大學階段性總結(jié)

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大學階段性總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高校 等級考試管理 階段性總結(jié)

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A

高校的考試管理是高校日常運行中的一項重要環(huán)節(jié)，是學校教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的有效反映。高校內(nèi)除了校內(nèi)考試還涉及各類國家級或者是省級的大型等級考試。等級考試管理在高校考試管理中具有特殊的地位，等級考試使高校教育與社會需求更加緊密地結(jié)合起來。隨著社會的發(fā)展，高校等級考試的種類也越來越多，因此高校等級考試管理也越發(fā)的重要。

高校等級考試管理是一項繁瑣復雜的工作，主要分為考試報名、考前準備、施考、考后收尾、考試成績分析總結(jié)等幾個階段的工作。其中每一階段都需要考務工作者細心謹慎地對待，每一個環(huán)節(jié)必不可少，環(huán)環(huán)相扣，因此做好每部分工作的階段性總結(jié)顯得尤為重要。有人認為，工作的階段性總結(jié)只是“例行公事”，其實這種想法是完全錯誤的，某一階段的工作進行完，及時回顧或評價，總結(jié)這段工作中的成效與缺失，可以從中得到啟發(fā)，找出經(jīng)驗，看到工作中的優(yōu)點和不足，從而進一步明確下一階段工作的重點和任務。現(xiàn)將高校等級考試管理中階段性工作總結(jié)在等級考試各階段工作中的重要性分析如下：

1考試報名階段

組織報名是等級考試工作的基礎(chǔ)。對全日制在籍在校的學生，應采取教學管理軟件的“網(wǎng)上報名”子系統(tǒng)。考生報名庫來源于在校學生的學籍庫，既控制了考生的報名資格，又確保考生報名信息的準確性。以大學英語四六級（CET）考試為例，網(wǎng)報時間結(jié)束后，將報名數(shù)據(jù)從教學管理軟件中導出，經(jīng)整理后按院系分別導入CET考務管理系統(tǒng)，使得每一段錯誤信息清晰化。總結(jié)出的錯誤信息及時修改后，才可使報名工作繼續(xù)進行。

在所有信息都準確導入CET考務管理軟件之后，做一個小總結(jié)，統(tǒng)計出各學部中各年級各專業(yè)的報名人數(shù)，以便核對報名費。所以這一小段工作總結(jié)出的人數(shù)統(tǒng)計表對核對各學部交費金額有很重要的作用。

2考前準備階段

參加等級考試的學生人數(shù)逐年增加，這給高校考務工作帶來了巨大的壓力，考前準備工作是否科學、規(guī)范，將直接影響施考的順利進行。考前準備工作主要有考場安排、監(jiān)考安排、考試工作人員安排、后勤保障等方面工作，這些工作要細致入微地完成，任何一處小的疏忽都會給施考階段工作帶來很大的麻煩。

以CET考試為例，對考前準備階段的工作，要做一個詳細的總結(jié)。列出考試工作人員分工，如主考、副主考、考務、巡考等；列出考場房間號，根據(jù)樓層安排巡考人員，登記姓名后備注出聯(lián)系方式，這樣做方便施考階段遇到突發(fā)事件能夠以最快速度找到人員解決；根據(jù)考試時間，列出工作流程，寫出各類工作人員的工作地點及任務；列出考試時容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。這個階段的總結(jié)對施考階段工作起著至關(guān)重要的作用，使每個參與考試工作的人員都能夠思路清晰，保障考試順利完成。

3施考階段

施考階段工作是整件考試工作的中心環(huán)節(jié)，是重中之重，各階段工作的開展都是為了確保施考工作能夠順利完成。

這段工作的階段總結(jié)主要是總結(jié)考試中出現(xiàn)的問題，為以后的考試提供參考，避免其再度發(fā)生。例如，列出教師的監(jiān)考情況，對于監(jiān)考工作出現(xiàn)問題的教師，在下次考試中適當作出調(diào)整；列出試卷方面出現(xiàn)的問題，如今后考試中再出現(xiàn)同類問題能夠找到解決方法；列出考試設(shè)備使用問題，出現(xiàn)問題的設(shè)備在下次考試前做到及時檢修；列出考生違紀情況，對于違紀情況出現(xiàn)較多的院系，讓其在下次考試前對考生進行考風考紀教育。

