社區(qū)社會實踐總結(jié)

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社區(qū)社會實踐總結(jié)范文第1篇

在較貧困居民中，典型的例子如廖奶奶，廖奶奶身帶不到九歲的孫女，居住在不到七十平米的平房內(nèi)，六十多歲的廖奶奶明白微薄的薪水不足以維持生活，靠著給人縫補衣服獲得資金來充實生活。廖奶奶生有一男，兒子與妻子均外出打工，至今廖奶奶家庭已有部分好轉(zhuǎn)。

在貧困居民中，典型的例子如聶爺爺，聶爺爺都處一間四十平米的小平房。聶爺爺?shù)睦习橐讶ナ蓝嗄辏约旱暮⒆雍苌贂妬砜纯绰櫊敔敚櫊敔斂慨?dāng)環(huán)衛(wèi)工人勉強維持生活。

在非常貧困居民中，最典型的例子就是瞿奶奶與王爺爺。瞿奶奶左手有疾，患風(fēng)濕；王爺爺雙腿患病，臥病在床，由于瞿奶奶與王爺爺均為下崗工人，沒有穩(wěn)定的工資，靠瞿奶奶單人去拾破爛維持生活，自然過的是艱難萬分。

社區(qū)社會實踐總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：試驗區(qū)；消火栓；雨淋系統(tǒng)；氣體滅火系統(tǒng)；水處理；冷卻循環(huán)水

中圖分類號：V444.3+7文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

一 工程概況

試驗區(qū)總用地面積1000畝，該場地東北緊鄰灞河，西南為塬；場地抗震設(shè)防烈度為8度，地質(zhì)無濕陷性。

新建建筑物包括試驗室、試驗廠房、指揮調(diào)度中心、試驗前置工房、非標(biāo)設(shè)備存放廠房、警衛(wèi)崗樓、武警營房及其訓(xùn)練場、變配電所、試驗循環(huán)水泵房及深井泵房等。新建構(gòu)筑物包括試驗罐區(qū)、循環(huán)水池、高位水池。

二 設(shè)計范圍

各新建建構(gòu)筑物的室內(nèi)外給水、排水、消防系統(tǒng)設(shè)計。

三 設(shè)計方案

3.1給水系統(tǒng)

試驗區(qū)最高日用水量約為280m3/d，總水源為新打兩口深井，每口井設(shè)計深度約200m，井徑650mm，出水量30～40m3/h。

試驗區(qū)根據(jù)各建筑用水要求的不同采用三套供水管網(wǎng)。

（1）試驗冷卻循環(huán)水，由深井泵加壓供水至2000m3高位水池（考慮預(yù)留）后供至1、2#試驗室，試驗后水收集至循環(huán)水池，經(jīng)凈化處理后再加壓至高位水池循環(huán)使用。階段性試驗完成后管道泄空。

1#試驗室一次試驗用水量1080t，各工藝設(shè)備冷卻水需經(jīng)過軟化處理；2#試驗室設(shè)置冷卻水管對使用氣體進行冷卻，同時消除氣體中的大部分Al2O3和HCl，一次試驗用水量約108t。

為防止對管道和設(shè)備的腐蝕和破壞，需降低試驗廢水中AL2O3和HCL的含量。廢水重力自流到沉淀池（6.25×20×4m3）中，經(jīng)過一定水力停留時間后，水體中AL2O3沉淀去除，出水進入集水池（12.5×20×4m3）由管道自動加藥系統(tǒng)中和處理后提升至高位水池循環(huán)使用。

（2）生產(chǎn)、消防合用供水管道，為各建筑單體提供生產(chǎn)和消防用水，由1000m3高位水池供水。

（3）生活用水系統(tǒng)，主要為指揮調(diào)度中心、武警營房等提供生活用水。由深井泵加壓供水至已建30m3蓄水池，經(jīng)多介質(zhì)過濾器、除氟器處理后至20m3不銹鋼水箱，再利用變頻泵供水至生活用水管網(wǎng)。

3.2 熱水系統(tǒng)

