電影畢業(yè)生影評(píng)總結(jié)

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電影畢業(yè)生影評(píng)總結(jié)范文第1篇

影視教育的歷史與發(fā)展格局

其實(shí)，早在半個(gè)多世紀(jì)前，電影藝術(shù)尚未完全成熟時(shí)，匈牙利著名電影理論家貝拉巴拉茲就意識(shí)到影視文化的巨大影響力，指出電影是最具有群眾性的藝術(shù)，并天才地預(yù)見(jiàn)到電影將揭開(kāi)了人類文化歷史嶄新的一頁(yè)，成為人類文化發(fā)展史上的又一重大事件，他指出以電影為代表的視覺(jué)文化的出現(xiàn)，其重要意義決不亞于印刷術(shù)為代表的文化的昔日輝煌，甚至把它提高到能夠“提高世界各民族的智力”的高度。也正因?yàn)槿绱耍屠澰缭诎雮€(gè)多世紀(jì)前就提出應(yīng)當(dāng)在學(xué)校開(kāi)設(shè)電影相關(guān)課程，加強(qiáng)對(duì)電影藝術(shù)的研究，通過(guò)各種方法來(lái)提高電影觀眾的審美趣味和藝術(shù)鑒賞力。在他看來(lái)，電影藝術(shù)是一種全新的思維方式，它的誕生不僅創(chuàng)造了新的藝術(shù)作品，而且使人類獲得了一種全新的能力用來(lái)感受和理解這種新的藝術(shù)。他大聲呼吁：“目前我們急需培養(yǎng)群眾對(duì)電影的鑒別能力，使他們能夠?qū)@種最足以左右群眾趣味的藝術(shù)發(fā)生影響和作用。要使每一本關(guān)于藝術(shù)史和美學(xué)史的教科書(shū)最后都加上關(guān)于電影藝術(shù)的章節(jié)；要使電影藝術(shù)終于能在我們大學(xué)的討論中、在我們中學(xué)的課程表上都占有席地位，否則，我們世紀(jì)這一最重要的藝術(shù)現(xiàn)象就不可能在我們這一代人的思想意識(shí)里深深扎下根子。”

巴拉茲關(guān)于電影藝術(shù)應(yīng)當(dāng)進(jìn)入大學(xué)校園的想法，直到20世紀(jì)60年代才在世界發(fā)達(dá)國(guó)家逐步實(shí)現(xiàn)，到上世紀(jì)90年代我國(guó)也有上百所大學(xué)開(kāi)設(shè)了各種類型的電影課程。并且隨著社會(huì)文化與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，影視教育也在全國(guó)迅速膨脹，同時(shí)電影教育的包容面更為寬泛，已經(jīng)不僅僅是藝術(shù)類院校的專利，普通高校也開(kāi)始嘗試電影教育的課程。最初是在一些綜合性大學(xué)的中文專業(yè)、電教等專業(yè)中設(shè)立影視方向，招收本科學(xué)生。后來(lái)師范院校，甚至理工農(nóng)林醫(yī)院校都開(kāi)始涉足寬泛影視方向。筆者在2002年參加的上海大學(xué)舉辦的藝術(shù)學(xué)研討會(huì)上，就開(kāi)始有藝術(shù)院校的校長(zhǎng)抱怨普通高校與藝術(shù)類學(xué)校爭(zhēng)搶生源的問(wèn)題了。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)至少有5∞多所普通高校開(kāi)設(shè)了至少一門(mén)以上的影視課程。同時(shí)影視相關(guān)課程也是各高?？鐚I(yè)學(xué)生最喜歡的選修課之一，其中多數(shù)為“電影欣賞”、“電影評(píng)論”、“名片鑒賞”、“藝術(shù)賞析”等。不僅如此，影視及相關(guān)學(xué)科教育層次也在提高，從?？粕讲┦亢螅磕晗嚓P(guān)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。至此，影視藝術(shù)教育在我國(guó)進(jìn)入到高速發(fā)展的重要階段，形成了興旺而又多樣的格局，影視教育也已成為許多綜合性大學(xué)的標(biāo)志和特色之。從中我們可以看出，影視教育的人文價(jià)值開(kāi)始得到重視，專業(yè)化教育和藝術(shù)文化教育的多重職能開(kāi)始落實(shí)。

影視教育的意義

影視文化是一種融合了音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻、建筑等多種藝術(shù)的綜合性藝術(shù)文化類型。它既是一種耗資巨大的物資生產(chǎn)，又是一種影響巨大的精神生產(chǎn)，在具體的藝術(shù)實(shí)踐中，它亦兼容了文學(xué)、哲學(xué)等多種社會(huì)科學(xué)的深邃思想內(nèi)涵。僅從藝術(shù)的角度來(lái)看，影視藝術(shù)的巨大影響力和收視群體，也是以前其他藝術(shù)種類所難以比擬的。影視文化因其擁有廣泛的受眾群這一獨(dú)到優(yōu)勢(shì)而深刻地影響著不同文化層次的接受群體。它大大改變和提高了人類對(duì)于世界的認(rèn)知方式及對(duì)新鮮事物的感知能力，增強(qiáng)和提高了文化的滲透能力，從而在很大程度上打破了國(guó)家、民族和語(yǔ)言的界限，形成了一種帶有世界性的文化現(xiàn)象，是影響億萬(wàn)人精神文化生活的重要藝術(shù)。大學(xué)生作為世界各國(guó)社會(huì)存在的特殊群體，因其特殊的年齡、心理特點(diǎn)與較高的文化積淀，成為了影視文化的重要關(guān)注者與接受者。影視文化因此也得以走進(jìn)校園，成為了校園文化的重要組成部分，也是豐富和提高素質(zhì)教育的重要方式之一。

