中學英語學習計劃

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中學英語學習計劃范文第1篇

關鍵詞：現代信息教育技術；中職化學教學；策略；問題

近年來信息技術飛速發展，我國人民的生活發生了翻天覆地的變化。隨著生活發生了變化，人們越來越關注教育行業的改革，而將現代信息教育技術應用在教育領域中，就是改革的一種重要表現。職業教育在我國教育行業中的地位越來越高，它為社會輸送了無數的技術型人才。因此，在中職化學中采用現代信息教育技術已經成為了大勢所趨，學校、教師與學生等各方力量應該積極克服傳統教育模式對現代信息教育技術的阻礙，真正將改革落到實處，不斷促進中職化學教學的效率，增強學生的綜合素質和職業能力。

1中職化學中應用現代信息教育技術需要注意的問題

1.1化學實驗不能全部采用模擬實驗

化學是一門要求學生親自動手實踐操作的科目，雖然為了保證學生的人身安全可以采取模擬實驗的方法進行教學，但是并不代表所有的實驗都可以通過動畫的方式展示。教師在綜合考量知識的重要性以及實驗的危險性之后，可以為學生安排實驗，培養他們的動手能力和實踐能力，將模擬實驗與動手操作相結合，提高中職化學的教學效率。

1.2現代信息教育技術的應用沒有與實際相結合

將現代的教育技術應用在中職化學的教學中，教師還應該注意將其與生活實際進行有機的結合。運用現代信息教育技術，不單單是利用多媒體技術和網絡形式進行授課，還應該包括對生活實際的引用，達到啟發學生思維的效果。化學現象是生活中常見的現象，將生活中實際發生的案例與現代信息教育技術相結合，能夠有效地提高教學的效率，使學生對理論知識有更加深入的了解，并能在生活實踐中應用知識解決問題。

1.3教師的教學水平有待提高

在傳統的教育模式中，教師是課堂中的主體，學生處于被動的地位。因此，在中職化學課堂上運用現代信息教育技術的時候，應該堅持以生為本的教育理論，樹立學生的主體地位，使學生盡快地投入到課堂教學中，而且教師應該從具體的學情出發，關注學生的個性差異。同時，教師也應該時刻關注自己的教學水平，不斷提升自己的專業素養，使自己的教學設計緊密貼合新課程標準的要求。

2中職化學中應用現代信息教育技術的策略

2.1創設情境吸引學生注意力

化學知識的抽象性以及中職學生的學習特性，都決定了化學課堂所面臨的困境。因此，在化學課堂上學習新課的時候，無論是教師單方面的講解還是充滿感情的演說，一般都無法吸引學生的注意力。因此，教師在運用現代信息教育技術的時候，應該積極為學生創設化學情境，在導入中可以運用圖片、視頻、音樂等形式，將生活中的化學事件引入到教學中，將學生帶入到具體的情境中，從而提升對化學學習的興趣。

2.2整合學科內容促進學生全面發展

中職的學生在學習化學時，應該注重將不同的科目整合到化學的學習過程中，掌握不同科目之間的聯系，從而促進對化學內容的深入理解，增強自己的綜合素質。現代信息技術中的核心就是計算機技術，通過使用計算機改變了學生的學習方式，豐富了他們的學習內容，為他們提供了更加便捷的知識獲取途徑，所以在中職化學的教學中，教師就應該引導他們在學習中使用計算機技術，將知識應用在實踐中，樹立“生活即教育”的理念。同時，教師也應該鼓勵他們參加化學實踐活動，讓他們自行在網絡教育平臺查閱資料，完成有關化學知識的報告，這樣在無形中就鍛煉了他們的語文寫作能力和表達能力，促進他們綜合能力的發展。

