幼兒園畢業班級總結

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幼兒園畢業班級總結范文第1篇

一、班級管理

孩子們這學期是在幼兒園生活中最后一個階段，為了順利地進入小學培養各方面的習慣與能力是非常重要的。在這關鍵的一學期里，必須讓幼兒掌握一定的知識與各方面習慣及能力。這學期將幼兒自主學習能力作為培養重點，教師創設一定的學習環境，讓幼兒變得自主起來，自己尋找興趣點，發現小知識點。同時在學習的過程中培養幼兒學習、衛生、行為各方面的良好習慣。新《綱要》精神中指出要讓幼兒自由探索的過程中學會自主學習，獲得不同的知識。這也是幼兒能力的體現，比如：觀察力、語言能力、傾聽能力、想象力、創造力都能得到很好的提高。

1、引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

2、課余時間多閱讀書籍，增強孩子的語言能力。開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀

活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力將有大幅度提高。讓幼兒與幼兒大膽交流。

3、老師與孩子多溝通，了解孩子心里的想法，也就是找到孩子學習的興趣點。

4、平時多聽故事磁帶，讓幼兒的傾聽能力有所提高。

5、每周提供一次“自由畫畫”的時間，讓幼兒自己去畫，想畫什么就畫什么，讓幼兒的想象力、創造力充分地發揮出來。我們應舍棄那些枯燥無味的填鴨式及照葫蘆畫瓢樣的臨摹式的教學方法，應讓幼兒的繪畫活動中充分體現趣味性、娛樂性，充分滿足幼兒的求樂心里，激發幼兒的學習興趣

二、衛生保健的管理

1、制定符合幼兒生理特點的生活制度：注意動靜結合，保證有充足的戶外活動時間，培養幼兒良好的生活習慣，促進幼兒身心健康發展。

2、加強晨間檢查，做好常見病的預防，同時檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：小刀、玻璃片、小球、珠子等，發現后及時妥善處理。排除一切不安全因素和疾病傳染隱患。

3、加強幼兒生活自理能力和衛生習慣的培養：能夠自己穿、脫衣服，并且學會系鞋帶，扣紐扣；能夠做一些簡單的體力勞動，如擦桌子，洗手帕等；學會正確的洗手方法：卷袖子，，擦肥皂，手心手背撮，洗凈，灑干；能夠愉快安靜的就餐，會正確的使用餐具，能自己收拾碗筷。能夠自己整理自己的學習用品等。

4、加強自我保護能力，增強安全意識：兒童入園前，老師進行檢查，是否有玻璃、玩具、刀、針等危險物品。減少教室危險因素：如電源、針、門窗等。在幼兒午睡時，檢查幼兒的睡眠姿勢，防止被褥遮蓋口腔。知道自我保護的方法：如鼻子流血時，將手抬高，手指朝上；摔倒時應抬頭，兩手撐地。開展“小小安全員”活動，讓每個

幼兒都能夠增強安全意識。

5、增加戶外活動的時間，利用陽光的照射，促進幼兒體格的生長。家園聯系，督促幼兒改正偏食的習慣，全面均衡營養。有的幼兒身高、體重不達標是由于遺傳因素造成的。對于這種幼兒，我們的措施是：增加戶外活動的時間，利用陽光的照射，促進幼兒體格的生長。讓家長多給幼兒喝牛奶，補充鈣的吸收。多參加跳躍運動，促進骨骼生長。

三、家長工作

幼兒教育是多層面、多元化的系統工程、是家庭、幼兒園、社會密切結合的綜合整體，其中家庭教育尤為重要，它對幼兒的發展，尤其是個性方面的發展，具有不可替代的作用。根據幼兒園家長工作的目的，我班家長工作的內容主要有以下幾方面：1、經常相互溝通，共同教育幼兒。家園溝通是雙向的，教師根據班級的教育目標，結合每個孩子的需要，經常及時地將孩子在園的表現、進步、問題與家長互相交流、溝通，共同研究，彼此配合教育，以促進每個孩子的發展。向家長宣傳幼兒期是人生奠基時期，是身體、智力迅速發展與性格、品德、行為習慣形成的重要時期，是進行教育的黃金時期，而家長在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應盡到自身的責任。幫助家長端正與更新家教觀念，樹立使孩子在體、智、德、美諸方面全面、和諧發展的思想，樹立面向未來、從幼兒開始、培養社會主義一代新人的觀念。

