英語對話教學論文

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英語對話教學論文范文第1篇

在我國全面實施素質教育的背景下，對我國小學譯林版英語教學中的現狀進行詳細的介紹和分析。通過對英語教學現狀的分析得知在我國的小學英語教學中存在學生的漢式英語的學習和應用習慣以及英語語言環境的未形成和教師的教學方式較單一，缺乏創新性等問題，針對以上問題，養成學生正確的英語習慣以及對教師的英語教學方式進行創新和形成良好的英語語言環境等具有針對性的對策。基于此，我國英語教師在寫話教學過程中的問題進行解決，有利于提高我國英語教師的英語教學能力，對學生英語成績的提高以及英語思維習慣的養成具有重要意義。

一、小學英語寫話教學的現狀

在當前素質教育的大環境下，我國的英語教學走進我國的小學校園。以譯林版英語為例，對譯林版英語教學過程中的寫話教學現狀進行詳細的介紹。譯林版英語的學習者范圍主要為：5-16歲的學生，主要特點即為語言簡潔方便，適合小學的學生進行英語的學習。一是小學的英語課程的課時安排為單個工作日內具有1-2節英語課程的安排。二是在英語的教學過程中，寫話教學的現狀為教師通過對英語板書的書寫傳授學生英語的單詞以及語法等英語知識。利用英語教科書中的圖畫內容對學生進行教學，使學生分角色進行英語教科書中的內容對話，學生在分角色朗讀英語對話的過程中完成英語寫話的學習。

二、小學英語寫話教學的問題

1.漢式英語習慣嚴重。在學生方面，學生未形成正確的英語讀寫習慣。漢式英語習慣嚴重，導致教師在教學過程中對寫話教學的開展具有困難性。以譯林版英語五年級下冊的第三單元為例，例句：“You can get on the metro at Park Station.”，在英語的語言習慣中并非是單詞的累積和運用，而是對語法的掌握和有異于中國的正式語序，學生即會根據漢式的英語習慣說成：“You can at Park Station get on the metro.”由于學生的漢式英語語言習慣的嚴重性導致在英語課堂中的英語成績較低。漢式英語的習慣性嚴重對英語教學的開展帶來重大困難。

2.教師的教學方式單一。教師的教學方式單一是造成我國小學英語寫話教學過程中問題產生的主要原因。教師的教學方式體現在英語教師在教學過程中英語寫話教育的方式缺乏創新性。在譯林版英語五年級的第五單元中，對“What are you doing？”例句的學習，英語教師對學生利用傳統的英語教學方式，通過板書的英語句子的書寫，在黑板上單一的對例句進行書寫，學生對照黑板進行逐一單詞的閱讀，未對小學生的學習積極性進行調動，未對小學生形成學習英語的吸引力和學習英語的熱情。由于教師單一的教學方式，對學生的學習英語熱情造成嚴重的影響，進而導致英語教師的寫話英語教學過程的開展困難。

3.未形成英語的語言環境。英語的語言環境的未形成是導致我國小學的英語教學過程中的寫話教學未取得成效的外部原因。例如在譯林版英語五年級的第八單元“Birthday”教學中，由于英語教師未根據英語語句的具體含義為學生創造具體的生日的單詞語言環境，學生僅是根據英語的讀法照讀，同時也未在課堂中實現實時讀寫的行為，并未理解具體的英語句子的含義導致寫話教學的開展困難。由于英語語言環境對英語學科的學習至關重要，小學英語教師未對學生形成英語寫話教學的全英式教學環境，對學生的學習英語習慣造成極大的影響。因此，英語語言環境的未形成使我國小學的英語課堂中教師的寫話教學活動展開陷入困境。

三、小學英語寫話教學的對策

1.養成學生英語的語言習慣。養成學生英語的語言習慣對解決我國小學英語教學過程中的寫話教學困難的首要舉措。

2.創新教師的教學方式。對教師的教學方式進行創新是解決我國小學英語寫話教學過程中問題產生的主要方法。教師教學方式的創新體現在英語教師在教學過程中英語寫話教育的方式進行創新性的運用。英語教師改變傳統的英語教學方式。

英語對話教學論文范文第2篇

針對目前初中英語對話教學中所存在的問題，為了能夠使得對話教學符合新的英語教學課程標準所提出的要求，尊重學生的學在教學中的首要地位，全面打破傳統式的“啞巴英語”教學不良狀況，教師可以采取如下有效策略：