2.3將抽象變為直觀將繁瑣變為簡單

在中職化學的教學中，往往會存在一些抽象和繁瑣的知識，這些內容在傳統教學模式中很難被學生吸收融合，比如化學實驗中有些操作非常危險，實驗步驟也是特別繁瑣，為了保證學生的安全，教師通常會將實驗環節取消，只向學生傳授理論知識，這就導致學生對知識理解不清。但是，通過運用現代教學技術，可以將曾經抽象難懂和繁瑣復雜的知識具象化，將親手實驗轉換為模擬實驗，比如模擬動畫演示等等，既使學生清晰明了地體驗到實驗過程，又保證了學生的人身安全。

2.4注重培養學生的信息素養提升綜合能力

當代的學生生活在信息時代之中，所以中職學生在化學課堂上應該培養信息素養，具備基本的信息能力。因此，在中職化學學習中，教師應該引導學生正確地搜集信息、獲取信息、利用信息，選擇與課程內容相關又能深化教學內容的信息，利用網絡平臺、計算機技術搜集資料展開學習，從而培養學生的自主學習能力、探究能力以及資源整合能力。綜上所述，為了適應社會的發展以及新課程標準中對職業教育的要求，教師應該積極轉變自己的觀念，將現代信息技術與中職化學的教育緊密結合起來，不斷為構建中職化學高效課堂而做出努力。在應用現代信息教育技術的時候，教師也不能一味地全部照搬照抄，應該結合本校本班的實際情況，采取科學合理的方式，使現代信息教育技術發揮最大的優勢，從而激發學生的興趣，提高他們的積極性，不斷提升自己的綜合能力。

參考文獻

[1]賈超.中職化學生活化教學現狀及教學策略探討[J].教育教學論壇,2016(10):247-248.

中學英語學習計劃范文第2篇

關鍵詞： 跨文化交際 文化 英語教學

英語教學應該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面素質教育，了解文化差異、增強跨文化交際能力、增強全球意識是其中的重要組成部分。美國教育家溫斯頓－布倫姆伯格說過：“采取只知語言而不懂文化的教法，是培養語言流利的大傻瓜的最好辦法。”由此看出，語言的教育必須扎根于文化才能達到真正的開發和利用。這就要求我們在大學英語教學中重視跨文化教育，使學生在實際英語交流中具備多元文化的包容性和理解力。

一、跨文化交際在英語教學中的現狀

英語教學不僅是語言知識的教授，而且更包括文化知識的傳播。所以，把跨文化交際納入英語教學內容是區別傳統英語教學的現代英語教學的主要標志之一。語言教學既然最終以語用為目的，就必然涉及語言文化的教學；語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。

1.文化差異是跨文化交際的障礙

在國際溝通交流中，不同文化背景的人往往缺乏對跨文化的了解，可能產生誤會，進而妨礙正常交流。現代化的進程加速了精神和物質產品的流通，將各個民族納入到一個共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經成為整個世界共同面臨的問題。

2.強化跨文化知識教學是實現英語應用的關鍵

發展交際能力是英語教學的最終目的。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應包括五個方面、四種技能（聽說讀寫）和社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。但在英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視了語言的社會環境，特別是語言的文化差異，致使學生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學生的交際能力。

3.語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負荷的內容，語言與文化密切聯系

語言有著豐富的內涵，它是文化的一部分，反映一個民族的特征，蘊藏該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。在現今的英語教學中，人們普遍忽視了跨文化教育。原因在于：其一，人們認為英語教學的主要目的是語言知識的傳授；其二，認為跨文化教育太深奧、復雜，且不易操作。但實際上，跨文化教育是可以在語言教學的各個階段、各個層次上進行的。跨文化交際應融入英語教學。

多年來在英美流行的“聽說法”（Audio－Lingual Method）和“交際法”（Communicative Approach）等外語教學流派的實施，在英語國家的語言培訓中頗為成功。然而，當英美外語教育專家們把這種方法帶到中國的英語課堂上時，效果卻不如人意。這是和我國沒有語言習得的實踐環境和考試指揮棒的遏制相聯系的。所以作為教師，結合學生實際，探討新的英語教學方法和途徑是孜孜以求的目標和責任。