具體安排：

三月份

1、接待幼兒回園上課，做好常規訓練。

2、制定本學期的工作計劃。

3、班上老師做好彈唱比賽準備，保育員做好講故事比賽準備。

4、做好社會活動課的準備，并實施。打算讓幼兒到大自然感受春天的氣息，并進行野炊和放風箏活動。

5、按計劃授課。

四月份

1、做好清明期間的安全教育工作。

2、做好六一節目的準備工作，選節目，定節目。

3、對部分幼兒進行家訪工作。

4、按計劃進行授課。

五月份

1、加強常規訓練。

2、排練“六一”節目

3、按計劃授課。

六月份

1、開展漢語拼音教學活動。

幼兒園畢業班級總結范文第2篇

對一段時間的工作進行總結是為了肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作。下面就讓小編帶你去看看幼兒園學前教育工作總結報告范文，希望能幫助到大家!

幼兒園學前教育總結報告

為了更好地配合“全國學前教育宣傳月”活動的開展，做好幼小銜接工作，讓大班幼兒對小學的學習、生活、環境、作息規律有一個全面的了解，減少幼兒對小學的陌生和神秘感，為適應小學生活做好充分的心理準備，5月25日，巧山中心幼兒園開展了“幼小協同，科學銜接”的學前教育宣傳月活動。

1.參加小學的升旗儀式

2.參觀學校教室

3.參觀小學文化欄

一：《繽紛六一.樂享童趣》

5月27號晚上，顏厝巧山中心幼兒園舉行慶六一文藝匯演，顏厝中心小學行政和巧山村兩委領導前往觀看演出并向孩子們祝賀節日。

幼兒園開展別具一格的葫蘆絲演奏，為推廣普及弘揚民族樂器起到了推動的作用。

整臺節目精彩紛呈，形式多樣，充分展示了該園藝術教育的絢麗成果，本次活動使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發揮，在積極的參與中體驗成功的快樂，同時在參與的過程中親身體驗成長。

二、“我健康，我運動，我快樂”畢業班親子活動。

親子活動以親子互動為主，趣味性為宗旨，通過親子互動，共同參加活動，促進孩子與家長之間的密切配合，增進彼此的感情，讓孩子們在愉快的節日里跟家長們過一個難忘的六一!

活動中，老師們引導家長科學實施家庭教育，規范幼兒園保教工作，做好幼兒園小學雙向銜接教育，提高幼兒園和小學低年級教育質量，促進兒童健康快樂成長和可持續發展。

幼兒園學前教育總結報告

為深入貫徹落實《幼兒園工作規程》、《3-6歲兒童學習與發展指南》和《廣東省幼兒園一日活動指引》，推進學前教育科學發展，營造有利于幼兒健康成長的良好社會環境。為此,我園從學習、宣傳、落實等多方面進行有效實施，緊緊圍繞全國第5屆宣傳月主題“幼小協同、科學銜接”開展活動。

一、科學育兒講座、體驗式家長會

鑒于大班孩子從幼兒園進入小學身心都面臨很大的挑戰，為此我們通過講座的形式舉行幼小銜接活動，由東莞市市周少玲名園工作室成員、溪頭幼兒園楊廣花副園長開展科學育兒講座，級長現場答疑解惑。糾正“小學化”傾向，幫助更多家長掌握科學育兒的方法。同時大班級還開展了體驗式家長會，給大班家長分享幼小銜接習慣培養的知識，指導家長為幼兒做好充分的入學準備。

二、參觀小學

為了讓大班幼兒進一步了解小學生的生活,熟悉小學的環境及一些日常行為規范,激發幼兒入小學的愿望。幼兒園組織大班幼兒進行了參觀小學的活動。通過體驗當“我做小學生”，與小學生共同進校園、共同進課堂、共同參與升旗儀式，聽小學老師上一節課，親身體驗小學課堂，熟悉小學的生活。

三、精彩五月，收獲快樂

五月的大地，萌發著生機，孕育著希望，為了給即將畢業的大班孩子們留下一個美好的回憶，

5月份的第一周舉辦了“精彩畢業照”的活動，將孩子的笑臉定格在繽紛的五月，收獲快樂的果子。

5月8日，幼兒園幼兒代表參加厚街鎮2017年兒童故事大王比賽，并榮獲三等獎。

5月30日下午，幼兒園開展教育宣傳月活動暨慶“六·一”游園活動，通過舞蹈的展示，體現孩子多姿多彩的幼兒園生活;幼小銜接，家園共育，幼兒園還通過展板向家長宣傳本次教育月“幼小協同、科學銜接”的主題。讓家長了解學前教育方面的政策法規，幼兒身心發展的特點，學習科學育兒的方法，指導家長為幼兒做好入讀小學準備，與幼兒園、小學科學銜接。

兒童是祖國的花朵，是我國和民族的希望，關心孩子的成長，促進兒童的全面發展，是家庭、學校、社會應盡的責任，讓我們一起為了國家的未來努力吧!

