幼兒心理教育案例

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幼兒心理教育案例范文第1篇

睿陽(yáng)，是一個(gè)可愛的小男孩，有較強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，老人沒有文化，對(duì)孩子百依百順。孩子父母工作較忙，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在幼兒園，小朋友不小心推了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭：老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不愛跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

二、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因

老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。

三、目標(biāo)

(一)使幼兒喜歡來(lái)幼兒園，逐步適應(yīng)幼兒園生活

（二）學(xué)做自己能做的事，能自己吃飯、睡覺

（三）培養(yǎng)幼兒良好的自理能力

四、采取的措施

(一)做好家長(zhǎng)工作

請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

（二）為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持

由于他心理比較脆弱，我們?cè)诎嘀校瑧?yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。

（三）發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹立其自信

根據(jù)他的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。

（四）教師給予個(gè)別指導(dǎo)

由于他生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進(jìn)一步提高。

（五）用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控

如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

五、觀察記錄

第一階段：一天的早上，我在門口迎接孩子們來(lái)園，發(fā)現(xiàn)睿陽(yáng)跟奶奶來(lái)了，發(fā)現(xiàn)他還是不高興，于是我蹲下給了他一個(gè)擁抱，并親了他一下。慢慢的他松開了抱著奶奶的手，而且在我的提示下跟奶奶說(shuō)再見。

效果：睿陽(yáng)來(lái)園雖然還是不太習(xí)慣，但他已經(jīng)有了很大進(jìn)步，來(lái)園不再拽住奶奶的衣服哭鬧了。

分析：只要適時(shí)給孩子給與關(guān)懷，相信孩子會(huì)慢慢習(xí)慣的。

第二階段：一次我們班組織上體能課，在玩集體游戲時(shí)，剛開始我發(fā)現(xiàn)睿陽(yáng)站在一旁，并沒有加入，我悄悄的告訴幾個(gè)小朋友：“你們要跟睿陽(yáng)一起玩。”于是睿陽(yáng)便被熱情的小朋友們牽著加入了游戲中，慢慢地，睿陽(yáng)也開心的玩了起來(lái)。

效果：睿陽(yáng)對(duì)事物的觀察能力很強(qiáng)，正因?yàn)樗麑?duì)事物的強(qiáng)烈的好奇心，使得他顯得比其他孩子多動(dòng)。

分析：只要能參與集體活動(dòng)，相信孩子個(gè)性也會(huì)有所改變。

第三階段：一次中午午休后，在穿衣服時(shí)，睿陽(yáng)遇到了困難，“老師，你能幫我嗎？”他求助的眼神看向我，我把穿衣服的步驟慢慢的交給了他，終于，他學(xué)會(huì)了，臉上露出了勝利的笑容。

效果：睿陽(yáng)有了很大的進(jìn)步，能夠主動(dòng)與老師交流。

分析：孩子能主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)明已經(jīng)融入集體生活。

第四階段：現(xiàn)在的睿陽(yáng)，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，在吃飯的時(shí)候，能夠獨(dú)立進(jìn)餐、并保持桌面干凈，睡覺也能自己安靜入睡了。

效果:孩子已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活。

分析：通過(guò)各種方法，使幼兒融入集體，適應(yīng)幼兒園環(huán)境。

六、教育效果

（一）他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來(lái)幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。

（二）他開始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。

偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，有許多的朋友了。

幼兒心理教育案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：小班幼兒；分離性焦慮；心理安全教育

三歲幼兒即將進(jìn)入幼兒園大集體，開始了邁向社會(huì)的第一步。由于剛?cè)雸@的孩子身心稚嫩、適應(yīng)能力差，教師在生活上的細(xì)心呵護(hù)及對(duì)幼兒入園初期的心理疏導(dǎo)尤為重要。

一、幼兒心理安全教育研究的必要性

幼兒入園分離性焦慮是一種強(qiáng)烈的心理不適現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為幼兒哭鬧、心里不安、飯食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、不愿上幼兒園、生病等現(xiàn)象，影響了幼兒的正常學(xué)習(xí)與生活。一般持續(xù)兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。