首先，影視教育有利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的審美教育，完善審美教育體系?！坝耙曀囆g(shù)的審美教育作用，主要是指人們通過(guò)藝術(shù)欣賞活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染，通過(guò)優(yōu)秀影視作品潛移默化、寓教于樂(lè)，以情感人的作用，引起人們思想、感情、理想、追求發(fā)生深刻的變化，有助于人們樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀?！庇耙曌髌樊?dāng)中優(yōu)美的畫(huà)面、悠揚(yáng)的音樂(lè)、和諧的色彩、曲折的故事情節(jié)以及主人公身上所散發(fā)的人性之美，都能給人以審美享受，并從中感受到精神的愉悅。大學(xué)生是接受能力最強(qiáng)的群體，處在學(xué)校和社會(huì)的交界點(diǎn)上，他們能夠通過(guò)影視作品預(yù)先積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，感受不同的人生經(jīng)歷，學(xué)會(huì)正確的美丑認(rèn)知。劇中人物所散發(fā)的人性的光芒亦能夠感染他們，給他們以生活的勇氣和精神的力量。并且，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，影視文化對(duì)大學(xué)生的影響也愈來(lái)愈突出。尤其是影視藝術(shù)強(qiáng)大的滲透力、包容性與覆蓋面，無(wú)不潛移默化的影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、倫理道德觀和政治觀。其次，影視藝術(shù)又具有審美娛樂(lè)和宣泄作用。弗羅依德認(rèn)為，人的各種本能、欲望和沖動(dòng)，在文明社會(huì)中總是受到各種社會(huì)規(guī)范、文化習(xí)俗、法規(guī)法律和倫理道德等多方面的壓抑，只有通過(guò)神話、宗教、夢(mèng)幻、藝術(shù)等轉(zhuǎn)移和升華，才能以合法手段成為社會(huì)可接受的宣泄形式。當(dāng)今的大學(xué)生身處在一個(gè)高度文明的時(shí)代，面臨著知識(shí)的更新和生存就業(yè)等多重壓力，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男购歪尫拧，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，影視藝術(shù)可以通過(guò)形式特征給予觀眾視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的生理享受，給人以生理、心理的。在欣賞影片過(guò)程中觀眾可以產(chǎn)生一種“白日夢(mèng)”的幻覺(jué)，這種幻覺(jué)將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境、真實(shí)與想象融合在一起，使一些在現(xiàn)實(shí)生活中原本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的“本我”得到合法的滿足與宣泄?？梢哉f(shuō)這是在此之前任何藝術(shù)種類都不曾有過(guò)的。它通過(guò)虛構(gòu)的“現(xiàn)實(shí)”來(lái)調(diào)和人們心理中“本我”與“自我”、“快樂(lè)原則”與“道德原則”之間的矛盾沖突。好萊塢正是制造這種“白日夢(mèng)”的龐大機(jī)器，并因此而獲得“夢(mèng)工廠”的稱號(hào)?！靶埂边@個(gè)詞在希臘言文中的原義就是“凈化”、“陶冶”，影視藝術(shù)正是通過(guò)這種光影聲畫(huà)將觀眾帶入一種身臨其境的情境當(dāng)中，不僅使觀眾的本能欲望得到了滿足，并使觀眾的情感得以無(wú)害的宣泄，達(dá)到心靈的凈化和道德的陶冶。

當(dāng)然，影視傳播的過(guò)度泛濫也會(huì)有些負(fù)面的影響。比如由于影視傳播的媒體霸權(quán)，人們對(duì)它的依賴性和被動(dòng)性越來(lái)越質(zhì)疑，這就需要我們的教育人士對(duì)大學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，避害趨利，充分利用影視教育的特性，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。重視和加強(qiáng)高校的影視教育，用好影視教育這塊重要的陣地，對(duì)提高在校大學(xué)生的影 視審美能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)都具有特別重要的意義。

影視教育存在的問(wèn)題

目前，影視教育在中國(guó)高校已呈遍地開(kāi)花的態(tài)勢(shì)。在媒體的推波助瀾下，越來(lái)越多的學(xué)子抱著美好的夢(mèng)想選擇了影視類專業(yè)，并期待著有一天能夠在舞臺(tái)上熠熠閃光、出人頭地。然而面對(duì)眾多的影視類專業(yè)和眾多的招生院校，他們也不同程度地存在著困惑與迷惘。雖然國(guó)內(nèi)也不乏辦學(xué)層次高，師資力量強(qiáng)，辦學(xué)特點(diǎn)突出的高等院校，但整體衡量，也存在著許多問(wèn)題。

首先，辦學(xué)水平參差不齊，生源質(zhì)量差異較大。由于地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)水平、文化積淀的差異，造成不同地區(qū)辦學(xué)水平差異較大。廣播影視類專業(yè)包括藝術(shù)類和文史類招生，其招生、錄取方式根據(jù)學(xué)校、專業(yè)各有不同。一般來(lái)說(shuō)，報(bào)名和錄取比在10：1以上，個(gè)別專業(yè)如表演、播音主持更高達(dá)百比一以上。也正是由于報(bào)名的火爆，一些缺乏相關(guān)專業(yè)辦學(xué)條件的院校在利益的趨動(dòng)下，盲目增設(shè)相關(guān)專業(yè)，倉(cāng)促上馬，導(dǎo)致辦學(xué)層次低，師資匱乏，教學(xué)質(zhì)量差，人才培養(yǎng)素質(zhì)低。在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)方面，不同院校、專業(yè)之間差異較大。一般綜合性院校影視專業(yè)每年的收費(fèi)在4000元到10000元之間，藝術(shù)類專業(yè)院校實(shí)際收費(fèi)要高于此，一般要在8000元到12000元。個(gè)別重點(diǎn)院校和獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)高達(dá)18000元。廣播影視類專業(yè)的生源一般多來(lái)自經(jīng)濟(jì)情況較好的家庭。但隨著各級(jí)各類學(xué)校大量開(kāi)設(shè)影視藝術(shù)專業(yè)并不斷地?cái)U(kuò)招，以及其相對(duì)其它專業(yè)較低的文化課分?jǐn)?shù)，一些經(jīng)濟(jì)情況不好的學(xué)生想借助藝術(shù)招生進(jìn)入影視專業(yè)學(xué)習(xí)從而獲得本科學(xué)歷的人數(shù)逐漸增多。根據(jù)一些調(diào)查，一般藝術(shù)專業(yè)學(xué)生生活費(fèi)用為每月699元到2000元，少量學(xué)生一個(gè)學(xué)期費(fèi)用高達(dá)近萬(wàn)元。和理工科學(xué)生相比高出不少，給部分家庭造成不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給學(xué)校帶來(lái)欠繳學(xué)費(fèi)和增加助學(xué)貸款崗位的工作壓力。