1.必須不斷提高教育者自身的文化素養

跨文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括目的語國家的政治、經濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面；從狹義上講,日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等和形體表情等無聲語言，都能夠反映出大量的跨文化背景知識。我們可以通過因特網結交外國朋友，涉獵各種形式的文學作品，觀賞外國電影電視錄像，學習外文歌曲等多種渠道來了解外國文化。作為一名外語教師，必須不斷學習，不斷提高自身的文化修養，才能適應跨文化交際教學的要求。

2.優化語言教學模式，改進教學方法，提高課堂效率

語言是文化的載體，了解文化的前提是學習語言。因此外語教學必須遵循語言教學的基本模式。語言教學的實質就是交際和語言的應用，要求我們在課堂上除了完成基本的語言學習，包括單詞、句法、語法外，還應充分為交際提供時間、環境和實踐的機會。讓學生通過文化的橋梁達到真正地體會語言的“輸入”和“輸出”過程，成為語言的主人。在模擬語言環境、創設語言氛圍方面，現代教學手段如網絡、多媒體、英美報刊雜志、幻燈機、錄像機等的應用已成為必然。如何將這些手段有機地與課堂結合，如何選擇和語言材料相關的背景文化知識，如何利用這些手段調動學生去理解文化背景知識，是提高課堂教學的關鍵。

3.充分挖掘和利用教材內涵，通過日常教學滲透

現行的教材中有許多地方都出現了與文化背景知識相關的話題。只要充分挖掘其中的內涵，以教材為線索，通過日常課堂教學隨時提供和補充相關知識是完全可行的。比如，在教材中，對話就出現了這樣一個語境：一個小孩問How o1d are you? 時，老太太用幽默的語調回答“Ah，it’s a secret．”。借此可將英美文化中的隱私和禁忌語的使用問題補充教給學生。課文中出現朋友之間的招呼很普遍，這時候把同學們常用的中式英語問候方式拿出來分析對比，就會達到事半功倍的效果。如直接把“Have you eaten yet?”，“Where are you going?”等問句當作問候語來打招呼等常見錯誤，并從文化的角度要求學生提高對文化差異的認識。

4.通過階段性專題介紹，使學生較系統地了解各國文化差異

階段性專題介紹是立足于課堂外，通過專題講解、請外籍教師介紹、搞活動、組織競賽等多種形式，進行較系統的文化導入和交際能力培養。專題題目有：顏色用法差異、動物寓意的差異、體態語言的差別、節日專題晚會、英美諺語專講、禁忌語專講，問候語專講等。每次專題講座前，可先請學生課前準備，根據主題，選擇分組回答問題、急智題搶答、話劇演出、找錯誤、看原版電影等學生喜聞樂見的形式，寓教于樂，拉近學生與跨文化交際間的距離，激發學生的主觀能動性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中掌握語言基礎知識和文化背景知識，提高學生的語用能力。

5.改變思維方式

思維方式對跨文化交際有很大的影響。由于中西不同民族的思維方式，所以在交際過程中就常常出現一些困難，影響交際效果，造成一些誤解。如You looks great today.中國人聽到別人贊揚時，往往為表示謙虛而用否定口氣回答，而英美人士卻樂于接受。英美人士的思維方式確實在很多方面和我們不一樣。因此，在教學中，培養學生多留意這種差異，認識并接受外國人的這種思維方式是很有必要的。

6.注意增加背景知識

如在教到Christmas Day時，將圣誕節與春節作比較，鼓勵學生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。同時，比較出兩者的不同，再從文化的角度理解這些不同之處，特別是對“Santa Clause，Christmas trees，gifts”的歷史淵源的理解。談及贈送禮物時，就將接受禮物的方式提供給學生。西方人性情外露，表達感情直接，當面拆封欣賞禮物是禮貌的行為。而中國人則相反，這與中國傳統文化中的含蓄內斂是一脈相承的。

結束語

“學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一（中華人民共和國教育部，2000，1）”。英語作為一種國際語言，在各國人民之間的經濟、文化交往中，起著越來越重要的作用。中國對外開放的加強，世界溝通的增多對我國英語教學提出了新的要求。成功的英語教學要讓學生在語言學習的同時，體會到其中的跨文化交際的魅力，深入語言的精華，達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]畢繼萬.跨文化非語言交際[M].外語教學與研究出飯社,2001.