4考后收尾階段

考后收尾階段主要工作是試卷回收份數(shù)不少并且密封完好，考場記錄單收齊，缺考及違紀情況統(tǒng)計準確，考試備品回收齊全，考試工作人員費用發(fā)放清晰。

這一階段的總結(jié)主要會列出監(jiān)考教師在清點、封裝試卷時出現(xiàn)的一些問題，如排序不準確、封裝不正確或密封不嚴實等情況，在下一次考試的監(jiān)考培訓會上重點強調(diào)，避免再次發(fā)生；列出各類考試備品的回收情況，如有缺失要及時購買填補，以便下次考試能夠備品充足；列出考試時各項費用支出情況，分析費用支出是否合理，對于不合理的費用支出下次考試時盡量避免。

5成績分析階段

從現(xiàn)代教學管理的角度看，必須高度重視和利用考試結(jié)果的信息反饋功能，以便及時反映學生在學習過程中存在的弱點，反思與總結(jié)教師教學的問題。所以對考試成績及時作出總結(jié)，對未來工作的開展有很好的鋪墊作用。

以四六級考試為例，對每次考試的成績應做一份總結(jié)。總結(jié)出各專業(yè)各年級的本次過級情況，列出過級率、最高分及平均分。同時對每個年級的累計過級情況作出總結(jié)，這樣能及時掌握各年級的四六級過級情況。

高校等級考試管理是一項繁冗復雜的工作，它各階段的工作又息息相關(guān)，只有把每一階段的工作做好做實才能使整個考試順利完成。對每階段工作做出階段性總結(jié)，做到“段段清”，才能使考務工作者在整個考試中保持思路清晰，做出正確的判斷，使考試工作有條不紊地完成。

參考文獻

[1] 呂萌明.論高校等級考試管理工作的規(guī)范化[J].科學管理，2013.

[2] 齊素禎.大學英語四六級考試考務管理考前精細化管理探索[J].課程教育研究，2012.

大學階段性總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃，針對性；引導

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在大學生自我認知、自我測定的基礎(chǔ)上，根據(jù)其專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)傾向，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對其興趣、愛好、能力及特點進行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并制定為實現(xiàn)這一目標而采取的方向性的、行之有效的教育發(fā)展行動計劃。

根據(jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學生處于職業(yè)生涯的探索階段。個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預期；完成了職業(yè)學習和職業(yè)準備，畢業(yè)后則會走上就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。對大學生來說，大學期間的職業(yè)規(guī)劃對其未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠的影響。

一、高校就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著大學的擴大招生，致使大學畢業(yè)生急劇增加，每年高校畢業(yè)生人數(shù)已達到每年新增就業(yè)崗位數(shù)的50％以上；再加上國際金融危機的影響，企業(yè)招聘緊縮，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，要找到理想的職業(yè)非常不容易。大學生就業(yè)難已成為當前社會的熱點問題。

然而，在目前就業(yè)機會非常難得的情況下，仍然有不少大學生面對來之不易的機會，不知如何去爭取、把握和選擇，對與求職有關(guān)的問題普遍存在困惑和迷茫，知之甚少。究其原因，一是不了解當前社會的就業(yè)形勢、用人要求；二是不了解自己的職業(yè)特點(職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)動機等)，沒有盡早制訂出符合自己情況的職業(yè)生涯規(guī)劃；三是不能正確調(diào)節(jié)個人就業(yè)期望與實際就業(yè)情況的落差。

二、有針對性地引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

實現(xiàn)大學生職業(yè)指導教育全程化，將職業(yè)生涯規(guī)劃與能力教育貫穿于大學生活的全過程，使學生從入學之初就樹立正確的“學業(yè)與職業(yè)相結(jié)合”的思想，針對性地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其更加明確學習目的，激發(fā)學習潛能，以積極、主動的態(tài)度度過大學這一人生的重要時期，并為步入社會，更好實現(xiàn)自我價值作好充足準備。