其次，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，就業(yè)情況不容樂(lè)觀。就師資這方面來(lái)說(shuō)，一些綜合類院校在利益的趨動(dòng)下，倉(cāng)促增設(shè)影視類相關(guān)專業(yè)，但由于缺乏相應(yīng)的師資，于是從文、史、哲或美學(xué)領(lǐng)域抽調(diào)，這些師資屬于半路出家，未經(jīng)專門(mén)化的訓(xùn)練，而學(xué)校又忽視這些教師的繼續(xù)教育工作，造成了從教學(xué)方面的理論與實(shí)踐的脫節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，某些綜合性院校沒(méi)能考慮到影視類專業(yè)的特殊性，觀念陳舊，管理呆板，學(xué)校硬件設(shè)施差，教師只重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造更多介入相關(guān)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生動(dòng)手能力差。加之老師的知識(shí)更新跟不上社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)學(xué)生一畢業(yè)，所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)陳舊落伍，一些“科班”出身的畢業(yè)生一進(jìn)入社會(huì)，和“新生”無(wú)二，知識(shí)面較窄、技能不足，不得不接受實(shí)務(wù)技能的再培訓(xùn)。從學(xué)生這方面來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方式的認(rèn)識(shí)存在著偏差。學(xué)以致用的思想沒(méi)有貫串在日常的學(xué)習(xí)生活中，普遍存在“重短期實(shí)用，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”、“重現(xiàn)狀，輕歷史”、“重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)，忽視文化修養(yǎng)”等學(xué)習(xí)傾向，部分學(xué)生仍習(xí)慣于被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)而缺乏主動(dòng)的獨(dú)立思索訓(xùn)練，缺乏課后對(duì)知識(shí)的消化吸收和足夠的人文知識(shí)準(zhǔn)備，缺乏質(zhì)疑精神致使其創(chuàng)新能力和研究意識(shí)欠缺。另外，一些擁有較好的教學(xué)設(shè)備資源的學(xué)校囿于“學(xué)校固定資產(chǎn)需妥善保管，嚴(yán)禁外借”的思想，無(wú)法將設(shè)備、場(chǎng)所向?qū)W生開(kāi)放，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。這對(duì)于人才的培養(yǎng)也是相當(dāng)不利的。

影視教育的發(fā)展方向

鑒于目前高校影視教育存在的諸多問(wèn)題，各院校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，同心同德，切實(shí)將影視教育作為重點(diǎn)課題加以研究解決。

電影畢業(yè)生影評(píng)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞　影視教學(xué)；優(yōu)越性；交際能力；運(yùn)用策略

一、引言

外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力，交際能力，這離不開(kāi)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的了解，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必然要學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言所代表的文化。所以《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“文化和語(yǔ)言有著密切的聯(lián)系，一定的文化背景知識(shí)有助于促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高?！薄洞髮W(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》中也提到““注重培養(yǎng)跨文化交際能力。在專業(yè)課程的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。”

交際能力是一個(gè)較為復(fù)雜的概念，許多專家學(xué)者對(duì)此都有論述，概括起來(lái)主要包括：(1)語(yǔ)言知識(shí)，即運(yùn)用語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行組詞造句、組句成篇的能力；(2)語(yǔ)用能力，即話語(yǔ)用意、言語(yǔ)行為、語(yǔ)用規(guī)則等；(3)社會(huì)文化知識(shí)，指對(duì)交際對(duì)方的社會(huì)文化觀念、習(xí)俗的理解；(4)情感因素，指對(duì)他人及事物的態(tài)度與認(rèn)同等。這就是說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，還要掌握在某種場(chǎng)合該說(shuō)什么、怎樣說(shuō)，了解話語(yǔ)所承載的社會(huì)文化信息。

影視課選用最接近生活的內(nèi)容豐富、語(yǔ)言地道的原版英文電影作為教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的視聽(tīng)覺(jué)形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入“英語(yǔ)思維”的狀態(tài)，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生文化交際意識(shí)，提高文化交際能力。

本文通過(guò)對(duì)英美電影實(shí)例的分析，闡述影視教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的優(yōu)越性，并且提出相應(yīng)的運(yùn)用策略，以期達(dá)到提高學(xué)生交際能力的目的。

二、影視教學(xué)對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的優(yōu)越性

1　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與興趣。

學(xué)習(xí)興趣分為由學(xué)習(xí)過(guò)程本身及知識(shí)特點(diǎn)直接引起的“直接興趣”和由學(xué)習(xí)目的任務(wù)等對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果引發(fā)的“間接興趣”。這兩種興趣對(duì)學(xué)習(xí)者都是必要的。缺乏直接興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)；缺乏間接興趣，又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的毅力與恒心。直接興趣和間接興趣都不是先天就有的，而是后天在各種學(xué)習(xí)環(huán)境、條件中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。

