的原則是按成績優劣搭配5-6人一組，可以讓學生先自由組合，再做適當調整，一定要選好班級中知識技能強、協調能力好、主動積極的學生擔任小組長，明確他們的指責，協助進行分崗實習：實習中各小組成員要求在規定的時間內獨立完成實習內容，遇到問題時可以互相討論，共同解決難題，教師要引導學生靈活運用所學到的理論知識，解決操作中遇到的實際問題。實習結束后各崗位要進行小組總結，要求小組長向教師和全班同學進行總結匯報，談談小組在完成該崗位工作時遇到的問題和解決的辦法。以便交流和學習。教師在這個過程中，要注意做好檢查監督工作和小組工作匯報的情況的記錄。實踐證明，這種分崗完成工作任務的實訓方式很好地激發了學生的參與意識，培養了學生自主學習、小組協作的能力。

分崗實習后進行輪崗實習。各小組按設置好的各個崗位進行輪換，輪崗實了包括會計的崗位輪流核算訓練，還包括納稅申報訓練和銀行結算業務的訓練。輪崗實習仍然采用分小組的方式進行實習。每5-6人為一組，充分發揮小組長的作用。每小組內的成員按照崗位的分工，分崗位進行操作實習后再輪換。比如：銀行結算業務訓練中，可以把小組成員輪流分為收款方、收款方開戶銀行、付款方、付款方開戶銀行和被背書人來操作。各小組成員通過輪換的方式，能夠讓每個學生學會各環節正確操作方法。更容易掌握各環節操作技巧與流程。這樣學生逐項訓練，逐項操作，培養了學生熟練的實務操作技能。輪崗實習的配合性能夠讓小組成員充分進行溝通與合作，能夠極大地鍛煉學生的團隊合作精神，輪崗結束后，學生對各崗位工作的要求和完成有了較深的認識。對崗位實習的心得體會由感性認識到理性認識。學生就可進入綜合模擬實訓。

二、組織綜合模擬實訓，提升就業能力

綜合模擬實訓是將相互關聯的各專項訓練融和在一起。是整個中職教學工作中的一個非常重要的實踐性教學環節，也是學生走向工作崗位之前的實際演練，綜合實訓的重點是提高學生獨立處理全盤賬務的綜合能力。為了提高實訓效果，加強實訓課的仿真性，專業組的老師利用本地企業豐富的資源優勢，在課余時間（主要是寒暑假）到企業或會計師事務所實踐，收集到大量的本地中小企業的各種類型的經濟業務。結合綜合模擬教材，自編適合學校實際情況及切合學生實際的實訓教材。并將企業日常管理發生的大量的真實信息帶入實習課，豐富完善實訓教學內容，真正做到理論和實際有機結合。在這階段的教學中更要體現“以學生為中心”的教學理念，學生始終是學習過程的中心，教師則處于輔助地位，要注意發揮優秀學生的激勵作用，盡量縮短學生間差距，對不同能力的學生給予不同目的的培養。盡可能為學生提供學習、討論、交流和創新實踐的機會，激發學生主動獲取知識的欲望，在實習過程中，鼓勵學生獨立思考，在討論和交流中，培養學生互相啟發、互相幫助，培養團隊協作精神。實踐證明，這種方法是提高實訓效果，彌補頂崗實習不足的一個很有效的手段。既提高學生學習的積極性，強化學生的技能水平，增強就業競爭力，同時也大大的提高了教師學術水平和專業實踐能力。真正實現教學相長。

三、強化評價體系，發揮激勵作用

1、圍繞教學目標來評價：評價過程要依教學目標的要求來進行，除了要評價學生完成教學任務的情況，還要評價學生在實習過程中的操作規范要求和掌握專業能力的情況，應對學生從基礎知識的掌握程度、基本技能的運用程度、學生的職業規范、職業態度、學習能力、道德素養等方面做出評價。

2、注重實習過程的行為評價：評價過程不但要對實習結果進行觀察，更要關注學生在學習過程中的行為表現。在實習過程中結合各個實習階段進行評價，防止學生用實習結果替代實習過程的做法，所以教師在在評價時不能只評價結果，更要著重評價全過程，不只是評出分數，更應指出問題所在，給出具體的建議和方法。

3、評價形式應多元化：過程評價應針對不同的要求，不同的內容來進行，可以采用個人自評價、學生互評、教師總評的方法。個人自評的作用主要是重視學生學習的主動性，鼓勵學生反思，有利于促進學生的自主學習，學生互評有利于學生分享學習成果，從不同角度去發現問題，解決問題，相互學習。教師的總評非常重要，教師在評價時要注意發揮評價的激勵作用，縮短學生間差距，同時指出實訓過程中的問題所在，給出具體的改進方法及修改建議。讓實訓效果得到進一步的完善。評價結果的方式可以采用弟等式，也可采用分數制，必要時采用教師評語來進行。評價方式應盡量多元化，改變教師單一評價學生的模式。充分發揮評價的激勵作用。

財會實踐教學是以學生的實踐能力訓練為主線由低級到高級，由簡單到復雜逐步靠近培養目標的實踐體系。 作為一名職校教師，為培養出適合時展需要的與企業實際要求一致的技能型應用人才，今后還要從方方面面進行積極的探索和實踐，勤于思考，不斷總結經驗。進行更有效的實踐教學，使實訓教學的效果更加完善。

參考文獻：

[1]黃華.對實踐教學過程評價的探索[J].職業教育研究，2010.