[2]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning.Oxford:Pergamon Press.1981.

[3]Larsen－Freeman，Diane.Techniques and Principles in Language Teaching.Oxford:Oxford University Press 1986.

[4]Stevick.E.W.英語教學方法論――問題出在哪里[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

中學英語學習計劃范文第3篇

關鍵詞：信息化教育技術；中學政治教學；應用

信息化教育技術指以計算機與互聯網作為信息技術背景，以信息技術與現代教育為基礎開展教學，設計、開發、利用與評價教學過程和教學資源，最終達到教學優化的目的。互聯網時代的中學政治教學核心在于學生人生觀、世界觀與價值觀的自我形成與塑造。傳統的教學模式與新形勢和社會發展要求不相適應，必須整合現代信息化教學技術，推動教學改革，提升教學質量。

一、信息化教育技術在中學政治教學中的優勢

1.增大信息容量，提升教學成效

借助信息化教育技術，讓比較枯燥的知識以生動的動態畫面呈現出來，利于學生更好地理解與掌握知識，提高教學效率。在課堂上，教師通過信息化教育技術，系統地歸納、歸類教學內容，讓知識更加一體化。

2.激發學生對政治課的興趣與學習積極性

應用多種現代化手段加工處理信息后，再現與播放信息，并輔以模擬仿真與動畫故事，向學生呈現圖、文、聲、像并茂的電子課件。可以把平時教學中僅依靠掛圖或黑板卻很難講解清楚的知識更加形象生動地展現在學生面前，從而創造出悅耳、悅目與悅心的教學環境，激發學生的學習積極性。

二、信息化教育技術在中學政治教學中的應用

信息化技術步入中學課堂成為當今社會進步的必然趨勢。而將信息化技術運用到中學政治教學中，就有著更重要的現實作用。

1.在課堂上應用信息化教育技術

首先，把信息化教育技術應用到課堂上，可以把傳統授導式教學模式轉變為建構式教學模式。因為教學模式是教學過程中，為適應教學與學生的接受水平，教師所挑選的課堂互動模式。當今時代，越來越重視學生的個性發展，我國教育發展的目標就是提升學生綜合素質。為此，在教學方式上，教師需營造自主學習、自主研究的良好教學氛圍。將信息化教育技術作為新型教學載體，結合傳統教學理念，實現教學模式的轉變，即由以教師為中心轉為師生互動的模式。

其次，借助信息化教育技術，整合中學教學內容。教師可以通過互聯網收集較為豐富且翔實的知識背景材料，憑借PPT、視頻與音頻甚至網頁等計算機技術，對知識進行編排，讓具體多樣化的知識較為直觀地呈現在課堂當中，整個課堂內容也就變得更加豐富多彩。有了信息化教育技術，教師可更方便地挑選不同的課堂形式，如視頻課、案例分析等。

2.在課堂外應用信息化教育技術

首先，在課外的政治教學中，教師可以運用網絡通信軟件、網頁與電子郵件等形式引導與拓展學生的學習。而學生也可以靈活地利用互聯網把個人學習情況與學習需求及時反饋給老師，實現雙向信息的互動。

其次，信息化教育技術可以更好地鞏固與拓寬課堂知識。政治學科教學囊括哲學、政治學、法學、經濟學等眾多人文學科的教學，單憑課堂內容難以完成教學目標。依托信息化教育技術，教師優化與整合網絡資源，指引與掌握學生課外學習活動。這樣一來，既能保證教學面的寬廣度，又能了解與掌握學生接受知識的程度。

再次，運用信息化教育技術進行教學，除了要求教師與學生間的互動之外，也要求學生之間要互動，即學生間學習的交流與合作。所以，教師可以應用信息化教育技術，如，通信軟件、博客、論壇等，組織各類興趣小組活動，增強學生間學習的互動與交流，提升學生的學習積極性。