電影作為一種文學(xué)形式，通過(guò)塑造具體生動(dòng)的視覺(jué)形象，讓觀眾欣賞一系列的動(dòng)態(tài)畫(huà)面而完成審美過(guò)程；通過(guò)選擇富有表現(xiàn)力的人物行動(dòng)，來(lái)反映生活的各個(gè)層面；通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言，揭示人物的心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物的性格。因此，電影豐富的內(nèi)容和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而能刺激學(xué)生的模仿行為以及語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，使“間接興趣”轉(zhuǎn)化為“直接興趣”，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種精神享受，進(jìn)而成倍地提高學(xué)習(xí)效率。

2　引入英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)文化差異的意識(shí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)英美文化及社會(huì)背景的講解比，較籠統(tǒng)、抽象，不容易被學(xué)生徹底領(lǐng)悟。而從某種意義上說(shuō)，電影是一種包羅萬(wàn)象的文化載體，英語(yǔ)電影從多方面、多角度展示英語(yǔ)民族的文化，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所達(dá)不到的。并且，東西方在文化方面有很多的差異，無(wú)論是故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展等都存在著和中式思維不太相同的東西。通過(guò)對(duì)電影故事情節(jié)的了解，經(jīng)典臺(tái)詞的學(xué)習(xí)，可以挖掘出它們所反映的社會(huì)習(xí)俗、交際方式、價(jià)值觀念、政治法律制度等不同的文化內(nèi)涵。在完全融入電影的氛圍中，要想真正看懂英語(yǔ)原版電影，學(xué)生勢(shì)必自覺(jué)地了解并學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而為文化交際能力奠定了基礎(chǔ)。

例如：建筑作為一門(mén)藝術(shù)，屬于文化范疇。哥特式建筑以其高超的技術(shù)和藝術(shù)成就，在建筑史上尤其是歐洲建筑史上占據(jù)著重要的地位。當(dāng)老師在講解哥特式建筑時(shí)，可能會(huì)長(zhǎng)篇大論這種建筑的起源、特點(diǎn)、風(fēng)格、主要代表等等。但學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，就會(huì)對(duì)老師的講解一知半解，不同的學(xué)生會(huì)在頭腦里產(chǎn)生不同的建筑物，對(duì)于這種建筑的特點(diǎn)與風(fēng)格還是不能準(zhǔn)確的把握。這時(shí)，老師可以讓學(xué)生欣賞電影《巴黎圣母院》(Hunchback of Notre Dame)，圣母大教堂是最負(fù)盛名的哥特式建筑，通過(guò)影視觀賞，每個(gè)學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)確地理解與掌握哥特式建筑的特點(diǎn)，并且會(huì)留下深刻的印象。

3　語(yǔ)境化教學(xué)，提高綜合語(yǔ)言能力。

“語(yǔ)言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”，這是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家提出的情景教學(xué)法(Situational Language Teaching)的主體特征，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須通過(guò)真實(shí)的交際情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，即使用語(yǔ)言不能離開(kāi)一定的社會(huì)情景。因此，用英文電影輔助英語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于提供語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性，而且還能夠生動(dòng)地把～些社交技巧、文化知識(shí)等展示出來(lái)。

電影語(yǔ)言情境教學(xué)以電教媒體多維地展現(xiàn)了所學(xué)語(yǔ)言文化的各個(gè)層面，其展示的語(yǔ)言及包含的文化知識(shí)，具體、全面而且比較真實(shí)。例如：在影片《畢業(yè)生》(The Graduates)的教學(xué)中，學(xué)生不僅對(duì)影片中不同年齡、不同職業(yè)、不同文化程度人物的語(yǔ)言特點(diǎn)有一定的了解，而且對(duì)影片重現(xiàn)美國(guó)20世紀(jì)年代社交場(chǎng)合的文化以及美國(guó)青年在背景年代中所表現(xiàn)出的人生觀、婚姻觀等方面也有較深刻的認(rèn)識(shí)。電影語(yǔ)言情景教學(xué)把學(xué)牛帶入了英語(yǔ)國(guó)家的真實(shí)社會(huì)，加深了其對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家各階層文化的了解。在學(xué)習(xí)各種場(chǎng)合進(jìn)行的語(yǔ)言交際的同時(shí)，學(xué)生還可以感受各種具有文化特征的非言語(yǔ)交際，進(jìn)而加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)與理解。

4　促使學(xué)生掌握地道、口語(yǔ)化的英語(yǔ)表達(dá)。

人們?cè)谏鐣?huì)交往中使用語(yǔ)言時(shí)要受到許多因素的制約，對(duì)象、目的、場(chǎng)合、媒介和話題的不同都會(huì)帶來(lái)語(yǔ)言表述上的變化。在交際中人們認(rèn)為在語(yǔ)言得體性上的失誤所造成的嚴(yán)重后果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)法錯(cuò)誤所引起的后果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，側(cè)重語(yǔ)言形式，學(xué)生只能接觸到書(shū)面化的語(yǔ)言，而日常交際中卻需要運(yùn)用更多的口語(yǔ)表達(dá)。影視課都是選擇原版的英文電影作為素材，語(yǔ)言地道且接近生活，可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)俗語(yǔ)與口語(yǔ)表達(dá)，從而增強(qiáng)在實(shí)際生活中的交際能力。

例如：如果我們要用英語(yǔ)表達(dá)，她和我同歲。大多數(shù)人會(huì)說(shuō)：She is as the same age as me，或She is as old asme，等，出現(xiàn)Chinglish現(xiàn)象，但是可以讓學(xué)生欣賞電影《蒙娜麗莎的微笑》(Mona Lisa Smile)中的一個(gè)片段，學(xué)生在聲情并茂的圖像刺激下，注意力高度集中，當(dāng)聽(tīng)到She is myage這句話時(shí)，就會(huì)對(duì)這種地道的表達(dá)產(chǎn)生深刻的印象，也會(huì)自然的記住并運(yùn)用。

