語文八年級教學

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文八年級教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語文八年級教學范文第1篇

關鍵詞：中學教育;八年級教學;語文學科;教學有效性;教學策略

八年級語文教學是一個非常重要的階段，這一階段的學生們正是學生們改變懵懂感性學習，轉為理性學習階段的過渡。在這一階段的語文教學上，教師必須能夠抓住學生的學習特點，根據(jù)教育學和心理學的相關理論，綜合實際的教學經(jīng)驗，進行教學的創(chuàng)新改革。本文就針對八年級語文課堂教學有效性提出幾點意見。

一、設置引人入勝的精妙導語

正所謂“良好的開端是成功的一半。”八年級的學生，較于七年級已經(jīng)成熟很多，但是還未完全擺脫稚嫩，在問題看法上和理解上還是過于片面，這就需要教師能夠有效進行課堂教學方式變化，利用精短的教學導語概括本課的基本內容，設置疑問，讓學生自己去尋找。比如說，將疑問型的導語設置為故事型，八年級的學生已經(jīng)有了一定的分析能力，可以讓學生自己去琢磨故事的發(fā)展脈絡，這種方法對于按照情節(jié)發(fā)展順序來寫的文章十分有用。而在涉及到《背影》這一課的講解的時候，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的導課方式，直接的說出本課即將學的內容，而是采取“生活化教學”形式，讓課文內容與生活緊密相連。簡單的說就是，在課堂開始的時候，讓學生說一說自己與父親之間發(fā)生的難忘的故事，或者是最近一次與父親在一起的場景等等。當大家沉浸其中，感受到濃濃的父愛的時候，教師在引導學生說：“讓我們看一看本文作者與父親之間發(fā)生的故事是什么樣的吧！”這樣就能很有效的激發(fā)學生的求知欲，提高課堂的教學效率，讓學生們能積極主動的參與到教學活動中來。

二、激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣的多少對于教學效率的影響是直接的，教師要善于利用各類信息讓課堂上充滿學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學由于受到應試教育的影響，往往都是對學生采取“強迫”性質的教學，這就導致很大一部分學生產(chǎn)生逆反厭惡心理。教師必須能夠總結教學經(jīng)驗，并運用在授課過程中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教學活動中來。比如在講到《阿長與山海經(jīng)》這一課內容的時候，教師就可以讓學生自己說一說自己家中或者是給自己印象比較深刻的那些童年故事和有啟蒙教育的人，講一講自己和這些事物或是人物之間的有趣故事，談一談那些點滴往事都包含了自己的哪些情感？讓學生先從自己本身出發(fā)，然后再“推己及物”，感受文中的作者對“阿長”和“山海經(jīng)”以及那些美好時光的情感，這樣就對教學有效性的開展十分有利。這樣的教學形式，能最大化的激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自我學習，通過各種不同的方式獲取知識，感受到知識存在于生活，服務于生活。尤其是針對八年級階段的處在人生觀和世界觀逐步形成完善的學生來講，讓他們依靠自己的理解，再去學習和感悟知識，絕對要比單純的理論知識講解學得更加扎實。教學效率要想提高，就要求教師必須要在課堂上充分激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設新型教學策略

隨著新課程改革方案的提出和完善，要想讓語文課堂教學有效性得到提升，勢必要求教師要創(chuàng)設新形勢的教學策略。筆者在這里就簡單的根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，說一說“合作式教學”對提高語文課堂教學的有效合理性。