新的教學發展趨勢要求中學政治教師要將信息化教育技術運用到教學當中，提升政治課教學成效，提高學生綜合素質，推動學生的全面發展。

參考文獻：

中學英語學習計劃范文第4篇

【關鍵詞】商務英語；跨文化交際；教學

一、商務英語中培養學生跨文化交際能力的重要性

當今世界，隨著科學技術的不斷革新和互聯網的廣泛使用，人們足不出戶便可進行跨地區、跨國家的交流。英語作為世界性語言，在許多場合起著交際橋梁的重要作用。開放發展的中國需要與西方國家展開廣泛的交流，英語的學習就是交流的開始。學校學習是我國民眾掌握英語的主要方式，我國英語教學的根本目的在于培養具有跨文化交際能力的人才。這不僅需要我們在英語教學中傳授語言知識，同時也要把目的語國家的文化背景知識融入到教學之中，使兩者相互滲透、相互促進。跨文化交際學源于美國，始于20世紀60年代，是一門新興的研究領域。跨文化交際與外語教學相結合的研究具有重大實際應用價值。社會發展必將使跨越不同文化的人類交流愈加頻繁，外語教學的任務就是要培養高素質、有著深厚文化修養的外語人才。注重跨文化教育與跨文化交際能力的培養,能增強不同文化的認同感和包容性，從而更好地促進語言和文化的發展以及不同語言、文化間的交流和溝通。

二、影響跨文化交際能力形成的因素

1.缺乏真實的語境

學生學習母語是在自然狀態下，處于豐富充足的語言環境中，無任何任務意識，自然地形成對詞匯的積累和對語言的認識并進而掌握本民族語言的。而他們學習英語是一種刻意的學習，是一種從無到有的學習過程，在一定程度上，學習結果的好壞還要受到學習興趣的影響。而且，他們在校每周接觸、學習英語的時間僅是三節課和兩到三節的短課；又由于各種原因，學生在家學習英語的時間也是十分有限的；再加上遺忘規律的作用，在缺乏真實語境的前提下，學生很難達取得理想的學習效果，更加影響跨文化交際能力的形成。

2.思維方式固化

斯大林說：“語言是直接與思維聯系的，它把人的思維活動的結果、認識活動的情景，用詞及由詞組成的句子記載下來，鞏固起來，這樣就使人類社會中的思想交流成為可能。”的確，沒有思維就沒有語言，用詞匯組成不同句子表達不同的意思，正是思維在起作用。然而，由于大部分學生都生活在母語環境中，腦海里的母語工具必然是無比強大的。這種母語優勢對英語思維活動具有極大的壓制作用，抑制了學生英語思維的發展，影響學生跨文化交際能力的形成。

三、商務活動中中西方主要的文化差異

1.商務談判風格不同

在商務談判中，中國人常給對方留面子，很少直截了當地拒絕對方的建議，而是迂回曲折陳述自己的見解,或支支吾吾以示為難。“以和為貴”的價值觀使中國人把創造和諧的氣氛作為談判的重要手段,在談判過程中,盡量避免摩擦,友誼第一,所追求的是永久的友誼和長久性的合作。而美國談判手有著與生俱來的自信和優越感，他們總是十分有信心地步入談判會場，不斷發表自己的意見和權益要求。往往不太顧及對方而顯得咄咄逼人，而且語言表達直率，喜開玩笑。這種心態常常會在談判桌上形成一種優勢——無論其年齡或資歷如何，似乎不把對方放在眼里（其實不一定）。然而這在中國人看來，這往往會讓他們覺得“以勢壓人”、“過于利用優勢”等，從而造成不愉快。