三、影視教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力中的運(yùn)用策略

1　影片的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

影視教材在培養(yǎng)學(xué)生文化交際能力中具有很多優(yōu)點(diǎn)，但并不是任何影視作品都可以作為教材來(lái)使用。選擇影視教材，至少應(yīng)該注意以下問(wèn)題：首先，最重要的是語(yǔ)言問(wèn)題，學(xué)習(xí)任何一門(mén)外語(yǔ)，僅僅接觸普通話當(dāng)然是不全面的，但在大學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)階段，仍然應(yīng)該先掌握主流的普通話。如果影片中方言、口音過(guò)重，語(yǔ)速過(guò)快，俚語(yǔ)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)影片的理解，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。因此，作為教學(xué)內(nèi)容的電影，劇中人物所使用的最好是普通話而不是方言，發(fā)音應(yīng)該盡量清晰而不含糊，用語(yǔ)應(yīng)該生活化而不生僻。

其次，內(nèi)容問(wèn)題。影視作品大致可分為生活片、文藝片、戰(zhàn)爭(zhēng)片等，根據(jù)教學(xué)目的的不同，選材也應(yīng)該不同。但從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，應(yīng)該選擇一些趣味性、情節(jié)性強(qiáng)的而不是枯燥乏味的作品，以保證學(xué)生始終如一的注意力。正如Arcario所說(shuō)，如果是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為目的的，那么理解力是挑選影片的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以老師在選擇影片時(shí)就要考慮學(xué)生的理解能力，即必須是學(xué)生能夠看懂的。另外，要盡量選擇受到主流觀眾認(rèn)可的作品。因?yàn)榉侵髁饔捌菀自斐蓪W(xué)生對(duì)西方文化理解以偏概全，不利于其今后的跨文化交際順利的進(jìn)行。

2　影片欣賞前的準(zhǔn)備。

教學(xué)中，老師首先要幫助學(xué)生接受語(yǔ)言信息，弄懂語(yǔ)言材料，在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，將視聽(tīng)感官的一般感知上升為較系統(tǒng)、深入的理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在理解語(yǔ)言、感悟作品意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上較全面、準(zhǔn)確地把握其文化知識(shí)及社會(huì)價(jià)值觀。因此，要想讓學(xué)生真正理解一部影片，老師必須首先把影片涉及的文化背景知識(shí)，向?qū)W生加以介紹。甚至根據(jù)影片需要，老師可以簡(jiǎn)介影視發(fā)展史，尤其是電影史上出現(xiàn)的思潮、流派及其有影響的藝術(shù)家、代表作。任何一部電影都有它的拍攝背景。針對(duì)影片，介紹一些電影史，可以幫助學(xué)生更好地理解電影，了解社會(huì)背景，了解英語(yǔ)國(guó)家文化。

同時(shí)，老師可以在影片欣賞之前，給學(xué)生提幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看電影。如此，一方面可以促使學(xué)生在影片欣賞過(guò)程中始終保持高度的注意力，另一方面也能夠督促學(xué)生自覺(jué)思考，加深其對(duì)影片的整體理解。

3　影片欣賞后的思考。

(1)影片必要的解釋。在整個(gè)影片放映結(jié)束之后，請(qǐng)同學(xué)自己提出哪個(gè)部分不是太理解，老師可以切換到相應(yīng)的部分再重新播放該片段，并進(jìn)行解釋。當(dāng)然對(duì)于確實(shí)比較難懂的地方，老師可以在影片播放的過(guò)程中暫停，進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。

(2)影片評(píng)論。影片播放完后，老師可以根據(jù)影片所剖析的社會(huì)現(xiàn)象或就某個(gè)人物讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，這有助于改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，提高口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，也可以讓學(xué)生就某個(gè)情節(jié)進(jìn)行模仿，用角色扮演的方式展現(xiàn)出來(lái)。此外，影片中還會(huì)出現(xiàn)許多膾炙人口的經(jīng)典歌曲或經(jīng)典對(duì)白，可以讓學(xué)生學(xué)唱或背誦，并寫(xiě)出影評(píng)，對(duì)其中關(guān)于文化差異和非語(yǔ)言交際手段的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高跨文化交際能力。

電影畢業(yè)生影評(píng)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)學(xué)校;動(dòng)漫;專業(yè)定位;人才培養(yǎng)

一、引言

動(dòng)漫畫(huà)（以下統(tǒng)稱為動(dòng)漫）產(chǎn)業(yè)是以人的創(chuàng)意為主要特征的文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)之一，在日美韓等國(guó)，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的最主要支柱產(chǎn)業(yè)之一。我國(guó)的影視動(dòng)畫(huà)在20世紀(jì)七八十年代曾經(jīng)取得非常驕人的成績(jī),但卻處于有產(chǎn)無(wú)業(yè)的尷尬境地,動(dòng)漫教育也一度落后,致使我國(guó)的動(dòng)漫事業(yè)一直處于低迷狀態(tài)。如今,動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”,動(dòng)漫市場(chǎng)正如火如荼地快速發(fā)展,中國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇,特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校更是面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)國(guó)務(wù)院有關(guān)部委和各省市、城市近年來(lái)也紛紛出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)、支持大力發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的政策，在全國(guó)范圍內(nèi)興起了加速發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的熱潮。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的超常規(guī)、跨越式發(fā)展，致使各類動(dòng)漫人才缺口嚴(yán)重。為此，短短幾年內(nèi)，全國(guó)已從幾所院校發(fā)展到四百多所院校（包括高職、高專、職業(yè)技術(shù)院校）設(shè)立動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)等有關(guān)專業(yè)，開(kāi)展動(dòng)漫高等教育。不過(guò),在大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校里,動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)新的教育課題,學(xué)科如何定位?如何發(fā)展?職業(yè)技術(shù)學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)教育該如何去做?恐怕這才是制約職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展動(dòng)漫教育的主要問(wèn)題。