幼兒園學前教育總結報告

20____年，我鄉學前教育實現了“硬件提質，管理創優，公、民并舉，協調發展”的良好局面。現將一年來的工作情況總結如下：

一、合理布局，讓幼兒真正能夠就近入園。

我鄉有十個行政村。約28000人。適齡幼兒650人左右。中心校堅持合理布局，幼兒就近入學的辦園思路，制定了《南田坪鄉學前教育五年規劃》。全鄉幼兒園布局為：一所中心園，兩所小學附屬園，三所民辦幼兒園，保證了全鄉幼兒能就近入園。

二、硬件提質，讓幼兒能受良好的學前教育。

一年來我鄉幼兒園硬件設施建設上了大臺階。一是爭取省市實事園項目工程，投資400多萬建成高標準的中心幼兒園。20____年春季可以開園;投入各90多萬的竹山和煙田兩所幼兒園按期竣工，順利開園。二是鼓勵民辦幼兒園提質改造。布谷鳥幼兒園投資250多萬元易地改建，蓓蕾幼兒園的娃哈哈幼兒園都投入了50多萬元整修園舍，添置大型玩具。全鄉6所幼兒園都達到了合格園的標準，竹山、蓓蕾、布谷鳥幼兒園年檢評估認定為標準園。均為有證幼兒園。

三、規范辦園，提升辦園品位。

一年來中心學校成立了鄉幼兒教育協會，制定了幼兒教育系列管理制度。全鄉統一了收費標準，收了幼兒教材，統一了作息時間。出臺了幼兒保教育常規管理細則。加強了常規督查，使幼兒管理逐步走上正軌，鼓勵幼兒園開展示范創建活動。有布谷鳥幼兒園申報了市級安全文明校園。蓓蕾幼兒園申報了縣示范幼兒園。全鄉幼兒園管理上了新臺階。

四、開展教研活動，提高幼師整體素質。一年來，我鄉加強了幼師培訓工作。中心學校積極組織幼兒教師參加教育局舉辦的各項活動，組織教師參加縣舉辦的幼師培訓班，全鄉參加轉崗培訓、國培、縣級培訓達26人次。幼兒園組織幼兒師外出觀摩學習次。全鄉今年組織鄉級教研活動次，競賽活動次。激勵教師加強進修學習和學歷培訓，提高教師整體素質。通過培訓，幼師水平有所提高。在縣的保育員技能大賽中，有兩人獲縣二等獎。

五、加大宣傳力度，保證學前一年和三年教育的完成率。

中心學校和各幼兒園積極采取措施，大力宣傳國家的學前教育政策;幼兒園的保教工作;家庭幼兒教育等有關知識，邀請家長到園參加巧取豪奪活動和親子活動，切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑。

1、每期開園前，各園都組織了對幼兒的普訪，通過懸掛宣傳標語、發放宣傳冊、宣傳單等方式，積極宣傳省、市、縣各級學前教育政策。

2、深入開展園內宣傳。組織科學保教相關活動每月設立開放日;重點宣傳規范辦園、科學保教的意義和辦園成果。

3、以宣傳欄、致家長的一封信等方式介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念。利用“六一”文藝匯演等形式，讓全社會了解了學前教育發展現狀、未來，讓幼兒家長和幼教工作者掌握了科學保教保育知識。收到了實實在在的效果。全鄉學前教育一年完成率達100%，三年學前教育完成率為95%以上。

六、切實加強幼兒園安全教育和管理。

開學初，中心校召開了學前教育專題會議，逐園(班)逐人填寫了“幼兒園基本情況”和“幼兒教師基本情況”及”3—5周歲幼兒簡明登記表”，摸清了各園(班)的基本情況，并與幼兒園園長和各小學校長簽訂了“安全目標責任書”，明確了責任，確立了目標。并定期不定期對幼兒園進行檢查(包括：危房、食品衛生、安全等)。排除安全隱患，并組織各幼兒園為幼兒辦理了保險，使我中心校幼教工作逐步規范化。中心校把校車安全擺在重要位置，每月一次“三查”，——查車況、查超載、查接送手續。一年來，幼兒園平安順利，深得家長好評。