2.決策過程不同

西方人把談判看成是一個解決問題的過程。他們把整個談判分成若干部分，一步一步地、逐個地解決，他們依靠的是線性的邏輯推理，憑借的是事實和數據。不感情用事，辯論過程中以理服人，再根據具體情況，作些讓步和妥協，達成問題的解決。而對于受集體主義和權威思想影響的中國談判者來說，他們很少把談判過程當作一個解決問題的過程。他們在做出決策的過程中，把相關的眾多因素綜合考慮，包括對方的態度、感情和情緒等。對別人的情感和態度十分敏感，而且友誼、感情以及態度等這些西方人很少考慮的因素，對中國的談判者來講在談判中都是很重要的。

四、培養學生跨文化交際的常見教學方法

1.交際教學法

跨文化交際研究在中國的興起和推廣, 催生了英語交際教學法。該教學法是20世紀70年代在歐洲興起的外語教學法, 其理論主要來自社會語言學、心理語言學和喬姆斯基的轉換生成法。它強調語言是交際的工具，使用是學習語言的最佳方法，強調課堂上以學生為中心，重點培養學生運用外語進行交際的能力。

2.對比教學法

語言與文化的關系表明, 語言是文化的一部分，因此教授語言知識的同時必須。實踐表明充分利用學生已掌握的本國文化知識與相應的外國文化知識進行對比，是進行文化滲透教學促進學生跨文化交際能力提高的行之有效的方法。

3.模擬表演法

模擬語言情景是一種仿真的交際性課堂教學活動。即教師選擇有文化差異的典型現實生活情景，把語言形式與社會文化環境結合起來，讓學生在課堂上模擬這些情景，扮演各種不同角色，讓學生在一種輕松、情感過濾程度低的語言環境中增強跨文化交際能力。

在商務英語的教學中，教師應該真正培養跨文化交際意識，才能切實提高學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

中學英語學習計劃范文第5篇

【關鍵詞】初中英語；學生；學習；分化

英語新課程改革的重點在于倡導一種體驗、實踐、參與、合作與交流的語言學習方式。英語教學中教師常碰到的難題之一就是學生的兩極分化現象。“兩極分化” 這一現象的普遍性和嚴重性引起了每位英語教師的極大關注，如何更有效地對學生進行轉化及矯正則成了亟待解決的問題。兩極分化的形成原因是多方面的，既有學生自身智力因素和非智力因素方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭及社會方面的客觀原因。

一、主觀原因：

1、缺乏正確的學習動機。部分學生的學習目的不正確，沒有充分認識到學習英語的重要性和必要性。不能把學習英語看作是他們的愿望和需要，英語學習受不穩定情緒的支配，學習熱情冷熱無常，把學習看作是一種苦差事，是一種負擔，甚至產生了“不想學”的念頭久而久之，形成了學困生。

2、缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。其表現是：有的學生貪玩、懶惰，沒有養成勤奮刻苦的學習習慣而是養成了等待依賴的習慣，只等教師講授，只完成簡單的抄寫作業，有針對性、難度大的作業則通過抄襲完成。有的學生在課堂上注意力不能堅持長時間集中，課堂學習效果很差。有的學生沒有良好的心理因素，性格內向，上課總是默不做聲，害羞、膽怯不敢張嘴；許多學困生死記硬背單詞、句型，對語言的理解不能融會貫通，照本宣科，缺乏綜合運用語言的能力。

3.學習過程中的焦慮情緒和課堂中的膽怯心理。這是妨礙學習的一個最重要的情感因素。學生的競爭天性能產生焦慮， 因為學生喜歡拿自己和同學作比較，一旦發現他人比自己強，表現比自己好時就會產生焦慮，一些同學一走進課堂就產生膽怯心理，生怕不能回答老師的提問，生怕被老師和同學評價太低。過分的焦慮會使學生感到不安、失意、自我懷疑，緊張和憂慮，從而使學生畏縮不前，課堂表現差，學習效果差。

二、客觀原因

1、社會與家庭。社會是學生成長的最大空間和最典型的環境。娛樂設施的日趨多樣化誘惑著學生，使學生分散精力，而不致力于學習；大中專畢業生就業難這一現象使許多學生認為考上了大學也未必能找到工作，使部分學生對學習產生了無所謂的消極態度。有的家長過分溺愛放縱孩子，只關心孩子的物質需要，對孩子的學習漠不關心；有的家長對孩子學習期望值過高，實行棍棒政策造成孩子壓力過大及逆反心理。缺乏家長的正確引導、理解、支持，孩子的學習深受影響。