1.1采取多樣化的對話形式

全面提高學生的口語水平，培養學生的綜合語言運用能力的最終途徑是通過不斷地對話練習。因此，教師必須在初中英語的對話課堂上全面尊重學生的主體地位，采取多種形式指導學生進行對話練習。比如，在講解牛津譯林版初中英語教材九年級上冊《Unit3Teenageproblems》的對話時，教師可以首先這樣指導學生：“Boysandgirls,now,inordertoletyouhaveageneralunderstandingonthisdialogue,firstofall,pleasereadafterme.Inaddition,intheprocessofreading,youshouldpayattentiontothepronunciationofthedifficultwords.”在進行跟讀練習之后，教師還可以根據對話中的角色，指導學生進行分角色朗讀。另外，在此基礎上，學生還可以擺脫課本，以小組的形式進行對話表演。另外，教師在給學生講明白該對話的組織結構和作者的思維方式之后，學生還可以自行設置相關的語言情境，并且自己編對話進行學習。總之，為了充分發揮學生的主體地位，初中英語對話課堂必須打破“教師領讀，學生跟讀”的傳統模式，幫助學生采取多樣化的對話形式進行對話學習。

1.2鼓勵學生充分利用課余的對話練習機會

為了能夠有效提高學生的口語水平，僅僅依靠課堂的時間是遠遠不夠的。反正，教師應該指導學生充分利用課余的時間，并且在真實的語境下進行對話練習，從而不僅能夠幫助學生鞏固課堂上所學的知識，還能引導學生將課堂上的知識有效地運用到生活實踐中去。比如，在學習完牛津譯林版初中英語教材九年級上冊第六單元TVprograms的對話之后，教師可以指導學生平時在家中看電視時，根據當天的具體情境并結合課堂上所學的有關知識，和家人或者朋友進行對話練習，抓住一切可以運用英語的機會，從而能夠在潛移默化中提高自己的英語水平。

2.結語

英語對話教學論文范文第3篇

關鍵詞：中國傳統文化；小學道德教育；國學經典

一、中國傳統文化的重要性分析

隨著中國經濟、政治、文化的深入發展，國學熱也席卷了整個文化領域，中國傳統文化中以道德倫理價值為取向的思想，再次受到熱切關注。而以道德倫理為取向的國學，同時也為小學生道德教育提供了新的方向。那些國學經典中所蘊含著豐富的道德教育資源和道德意義是每一個中國人的立身處世之本，更是我們不可或缺的精神力量。中華傳統文化經典蘊含著優秀的傳統美德，在培養小學生的道德品質方面具有一定的積極作用。將這些經典積淀在腦海里，會在他們幼小的心靈中潛移默化地影響其日后的人生態度和方向。因此，運用國學經典進行道德教育，是小學生道德教育的一個十分重要的途徑。

二、中國傳統文化對小學生教育教學的影響

現代心理學研究表明，13歲以前的少年兒童，他們的記憶能力較強，而其邏輯思維推理能力、抽象思維能力比較弱，還沒有充分發展起來。盡早讓兒童學習中國文化經典，接受傳統優秀文化的熏習，既是在他心靈最純凈、記憶力最佳的黃金時期，接觸最具有智能和價值的經典。將這些經典積淀在腦海里。其次，國學經典教育的精髓在于潛移默化而非灌輸。現階段我國的小學教育片面灌輸知識技能，急功近利，讓兒童身心疲憊，以兒童發展為本的教育其核心價值被忽略，教育的科學規律被漠視。孩子們從小接受這樣的熏陶，國學經典將在他們心里埋下種子，隨著他們慢慢長大，會與他們形影相隨，對他們的一生都將產生積極影響。

三、在小學教育教學中中國傳統文化的滲透

在小學教育教學中加強傳統文化的滲透，不僅是語文老師的責任，也是全體教師的責任。例如：教師可以在晨會班會上進行系統教育，讓傳統美德在21 世紀發揚光大。在數學課上，通過數學家成長的經典故事，樹立學好數學的信心。通過數學與生活的對接，培養學生用數學的眼光看生活，達到用數學解決實際問題。如何做呢，從以下四方面入手：