主要為武警營房淋浴熱水，設(shè)計小時耗熱量Qh＝448669kJ/h，選用太陽能熱水器，輔助電加熱。

3.3 排水系統(tǒng)

（1）室外排水系統(tǒng)

試驗區(qū)室外排水采用雨水、污水分流制。生活污水通過管網(wǎng)收集經(jīng)化糞池及污水處理系統(tǒng)處理達標(biāo)后排入灞河。屋面雨水和道路雨水在室外經(jīng)管道收集后與塬坡雨水匯合排入灞河。

生活污水采用SW系列成套生活污水設(shè)備處理，流程如下：生活污水集中進入化糞池，經(jīng)過格柵去除污水中的漂浮物和大塊顆粒懸浮物，自流進入調(diào)節(jié)池，經(jīng)污水泵提升至初沉池酸化水解，然后在接觸氧化池內(nèi)進行生物接觸氧化反應(yīng)，水力停留時間1～1.5h。處理后出水可達標(biāo)就近排入灞河。

圖3-1 生活污水處理工程工藝流程圖

處理過程中產(chǎn)生的活性污泥部分回流至初沉池，其余污泥經(jīng)穩(wěn)定化和無害化處理后，壓縮脫水外運至垃圾場填埋。

（2）污水系統(tǒng)

室內(nèi)污水主要為生活污水及洗滌、生產(chǎn)廢水，排水系統(tǒng)采用污廢合流排放，無有毒有害物質(zhì)，就近排至各建筑室外污水管道。

（3）雨水系統(tǒng)

暴雨強度公式：i=6.041（1+1.475P）/（t+14.72）0.704

各建筑單體屋面雨水采取有組織外排水系統(tǒng)，設(shè)計重現(xiàn)期為5年，徑流系數(shù)取0.9；室外道路雨水設(shè)計重現(xiàn)期為1年，室外雨水綜合徑流系數(shù)取0.6；試驗區(qū)總雨水排出量約6.79m3/s，根據(jù)場地地形東南高西北低的特征，采用雨水管道排入灞河。塬坡設(shè)計重現(xiàn)期50年，洪峰流量為15.97m3/s，設(shè)置截洪溝排至灞河，截洪溝斷面為上口寬2.5m，下口寬1.5m，深1.8m。

3.4 消防系統(tǒng)

（1）消防水源

水源為新建1000m3高位水池，室外形成生產(chǎn)給水、消防合用環(huán)狀管網(wǎng)。

（2）消防用水量

表3-1 消防用水量統(tǒng)計表

（3）室外消火栓系統(tǒng)

試驗區(qū)室外消防用水量（按照消防用水量最大的試驗廠房）考慮，為25L/s。室外消火栓布置間距不超過120m，保護半徑不應(yīng)超過150m。

（4）室內(nèi)消火栓系統(tǒng)

根據(jù)規(guī)范設(shè)置常高壓制消火栓滅火系統(tǒng)，消火栓設(shè)置滿足兩股水柱同時達到任一著火點。室內(nèi)用水直接利用室外給水管網(wǎng)。

（5）雨淋系統(tǒng)

根據(jù)《自動噴水滅火系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》及工藝要求，在試驗廠房的主廠房設(shè)置雨淋系統(tǒng)。雨淋系統(tǒng)按嚴(yán)重危險級Ⅱ級考慮，噴水強度16L/min?m2，最大作用面積為216m2,最不利點噴頭出口水壓不低于0.05MPa。系統(tǒng)用水量為60L/s。系統(tǒng)采用常高壓制，由報警閥控制開式噴頭，并設(shè)手動開關(guān)。火災(zāi)時，報警閥以及火災(zāi)探測器同時發(fā)出信號，通過消防中心直接啟動系統(tǒng)滅火。

（6）氣體滅火系統(tǒng)

根據(jù)試驗前置工房和指揮調(diào)度中心內(nèi)部使用高端電子電器設(shè)備的特點，采用七氟丙烷無管網(wǎng)自動滅火系統(tǒng)進行保護。滅火濃度為8%，設(shè)計噴放時間不大于10s，滅火浸漬時間5min。滅火系統(tǒng)的控制方式為自動、電氣手動、機械手動三種。