年輕的家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒方法，加上老人的溺愛，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差。小班新生幼兒更由于不熟悉幼兒園、教師和小伙伴，缺少心理安全感、不適應(yīng)集體生活等原因，造成了幼兒入園分離性焦慮現(xiàn)象的發(fā)生。幼兒反復(fù)的哭鬧，影響了家長(zhǎng)的工作，耽誤了正常的教學(xué)活動(dòng)，也讓小班教師產(chǎn)生了很大的精神壓力和工作負(fù)擔(dān)。

二、幼兒心理安全教育研究的實(shí)踐與組織方法

幼兒園的安全教育工作，不僅注重幼兒的身體安全，更加關(guān)注幼兒的心理安全。那么如何消除幼兒的心理不安與焦慮情緒，營(yíng)造安全的心理氛圍，幫助其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，使家長(zhǎng)安心工作呢？這也成為了幼兒園開展教育技術(shù)創(chuàng)新研究的重點(diǎn)內(nèi)容。我園通過(guò)開展兩個(gè)學(xué)期形式多樣的幼兒心理安全教育創(chuàng)新研究工作，在反復(fù)探索、實(shí)踐中總結(jié)出了一套行之有效的解決策略，并最終形成了一套幼兒心理安全教育技術(shù)創(chuàng)新研究實(shí)施方案。

1.把秋季小班幼兒的招生、入園工作提前到四月初進(jìn)行。邀請(qǐng)家長(zhǎng)、幼兒參觀幼兒園，使他們熟悉環(huán)境、熟悉幼兒園的工作人員。向家長(zhǎng)發(fā)放家庭教育方法宣傳單，使家長(zhǎng)在幼兒園的引領(lǐng)下，利用9月開學(xué)前5個(gè)月的充足時(shí)間，在家中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、生活自理能力進(jìn)行有針對(duì)的培養(yǎng)。向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀教育書籍，如《捕捉兒童的敏感期》《童年的秘密》《好媽媽勝過(guò)好老師》《教育是慢的藝術(shù)》等，豐富家長(zhǎng)的育兒理念。

2.在四月中旬召開新生家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)介紹幼兒園的基本情況，包括環(huán)境設(shè)施、園所的文化理念、教學(xué)工作內(nèi)容、一日作息時(shí)間、幼兒膳食制作等，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有全面的了解，消除陌生感，拉近家園距離。

3.在四月下旬召開新生家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。活動(dòng)中向家長(zhǎng)宣傳小班幼兒的具體教育方法，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒常見傳染病防控知識(shí)的培訓(xùn)。尤其是手口足病防控和“七步洗手法”的學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)朋友非常受益，改變了部分家長(zhǎng)朋友的家庭衛(wèi)生習(xí)慣與意識(shí)。

4.在四、五、六月適時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒來(lái)園參與活動(dòng)。活動(dòng)主要包括幼兒園每月的互動(dòng)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、慶六一活動(dòng)等，旨在幫助家長(zhǎng)和幼兒了解幼兒園豐富多彩的教育活動(dòng)以及幼兒園的學(xué)習(xí)與生活常規(guī)。

5.六、七月份針對(duì)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)專門的幼兒體能游戲活動(dòng)。開展游戲主要是訓(xùn)練幼兒聽口令做動(dòng)作的意識(shí)和能力，培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識(shí)，提高幼兒參與集體活動(dòng)的能力。

6.八月份開展新生“試班約談活動(dòng)”。把幼兒分成5人一個(gè)小組，安排在不同的時(shí)間段內(nèi)，請(qǐng)爸爸媽媽帶著幼兒按照分組來(lái)到自己的教室。讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的教室，認(rèn)識(shí)各種物品，與自己的教師進(jìn)行零距離的接觸與溝通。5人一組的超小班額入園親子活動(dòng)保證了每個(gè)幼兒都有充足的時(shí)間與教師交流，教師也能更有效地指導(dǎo)幼兒在教室中的活動(dòng)，讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉入園后的常規(guī)內(nèi)容。