1.加強課內介紹中國的傳統文化

中國是一個歷史悠久，文化資源豐富的國家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統文化，北京故宮、山東泰山、山西五臺山等都已經被列為世界遺產，傳統文化，明間工藝、藝術、風俗等都蘊涵著深厚的文化傳統。這就對教師學科知識、教學能力、文化素養提出了更高的要求。如：《天馬》一文，天馬又稱“馬踏飛燕”，是東漢時期的一件藝術珍品，是我國古代造型藝術，冶鑄技術的結晶，是我國歷史文化的杰作。作為中華旅游的圖形標志，它不僅顯示了中國古代勞動人民的智慧，還代表具有悠久歷史文化的中國正在騰空飛速前進，走向世界。在學習本課時，教師不僅要了解青銅奔馬的歷史背景，通過學習引導了解我國古代勞動人民卓越的創造才能和象征意義，還要學習濃郁的中國特色文化和文物文化的博大精深。因此，在知識的海洋里，教師還要不斷學習，不斷進步，這樣才能讓學生了解更多的文化知R。

2. 從閱讀中了解傳統文化

通過課內課外閱讀，了解我國優秀文化，積累詞句，體會故事情節及文章內涵，使學生心靈有所觸動。如：在開展課內外閱讀活動中，我安排了一組以“中華傳統文化”為專題，展開了閱讀一系列的傳統文化典故。這些典故在內容安排上，體裁多樣，內涵豐富。文本中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事，既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在閱讀本組文本的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，不僅知曉了敘事性的散文描寫，也深刻的理解了說理性的文章，學生在閱讀過程中感知了精神，也收獲了知識，能更進一步加深了熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

3.從古詩詞入手，加強傳統文化熏陶

古詩詞是古代文化的遺傳，是古代文明傳承的媒介，更是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨明珠。學習古詩文，不僅可以培養閱讀能力，而且能啟迪人的思想，陶冶人的性情。如：杜甫的《聞官軍收河南河北》，我們只有了解了當時“安史之亂”給人民帶來的苦難，才能體會到唐王朝軍隊收復了根據地后，詩人欣喜若狂，激動的淚水沾滿衣裳的高興心情。再如，宋代詩人王安石所作的《梅花》一詩，是詩人在政治上的主張受到挫折后所寫的，詩中借梅花在嚴寒中怒放，清香高潔的品格，來烘托自己不畏強權，孤芳自賞的情懷。古詩語言精致凝練，只有反復朗讀、吟誦，才能真切體味出詩情、詩意、詩味和詩美。李白的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”吟誦起來音韻鏗鏘，旋律婉轉，悅耳動聽，使人心曠神怡。古詩詞的意境更是繁富多樣的。李白、蘇軾、辛棄疾的詩詞往往以雄偉、粗獷、奇特等感性形象給人精神力量。這些古詩詞以其精練的語句，豐富的想象，真摯的情感，繁富的意境，承傳著幾千年的歷史文化，是中國文化史上永垂不朽的贊歌。

4. 開展有意義的傳統文化活動

圍繞生活中的傳統文化，開展綜合性學習活動，如：搜集和積累各種豐富的文化材料，制作工藝品，書畫比賽，詩歌朗誦，演課本劇等等，這都是和學生的學習緊密相連，適合在不同地域開展。在課堂上學生可搜集、摘抄、閱讀有關祖國傳統文化的文章，在課余時間，教師可指導學生舉行各種文化比賽，通過各種途徑，采用多種方式了解生活中的文化傳統和身邊的文化傳統。

總之，中華民族傳統文化博大精深，源遠流長，它就像一座巨大的寶庫。是整個世界文化的重要標志和遺產，需要我們去弘揚和傳承，但弘揚和傳承傳統文化并非一日之功，我們必須要把它和語文教學相結合，與生活相融合，這樣才能永久地弘揚和傳承。

參考文獻：

[1]安晶.孫芳芳.傳統文化與小學教育的幾點思考[J]；太原城市職業技術學院學報；2010. 01.

[2]張欣.對傳統文化在小學教育教學中重要性的幾點思考[J]；太原城市職業技術學院學報；2010.05.