二、中國(guó)動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀分析

中國(guó)的動(dòng)漫教育不容樂(lè)觀。首先是國(guó)人在觀念上應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)。在我國(guó),很多人認(rèn)為“動(dòng)畫(huà)片是給孩子看的,動(dòng)畫(huà)片只是教育孩子的”,較少有人認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)是全民的娛樂(lè)。20多年前的中國(guó)人更是很難想象“動(dòng)畫(huà)是產(chǎn)業(yè)”的說(shuō)法。在當(dāng)時(shí),很多學(xué)校對(duì)動(dòng)漫這個(gè)東西采取了回避或者限制的態(tài)度。更有甚者,有些學(xué)校公然讓學(xué)生搞“告別動(dòng)漫”簽字活動(dòng),以不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然我國(guó)曾生產(chǎn)出很多世界上著名的動(dòng)畫(huà)大片,如《小蝌蚪找媽媽》、《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！返?但由于受各種因素的影響,并沒(méi)有真正形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模,甚至有些知識(shí)產(chǎn)權(quán)慘遭流失。而今,動(dòng)漫已經(jīng)發(fā)展為產(chǎn)業(yè),它將為我們帶來(lái)龐大的經(jīng)濟(jì)效益,這已成為所有業(yè)內(nèi)人士和政府部門(mén)的共識(shí)。

其次,從國(guó)際上來(lái)看動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的影響:目前的國(guó)際動(dòng)漫產(chǎn)業(yè),歐、美、日、韓呈爭(zhēng)先態(tài)勢(shì)。在英國(guó),動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是它的第一大產(chǎn)業(yè);美國(guó)的影視動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)已經(jīng)成為超過(guò)好萊塢電影業(yè)而成為全美最大的娛樂(lè)產(chǎn)業(yè);日本動(dòng)畫(huà)業(yè)年產(chǎn)值在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中位列前茅,動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品出口額已然超過(guò)鋼鐵產(chǎn)業(yè);韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)成為韓國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。一項(xiàng)調(diào)查顯示,國(guó)外出品的漫畫(huà)、影視動(dòng)畫(huà)片和音像制品、服裝、玩具、電子游戲產(chǎn)品等占據(jù)了超過(guò)90%的中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng),本土產(chǎn)品只占到不足10%的市場(chǎng)。中國(guó)動(dòng)畫(huà)片也出現(xiàn)了被國(guó)外動(dòng)畫(huà)片扼殺的危機(jī)。嚴(yán)酷的事實(shí)擺在了我們面前,我們必須從觀念上徹底改變對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

再次,是動(dòng)漫教育的滯后:盡管中國(guó)動(dòng)畫(huà)起步早于許多國(guó)家,但由于各種因素的影響,解放后中國(guó)動(dòng)畫(huà)只是政府行為,動(dòng)畫(huà)片生產(chǎn)也是電影產(chǎn)業(yè)的一小部分。當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校更是鳳毛麟角,也就談不上所謂后續(xù)人才的培養(yǎng)。我們的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和動(dòng)漫教育離開(kāi)了市場(chǎng)化運(yùn)作,雖然生產(chǎn)了號(hào)稱世界大片的作品(《大鬧天宮》等),但最終沒(méi)有逃離市場(chǎng)的懲罰,致使改革開(kāi)放后的中國(guó)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出有產(chǎn)無(wú)業(yè)的狀況。

我國(guó)的動(dòng)漫教育雖然起步時(shí)間較短,但隨著國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶持,動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也開(kāi)始蒸蒸日上。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。動(dòng)漫“人才”需要懂藝術(shù)、懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)營(yíng),只有建設(shè)高素質(zhì)的動(dòng)畫(huà)人才隊(duì)伍,才是繁榮我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的重要前提。我國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校也就必須承擔(dān)起為民族動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的任務(wù)。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)校動(dòng)漫教育面臨的問(wèn)題與策略

我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校院校的動(dòng)漫專業(yè)都是在早期的美術(shù)、計(jì)算機(jī)或數(shù)字媒體等專業(yè)基礎(chǔ)上嫁接而生的，基礎(chǔ)很薄弱，尤其缺少高水平的師資，很大一部分動(dòng)漫專業(yè)的教師是在邊教邊學(xué)中成為動(dòng)漫的專業(yè)師資。甚至某些院校設(shè)置的所謂“動(dòng)漫專業(yè)”中，沒(méi)有一家在教授漫畫(huà)課程。所有的“動(dòng)漫老師”，都在教如何畫(huà)動(dòng)畫(huà)片。只不過(guò)，有些院校“坦白”說(shuō)自己是“動(dòng)畫(huà)學(xué)院”、“動(dòng)畫(huà)系”，而更多的院校，是在以“動(dòng)漫”為幌子，招收“動(dòng)畫(huà)”的學(xué)生。動(dòng)漫教學(xué)的師資極其缺乏，這些與日、美、韓的動(dòng)漫專業(yè)師資相比我們的差距很大。之所以全盤(pán)學(xué)“動(dòng)畫(huà)”，是因?yàn)閲?guó)內(nèi)目前根本就沒(méi)有適用于院校的、具有權(quán)威性的漫畫(huà)教材。中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到了師資缺乏和教材落后前所未有的發(fā)展瓶頸。要培養(yǎng)高水平的漫畫(huà)教師，需要建立起一支技能全面，又能互補(bǔ)的動(dòng)漫師資團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)合作，才能形成良好的動(dòng)漫教學(xué)環(huán)境。院校應(yīng)在動(dòng)漫師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上不遺余力，而動(dòng)漫師資的培養(yǎng)不是一個(gè)短期內(nèi)便可以解決的問(wèn)題，需要長(zhǎng)期的不懈努力。如果不加以認(rèn)真研究解決這些問(wèn)題，不僅會(huì)給這些開(kāi)辦動(dòng)漫教育的職業(yè)技術(shù)學(xué)校帶來(lái)嚴(yán)重的后遺癥，更會(huì)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展、動(dòng)漫教育事業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的后果?？v觀當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在的諸多問(wèn)題，以及針對(duì)每個(gè)問(wèn)題提出了一些解決方法，具體分析分析如下：