7.在九月一日新生正式入園后，開展“親子陪伴活動(dòng)”。請(qǐng)家長(zhǎng)全天陪同幼兒在園學(xué)習(xí)與生活。教師及時(shí)對(duì)每個(gè)幼兒的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與建議，通過(guò)每日早晚口頭交流、網(wǎng)絡(luò)交流的形式，使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的情況，促進(jìn)幼兒快樂(lè)入園。

三、幼兒心理安全教育的研究成果

我園開展的幼兒心理教育技術(shù)創(chuàng)新研究取得了豐碩的成果。幼兒的自理能力、適應(yīng)與交往能力明顯提高，小班幼兒的入園焦慮現(xiàn)象有了明顯的改善，縮短了幼兒入園適應(yīng)的時(shí)間。小班新入園幼兒患病率下降了，出勤率提高了。幼兒每天都能高高興興地來(lái)幼兒園，哭鬧生病現(xiàn)象減少了，家長(zhǎng)工作安心了。教師對(duì)幼兒無(wú)微不至，將其生活與學(xué)習(xí)安排得井井有條。幼兒可喜的進(jìn)步，家長(zhǎng)看在眼里，喜在心頭：原來(lái)，寶寶離開媽媽也能生活如此精彩。

幼兒心理教育案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒心理；案例；實(shí)際

我們常把幼兒稱為祖國(guó)的花朵，因?yàn)樗麄兪悄敲雌粒敲纯蓯郏瑫r(shí)，也那么嬌嫩，需要我們細(xì)心地呵護(hù)。作為一名幼兒教師，如果不能準(zhǔn)確地了解幼兒的心理，那就無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性地教育，不能正確地引導(dǎo)他們，自然影響孩子的健康成長(zhǎng)，有的甚至?xí)绊懰麄円惠呑印Ｋ裕覀兊挠變航逃浅Ｖ匾６變簬煼秾I(yè)，為培養(yǎng)合格的幼兒教師做準(zhǔn)備的專業(yè)，我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的各種實(shí)際能力，尤其是提高他們的幼兒心理教育能力。這樣，他們才能在今后的工作崗位上游刃有余。那我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的幼兒心理教育能力呢？

一、讓學(xué)生明白學(xué)好幼兒心理學(xué)的重要性

幼兒心理學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺較為枯燥，加上學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，自己并不清楚學(xué)好了這門功課對(duì)將來(lái)的工作有什么好處，所以，他們的學(xué)習(xí)積極性不高。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中，利用教學(xué)內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的一些表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，并加以引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣。如講到幼兒心理學(xué)的意義時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)有些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)了這些理論沒有什么用處的說(shuō)法，我首先肯定他們的想法是正確的。為什么？一是他們現(xiàn)在自己還沒有孩子，二是他們現(xiàn)在還沒有踏上工作崗位，沒有幼兒讓他們?nèi)チ私狻Ｋ麄円宦牼托α恕５S后我就給他們分析了學(xué)習(xí)幼兒心理的重要性。因?yàn)樗麄兾磥?lái)無(wú)論會(huì)不會(huì)走上“幼師”這個(gè)崗位，但都會(huì)有自己的孩子，都需要了解幼兒。學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)之后，有助于他們了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界，能讓自己更好地融入孩子中去；與幼兒在一起時(shí)，了解他們的心理，才能科學(xué)有效地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)；學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于樹立正確的兒童觀，發(fā)現(xiàn)幼兒更多的可愛之處，可以改變我們看待他們的眼光，融洽我們與幼兒的關(guān)系；學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，可以為我們以后的幼兒教育提供理論依據(jù)，進(jìn)行有效地指導(dǎo)，還有助于我們因材施教；學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，還可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，為他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)助力。相信給孩子一個(gè)和諧快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，不僅是做老師的期望，更是我們未來(lái)的每一位父母的期望。這一席話不僅讓學(xué)生們笑了，還帶給了他們思考。我從他們后面的學(xué)習(xí)中看到，許多學(xué)生都變得更積極了。