（7）滅火器

根據(jù)《建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范》，各變配電室、試驗前置工房、指揮調(diào)度中心按中危險級考慮，各試驗臺、試驗室及試驗廠房、按嚴(yán)重危險級考慮，其余建筑按輕危險級考慮，火災(zāi)種類為A類，配置手提式磷酸銨鹽干粉滅火器。

社區(qū)社會實踐總結(jié)范文第3篇

(一)、指導(dǎo)思想

將研究性學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會，去關(guān)心社會發(fā)展，去關(guān)注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學(xué)生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

(二)、意義

1、改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2、參與社會實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進生存體驗。

3、主動服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識，強化社會責(zé)任。

二、社會實踐的組織形式及具體過程

（一）、組織形式

學(xué)生一般以個人分散活動或由6-10人組成社會實踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。

（三）、注意事項

1、就近就便。社會實踐活動原則上要就近就便，組織學(xué)生在學(xué)校周邊、學(xué)生家庭所在的城鎮(zhèn)社區(qū)或者本村范圍內(nèi)開展活動。團隊規(guī)模要適中，不開展跨區(qū)的活動。同一社區(qū)、同一鄉(xiāng)村的高中生應(yīng)在當(dāng)?shù)貓F組織的統(tǒng)一指導(dǎo)下開展上述活動和其它形式的社會實踐活動。

2、在生活中提煉。

從社會生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；學(xué)會健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

3、在興趣中選擇。

捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學(xué)生間相互感染、相互促進，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，提高綜合素質(zhì)。

4、合理利用各種資源。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

5、綜合運用各種方法手段。

從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。

三、社會實踐的主要內(nèi)容

(一)、社會參觀活動

參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點”、“文化娛樂”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

(二)、社會調(diào)研活動。（參考主題如下，也可自選主題）

1、綠色環(huán)保宣傳

2、保護母親河、水質(zhì)污染情況調(diào)查

3、白色污染調(diào)查研究

4、關(guān)于生活節(jié)能狀況調(diào)查研究

5、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

6、關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查

7、道路狀況及改進意見調(diào)查

8、旅游資源狀況調(diào)查

9、中學(xué)生的消費觀念與行為研究

10、中學(xué)生上網(wǎng)吧問題研究

11、中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12、中學(xué)生零用錢數(shù)量及用途的調(diào)查

（三）、社區(qū)服務(wù)活動

社區(qū)保潔活動、社區(qū)護綠活動、社區(qū)綜合宣傳活動、社區(qū)陋習(xí)糾察活動、社區(qū)敬老愛老活動、社區(qū)幫困助殘活動、社區(qū)讀書輔導(dǎo)活動、交通服務(wù)活動、環(huán)保志愿者活動、社區(qū)公益勞動。

參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動，為學(xué)校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實踐活動總結(jié)、表彰

1、各位同學(xué)要認(rèn)真填寫2009年寒假社會實踐表，并以書面形式做好總結(jié)并附帶證明材料。

社區(qū)社會實踐總結(jié)范文第4篇

美國服務(wù)性學(xué)習(xí)與我國高校社會實踐基本產(chǎn)生于同一時期，就其目的而言，兩者都為將理論運用到實踐，并在實踐中得到提升，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。美國服務(wù)性學(xué)習(xí)和我國大學(xué)生社會實踐都以社會、社區(qū)為載體，活動的主題都能體現(xiàn)時代特征，學(xué)校調(diào)研社會真實需求，活動前，都能充分做好準(zhǔn)備工作，包括與社區(qū)的聯(lián)系，活動人員的分配，教師對學(xué)生活動技能的指導(dǎo)等。