1　大一階段

加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，引導大學生明確大學階段“學什么、怎么學、用什么學、什么時候?qū)W”。大部分學生在填報志愿時，基于當前階段社會需求或家人意愿，而對專業(yè)沒有自己的認識，也沒有強烈的目標感和興趣。進入大學后，教學方式的轉(zhuǎn)變，生活環(huán)境的改變，大部分學生處于迷惘及緩慢適應階段，更有部分學生由于階段性的放松，沉迷于網(wǎng)絡，進而疏忽學業(yè)，面臨退學的困境。

加強入學教育和引導，通過入學講座等形式，使大學生了解本專業(yè)就業(yè)形勢，加深對專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，盡快樹立新的奮斗目標。引導學生快速完成從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應大學生活，積極參加集體活動，建立新的人際關(guān)系圈。逐漸明確自己的興趣愛好，虛心請教老師及師兄師姐，關(guān)注輔修專業(yè)和第二學位的申請條件，根據(jù)自己的發(fā)展意愿，選定專業(yè)或主攻方向，若有強烈的轉(zhuǎn)專業(yè)意向，應盡早確定，根據(jù)學生手冊相關(guān)要求，提早做好準備，保證一定的學習成績。

2　大二階段

引導學生明確應具備的各種素質(zhì)，鼓勵學生參加各種活動，鍛煉自己的各種能力。大二是專業(yè)基礎(chǔ)課學習的重要階段，在學好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)自己的動手能力及社會實踐能力，為就業(yè)或進一步深造做好準備。

引導學生初步確定大學階段性發(fā)展目標，并為這個目標做出相應規(guī)劃。對于有就業(yè)傾向者，根據(jù)現(xiàn)階段社會需求，引導其加深計算機方面，英語方面的基礎(chǔ)技能，再根據(jù)興趣發(fā)展，有針對性地培養(yǎng)一方面非專業(yè)技能，如計算機專業(yè)的學生，可以學習人力或會計方面的技能。對于有考研或出國深造傾向的學生，主要引導其加深基礎(chǔ)知識的學習和理解，加強動手實踐能力。

3　大三階段

引導學生明確自己的發(fā)展目標，有針對性地進行專項指導。大三處于專業(yè)課學習階段，在這個時期，真正開始接觸專業(yè)內(nèi)容，學習專業(yè)技巧。但是，往往在這一階段，學生開始更多地考慮自己前途問題，就業(yè)還是考研。

就業(yè)的學生，開始注重社會實踐，但往往實踐的方向不夠清晰，不少大學生為了增加“工作經(jīng)驗”，選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務員等，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求。引導學生在保障專業(yè)課學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的方向?qū)ふ义憻挋C會，進行相應的實踐。

考研的學生，開始進行基礎(chǔ)科目的復習，時間和精力的分配問題，與正常的專業(yè)課學習產(chǎn)生了一定沖突。而考研是為了進一步提高專業(yè)知識水平，如果本科的專業(yè)知識沒有掌握，相當于基礎(chǔ)構(gòu)建存在問題，這并不利于進一步學習，也不符合考研的初衷。引導學生明確專業(yè)課學習在大學階段的核心地位，在保障專業(yè)課學習的基礎(chǔ)上，有效分配時間進行相應的基礎(chǔ)知識復習。

4　大四階段

引導學生明確學校就業(yè)政策，保持職業(yè)目標的實施方案與學校就業(yè)政策的一致性。通過對往年就業(yè)情況總結(jié)分析，使學生明確就業(yè)方向；通過講座等方式，引導學生把職業(yè)生涯規(guī)劃與求職技巧相結(jié)合，提高就業(yè)技能。