1、動(dòng)漫人才的培養(yǎng)問(wèn)題

動(dòng)漫人才的培養(yǎng)問(wèn)題是動(dòng)漫教育界討論的最大熱點(diǎn),學(xué)者們眾說(shuō)紛紜。從研究和爭(zhēng)論內(nèi)容上看,主要涉及到這么幾個(gè)方面的問(wèn)題:首先,學(xué)界對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)類型存在著分歧。部分學(xué)者認(rèn)為從我國(guó)動(dòng)漫人才需求來(lái)看,應(yīng)該增加動(dòng)漫操作型人才的培養(yǎng)。王興勝指出我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)急需操作型、執(zhí)行型人才,而各院校的動(dòng)漫教育在培養(yǎng)人才方面顯得盲目,培養(yǎng)的畢業(yè)生缺少實(shí)際操作能力,不能立即上崗工作,教育與需求相脫節(jié)。[1]一些學(xué)者則主張職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。許廣彤和李征認(rèn)為,動(dòng)漫人才的培養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、想象力和個(gè)性,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)修養(yǎng)和動(dòng)手能力都是錯(cuò)誤的,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到精湛的動(dòng)漫制作技術(shù),還要灌輸給他們先進(jìn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)理念,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力,使之成為復(fù)合型人才。[2]還有學(xué)者從不同的角度闡述了我國(guó)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)方案。雷宇根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校和普通各院校的不同職能進(jìn)行分析,提出了兩種不同的人才培養(yǎng)方案:職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)操作型的人才,而普通各院校則應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。[3]唐湘暉認(rèn)為,我國(guó)動(dòng)漫院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該多方面發(fā)展,不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù),更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)水平和技巧,旨在培養(yǎng)藝術(shù)型人才。[4]其次,從動(dòng)漫人才培養(yǎng)的形式來(lái)看,研究者們普遍趨向于校企合作的人才培養(yǎng)模式觀念,研究成果既有從理念上的闡述,也有具有可操作性的實(shí)施方案?？讜悦鞣治鲂Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的深刻內(nèi)涵是以就業(yè)為導(dǎo)向,利用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與的方式,有針對(duì)性地“量身定做”企業(yè)所需的動(dòng)漫人才。[5]吳紅針對(duì)目前我國(guó)動(dòng)漫人才奇缺以及結(jié)構(gòu)分布不合理的現(xiàn)象,提出了探索“校企合作、定向招生、委托培養(yǎng)、以崗位定生源、以需要定規(guī)格”的人才培養(yǎng)途徑,并提出了政府動(dòng)漫園區(qū)與各院校動(dòng)漫專業(yè)合作培養(yǎng)動(dòng)漫人才,或者直接由海外進(jìn)行動(dòng)漫人才培訓(xùn)等方式,以落實(shí)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的方案。[6]

2、動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)問(wèn)題

動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)是我國(guó)動(dòng)漫教育界非常關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,學(xué)者們提出了許多不同的方案。

第一,關(guān)于動(dòng)漫教育課程設(shè)置。朱方勝提出按照動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的前期、中期、后期這三大流程,進(jìn)行不同的人才定位,分門(mén)別類設(shè)置動(dòng)漫教學(xué)課程,最終達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。[7]楊勇的方案更為細(xì)化,提出應(yīng)采用操作能力為核心的課程模塊體系,在前兩學(xué)年內(nèi)完成通用能力課程,達(dá)到對(duì)動(dòng)漫制作流程的認(rèn)識(shí)和了解,三四學(xué)年則進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練,形成“通用能力達(dá)標(biāo),方向能力選項(xiàng)”、“一專多能”的教學(xué)模式。[8]吳少軍建議我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)?？梢圆捎梅侄问降慕虒W(xué)模式,第一階段以藝術(shù)基礎(chǔ)課程為主;第二階段以項(xiàng)目制作的理論知識(shí)和軟件操作為主;第三階段主要是以崗前培訓(xùn)為主。這樣即保證了學(xué)校課程體系的整體性,又豐富了學(xué)生知識(shí)的全面性,使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)能力都達(dá)到一個(gè)較高的水平。[9]劉紅健、原峰山認(rèn)為目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中技能應(yīng)用型人才緊缺,所以動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)課程,適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)課與實(shí)踐課的比例,并把教學(xué)實(shí)踐放在一個(gè)重要的位置上。[10]第二,關(guān)于動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式受到研究者們的廣泛關(guān)注。羅菁晶認(rèn)為,校企合作的教學(xué)模式存在多方面的優(yōu)勢(shì),例如:解決師資水平差的教學(xué)現(xiàn)狀、減輕學(xué)校的教學(xué)投入、提高學(xué)生的專業(yè)水平等。[11]張剛提出,學(xué)?？梢詤⑴c到企業(yè)動(dòng)漫制作過(guò)程中,通過(guò)做訂單和項(xiàng)目讓學(xué)生充分了解整個(gè)動(dòng)漫市場(chǎng)以及它的運(yùn)作流程,作者認(rèn)為這種項(xiàng)目制教學(xué)是最佳的教學(xué)方式。[12]針對(duì)目前動(dòng)漫教育中還缺乏成功的校企合作教學(xué)范例的現(xiàn)實(shí),目前大多數(shù)企業(yè)和院校均難以成功合作,原因是多方面的,因此建議有條件的職業(yè)技術(shù)學(xué)院最好獨(dú)立投資開(kāi)發(fā)動(dòng)漫項(xiàng)目,既鍛煉師生,又可以創(chuàng)立品牌,甚至開(kāi)發(fā)衍生產(chǎn)品,從而達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)目的。