活動中，雖以學(xué)生為主體，但教師、社區(qū)工作都給予充分地指導(dǎo)和幫助。活動后，兩者都重視對活動的總結(jié)，分析實踐中的得與失。美國服務(wù)性學(xué)習(xí)和我國大學(xué)生社會實踐都不是自發(fā)的，都以國家支持、學(xué)校指導(dǎo)為前提，目前都已正式列入課程體系。

二、美國服務(wù)性學(xué)習(xí)對我國大學(xué)生社會實踐的借鑒意義

美國服務(wù)性學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了以往的一些教育觀念和教育策略，現(xiàn)已形成“政府重視，社會參與，學(xué)校組織，家庭支持，個人實踐”的全社會網(wǎng)絡(luò)化運作模式。美國服務(wù)性學(xué)習(xí)在其深度和廣度方面都比我國的社會實踐影響的要深要廣。當(dāng)前，我國高校的社會實踐也在不斷推廣，但出現(xiàn)的問題也愈加明顯，例如，很多高校社會實踐只重視形式，而不注重其對學(xué)生的實踐意義。由此借鑒美國服務(wù)性學(xué)習(xí)，適當(dāng)學(xué)習(xí)和吸收美國服務(wù)性學(xué)習(xí)的教育觀念和策略，對充實我國高校社會實踐理論內(nèi)涵及實際應(yīng)用具有重要意義。

第一“，服務(wù)”與“學(xué)習(xí)”并重理念的借鑒。我國社會實踐主要是以實踐促進理論學(xué)習(xí)的方式展開的，而在服務(wù)社區(qū)、解決社區(qū)真實需求方面就有所欠缺。雖然在某些方面能給社區(qū)帶來某種幫助，但那都是微乎其微的。而美國服務(wù)性學(xué)習(xí)強調(diào)“服務(wù)”與“學(xué)習(xí)”并重，并把公民的服務(wù)意識和責(zé)任意識教育融入其中，將知識目標(biāo)和德育目標(biāo)結(jié)合起來，意在通過服務(wù)，達到學(xué)生成長和社區(qū)優(yōu)化雙贏的目標(biāo)。兩者相比較，服務(wù)性學(xué)習(xí)目標(biāo)就更為明確和全面，那么，在我國高校的社會實踐課程也就可以根據(jù)這一特點，制定出適合我國大學(xué)生的社會實踐課程。

例如，在活動中，把解決社區(qū)真實需求作為一項目標(biāo)，讓大學(xué)生們樹立新的實踐觀念和學(xué)習(xí)觀念，通過將社會實踐和個人能力的發(fā)展結(jié)合起來，在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中服務(wù)，強調(diào)學(xué)生親身體驗和實踐探究，促進自身理論知識深化和綜合素質(zhì)提升。

第二，加強社區(qū)、家庭的密切協(xié)作。開展服務(wù)性學(xué)習(xí)，在依靠教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體充分發(fā)揮作用的同時，還需要社區(qū)和家庭的支持和幫助。社區(qū)是開展服務(wù)性學(xué)習(xí)的主要基地，是學(xué)校教育在時間和空間上的延伸和發(fā)展。當(dāng)前，在我國高校的基礎(chǔ)教育中，社區(qū)并未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。我國很多學(xué)校在開展實踐課程時，與社區(qū)的合作僅體現(xiàn)在暫時的為開展實踐課程而合作，并未建立長期的合作教育關(guān)系，這種豐富的資源就沒能在教育中得以充分利用。

對于家校聯(lián)合培養(yǎng)模式，在我國確實受到重視，但學(xué)生家長固有的教育觀念表明，學(xué)生在學(xué)校最重要的就是學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識，對學(xué)生的實踐課程也不重視，所以我國高校應(yīng)加大宣傳創(chuàng)新教育理念的力度，重視專業(yè)課程和實踐課程同等的重要性，并讓家長同樣支持學(xué)生的實踐課程教學(xué)。從而達到加強學(xué)校、社區(qū)和家庭三者的聯(lián)系，強化社區(qū)和家庭教育功能，同時能夠利用社區(qū)多方面的資源，靈活地在實踐過程中完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