大學階段性總結(jié)范文第3篇

一、環(huán)境設(shè)計教學存在的問題

環(huán)境設(shè)計教學的目標是通過四年的本科學習，使學生在室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計方面有獨特的見解，有切實的表現(xiàn)技能和實際操作能力。在一些高校環(huán)境設(shè)計教學的課程安排上，課程的開設(shè)有先后關(guān)系，但先后課程間又缺乏聯(lián)系，使環(huán)境設(shè)計教學效果不突出。究其原因，主要有以下幾個方面：其一，辦學條件不完善。辦學條件除了師資力量、硬件設(shè)施外，還有重要的一點，即學校區(qū)位優(yōu)勢。如城市地理位置的優(yōu)勢，沿海城市、北上廣及一些省會城市等，經(jīng)常會舉辦一些大型的展覽、活動，相比其他二三線城市優(yōu)勢較強。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐性強，需要學生多看，并在此基礎(chǔ)上升華思考，形成自己的思想，那么在進行如珠寶展示設(shè)計、服裝專賣店設(shè)計、酒店設(shè)計時就可以像竹筒倒豆子一樣，迅速形成設(shè)計思維。環(huán)境設(shè)計教學如果只停留在看圖的階段，勢必造成學生缺乏實踐經(jīng)驗，這樣會制約學生環(huán)境設(shè)計能力的發(fā)展。其二，理論與實踐聯(lián)系不夠緊密，缺乏階段性總結(jié)、知識小結(jié)。在大學四年中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生會學到很多藝術(shù)史論知識，如中國工藝美術(shù)史、建筑史、工業(yè)設(shè)計史論、近現(xiàn)代史、中外美術(shù)史等。但在實際環(huán)境設(shè)計過程中，這些史論知識往往不能和實踐相結(jié)合。因為學生往往將這些史論知識當成歷史知識進行學習，并沒有將其上升到和實踐相結(jié)合的高度。在學習后面的環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識時，又不能聯(lián)系之前所學習的史論知識。由此可以看出，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的銜接與過渡存在問題。其三，開課盲目，課程前后銜接不緊密。學生在教學過程中往往是被動學習，環(huán)境設(shè)計專業(yè)四年的課程教學體系已經(jīng)建立，其中的一些課程是可以合并來上的。如室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程和居住空間設(shè)計課程，這兩門課程雖然在內(nèi)容上不同，但室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程和居住空間設(shè)計課程都以學生長時間生活的居住空間設(shè)計為考核內(nèi)容，在教學過程中有相當一部分內(nèi)容是重復的，因此課程有必要合并。另外，在設(shè)計基礎(chǔ)向?qū)I(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)化過程中，應增加設(shè)計方法方面的課程，讓學生在學習專業(yè)設(shè)計時知道如何進行設(shè)計。

二、課程體系建構(gòu)設(shè)想

在應用轉(zhuǎn)型背景下，文章根據(jù)過去在環(huán)境設(shè)計教學過程中、教學效果上、課程體系設(shè)計上存在的問題，以大學本科四年學制為例，提出全新的環(huán)境設(shè)計課程體系建構(gòu)設(shè)想。大學四年總的課程體系構(gòu)建思路是將教學分為“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四個階段。“起”即專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)培養(yǎng)階段；“承”即設(shè)計能力培養(yǎng)初級階段；“轉(zhuǎn)”即設(shè)計能力培養(yǎng)的提高階段；“合”即設(shè)計實踐能力培養(yǎng)的總結(jié)階段。這四個階段缺一不可，按照大學四年劃分，每年完成必要的階段任務，并進行階段性考核，提高學生的綜合能力。具體課程體系構(gòu)建設(shè)想如下（限于文章篇幅，下文只討論“起“”承”兩個階段）：其一，“起”即專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)培養(yǎng)階段。一年級上半學期：專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。讓學生逐步形成良好的構(gòu)圖和色彩、空間表現(xiàn)能力與想象能力，并讓學生掌握思考、敘述表達的能力。主要開設(shè)的課程有素描、色彩、三大構(gòu)成、思考的藝術(shù)、演講與口才等，并在學期末進行命題設(shè)計與陳述。課程教學一方面培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一方面讓學生養(yǎng)成勤于思考的設(shè)計習慣，鍛煉學生的口頭演說能力和臨場應變能力。在學習設(shè)計剛開始的階段，思考和表達是為了從思想上為日后的專業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，學生如果養(yǎng)成了勤于思考的習慣，就不會再出現(xiàn)有設(shè)計任務對不知道從什么方向入手的茫然。一年級下半學期：設(shè)計基礎(chǔ)的培養(yǎng)。這學期主要讓學生了解環(huán)境設(shè)計，掌握設(shè)計基礎(chǔ)的制圖表達，以及設(shè)計實踐過程中的施工工藝、流程和裝飾材料，讓學生能夠清晰地認識到專業(yè)的未來，了解所從事行業(yè)的特點等信息。主要開設(shè)的課程有手繪制圖、計算機輔助設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、裝飾材料與施工工藝，并在學期末進行關(guān)于基礎(chǔ)課程的命題設(shè)計與陳述。其二“，承”即設(shè)計能力培養(yǎng)初級階段。這階段的任務是進一步拓寬學生的知識面，使學生思考問題的邏輯性更強，整體觀念更完善。這一階段學生主要是學習商業(yè)空間設(shè)計，并形成對設(shè)計與流行文化發(fā)展趨勢的認知。主要開設(shè)的課程有商業(yè)空間設(shè)計、設(shè)計與流行文化趨勢、命題設(shè)計與陳述等。