二、利用新穎有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

新異的事物可以引起學(xué)生的定向探究反射，教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要激起奮進(jìn)的情趣。而要做到這一點(diǎn)，教師的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感到“有趣、有味、有奇、有惑”。所謂有趣，就是指學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容興致勃勃地去學(xué)。所謂有味，是指學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容精深，值品味，甚至回味無(wú)窮。所謂有奇，是指教師的教學(xué)新穎有創(chuàng)見，每每使學(xué)生感到新奇，覺得出乎意外，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。所謂有惑，就是教師講解既有啟迪又留有余地，使學(xué)生聽講之后，自己提出問(wèn)題，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望。教學(xué)中我從以上四個(gè)方面出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

1、運(yùn)用案例教學(xué)

盡管學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是他們?nèi)匀徊幌矚g只有枯燥理論的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這種情況，我們可以引入案例教學(xué)法，將一些蘊(yùn)含所學(xué)理論知識(shí)的案例運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生去分析、思考。這樣一來(lái)，除了生動(dòng)形象外，還讓學(xué)生及時(shí)把自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)這門功課的自信心，提高了我們的課堂教學(xué)效率。東東是幼兒園中班的學(xué)生，再幼兒園里，他很聽話，可以自己穿衣、吃飯。但是在家里的時(shí)候，他總是要父母或奶奶幫助他來(lái)做。我就請(qǐng)學(xué)生來(lái)分析一下東東的行為。為什么他在幼兒園是一個(gè)樣子，在家里又是另一個(gè)樣子呢？有的學(xué)生說(shuō)是孩子的性格有問(wèn)題。有的學(xué)生則分析，因?yàn)樗谟變簣@里表現(xiàn)得好，可以獲得老師和小伙伴的贊揚(yáng)，滿足了他受人關(guān)注的內(nèi)心需求；而在家里則不可能，所以他就認(rèn)為沒有必要表現(xiàn)好了。這說(shuō)明了他的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)注不夠。我認(rèn)為第二種分析較為準(zhǔn)確，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展，我們知道他們非常想得到別人的關(guān)注。如果我們對(duì)他們所做的事給予了很大的關(guān)注，他們就會(huì)認(rèn)真去做；如果我們漠不關(guān)心，他們也就懶得去表現(xiàn)了。通過(guò)這樣的案例分析，我讓學(xué)生明白了幼兒的心理，同時(shí)也懂得了他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)多多關(guān)注幼兒的行為，以促進(jìn)他們的發(fā)展。對(duì)于孩子獨(dú)立做的一些事情，哪怕是做得并不是很好，只要自己動(dòng)手做了，也要及時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，不要以成人做事的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子。不要覺得孩子所做的事太正常太普通了而不去鼓勵(lì)他。這會(huì)打擊他們的積極性。對(duì)于孩子的鼓勵(lì)越及時(shí)越好，能當(dāng)場(chǎng)鼓勵(lì)效果最佳。

2、引入多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)直觀生動(dòng)，可以把一些抽象的內(nèi)容利用形象的形式給我們展示出來(lái)。我們?cè)谄綍r(shí)的心理學(xué)教學(xué)中，可以引入多媒體，把枯燥的知識(shí)變得更有趣。比如，我們?cè)僦v“審慎處理幼兒‘多動(dòng)’現(xiàn)象” 時(shí)，我就運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示了幾個(gè)孩子的情況，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的幼兒心理學(xué)知識(shí)來(lái)判斷，哪些是具有“多動(dòng)”特點(diǎn)的孩子，哪些不是，只是有點(diǎn)活潑。這樣，邊學(xué)邊用，在運(yùn)用的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行指導(dǎo)鞏固，學(xué)生都掌握得較好，而且很喜歡這種教學(xué)方式。