對于合作式教學來說，將學生分為固定的幾組是必須的前提條件，這不僅是合作式教學開展的基礎，更是以小見大的典范，讓學生通過小組之間的人際溝通和理論研究，就能有效的擴大到更多更大的集體中，這不論是對教學活動的有效性還是對學生個人的學習效率的提高都是十分有利的。教師就可以進行宏觀的指導，在教學目標和教學目的得到有效的完成的基礎條件下，發(fā)散學生的思維方式和解題思路。在固定的時間點，讓學生們通過對知識的解答進行學習成果的檢驗，這樣不僅能讓教師有效的掌握學生對于知識的掌握，更是能加深學生對于合作式學習的理解，并讓學生更好的感受到應該有的責任感。例如：《馬說》一課的教學中，教師就可以設置這樣的問題，文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題？文章又寄托了作者怎樣的思想感情？你會像古代的千里馬一樣等待別人的發(fā)掘嗎？引導學生進行合作探究，學生們反應一定會很熱烈，進而通過這樣的方式充分領會文章的含義，這樣的教學形式對課堂有效性的提高不言而喻。

四、優(yōu)化作業(yè)布置安排

我們都知道，對于教學活動來講，作業(yè)的布置和安排是一項很重要的組成部分，它是學生對于知識掌握程度和理解程度的有效反饋，通過作業(yè)的完成情況和審閱情況，教師能有效的找到學生的不足和優(yōu)勢，更加有針對性的對學生進行指導。當前教學過程中對于作業(yè)的布置安排多數(shù)比較單一，重復性大，只是單純的為了完成任務和鞏固知識，并沒有注意到學生的完善發(fā)展這一部分。學習確實是學習知識，但這樣的理解在如今的社會發(fā)展大形勢下已經(jīng)是過于片面了，現(xiàn)在教師的作業(yè)安排，一定要在顧全知識掌握的條件下，更注重思維的拓展和延伸，培養(yǎng)學生自己發(fā)掘知識、學習知識的能力。畢竟教師所能講解的東西畢竟還是少數(shù)，大千世界里需要學生們自己去尋找和發(fā)現(xiàn)。例如在學習完王維的《使至塞上》以后，教師可以布置這樣的作業(yè)，請學生們課下搜集其他邊塞詩人的詩，了解每個詩人的寫作風格，并對他們進行比較，探究你更喜歡誰的詩，為什么？這樣的作業(yè)形式不僅使學生對本節(jié)課的內容了解透徹，還能夠積累一定的課外知識，擴大知識的儲備和積累。

結束語：語文學科的主流改革模式就是能夠讓其脫離應試教育的禁錮，讓其能更好的發(fā)揮自身所具有的、利與人類溝通交流的作用。尤其是涉及到八年級語文課堂的教學，教師更應該多多的鼓勵學生并引導學生進行知識的攝取，讓學生能夠“愛學習”。主動的發(fā)掘問題、克服難點、尋找答案，順利的將所學的知識完整的串成一個脈絡，從而由易到難、由簡到繁的進行知識的學習，讓課堂的有效性得到充分的展現(xiàn)。

參考文獻：

語文八年級教學范文第2篇

人教版《義務教育課程標準實驗教科書•語文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬于一個階段，這兩冊教材在編排上呈現(xiàn)出來的共同點是各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。八年級上冊四個現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學，其中前兩個單元以記敘類文章為主，后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應地了解兩種表達方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元是以戰(zhàn)爭為主題組元的。五篇課文，有反映的《新聞兩則》(《人民百萬大軍橫渡長扛》《中原、我軍解放南陽》)，有反映反法西斯戰(zhàn)爭的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍為背景的《就英法聯(lián)軍遠征中國致布特勒上尉的信》，有反映的《蘆花蕩》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》“綜合性學習•寫作•口語交際”也以戰(zhàn)爭為主題；“世界：何時鑄劍為犁”。

第二單元主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。 從單元課文的內容來說，都是寫普通人的。在七年級下冊已經(jīng)安排了一個寫杰出人物的單元，讓學生領略了世界杰出人物的風采。那么有必要再安排一個寫普通人的單元，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。這一單元的前邊；恰恰是一個寫戰(zhàn)爭的單元，顯得十分沉重。因此，這個單元有必要高聲贊頌人間的愛，吁喚，“讓世界充滿愛”。通過這個單元，可以使學生在情感、態(tài)度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。