結(jié)語

大學階段性總結(jié)范文第4篇

2新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院全科醫(yī)學科新疆 烏魯木齊830001）摘要： 手術(shù)室屬于特殊科室，具有器械設(shè)備多、工作節(jié)奏快、無菌要求高等特點。實習生在進入手術(shù)室時往往會出現(xiàn)緊張、畏懼、壓力大等現(xiàn)象，加上實習的時間有限，因而學習起來比較吃力，影響學習效率。而臨床實習是護理教學的重要組成部分，是護生將理論知識應用到實踐的必經(jīng)之路，也是護生走向獨立工作的重要步驟，因而應引起十分重視。為使護生通過實習最大程度掌握手術(shù)室護理的要領(lǐng)，取得良好的學習效果，需制定出一套比較完善和有效的手術(shù)室實習生階段性帶教模式。

關(guān)鍵詞：手術(shù)室；實習生；階段性帶教；方法；體會

【中圖分類號】R197.324【文獻標識碼】 A【文章編號】1002-3763（2014）09-0361-01前言

在護理教學中，臨床實習是重要的組成部分，是護生將所學知識轉(zhuǎn)化為實際技能的主要過程，因此，對護士實習生進行階段性帶教至關(guān)重要。在眾多臨床實習科目中，手術(shù)室是必須的實習科室。而由于手術(shù)室是一個相對獨立的科室，對護理工作的要求非常高，因此，很多護生在手術(shù)室實習時往往存在壓力大、緊張、畏懼、無從下手等現(xiàn)象，從而影響實習的效果。為提高護生的實習效果，使其能夠熟練掌握手術(shù)室的各項護理和操作技巧，離不開帶教老師在護生實習過程中的管理和指導[1]。因而，帶教老師成為影響實習生手術(shù)室實習效果的關(guān)鍵因素。如何制定一套行之有效的手術(shù)室階段性帶教管理模式和方法，成為帶教老師的重要課題。現(xiàn)筆者結(jié)合多年的臨床帶教經(jīng)驗，總結(jié)手術(shù)室實習生階段性帶教體會如下，旨在與廣大同行進行經(jīng)驗交流。

1 建立規(guī)范的帶教管理制度

建立規(guī)范的帶教管理制度是進行手術(shù)室實習生階段性帶教的首要步驟。帶教管理制度的制定包括確定帶教管理的人員組成、選擇帶教老師、教學計劃和實習目標的制定等。⑴帶教管理人員的構(gòu)成：可實行四級管理制度，即由護士長、護理部、帶教老師及帶教組長共同構(gòu)成帶教管理主干人員[2]。⑵帶教老師的入選要求：手術(shù)科室的特殊性，決定了對護理工作的要求極高。臨床護理屬于實踐性很強的專業(yè)，需要護士的實際操作才能完成，因此，帶教老師的操作技術(shù)水平直接影響帶教的質(zhì)量。為此，入選的帶教老師應具備全國高等教育教師資格資質(zhì)，最好是護師以上級別，工作經(jīng)驗豐富，具有較強的溝通能力的人員。⑶教學計劃的制度：可根據(jù)教學大綱制定教學計劃，同時，結(jié)合實際情況制定出手術(shù)室階段性帶教的具體方案，做到有計劃、有目標，而不盲目帶教。⑷制定實習目標：實習目標也應根據(jù)各校護生的教學大綱要求確定，包括使護生了解手術(shù)室環(huán)境、工作制度、操作流程、無菌操作原則、應具備的護士素質(zhì)、常見的手術(shù)、中小型手術(shù)護理配合等。