英語對話教學論文范文第4篇

關鍵詞：小學英語教學；文化意識；培養

文化意識其實也就是對本國與異國文化之間異同的敏感度和自覺性，這種文化意識的培養也是學好外語的重要因素，就像最新制定的英語課程標準中所提出的要求一樣：培養學生的文化意識是英語教學的重要部分。而小學是學生學習英語的起步階段，培養他們良好的文化意識有助于提升學生運用英語的能力。因此，教師不能只是一味地教授學生語音、詞匯等知識，還必須突出英語的文化傳承工具的性質，引導和培養學生形成開放、合理的文化意識。

一、培養學生文化意識的必要性

1.文化意識的培養有利于學好語言

著名翻譯家王佐良先生說過：“不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。”語言是人類歷史文化的載體，承載著人類的風俗、宗教、物質、制度、觀念等等文化，也就是說語言的變化就是文化的變化，文化的發展也會影響語言的發展變化，兩者相互依存，相互影響。因此，在英語教學中培養學生的文化意識，不但可以增加學生對英語國家的了解，提高他們的學習興趣，而且也會加深對本國文化的理解，從而真正地掌握和運用英語。

2.文化意識的培養有助于用好語言

語言是由語音、形態、句法、語意等不同層面的要素構成的，因此不同國家、民族的語言必然有其獨特性，在語言的使用上就會存在差異。由于文化背景的不同，小學生容易將母語文化直接應用在外語上，這樣也就造成了英語學習和交際的困難，出現語言的負遷移現象，因此，培養學生的文化意識，有助于學生學好、用好英語。

二、在英語教學中培養學生的文化意識

1.結合英語詞匯，拓展英語教學

每個語言都具有一字多義的特點，而每種語言的特點都不一樣，對詞義的理解要結合具體的語境來理解，絕不能按照詞匯的字面含義去理解，這就要求對其文化有充分的理解。因此，在教授小學英語時，教師可結合不同的詞匯，進行拓展教學，讓學生理解其使用差異。

2.通過角色扮演，提高英語運用能力

中英語言因為文化背景的不同，其表達形式也不一樣，為了讓學生提高英語的運用能力，理解英語的文化內涵，可以通過設置一定的情景，采用“角色扮演”的方式，在課堂上進行英語交際活動。如，讓學生扮演兩個通電話的角色，運用英語的標準表達方式進行通話，這樣不僅讓學生進行了英語練習，而且加深了他們對英語表達方式的印象。

3.結合節日文化，體會英語文化背景

中國和西方英語國家都有各自的節日，如中國的春節、中秋節、端午節等，西方英語國家的圣誕節、萬圣節和復活節等，這些節日都是在不同的歷史文化背景下產生的。因此，教師在教授學生這些節日的表達方式時，不應僅僅只是講授其基本知識，而應當利用這些節日的不同文化背景，介紹不同的節日中人們的主要活動，讓學生體會到文化差異。

4.借助多媒體資源，感受英語文化

隨著多媒體英語資源的發展，人們身邊時刻都能接觸到英語，潛移默化當中感悟到了英語文化，尤其是西方國家的日常生活習慣。因此，在教學中，教師可以借助多媒體，加深學生對西方文化的感受，如在教授學生fork，knife等餐具時，可以給學生提出一個問題：是否知道如何使用這些餐具。學生們憑借著他們對影視資料的影響，爭先搶答，教師不做評定，可以先給學生放映一段西方餐桌禮儀的影像資料，讓學生在觀看影像資料中加深對英語文化的感受。

5.注重教學細節，滲透英語文化

教師在教授英語時，應當注重課堂上的每一個細節，在英語教學中滲透英語文化。利用小學生活潑好動的天性，可以再課堂上組織學生做游戲、唱歌等。如讓學生在課堂上玩西方英語國家常見的“Bingo”游戲、唱英語歌曲等。還可以在西方節日時，舉辦一些和節日有關的活動等等。

總之，教師應當恰當地結合英語國家的文化背景進行教學，不斷培養學生的文化意識，使學生樂意了解和學習西方英語國家的文化，同時教師也要不斷地加強對英語及其文化的學習，提高自身的文化意識，從而培養學生的文化意識。

參考文獻：

［1］吉哲民，李冬梅.淺談中國學生的外語交際能力［J］.外語界，2001.