語文八年級教學范文第3篇

回首這一學期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本學期來，我始終堅持認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)，做好課后輔導工作，課下廣泛涉獵各種知識，教書育人，從而不斷提高自己的教育教學水平，現(xiàn)將工作做如下總結：

一、深入學習教育教學理論，努力改進課堂教學

實施課程改革以來，我反復學習有關教育教學理論，深刻領會新課標精神，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，認真反思自身教學實際，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想。本學期我認真學習了《語文課程標準》、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》、《新課程下中小學教師備課技能指導》、《階梯式教學教法》、《教師的幸福資本》等書籍，樹立起以教師為主導，以學生為主體的新的教學理念，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學。即在教學實踐中積極探索，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法，以合作——探究——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

通過教學任務的完成，全面提高了學生的整體語文素養(yǎng)。本學期語文教學至始至終注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬了學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

二、以靈活的教學方式，煥發(fā)語文課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，盡最大努力，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續(xù)采用“讀書交流會”形式。進行閱讀教學的(！)輔助指導。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

學習文言文，我指導學生習慣使用工具書，還教給學生注意字詞句篇的聯(lián)結，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。這樣對學生進行有效的指導，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、以扎實多樣有效的訓練，培養(yǎng)學生的語文能力

新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

1、在閱讀教學中，重點培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

2、關于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。為了擴大學生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

3、關于綜合性學習，我強調的是合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。在訓練過程中，突出了學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

4、為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。在大作文訓練過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其向正規(guī)的學生刊物投稿

語文八年級教學范文第4篇

備課

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，老前輩經(jīng)常對我們說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白了備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

最初接觸教學的時候，由于經(jīng)驗不夠，也由于工作量比較重，我忽視了學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，認為只要把教材鉆透了，想方設法令課文上得生動，學生就易接受。然而學生卻不買帳，課堂效率也甚微。漸漸地我意識到學生的主體地位的重要性，因而也留意起學生的特點。 

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點：一方面，較之城里的學生，農(nóng)村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的術語教學，同學們不能適應，也不能很好的理解。另一方面，兩個班的同學都各有特色，比如四班的學生比較活躍，學生反應較快，上課氣氛積極，但頑皮搗蛋的也不少；而三班正好相反，普遍基礎較差，上課需細嚼慢咽，但整體朗讀水平較好，紀律遵守。但兩個班都表現(xiàn)出中等生、差生占較多，尖子生相對較少的現(xiàn)象。如果講得太深，沒有照顧到整體，教學效果就不理想。經(jīng)過實踐的檢驗，我充分認識了了解及分析學生實際情況，實事求是，對學生進行因材施教，將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我做到了“備教法的同時要備學生”。 

上課

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。為此我采取的措施有： 

1、加強自身的素養(yǎng)，提高教學技能。上課盡量做到使內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中，照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種自然氣氛。  　 

2、以學生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文是語言，就需要學生多讀，多講，多練。為此，我堅持每節(jié)語文課前空出時間，讓學生練習朗讀，來提高他們的語感。一學年下來，很多學生的朗讀能力都有所提高，同時由于經(jīng)常念一些名家名篇，也培養(yǎng)了他們的語文鑒賞能力，有些學生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。 

3、培養(yǎng)學生的學習興趣。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高學習語文的興趣，同時這也培養(yǎng)了一部分學生的寫作能力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。

4、積極開展多媒體教學。不可否認，我們不贊成所有內容都要用多媒體上，但確實要發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡的巨大資源和多角度沖激，來豐富教學內容，提高課堂效率。對教材中離我們生活比較遠的事物和認識陌生的知識，多媒體教學的優(yōu)勢就尤為突出。如在《奇妙的克隆》、《恐龍無處不在》、《三峽》、《故宮博物院》等課文時，我精心整合網(wǎng)上相關資源，制成課件，收到不同凡響的教學效果。還有各單元的綜合性學習，如“世界何時鑄劍為犁”、“蓮文化的魅力”等，我從網(wǎng)絡上收集了大量、生動的圖片、視頻及與此有關的文學作品、詩歌等資料來拓展學生的課外知識，獲得全面而深刻的認識。