幼兒園畢業班級總結范文第3篇

在這學期中，我能夠積極地參加園里組織的各項學習，認真、詳細地做筆記，積極參加組里的各項活動，熱愛集體、團結同事、尊重老教師，對待幼兒有愛心，嚴格遵守園里的各項規章制度、不遲到、早退，積極響應園里面的各項活動。

這一學期，幼兒園”活動很多，每一項我都積極參與了，每天都在忙忙碌碌的，回家時，腦子里還是幼兒園的事情，甚至晚上睡覺都做在幼兒園的夢，自己的孩子也顧不了多少，把女兒送到這邊又送到那邊，一直不斷折騰她。一次為了排練六一的教師舞蹈，我甚至一周都沒打一個電話，女兒看到我媽媽也不叫，還有好幾次不要和我睡。是的，為了工作，我確實付出了許多，就拿制作區域材料來說吧!我知道操作材料是開展區域活動的重要保證，我和楊老師會用空余時間制作有利于幼兒發展的游戲材料，讓他們在游戲中自主進行選擇，投入的游戲材料也有孩子不感興趣的。如在益智區，我們投放了一個下“五子棋”的游戲，就是用沒有用的水彩筆套，做棋子，當時孩子們很是喜歡，可一段時間后，我發現 他們不愛去玩了，為什么?經過觀察，我知道了是因為水彩筆套太輕了、太高，不象棋子平平的，孩子們在下五子棋時不小心就會把棋子弄倒，結果又要慢慢的擺，孩子們對它失去了興趣。在游戲評價時，我就和孩子一起商討解決的辦法，經過再次的加工，現在孩子們可喜歡玩這個游戲了。

幼教光有教育是不夠的，家長工作也是我們工作的一個重要部分，開學初，我們與家長進行了溝通，介紹本學期我們班級的目標、方法等等。為了讓家長們更了解我們的工作，我們還通過家園聯系冊來介紹幼兒在園的情況，家長們也認真地進行了填寫，讓我們知道孩子在家的表現。在離園、來園活動中，我和楊老師總會有一人在接待家長，與他們交流孩子的進步，對于一些幼兒在班上有一定的進步時，我會馬上與家長取得聯系，請家長配合，使孩子能繼續進步。為了充實家長們的育兒經驗，我會去網站中搜集新的文章，及時更換家園共育欄中有關保育文章，以便給家長閱讀、交流。

在過去這半年的工作中，我雖然取得了一定的成績，但同時還有很多不足的需要學習的地方，在以后的工作中，我會更努力，研究探索、用新的思維理念，新的工作方法，新的教學方案，培養出一批新時代素質高，全方面發展的優秀兒童， 更關心和愛護每一位幼兒、關注每一個幼兒，讓每一個幼兒都能健康的成長。在業務上要更努力進取，提高自我的業務水平，多與經驗豐富的老師探討幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業知識，積極思考，不斷充實自己，做到邊學邊工作，邊工作邊成長，邊成長邊收獲。努力使自己成為一名讓領導放心，讓家長安心，讓幼兒開心的優秀幼兒教師!為幼教事業貢獻一份自己的力量，為我園的亮麗花朵添姿加彩。

范文二

我叫祝xx，20xx年參加工作，現任幼兒園教師。在3年的幼教生涯中，我熱愛幼教事業，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，始終堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”理念，堅持素質教育，積極參加各種比賽活動，努力提升自己各方面的能力。嚴格要求自己，認真履行教師職責，圓滿完成中班、畢業班各教學領域的教學工作任務及其他擔任管理工作。現我將這三年多以來從事幼教工作情況總結如下:20xx年四月，我來到了洲村幼兒園實習，由于以前的工作類型都是做生產的，對于剛接觸幼教行業是一種很大的挑戰，但這并沒有讓我泄氣，相反讓我更加勤奮努力、更懂得珍惜這份神圣的職業。在帶班的時間里我恪盡職守，不講條件，任勞任怨，不懂就問，很快熟悉了班級的所有工作，能獨立組織幼兒進行各種活動，工作效率高，結果，三個月后我做了班主任。這時候我更加肯定自己的能力，對自己充滿了信心，讓我在以后的工作中打下了良好的基礎。兩年內我先后擔任了大班級級長和藝教。