英語對話教學論文范文第5篇

論文關鍵詞：網絡文化 高職教育 思想政治 理論教育 影響對策

網絡文化是人類文化發展到網絡化形態的最典型體現，它正悄然改變著人們的思想觀念和行為方式，特別是改變著青年學生的價值取向和思維方向，對他們的成長帶來重大的影響，也給高職思想政治理論教育工作帶來了新的課題。

一、網絡文化對高職學生的影響

網絡的廣泛使用，催生了網絡文化。大學生是“網絡社會”的主要成員。

網絡文化之所以能夠引起當代青年學生特別是大學生的濃厚興趣，其中主要原因就是網絡文化可以雅俗共賞、內容豐富、信息量大、新知識多、影響面廣、傳遞方便、速度快捷、意識觀念開放、氣氛輕松自由，極大地豐富了當代青少年生活、學習和娛樂的心理需求。在無“網”不勝的時代，信息網絡技術這種“第四媒體”對于玩酷追星、表現自我、極富好奇心和冒險精神的年輕一代而言，實在是一個“擋不住誘惑”的新奇世界。它有利于當代大學生自身素質的提高，能滿足當代大學生多方面的需求，這些都對當前高職思想政治理論教育工作產生了深刻的影響。使高職思想政治理論課教育更具有及時性和廣泛性，更直接也更深入，為高職院校思想政治理論課教育提供了新的育人環境、新的工作手段和新的工作載體。

網絡和網絡文化又是一把“雙刃劍”，也會給高職院校思想政治理論課教育工作帶來許多負面影響，尤其是對于處在身心俱長、思想不穩、觀念待定階段的青年大學生來說，網絡文化負面影響更是不能忽視。

網絡文化是一種開放的超越民族和國家界限的文化，不同文化的傳播、碰撞和交融在網絡中競爭激烈。網絡文化又是一個多元快變的文化，具有不同的價值評判。多元化的價值取向，使一些高職學生已有的觀念，如理想信念、道德倫理、民族認同感等造成潛移默化的扭曲、侵蝕和消磨，學生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀呈現部分異化，社會主流價值觀教育的實效降低，道德的維持難度加大和新道德問題不斷產生。

二、高職院校思想政治理論教育工作在信息網絡時代面臨的挑戰

網絡及其形成的網絡文化的確在改變當代的青年，也使高職院校思想政治理論教育工作效果受到極大的削弱。多元復雜的網絡文化使高職院校思想政治理論教育面臨著巨大的挑戰。

1．對傳統的思想政治理論教育模式提出了挑戰

在傳統的思想教育過程中，主要通過個別談心、集體宣講以及電視、廣播、報紙等大眾傳媒來進行，而隨著網絡文化的發展，過去的那種靠簡單說教的教育方式已不能讓學生信服。網上信息異常龐雜，學生自主選擇信息的主動權極大，課堂的說教以及一些傳統媒體上的輿論導向的作用，在學生從網上獲取的“過量”的信息量面前明顯降低。思想政治理論教育正面臨著空前的挑戰。

2．對學生的知識學習與素質提高提出了挑戰

雖說網絡提供了許多學習的機會，但許多大學生往往利用網絡來交友聊天、玩游戲等，擠占了大量閱讀書本和思考問題的時間，使得相當一部分網迷的專業課程和外語等亮起了紅燈。部分大學生沉迷于網絡，過分地依賴網絡，視網絡為解決一切問題的“靈丹妙藥”，個人總結、論文等都從網上尋找，長此以往，不僅對各種基本能力養成構成威脅，也會對學生整體素質的提高造成巨大的沖擊。調查顯示，現在的學生綜合素質的確有下降的趨勢。

3．對學生的心理有較大的沖擊

網絡文化有著隱匿性與虛擬化的特點，它所構筑的世界把人置于一個由數字、符號組成的虛幻不實的環境里。在網絡中，盡管大學生的需求或愿望能夠得到滿足，但這種虛擬的滿足從形式上卻脫離了現實生活。長期下去，大學生與家人、同學、朋友的關系疏遠，逐漸陷入一個無法擺脫的缺少人際接觸的世界，也容易使之情緒低落或患上孤獨癥，這也造成了學生班級觀念、集體觀念淡化。另外，社會發展迅速、知識更新加快，很多學生用于學習的時間減少，很多方面跟不上時展的步伐，極易產生焦慮、自卑、抵觸心理。

4．對思想政治理論教育工作者的素質提出了挑戰

網絡文化對思想政治理論教育的挑戰，說到底是對思想政治理論教育工作者素質的挑戰。因網絡中蘊含著龐大的信息量，許多大學生通過上網就可以了解整個世界。要對這樣的大學生群體進行教育，教育者首先必須掌握更多的信息，對信息的分析、加工、整理、概括提煉的本領也要更大，要具備更高的知識水平和綜合素質，否則，在網絡時代的學生工作中，就會失去主導權和優先地位，也難以有效地開展思想政治理論教育工作。