三、學(xué)生及時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際

幼兒心理教育案例范文第4篇

教育思路：一項(xiàng)引領(lǐng)、三項(xiàng)跟進(jìn)”

一、專業(yè)化引領(lǐng)

專業(yè)化引領(lǐng)可以幫助我們透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。在校外引領(lǐng)方面，可以聘請(qǐng)幼兒園和小學(xué)教育的專家，定期來(lái)校開展專題講座，從理念上為學(xué)生從幼兒園順利平穩(wěn)地升入小學(xué)做好鋪墊。例如：我校就聘請(qǐng)了我區(qū)教育局德育科科長(zhǎng)為我校的心理教育顧問(wèn)，為學(xué)校的“幼升小”等心理研究工作把脈問(wèn)診，而每周三的區(qū)心理工作小組活動(dòng)，則通過(guò)主題交流與分享的方式，為學(xué)校心理研究工作的開展提供了源^活水，也為新生入學(xué)適應(yīng)能力研究提供了交流與研究的平臺(tái)。

二、跟進(jìn)策略

通過(guò)家長(zhǎng)、班主任、學(xué)生“三步走”的跟進(jìn)策略，讓新生入學(xué)適應(yīng)能力的培養(yǎng)成為家長(zhǎng)、班主任、學(xué)生所共同關(guān)注的問(wèn)題，大家一起行動(dòng)，幫助孩子度過(guò)“幼升小”這段適應(yīng)期。

1.家長(zhǎng)跟進(jìn)策略

家長(zhǎng)的家庭教育理念會(huì)直接影響他們的教育方式，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要影響。為此，可以建立一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校，采取“微主題培訓(xùn)”的方式，通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)維度，將學(xué)校教育帶回家庭、融入社區(qū)，讓家長(zhǎng)與孩子一起“入學(xué)”，一起成長(zhǎng)，形成多維互動(dòng)的教育場(chǎng)。

（1）計(jì)劃性微培訓(xùn)――現(xiàn)場(chǎng)話題交流。每年新生入學(xué)前的一周，學(xué)校都要召開一年級(jí)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，針對(duì)一年級(jí)新生的心理適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活適應(yīng)能力等進(jìn)行話題式培訓(xùn)。

如，我校在國(guó)家三級(jí)心理咨詢師王老師及骨干班主任的引領(lǐng)下，組織了《家長(zhǎng)你準(zhǔn)備好了嗎？――邁好入學(xué)第一步》專題交流活動(dòng)。王老師結(jié)合身邊的案例和有趣的心理實(shí)驗(yàn)，從“小學(xué)與幼兒園的區(qū)別”“新生面臨的三大挑戰(zhàn)”“家校雙方的應(yīng)對(duì)措施”三個(gè)方面，引導(dǎo)家長(zhǎng)思考如何幫助孩子快速適應(yīng)小學(xué)生活。此外，學(xué)校還邀請(qǐng)了上屆的優(yōu)秀家長(zhǎng)代表，向家長(zhǎng)們介紹如何轉(zhuǎn)變角色和觀念，配合學(xué)校工作，做一名智慧型的家長(zhǎng)的切身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)做法。同時(shí)，學(xué)校還組織召開了班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，各學(xué)科教師都會(huì)積極地與家長(zhǎng)交流學(xué)生入學(xué)以來(lái)的各種習(xí)慣表現(xiàn)，并給家長(zhǎng)提出一些合理化的建議，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

（2）即時(shí)性微培訓(xùn)――網(wǎng)絡(luò)沙龍交流。為加強(qiáng)對(duì)家庭教育的跟蹤，并能及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決孩子在幼小銜接階段遇到的各種問(wèn)題，我們建立了新生家長(zhǎng)群，在群內(nèi)定期組織以“入學(xué)適應(yīng)”為主題的家長(zhǎng)沙龍，一起商討新生入學(xué)適應(yīng)策略，有家長(zhǎng)遇到問(wèn)題，大家可以一起討論，共同幫助孩子順利度過(guò)適應(yīng)期。