第三，重視我國社會實踐課程的反思。美國高校服務(wù)性學(xué)習(xí)能取得良好的學(xué)習(xí)效果，與其服務(wù)學(xué)習(xí)課程實施中包含反思系統(tǒng)和評價體系這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分不開的。相對于服務(wù)性學(xué)習(xí)而言，我國的社會實踐課程更注重學(xué)生的實踐結(jié)果。

社區(qū)社會實踐總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中美大學(xué)生 社會實踐模式比較 啟示

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0251-01

大學(xué)生社會實踐活動是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱[1]。2012年教育部、、團中央等七部委下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，進一步明確了新形勢下大學(xué)生社會實踐育人工作的總體要求、工作原則、活動內(nèi)容、發(fā)展方向等內(nèi)容。可以說，大學(xué)生社會實踐又迎來了良好的發(fā)展機遇。

1 中美大學(xué)生社會實踐模式差異性比較

雖然我國同美國在文化傳統(tǒng)、教育體制、社會氛圍等方面存在著很大的不同，但是比較中、美兩國大學(xué)生的社會實踐模式，依舊可以為我國組織大學(xué)生社會實踐提供有益的參考，從而推動我國大學(xué)生社會實踐朝著更好的方向發(fā)展。總而言之，中美大學(xué)生社會實踐模式主要有目標(biāo)定位、組織形式、服務(wù)內(nèi)容、評估機制和保障體系等方面的不同。

1.1 參與社會實踐目標(biāo)定位差異

美國高校把大學(xué)生參加社會服務(wù)作為高校服務(wù)社會重要途徑之一。教師也自覺地把指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐當(dāng)作自己的本職工作。據(jù)調(diào)查，美國大學(xué)生在校期間約有50%的人參加過志愿服務(wù)活動，90%的學(xué)生志愿者認(rèn)為，參加社區(qū)服務(wù)活動與學(xué)習(xí)書本知識一樣有意義。在美國許多大學(xué)把是否參與過社會志愿服務(wù)作為申請條件之一[2]。

在組織過程中，我國大學(xué)生社會實踐主要由分管學(xué)生思想政治教育的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，具體由團委、黨委學(xué)生工作部等部門負(fù)責(zé)組織實施。在大學(xué)生看來，他們參與社會實踐的目標(biāo)就在于利用“第二課堂”這個平臺，在實踐中了解國情、社情和民情，在向?qū)嵺`和群眾學(xué)習(xí)中增長才干，全面提升自身素質(zhì)和能力。

1.2 參與社會實踐目標(biāo)定位差異

中國的大學(xué)生社會實踐往往是由政府的牽頭，學(xué)校負(fù)責(zé)具體的組織和推動活動，具有政府牽頭、學(xué)校組織等鮮明特點。社會實踐的資金投入模式以學(xué)校投入為主，社會和個人投入為輔。

在美國，學(xué)生除了可以參加由學(xué)校組織的社會實踐之外，還可以參加其他社會團體組織的社會服務(wù)。在社會實踐方面，美國建立了全社會全程激勵模式，許多大學(xué)專門針對社區(qū)開設(shè)了社區(qū)服務(wù)課，每個學(xué)生必須修完一定學(xué)分的社區(qū)服務(wù)課才能畢業(yè)，一些著名企業(yè)也很重視畢業(yè)生在校期間的社會服務(wù)紀(jì)錄，把它作為招聘員工的一個標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.3 參與社會實踐的服務(wù)內(nèi)容差異

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生社會實踐服務(wù)的內(nèi)容也得到了充實和拓展，并呈多元化發(fā)展趨勢。主要包括了教學(xué)實踐、社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”活動、生產(chǎn)勞動和志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、軍政訓(xùn)練、“紅色之旅”參觀等內(nèi)容。

美國大學(xué)生社會實踐服務(wù)同樣豐富多彩，并且依托專門的機構(gòu)，與專業(yè)緊密結(jié)合地開展社會實踐；他們與社區(qū)以及各種慈善公益機構(gòu)密切協(xié)作，積極參與社區(qū)建設(shè)甚至到國外參與志愿服務(wù)項目。