三、網絡環境下，高職院校思想政治理論教育工作面臨的機遇

網絡給高職院校的思想政治理論教育工作帶來空前的挑戰，這已被嚴峻的事實所證明，但同時我們也應該看到，網絡文化也給思想政治理論教育工作帶來難得的發展機遇。

1．網絡大大更新了大學生的觀念和思想

網絡有利于信息的傳播與交流，便利學生的生活，開闊了眼界，活躍了思想，促進了觀念的更新，刺激了大學生的創新意識、競爭意識和效率意識。網絡也開辟了大學校園文化的新領域，形成了新的文化范疇和文化精神，使他們在道德觀念、生活態度、思維方式、行為模式、心理發展、價值取向等方面表現出新的動向。這在客觀上為高職院校思想政治理論教育工作帶來了新的發展契機。

2．網絡使學生工作的手段更加多樣化

在學生思想政治理論教育工作中，傳統的思想教育模式是報告會、演講、墻報、專刊、社會實踐及各種寓教于樂的校園文化活動。而在網絡時代，隨著大學生上網普及率的提升，思想政治教育的方式和手段更加多樣化，如網上講座、BBS論壇、電子信箱、網上交談、紅色網站、熱線服務等等，這些都為高職學生思想政治理論教育工作注入了新的活力，成為新的教育平臺和載體。因此，充分利用好網絡，可以使我們的工作做得更加有聲有色。

3．網絡使學生工作更具針對性和實效性

學生由傳統的被動式接受知識的“灌輸”教育轉化為主動參與思想交流，贊成什么，反對什么，均可以在網上袒露無遺。這使思想政治理論教育工作者能夠獲得真實的思想信息，教學、科研的針對性和時效性提高了。同時，學生工作者也可以在網絡世界里有益的信息，對大學生的思想進行積極引導，思想政治教育的實效性也在提高。

四、網絡環境下高職院校思想政治理論教育的對策

既然網絡文化給高職院校思想政治理論教育工作提出了挑戰，也帶來機遇，那么高職院校的思想政治理論教育工作者就要適應新形勢的要求，發揮網絡文化的積極作用，務實創新，努力消除網絡文化形成的負面影響，使思想政治理論教育緊跟時代的步伐，開創新的局面。為此，必須努力做好以下幾方面的工作。

1．創新思想政治理論教育模式

隨著知識經濟時代的到來，尤其是網絡文化蓬勃發展，學生接觸面越來越廣，遇到的問題會越來越多，因此建設一支既懂思想政治教育藝術、熟悉信息網絡技術，又具備較為合理知識結構的高素質的思想政治理論教育工作者隊伍是網絡時代學生思想政治理論教育工作的迫切任務。

思想政治教育工作者不僅要更新觀念，民主、平等地在網上與學生接觸，從而在雙向互動的基礎上達到教育的目的；而且要把思想政治理論教育工作模式由強制灌輸式轉變為引導建構式，由靜態、抽象式轉變為動態、情境模式；思想政治理論教育內容要著眼于構建培養學生道德主體人格，形成大學生分層次的思想政治理論教育內容體系；此外，要利用網絡創設由單向的傳播方式改變為雙向傳播，形成生動活潑的虛擬現實生活的網絡思想政治理論教育工作的新途徑。采用定性與定量評價結合、自主與他人評價相結合、信念與習慣評價相結合、網上與網下評價相結合的方式開展學習效果評價，改變單一的筆試型評價模式。

2．營造網上學生的精神家園

高職院校現代化教學設施的飛速發展，為思想政治理論教育工作者應用高科技手段創建教育陣地奠定了基礎。加強高職院校思想政治理論教育網站的建設力度，營造學生網上的精神家園是當前高職院校思想政治理論教育工作的重要任務。

構筑高職院校學生思想政治教育的網絡陣地，開辟網上學生思想政治理論教育工作的新途徑、新陣地，網站在形式上要注意追求思想性、藝術性和趣味性的統一，提高網站的親和力。在內容上既堅持以正面宣傳教育為主，把思想道德教育、法制教育、中國特色社會主義理論教育放進網站，宣傳弘揚社會主義核心價值觀，充分發揮和牢牢把握正面輿論的導向作用；又要通過豐富多彩的網絡文化信息熏陶和感染學生。在宣傳手段上應多樣化，改變網站形式單調、表現力弱的缺陷，發揮網絡的“多媒體”特性和優勢，以增強網站的競爭力。

3．營造良好的思想政治理論教育氛圍