2 手術(shù)室實習生階段性帶教方法的實施

護生的手術(shù)室實習時間一般為3周時間，為此，可將分為三個教學階段，第一階段為1～3天，第二階段為4～18天，第三階段為19～21天[3]。每個階段的帶教內(nèi)容和學習目標都有所差異，帶教老師應根據(jù)制定的帶教目標一步步實施帶教計劃，爭取實現(xiàn)每一階段的帶教目標。

2.1 第一階段（1～3天）： 第一階段又可稱為熟悉階段，主要是進行理論知識學習和實行情景模擬帶教的相關(guān)訓練。⑴第1天：帶教老師向護生介紹手術(shù)室的環(huán)境，組織其學習手術(shù)室的各項規(guī)章制度，各區(qū)和分區(qū)的要求，各班的職責任務等。同時，詳細講解手術(shù)間、無菌敷料器械室、藥品間的擺放、拿取原則。帶領(lǐng)護生查看器械實物，向其介紹器械的性能、名稱、保養(yǎng)方法，對各種敷料實物的用法、名稱、滅菌方法、打包方法等進行詳細解說。另外，介紹病理標本存放方法、垃圾分類方法以及相關(guān)處置方法等。為使護生提高感性認識，克服恐懼心理，可帶領(lǐng)護生參觀手術(shù)。第1天實習即將結(jié)束時，教師總結(jié)該天的學習重點。⑵第2天：首先，重點講解手術(shù)室護理的特點，強調(diào)協(xié)作性、知識性、奉獻性的重要性；其次，通過模擬手術(shù)操作講解并示范無菌持物鉗的使用方法，同時講解相關(guān)的注意事項。最后，加強安全教育，組織護生學習消毒隔離制度、手術(shù)室查對制度、輸血制度等。

2.2 第二階段（4～18天）： 鑒于第一階段的學習，實習生一般基本掌握了手術(shù)室護理的流程和基本的護理方法。進入第二階段則主要是加強操作訓練，提高實習生的護理操作熟練程度。具體內(nèi)容包括：⑴教會實習生填術(shù)安全核查表和記錄手術(shù)護理記錄單；⑵帶領(lǐng)實習生進入手術(shù)間，由巡回護士負責帶教，熟練常見中小手術(shù)的巡回工作，并學習巡回護士的相關(guān)職責。⑶為實習生講解術(shù)前術(shù)后如何進行訪視工作，如何與患者進行交流溝通，并提供機會讓實習生進行實戰(zhàn)演練。

2.3 第三階段（19～21天）： 該階段的重點的進行手術(shù)室護理實踐及進行學習效果的考核。⑴護理實踐：在帶教老師指導下參與中小手術(shù)的護理配合工作，如實踐穿無菌手術(shù)衣、外科洗手、戴手套等無菌操作，實踐無菌包的開包、打包。進行無菌臺面布置等[4]。帶教老師可讓實習生先站在副臺，老師示范各種操作，并進行詳細講解，使實習生有一個初步的認識。然后教師再讓實習生站在主臺進行操作，并給予協(xié)助指導，以此提高實習生的護理實踐能力。⑵總結(jié)講課內(nèi)容：對實習期間的教學內(nèi)容進行總結(jié)分析，鼓勵實習生對帶教工作進行反饋，提出建議，以及時作出整改[5]。⑶考核：為檢驗實習生的學習效果，需進行實習考核，考核分為小考核和總考核兩種。小考核每天進行一次，即對當天的教學效果進行檢驗。總考核在實習即將結(jié)束時進行，是對整個實習過程的效果考核。考核包括理論考核和操作技能考核兩種。在護生實習出科前，帶教老師應填寫好實習生評價表，對實習生的勞動紀律、工作態(tài)度、操作技能、理論知識、溝通能力等方面進行綜合評價。同時，實習生也對帶教老師進行評定。最后科室開會進行總結(jié)，不斷提高帶教老師的教學水平[6]。