1.4 參與社會實踐的評估機制差異

美國有很多的評估機構(gòu)及監(jiān)管機構(gòu)，這些機構(gòu)大多是非政府部門贊助的，他們會對各式各樣的社會實踐服務(wù)進行跟蹤調(diào)查訪問，然后把反饋信息匯總，再由專門的分析人員對數(shù)據(jù)進行分析，按照慣例評出等級后將評估結(jié)果反饋到社會實踐組織單位，組織單位再根據(jù)評估的結(jié)果及建議作出相應(yīng)的改進[4]。

在我國類似美國的社會實踐服務(wù)民間評估機構(gòu)相對較少。這種缺乏第三方的評估方式并不客觀，而且也不能夠準(zhǔn)確地反映出社會實踐過程中存在的問題。

2 美國大學(xué)生社會實踐模式有益經(jīng)驗對我們的借鑒與啟示

雖然中美兩國高校的管理體制和所處的社會政治經(jīng)濟環(huán)境有較大差異，但本著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的共同出發(fā)點，我們可以就一些基本問題進行比較并從中借鑒一些有益的經(jīng)驗。

2.1 明確學(xué)生的主體地位

目前，部分學(xué)校在組織社會實踐的過程中基本上采取的是團委定主題、輔導(dǎo)員拿方案、學(xué)生聽指揮的模式，學(xué)生在社會實踐中基本處于從屬的地位，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生積極進取、主動負(fù)責(zé)的現(xiàn)代公民意識。學(xué)校必須把學(xué)生放到組織社會實踐的主體地位，使學(xué)生真正地能參與到項目選定、項目實施、項目評估等環(huán)節(jié)中來。

2.2 實行項目化管理

實行項目化管理，不但可以增加社會實踐的實效性、針對性，還可以使社會實踐活動的管理變得更加嚴(yán)格、資金劃撥變得更加合理、總結(jié)評價變得更加理性。根據(jù)“按需設(shè)項、據(jù)項組團”的原則，由學(xué)校社會實踐主管部門成立項目辦，根據(jù)社會需求和專業(yè)需要有針對性的提供參考課題，并在活動結(jié)束后進行系統(tǒng)評估并總結(jié)表彰。

2.3 采取社會化運作

社會化運作就是要在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，積極探索適應(yīng)市場經(jīng)濟體制要求的社會實踐發(fā)展的新思路，根據(jù)“結(jié)合專業(yè)、雙向收益”的原則，充分尋求社會力量對活動的全面支持，努力推動校、地、企三方的聯(lián)合，促進學(xué)校科技成果的社會轉(zhuǎn)化。只有理性引導(dǎo)，企業(yè)的支持、社會的援助才能夠為社會實踐活動創(chuàng)造良好條件，提供有力保障[5]。

2.4 進行科學(xué)化評估

由于缺少科學(xué)的評估辦法，目前高等院校的社會實踐越來越流于形式，隨意找個單位開個證明、寫個評語、蓋個公章敷衍了事的學(xué)生不在少數(shù)，社會實踐某種程度上演變成了“蓋章運動”。進行科學(xué)化評估的目的，并不是為了評估而評估，而是為了能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生深入社會，貼近生活，在社會實踐當(dāng)中獲得真正的成長。評估不單純是對實踐報告、研究成果的評價，更重要的是要對學(xué)生開展實踐活動的方式和過程進行系統(tǒng)的了解和全面的分析。

“主體明確化、管理項目化、運作社會化、評估科學(xué)化”的社會實踐運行機制的推行，是高校主動適應(yīng)新時期教育體制改革與培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需要，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的需要，也是高等院校大學(xué)生社會實踐工作謀求新發(fā)展，開創(chuàng)新思路的需要。

參考文獻

[1] 劉獻君.深刻認(rèn)識和充分發(fā)揮社會實踐在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用[J].高等工程教育研究，2005（5）.

[2] 傅維利，陳靜靜.國外高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育科學(xué)，2005（21）.