當然回看自己的授課，我也感到有點愧疚，因為有時我并不能很自如地駕馭課堂。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。  

課外輔導

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣，因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；　第二組是肯學，但由于能力不強的同學，對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。 

對學生的作業(yè)做到及時批改，如發(fā)現(xiàn)學生問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。 

語文八年級教學范文第5篇

在新課標的教學改革下，語文教學提出了一些新的要求，除了要求學生掌握基本的課本知識外，還強調了學生在學習上的主動性和獨立性，主張學生在閱讀時獲得自己的主觀思考，培養(yǎng)學生閱讀的創(chuàng)造性思維。在嘗試教學中，其淡化了教師對文章復雜的分析，取而代之的是學生閱讀的過程而不是一味地強調結果。嘗試教學很好地彌補了傳統(tǒng)語文教學的不足之處，不是重復課本上的教學步驟而是讓學生自主地用自己的方法去思考，讓學生在閱讀教學中占據(jù)主動性的地位。嘗試教學很好地尊重了學生的個性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的理解能力和欣賞水平，這樣可以更好地去理解所閱讀的文章的思想底蘊。

二、嘗試教學在教學中的應用方法

1.利用嘗試教學方法活躍課堂氣氛

在嘗試教學中，強調的是學生是否能夠主動學習，因此教師要改變傳統(tǒng)的講課模式，讓師生之間可以互動，形成一種輕松的、和諧的民主教學氛圍，把課堂的大部分時間還給學生，教師去引導學生學習。例如在學習《桃花源記》這一課時，教師首先要讓學生去了解作者陶淵明的實例，讓學生根據(jù)課文的標注解釋自行去理解文章的大意，讓學生進行分組討論，然后闡述自己的見解。教師要充分調動起學生討論的熱情和積極性，在課堂上與學生平等對話，用輕松、疑問的語氣去提問學生，讓學生帶著好奇去思考。在學生思考之后進行教學，既能有針對性地讓學生掌握知識，又能加深學生的印象。

2.嘗試準備，進行有目標的引導

教師在進行課堂教學之前，首先要對教學內容進行充分的準備，例如在學習《桃花源記》時，教師要對作者生平經(jīng)歷充分地了解、掌握。教師要通讀文章，結合文章的重點、難點去確定教學方法，準備好嘗試題目。教師也要讓學生做好課前預習，要讓學生對作者進行簡單的了解，能夠通讀全文，讓學生自己去查詢一些陌生詞語，如“阡陌”、“郡下”等發(fā)音，讓學生在預習時發(fā)現(xiàn)自己的疑難之處，有利于教師在課上進行有針對性的講解。

3.提出問題，討論解決

在學生已經(jīng)進行過預習的前提下，教師提出與課程相關的嘗試性問題，有利于激發(fā)學生的興趣和求知欲，有利于學生加深對知識的印象。嘗試教學中的課堂活動都是以嘗試題目為中心，讓學生進行討論。例如課文《云南的歌會》，作者在這篇文章中介紹了一云南少數(shù)民族的民俗文化，教師在預習時可以讓學生嘗試著去搜集一些民歌民謠，按照書上作者所描寫的方式去整理分類，在進行分組討論時，教師讓學生去模仿，去演唱這些民歌民謠，讓學生在表演中加深對作者所描述的文化進行體會。經(jīng)過了這樣的思考和經(jīng)歷，學生會更好地理解文章的內容和思想，同時也能提升學生的文化素養(yǎng)。在討論中學生可以和其他同學進行交流，可以知道自己哪里有優(yōu)勢，哪些地方做得不好，學生之間的交流比教師傳授更容易被接受，也能增進彼此的友誼。

三、結語