3 手術(shù)室實習生的階段性帶教體會

3.1 尊重實習生及告知實習生端正工作態(tài)度： 在帶教時，老師應充分尊重實習生，盡量記住每一位實習生的姓名，避免稱“那位同學”或“同學”，從而讓實習生感受到來自帶教老師的尊重與關(guān)心，從而能夠更積極地投入實習。由于實習生可能來自不同的地方，所以在帶教時應盡量采用國語，如學生在短時間內(nèi)不能有效適應實習進度，則老師應單獨進行輔導。在一對一單獨輔導時要注意做到循循善誘，并幫助制定具有針對性的學習計劃。此外，帶教老師對待實習生時應堅持以人為本的原則，主動與實習生進行溝通，以便了解實習生面臨的難題，從而對帶教方式進行相應的調(diào)整。除了尊重實習生之外，還要告知實習生端正工作態(tài)度。首先，應灌輸手術(shù)事關(guān)人命的意識，告知手術(shù)中摻假可能導致的嚴重后果，讓實習生了解嚴格遵循相關(guān)規(guī)章制度的重要作用[7]。其次，要告知實習生堅持職業(yè)操守，在手術(shù)室當中開展工作時要端正態(tài)度。

3.2 優(yōu)化帶教方法： 帶教方法是決定階段性帶教成效的重要因素，所以應注重根據(jù)實習生的情況合理優(yōu)化帶教方法。首先，應將一對一與散狀帶教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ慌c集中帶教相結(jié)合的方法。散狀帶教雖然具有安排靈活的優(yōu)勢，但存在理論無法有效聯(lián)系實際的弊端，在手術(shù)室配合時實習生容易出現(xiàn)縮手縮腳及忙中出亂的問題[8-9]。對此，應采用一對一與集中講解相結(jié)合的帶教方法，讓實習生在集中講課時鞏固基礎(chǔ)知識，并在課堂中提問，帶教老師則負責集中解答問題及指導學生進行現(xiàn)場演練。當學生可以熟練掌握手術(shù)室工作的操作技巧后，再采用一對一法在手術(shù)室當中完成帶教工作。如此一來，不但可以使實習生對于手術(shù)室操作的盲目性得以降低，同時還能夠通過實踐與理論相結(jié)合的方法有效提高實習生的業(yè)務能力。其次，應采用講解式與提問式相互結(jié)合、補充的帶教模式。在講解一項內(nèi)容之前，老師可以先向?qū)W生提出一個關(guān)于手術(shù)室的問題，并給學生提供一定的思考時間；在思考過后告知學生可自由舉手作答，在學生回答問題后，帶教老師再根據(jù)學生的回答對相關(guān)知識點進行補充、講解，以便可以提高實習的積極性[10]。

3.3 充分發(fā)揮帶教老師的表率作用： 在手術(shù)室的階段性帶教工作中，應注意充分發(fā)揮帶教老師的表率作用，從而保證帶教工作的順利進行。首先，帶教老師在接待手術(shù)室實習生時應保持親切熱情的態(tài)度，并耐心講解手術(shù)室操作中的每一項細節(jié)，讓實習生能夠在帶教老師的關(guān)懷下克服恐懼心理。其次，帶教老師應使自己保持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，嚴格按照手術(shù)室規(guī)章制度完成各項操作，并通過無私的奉獻精神與嚴格的作風起到表率與以身作則的作用，讓實習生能夠在帶教老師的潛移默化影響下認清自己的角色，并融入手術(shù)室當中的各項工作[11]。此外，由于帶教老師的情緒、言行等均可能對實習生產(chǎn)生一定的影響，所以帶教老師必須調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)與提高自身的帶教能力，同時根據(jù)實習生的性格特征、學習能力與心理需求等調(diào)整帶教模式、方法，并完善自身知識結(jié)構(gòu)。第三，為了確保帶教老師的表率作用得以發(fā)揮，還應根據(jù)實習生的能力合理安排帶教老師，對于本科實習生、大專實習生與中專實習生應安排職稱不同的帶教老師[12]。

3.4 注重培養(yǎng)實習生的法律意識與思考能力： 手術(shù)室是治療復雜性疾病與危重癥患者的重要場所，在階段性帶教當中要讓實習生充分認識到這一點，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)實習生的法律意識與思考能力[13-14]。隨著法律知識與醫(yī)學知識的不斷普及，再加上患者的自我保護意識得到了強化，如實習生在工作中沒有讓患者感到滿意，則極容易引起醫(yī)療糾紛。對此，在階段性帶教工作中要注重進行醫(yī)療安全方面的教育，并注重培養(yǎng)法律意識。除了重視培養(yǎng)實習生的法律意識之外，還要在階段性帶教中有效培養(yǎng)實習生的對于各類問題的思考能力。手術(shù)室當中的情況復雜多變，只有學會觀察各類情況，并在觀察的基礎(chǔ)上對所遇到的問題進行思考，才能夠及時應對、解決手術(shù)室當中的各類突發(fā)狀況，從而采取有效的措施對患者進行救治[15]。