在擔任中班的工作中，我針對“4～5歲幼兒較活潑”的年齡特點，從班紀律常規入手，定制班級管理方案，讓幼兒在一日的生活中秩序、有計劃、有紀律地進行。中班幼兒思維能力較抽象，我認真備好每節課，在組織教學過程中，廣泛調動幼兒思維能力和想象能力。并且每周給他們講故事，因為幼兒可以從故事中可以學到很多做人的道理。不同年齡段的幼兒有不同的發展特點，大大班的幼兒處于幼兒時期發展的最高階段，又處于小學前準備的階段，隨著年齡的增長和心理各個方面的發展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，針對這個特點，在生活方面我都放手讓孩子嘗試自己去做，培養孩子養成獨立的習慣。教學方面，“幼小銜接”課程內容較豐富，我刻苦鉆研，各科教材、教具準備充分，能認真上好每一節課，課堂上我較多讓幼兒思考、自由探索，組織語言，引導幼兒大膽、積極回答問題，且教學時能面向全體，特別留意易分散注意力的幼兒，對于這些幼兒我通常讓他坐在我最近的位置方便提醒他注意集中，經過我的耐心教育大部分幼兒都能夠糾正這個惡習。同時教學活動中應堅持多操作，多討論的原則，我經常對個別能力差的幼兒進行輔導，不忽視任何一個幼兒，一視同仁。我從不覺得班上有哪位幼兒比較笨，只要你用平等的目光去對待，你會發現每個孩子都有他的優點，我們教師要做的是培養他們優點，引導他們大膽表現自己。

在擔任大班級級長的工作中，我積極落實幼兒園管理制度，帶領教師們要以身作則、為人師表，注重個人素質修養，對孩子有愛心，堅持素質教育，不能大聲拆罵或體罰幼兒，做好德育工作。在提升教師工作能力方面，我特別重視新教師的培養，對于新手我都會與她們詳細的講解幼兒園的規章制度、班級管理、教學方法等各方面的知識。讓她們盡快接手一切工作。在我們的領導之下這些新教師都能積極的投入，能融入我們的工作安排之中，順利完成每一項工作。在擔任藝教工作中，我不畏堅苦，認真排練每一屆的幼兒“六一”文藝匯演節目，正所謂“臺上三分鐘，臺下十年功，”一個舞蹈除了動作的訓練之外，我們還要考慮舞蹈服裝、道具、音樂等各種準備，為的就是還給孩子一個快樂的、完整的、有意義的六一。功夫不負有心人，在每一屆的幼兒舞蹈比賽中我們都獲得了不錯的成績，去年還獲得了南海區“輔導老師”獎。

幼兒園畢業班級總結范文第4篇

“游戲課程”建構于1989年，是上海學前教育多元課程模式中的創新之一。作為“游戲課程”研究的主要基地，南西幼兒園對“游戲課程”進行了長達18年的探索實踐。十幾年來，南西幼兒園在貫徹《規程》《綱要》精神，落實“游戲是幼兒的基本活動”上積極探索，著力解決一線教師在游戲活動中“生成和預設始終平行分離”、教師對幼兒的生成活動難以進行準確的價值判斷等問題，并形成了一系列對幼兒生成活動的回應指導策略。

上海市南西幼兒園，隨著“游戲課程”的創設而聲名遠揚，與之同時為大家知曉的還有一位教師的名字：徐則民。1995年，25歲的徐則民就被評為“全國優秀教師”；1997年，她又成為靜安區最年輕的學科帶頭人。2002年，她設計的活動《讓熱水快快變冷》人選“做中學”科學教育實驗項目《“做中學”在中國幼兒園、小學科學教育案例》。此外，“上海市十佳中青年幼兒園教師”“首屆上海市骨干教師”“上海市三八紅旗手”等令人歆羨的榮譽，都曾經接二連三地降臨在年輕的徐則民身上。她，有著怎樣的教育研究經歷，為什么成長得如此迅速?帶著這個問題我走近了徐則民。

記：徐老師，您好!首先非常感謝您接受采訪!對于您年紀輕輕，就成長為一位有能力、有成就的優秀教師我非常敬佩!據我了解，您是隨著南西幼兒園的“游戲課程”研究一起成長的，是嗎?