3、關(guān)于加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題

動(dòng)漫專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,是培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才的重要途徑。目前,職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)途徑主要有兩種:一是在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)工場(chǎng),開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程,由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)踐性訓(xùn)練。二是校企合作,學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)作,到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。當(dāng)下動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在這兩方面都存在較大的問(wèn)題。從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面看,由于專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間短、師資缺乏、招收的學(xué)生過(guò)多等多方面的原因,目前各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都明顯不足,實(shí)驗(yàn)課時(shí)普遍偏少,不能滿足教學(xué)的需要。從社會(huì)實(shí)踐看,動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生也面臨嚴(yán)重障礙。首先是國(guó)內(nèi)動(dòng)漫公司數(shù)量少,動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生多,能提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位少。隨著近幾年動(dòng)漫專業(yè)的火爆，職業(yè)技術(shù)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng),而國(guó)內(nèi)真正意義從事二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)制作的公司卻并不多,大多數(shù)打著動(dòng)漫公司旗號(hào)的公司往往從事的是影視后期加工、建筑游歷等相關(guān)行業(yè)的制作,這就導(dǎo)致了看似動(dòng)漫就業(yè)市場(chǎng)人才供不應(yīng)求,但是實(shí)際上提供真正對(duì)口的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少。其次是大多數(shù)動(dòng)畫(huà)公司著眼于眼前利益、經(jīng)濟(jì)利益,往往把沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生拒之門(mén)外。這也和目前國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)公司的實(shí)際運(yùn)作有一定關(guān)系。目前國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)公司大體分為兩類,一類為日本、歐美動(dòng)畫(huà)片做加工,這一類公司生產(chǎn)的產(chǎn)品往往在時(shí)間上有較高的要求。另一類主要從事原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)的開(kāi)發(fā)和制作,這一類公司對(duì)員工的技術(shù)要求比較高。由于當(dāng)前各院校的動(dòng)漫教育與動(dòng)畫(huà)公司的實(shí)際運(yùn)作還存在著較大的差距,學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比較欠缺,這就導(dǎo)致了動(dòng)畫(huà)公司要求高,不愿意接受在校學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí),而院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生又苦于無(wú)法進(jìn)入動(dòng)畫(huà)公司獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),這樣就造成了一種惡性循環(huán)。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生應(yīng)視藝術(shù)為靈魂，技術(shù)為血脈；學(xué)生學(xué)完動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)課后，在專業(yè)老師與班主任的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)下選擇自己喜歡的適合自己發(fā)展的影視動(dòng)畫(huà)制作形式，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中摸索適合自己的崗位。動(dòng)漫專業(yè)是動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，制作經(jīng)驗(yàn)極其重要。我們不僅在學(xué)校以企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，還要讓學(xué)生到動(dòng)畫(huà)基地企業(yè)、影視廣告公司去親身體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐與學(xué)習(xí)。以企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了“以學(xué)生實(shí)踐為主體，以工作帶學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),在此過(guò)程中,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)素質(zhì)的全面提高，縮短學(xué)科教學(xué)與職業(yè)崗位間的差距。我們不僅以就業(yè)為目標(biāo)、以實(shí)用為準(zhǔn)繩，還要培育學(xué)生具有可持續(xù)健康發(fā)展的能力。為此我們將努力做到在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為目標(biāo)”，面向全國(guó)，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能人才。

四、總結(jié)

總之，中國(guó)動(dòng)漫業(yè)要騰飛，必須走動(dòng)漫教育為先的道路，要從人才培養(yǎng)的源頭———?jiǎng)勇逃蠈ふ彝黄瓶?。要加?qiáng)對(duì)培養(yǎng)動(dòng)漫人才院校的投入和扶植，從最基礎(chǔ)和最核心的動(dòng)漫教育抓起。加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫編劇、編導(dǎo)動(dòng)漫制作、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作和動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷等專業(yè)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)院校與業(yè)界、市場(chǎng)的良性互動(dòng)。只有把人才培養(yǎng)放到動(dòng)漫業(yè)發(fā)展的首位，才能做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)動(dòng)漫業(yè)的振興。

[1]王興勝1淺談高校動(dòng)漫人才的培養(yǎng)[J]1中國(guó)電力教育,2008,(1)1

[2]許廣彤1李征:淺議中國(guó)動(dòng)漫教育面臨的主要問(wèn)題[J]1電影評(píng)介,2008,(10)1

[3]雷宇1關(guān)于我國(guó)高等動(dòng)漫教育發(fā)展的思考[J]1河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2008,(1)1

[4]唐湘暉1淺析目前動(dòng)漫教學(xué)中存在的誤區(qū)[J]1藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2008,(6)1

[5]孔曉明1動(dòng)漫人才校企合作培養(yǎng)模式內(nèi)涵研究[J]1中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(13)1

[6]吳紅1動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題初探[J]1廣東商學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(5)1

[7]朱方勝1動(dòng)漫教學(xué)之我見(jiàn)[J]1劇影月報(bào),2005,(6)1

[8]楊勇1高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的基本思路與措施[J]1成功教育,2007,(7)1

[9]吳少軍1高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式探討[J]1電腦知識(shí)與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流),2006,(11)1

[10]劉紅健,原峰山1引進(jìn)動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想[J]1廣州航海高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008,(2)1