2、學校與教師。

現在學校的升學率仍是社會關注的重大問題之一，因此部分學校、教師非常重視少數優秀學生的培養，而忽視了對學習成績不理想的學生進行輔導與管理。有的教師雖然具有多年的教學經驗，但缺乏新的教學理論指導，教法陳舊、枯燥，活生生的語言成了固定的規則，英語課成了死記硬背的代名詞，不能激發學生的聽課興趣，更談不上積極的“雙邊活動”；課后，以題海方式鞏固學生所學知識。學生認為教師除了照本宣科之外，別無所長，教師在學生心目中魅力大減，學生對其教學不以為然，漸漸對本課程失去興趣，從而導致英語學科的兩級分化。

教學過程中教師沒有充分發揮其主導作用及學生的主體作用。新版教材強調學生的主體性及教師“導”的作用。在整個教學過程中，教師應根據不同層次的學生，不同的內容因材施教，分層處理，同時扮好學生學習的幫助者，學習方法策略的指導者，其心理健康的護衛者 的這些角色，并充分調動各種非智力因素，注意情感的教育，以“情”來促“智” 促進其全面積極的發展。

三、教材因素：

一版教材，凝聚了多少專家的心血，符合現代語言教學的理念，突出了語言的交際功能，且知識量大，詞匯多，練習明顯增多，更加注重學生創新意識的培養，及其初步應用語言能力的塑造，適應新時展的要求，然而有很多學生從未接觸過英語，對新教材每課十幾個甚至幾十個單詞連認讀都感到困難，更何況要讀句子，操練對話。對于那些絲毫沒有一點基礎的學生來說掌握如此多的單詞，加重了其負擔。盡管有的學生起早貪黑地記，卻于由難度大而停滯不前，繼而使很多學生失去信心，慢慢掉隊，以致失去興趣，最后是放棄學習英語。

新教材強調了學習語言知識的共同目的是為了更好地運用語言進行交際活動，淡化了對知識點、語法點的掌握，但另一方面考試中的絕大多數題都要依靠語法，許多學生在考試當中面對單項選擇，完型填空，閱讀理解，短文書寫這些題時，就傻眼了。自己覺得平時還不錯，可到了考試缺不行了。在一次次失敗的打擊下逐漸失去信心，造成兩極分化。

綜上所述，教學必須以人為本，以學生為本， 培育學生健康的心理素質也是 當代教師的重要職責。以下是我認為解決學生兩極分化的一些對策：

（一）硬件方面

創造英語學習、運用的環境。學校在各班應成立興趣學習小組，辦黑板報，創設英語天地，英語角，開展英語演講，成立英語廣播小組，閱讀競賽活動等等，多方面激發學生學習的興趣，防止兩極分化的產生。

（二）教師方面

1、加強理論學習，掌握課改的實質和精髓，真正做到以新理念指導教學工作。

2、加強專業知識學習及培訓，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學生的學法，脫出“教師死教書”的藩蘺，增強對學生的吸引力。

3、加強學法指導：培養其良好的學習習慣。細致地觀察，勤于背誦，記憶，勇于糾錯，經常使用字辭典。課前預習，課后復習，認真獨立完成作業等的習慣。另外，還要指導學生當堂鞏固復習，課后復習，單元復習，階段復習和期末復習。總之教師應對學習的各個環節加強對學生的學法指導。

（三）學生方面：

1、明確學習目的，激起學習興趣。興趣是學生的動力之源，正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生應在老師的幫助下明確學習目的，以長遠的眼光來看待學好英語的意義和作用。

2、注意學法，想方設法提高學習效率。學生應在老師的指導下，運用正確的學習方法，最大限度地發揮主動性，積極思維，將新獲得的知識技能轉化為能力，實現自身的發展。