徐：是的。1988年我從上海幼兒師范畢業，就被當時的校長點名留在了幼師，附幼，也就是現在的南西幼兒園。我到幼兒園的第二年，華東師范大學林茅老師在南西幼兒園啟動了游戲課程的研究。從那一年開始，我成為實驗班的老師參與了課程研究。回顧這18年的研究，我深深地感到，我是伴隨著“游戲課程”的發展而逐步成熟起來的。“游戲課程”就好比一棵大樹，樹可以離開它的任何一張葉片，而任何葉片離開樹就會“零落成泥碾作塵”。

記：1989年，您參與課程研究時，剛剛從幼師畢業一年，作為一個新教師，您直接進入了課程研究，成為第一批參與實驗的教師。您當時的狀態是怎樣的?遇到過困難嗎?又是怎樣走過來的呢?

徐：剛開始的時候，我一直沒有進入研究的狀態。因為當時從思想上，我和絕大多數老師一樣，并不認同游戲研究。在我看來，搞教學就挺好的，給孩子上一節活動課，兒歌、制作……全都教會了，多有成就感!而且，當時的我也不覺得游戲教育對孩子發展有什么重大作用。但是，當時主持研究的幼兒園園長和華師大的林茅老師卻始終抱著一個堅定的信念：“游戲課程”一定能夠開展起來，南西幼兒園一定能夠、也必須把“游戲課程”的研究開展起來。當時的我只能在她們的推動下前進――園長和林茅老師來了，我就跟隨領導認認真真地和孩子一起做游戲；她們走了，我就踏踏實實地開始自己的教學活動。不過，盡管當時自己對游戲研究的意義沒有充分認識，但那一段時間在園長和專家的“逼迫”下，我還是比較出色地完成了所有的工作。而且我必須承認當時所做的這些工作，包括案頭的、包括實踐方面的，對我以后的研究或者說專業成長打下了一個非常重要的基礎。

記得當時園長和林老師給我的任務就是“還孩子游戲”，每天按時和孩子一起玩游戲，在內容上她們不作要求。當時，我和搭班老師不折不扣地執行了這樣的要求。因為沒有樣本可以參考，我們就干脆放開手來讓孩子想怎么玩就怎么玩。常常，我們會問孩子：“還想怎么玩?”孩子們說完我們就開始思考，如何準備材料、創設環境。等他們真的玩起來了，我們就在旁邊看……這種狀況一直延續到三五年后，看到自己帶的兩屆畢業班孩子，在各個方面的能力確實超出別的孩子一大截，我這才開始意識到游戲對幼兒發展的價值，意識到我的這些“日常小事”其實是有意義的，而且意義不小。

事實上，在那幾年的游戲研究中幼兒園也面臨著外界巨大的壓力，許多來參觀的同行對我們的做法提出了異議：小班孩子做做游戲還可以，中、大班的孩子也需要這樣做游戲嗎?面對這樣的質疑，作為“游戲課程”實驗班的教師，我努力用自己的實踐來回答這些問題。我用了整整九年的時間天天和孩子互動在一起、游戲在一起，并對中、大班幼兒的游戲進行記錄。1996年，我整理了我所帶的班級中、大班兩年的游戲記錄，共開展了64個主題；1998年，我再次整理了我所帶的班級中、大班兩年的游戲記錄，共開展了72個主題。我真的很高興。游戲研究在這些孩子身上再次獲得了成功，孩子們玩得盡興，也玩得有意義。此時，我也在其中享受到了無窮的樂趣，越來越認同當初園長和林老師關于“還孩子自由，讓孩子真游戲”的信念，這種信念引導我在實踐中不斷錘煉自己，不斷努力去做一名深受孩子歡迎的“玩伴”。

記：伴隨“游戲課程’’研究的開展，您在許許多多的公開課中亮相，使得徐則民這個名字和南西一起聲名遠揚，在研究和展示的過程中，您有過失敗的經歷嗎?您又是如何面對困境的呢?