4 結(jié)束語

綜上所述，手術(shù)室當中的階段性帶教是一項較為復雜的工作，帶教的有效性可受到多種因素的影響。為了提高手術(shù)室階段性帶教水平，則帶教老師不僅要做到以身作則，充分關(guān)注實習生的心理變化，同時還要注意對帶教方法進行合理優(yōu)化，讓實習生能夠盡快適應手術(shù)室環(huán)境。此外，在開展帶教工作的過程中應積極鼓勵學生提問，對于學生所提出的問題要進行耐心地解答，以便有效鞏固實習生的業(yè)務知識，讓實習生能夠?qū)⒗碚撝R運用到手術(shù)室的實際操作當中，從而幫助實習生順利完成學業(yè)。

參考文獻

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大學階段性總結(jié)范文第5篇

二、活動時間：2010年6月1日—2010年6月30日

三、活動主題：宣揚校園安全文化，提高師生安全意識。

四、組織機構(gòu)：

組 長：候姣姣

副組長：鐘小琴 楊杰 陳彬 張強

成 員：郭良杰 游曦明 王晶 唐歡 劉官秀 張海豐 楊瑞奇 項洋

領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在新峰a#432，負責三十天安全文化節(jié)活動的日常工作。

五、活動對象：全校本科生。

六、活動安排：“三十天校園安全文化節(jié)”活動計劃分為三個階段，循序漸進地開展有針對性的階段主題活動

第一階段：校園安全文化節(jié)系列活動宣傳

第二階段：第一屆“校園安全應急預演”活動

第三階段：校園安全文化節(jié)總結(jié)與表彰

每個階段要有階段性總結(jié)。

七、活動具體實施方案

1、第一階段： 校園安全文化宣傳

1.1 第一階段時間：2010年6月1日—2010年6月10日

1.2、 宣傳方案

1.2.1 主辦單位：工程學院安全文化與公共安全促進協(xié)會

1.2.2 安全月前期宣傳：

(1) 宣傳形式

a、制作校園安全文化主題橫幅懸掛于校完醒目地點。

b、制作宣傳標語橫幅、宣傳板和展板展示在學校中。

c、分發(fā)宣傳單和開展校園安全專題講座等。

(2) 活動流程

a．橫幅、展板的制作與安排

b．安全知識講座的安排與開展

1.3、可行性分析

本次活動旨在宣傳安全文化，提高大家的安全意識，前期宣傳比較容易進行，只要人員安排合理，大家各司其職，應該能很快完成，在講座安排方面，可能教室的申請、老師的邀請可能會出現(xiàn)時間的不統(tǒng)一，這就需要提前一段時間進行聯(lián)系和申請，應該能得到解決。

2、第二階段：第一屆“校園安全應急預演”活動

2.1第二階段時間：2010年6月11日—2010年6月20日

2.2 校園安全應急預演方案

2.2.1 主辦：地大保衛(wèi)處、地大后勤物管中心、工程學院安全文化與公共安全促進協(xié)會工程學院學生會、工程學院青年自愿者協(xié)會、工程學院分團委

2.2.2 活動時間：2010年6月11日—2010年6月20日

2.2.3 活動對象：全校本科生主要針對新峰宿舍所有學生

2.2.4 活動主題：校園安全走入大學生生活

2.2.5 本活動實施方案另行單獨策劃。

3、第三階段：校園安全文化節(jié)總結(jié)與表彰

3.1第三階段時間：2010年6月21日—2010年6月30日

3.3三十天校園安全文化節(jié)系列活動總結(jié)表彰

3.3.1 主辦：工程學院安全文化與公共安全促進協(xié)會

3.3.2 時間：2010年6月25日

3.3.3 地點：工程樓418

3.3.4 參加人員：學工組老師、協(xié)會成員、各項活動得獎人員、其他學生等

3.3.5 表彰總結(jié)內(nèi)容：