徐：坦誠地說，這么多年來并不是每一次公開活動都“賞心悅目”的，十多年前，一次失敗的公開活動就令自己終身難忘。當時還懵懵懂懂的我對幼兒游戲一知半解，連“到底給孩子玩什么?讓孩子怎么玩?要讓孩子從中獲得什么?”都還沒想清楚就上場了，其結果是可想而知的。但我沒有想到的是，由于我的失敗，隨之而來的是同行對“游戲課程”的一片質疑，我第一次感受到我“闖了大禍”，也第一次深刻感受到我和游戲課程息息相關、榮辱與共。但，這一次沒有擊倒我，更沒有摧毀“游戲課程”。為了堅守我們的信念，為了更好地建設“游戲課程”，我們整個團隊一起關起門來潛心搞研究。有整整一年的時間，我們不再進行任何公開活動，而是從“什么是游戲?”“什么是游戲的形式?”“孩子怎么游戲?”等等最本源的問題開始反思和調整。我真的很懷念并感激那段時間的孤單與沉默，因為它讓我們整個團隊能夠沉淀下來潛心地去思考幼兒游戲教育。讓我們重新尋找合適的方法和內容。

記：從您的成長歷程來看，似乎比其他老師要快很多。您認為目前自己達到了一種怎樣的教育狀態，又是如何達到這種狀態的，您的秘訣是什么?

徐：我現在很喜歡和孩子一起游戲，而且總是嘗試對幼兒游戲中出現的問題迅速、準確地找到回應的方法。過去，游戲對我而言是我必須執行的作息制度，是一個教育手段；而現在，游戲已經成為我觀察幼兒生活的一個平臺，成為我走進幼兒世界、調整教育步驟的一個依據，我努力在幼兒的生成和教師的預設間尋找到平衡。

如果說我和孩子做游戲有什么秘訣的話，那就是三個“學會”：學會認同、學會共享、學會回

應――學會認同，就是認同孩子的世界，要能夠“蹲下來看孩子的世界”，不僅僅是身子要蹲下來，心也要能蹲下來，把自己變成一個“孩子”，真正走到孩子的心里去：學會共享，就是教師要“當真地和孩子玩”，這種玩不是做給別人看的，也不是做給孩子看的，而且在玩的過程中教師要還給孩子六個“自由”――角色選擇的自由、主題選擇的自由、情節選擇的自由、同伴選擇的自由、玩具選擇的自由、交流選擇的自由；學會回應，就是教師要回應孩子關注的熱點、學會對幼兒生成的問題進行價值判斷，這是考驗教師情感和智慧的問題，但要想成為一個優秀的教師，這種睿智的思考是絕不可少的。

記：您能談談除了這種必不可少的思考之外，還有什么支撐了您的研究不斷深入地開展嗎?

徐：我一直認為自己是非常有幸的。因為不僅有一個課程支撐著我的發展，而且在我成長過程中還受到了很多專家的指引，幼兒園的幾任園長工翠蘭、俞慧珍、洪曉琴。幼兒園的一些老教師，還有華東師范大學的潘潔、朱家雄、華愛華教授及我的導師徐苗郎等，都給了我點撥和鼓勵。事實上，和他們探討是快樂的，他們幫助我解決了許多實踐困惑，是他們教會了我“把自由還給孩子，租孩子玩起來”，是他們教會我“用崇拜的眼光去看孩子的游戲”，也是他們真正讓我發現孩子的“那口井”比我們想象得要深得多!

記：經過了這18年的“游戲課程”研究，現在您發現自己和其他老師正在開展的游戲教育有什么不一樣的地方嗎?您認為您的研究成果對其他老師有什么樣的意義?

徐：我和千千萬萬個幼兒教師一樣是奮斗在第一線的一名普通的老師，唯一不同的是，18年來始終有一個目標鞭策著我，有一項研究陪伴著我，讓我不斷思考、不斷調整。18年的研究讓我認識了游戲對幼兒發展的價值，尤其是2000年在上海市二期課改“以學生發展為本”的理念沖擊下，我對多年的游戲實踐進行了深刻的反思。2003年我主持了市級課題“游戲課程中對幼兒生成活動回應策略的研究”。幾年的課題實施，讓我更加堅定了三句話：“要還兒童自由、讓兒童真游戲!”“讓兒童玩中學、促兒童真發展!”“善于觀察傾聽、知兒童真想法!”總結和幼兒一起游戲的實踐體會，我覺得教師落實“快樂共享”“睿智回應”“有效反思”這十二個字是關鍵。

記：南西的“游戲課程”研究目前到了一個怎樣的階段，您和南西下一步的研究方向是什么?您理想的游戲教育是怎樣的，現在還有差距嗎，差距何在?

徐：18年的研究，南西幼兒園經歷了幾個重要的階段，在每一個階段中我們都留下了自己的經驗與反思。目前，幼兒園已經出了四本書，1989年～1992年的《幼兒園游戲課程探索》、1993年～1995年的《幼兒游戲集錦》、1996年～1999年的《幼兒游戲觀察指導》、2000年～2003年的《快樂家庭快樂園》。現在，2004年～2007年的第五本《快樂玩有效學》正在準備出版。這里的每一本書都很清晰地記錄著我們的研究軌跡。

18年來，我們整個團隊從“一窮二白”到積累了一些實際的經驗和做法，再到現在研究各年齡段的游戲特征，并根據不同班級及幼兒游戲的不同情況生成不同的回應策略，形成一整套比較系統的經驗體系，這樣的過程對一個幼兒園來說并不容易，但這樣的成果離我們的理想還有不少差距!

說到理想，南西幼兒園整個團隊的最大理想就是建設一個游戲學校，我們不僅要保障幼兒的游戲時間，還試圖讓幼兒真正擁有“快樂地玩、有效地學”的過程。

目前，上海市學前教育唯一的“游戲教育研究所”設在南西幼兒園，我在主持這個研究所工作，我希望通過南西幼兒園這個平臺，通過研究所的運作，通過我們的努力讓全上海、全中國的老師都能把游戲的權利真的還給孩子，讓所有的孩子都能真正地享受游戲的快樂!

采訪后記：

到南西的時候，徐則民正在和出版社的一位同志談《快樂玩有效學》一書出版的事情，她的“合作伙伴”洪曉琴園長在和編輯“較真”：洪園長認為教案中提到的“6斤”是符合孩子生活和教育邏輯的，不肯將之改為編輯要求的3千克，并且很執著地跟編輯說：“這是我們幼兒教育生活化的一面，絕不能改，如果不行，我來跟你們主編商量，我相信我能用幼兒教育的理念來說服他。”一位很有韌勁、很實干的園長。后來和徐則民聊到她的成長時，她也提到了洪曉琴園長，因為她的韌勁和她曾經堅守的信念也深深地打動了她。

幼兒園畢業班級總結范文第5篇

一、指導思想

堅持以“十”精神為指導，以促進教師專業發展為宗旨，以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、外出交流及提升教師能力為重點，以校本培訓為基礎，面向全體教師，整合利用教師教育培訓資源，在改革創新自主發展的基礎上，創新教師繼續教育模式，全面實施新一輪中小學教師繼續教育，進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質，進一步健全和拓寬教師培養機制，努力培養和造就一支有良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、專業化、研究型、具有創新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動教育實現更加優質、更具內涵、更為協調、更有品位、更大影響，辦人民滿意的“更好教育”提供師資保障。

二、工作思路

借“國培”之力，整合教育教研科研、研修工作室、校本研修、送教下鄉、“一師一優課”、“一課一名師”、“微課”網絡研修與教師工作坊、中小學畢業班復習研討、學科教師命題制卷、鄉村教師能力提升、論文評選、課題立項、校長論壇、校點負責人，骨干教師、教學改革培訓等工作，轉變培訓方式，多種形式開展培訓，助教師業務能力提升、專業技術發展，學生成才、教師成功。

三、工作措施

1、分區域建立教研、科研、研修聯組：推行區域研修，協同研修，集智研修，以先進的教育思想為指導，以教育教學管理中的問題為中心，以優秀工作室為龍頭的“1+N引領培訓、以骨干與學科帶領人為首的“1+1”幫扶研修以及學校自選的同課異構、校際結對、網絡討論、實踐反思、校園網站等。示范帶動，以點帶面，全員參與，創新形式，豐富內容，滿足需求，捆綁考核，均衡發展，實現“共融、共榮、共贏”目標。

2、“送教下鄉、各類教學賽課”縱深開展：全覆蓋26個鄉鎮中心校推薦學校，10所一級預算單位中學、16所直屬學校、部分優秀示范幼兒園等促進學校工作全面開展。采取“專題講座、教學觀摩、經驗介紹、現場參觀、崗位實踐、互動交流、專家點評”等形式，通過“案例式、探究式、參與式、情景式、討論式”等方式，強化教師培訓質量和效益意識。

3、實行領導（教研員）聯系學校（鄉鎮）制度：領導或教研員聯系到具體學校、鄉鎮，具體到每個項目實行捆綁考核。強化“縣-鄉（鎮）-校”三級教師培訓，實施“人盯人”管理，對項目負責人和學習者進行“雙向考核”，捆綁評估，提高培訓質量。