錄制專題微視頻。針對(duì)部分一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)能力差的問(wèn)題，我們聘請(qǐng)了專業(yè)的心理咨詢師，結(jié)合新生的實(shí)際情況，從心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣三方面，錄制微視頻，上傳到新生家長(zhǎng)群，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)與交流的資源與載體。

（3）預(yù)約式微培訓(xùn)――社區(qū)工作坊培訓(xùn)。學(xué)校還要加強(qiáng)與社區(qū)的合作與交流，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，開展“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”“親子成長(zhǎng)工作坊”等活動(dòng)。教給家長(zhǎng)一些溝通技巧，讓家長(zhǎng)能夠走進(jìn)孩子的心靈，與孩子進(jìn)行有效溝通，爭(zhēng)當(dāng)智慧型的家長(zhǎng)，活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的一致歡迎。

2.教師跟進(jìn)策略

（1）開展班主任心理沙龍。新生入學(xué)前，學(xué)校可以組織一年級(jí)班主任沙龍活動(dòng)。由學(xué)校的骨干班主任向新?lián)我荒昙?jí)班主任的教師傳授帶班經(jīng)驗(yàn)，分析一年級(jí)新生的特點(diǎn)，提出學(xué)生在適應(yīng)期內(nèi)常遇到的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決策略；新生入學(xué)后，再次組織班主任沙龍活動(dòng)，新老班主任在一起交流自己處理的成功與失敗的典型案例，對(duì)于教師遇到的問(wèn)題，大家也可以一起討論，共同尋找解決方案。班主任要多關(guān)注本班適應(yīng)不良的學(xué)生，遇到特殊學(xué)生，要主動(dòng)預(yù)約學(xué)校的心理咨詢師，進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)。

（2）制定教學(xué)“過(guò)渡期”課程。為解決新生的適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)校可以制定教學(xué)“過(guò)渡期”課程，將每年九月定為一年級(jí)準(zhǔn)備期，并將開學(xué)第一周的教學(xué)主題確定為：熟悉老師和同學(xué)、熟悉校園、熟悉“學(xué)校一日生活常規(guī)”等。班主任可以借助班隊(duì)會(huì)的機(jī)會(huì)，組織孩子進(jìn)行“情景小劇”表演，在每個(gè)真實(shí)重現(xiàn)的情景中，教會(huì)孩子怎樣用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，再指導(dǎo)學(xué)生模仿一些比較受歡迎的同學(xué)的行為，例如：向教師、小伙伴打招呼、微笑，主動(dòng)分享、恰當(dāng)?shù)纳眢w接觸、主動(dòng)交談、贊美與支持等，教師作為引導(dǎo)者要及時(shí)糾正孩子的不良行為，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持好習(xí)慣。

3.新生跟進(jìn)策略

（1）送遞新生印證祝福，幫助新生認(rèn)識(shí)自我。學(xué)校可以利用九月份的開學(xué)典禮這一有利契機(jī)，開展新生祝福活動(dòng)。從五年級(jí)大哥哥、大姐姐的牽手祝福，到校長(zhǎng)的寄語(yǔ)祝福，讓學(xué)生從內(nèi)心中認(rèn)同自己的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)由幼兒園小朋友到小學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變。

（2）開設(shè)心理沙盤課，幫助新生融入團(tuán)隊(duì)。沙盤游戲被廣泛地應(yīng)用于兒童的心理教育與心理治療活動(dòng)中，尤其是團(tuán)體沙盤游戲，小組成員在參與沙盤制作時(shí)，會(huì)很自然地與他人進(jìn)行交流，成員間的內(nèi)在沖突和相互吸引得到表達(dá)，默契感也逐漸形成，很多社會(huì)適應(yīng)不良問(wèn)題都可以在沙盤中得以化解。鑒于沙盤游戲在兒童心理輔導(dǎo)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，新學(xué)期可以開設(shè)心理沙盤課，由骨干心理咨詢師為學(xué)生上沙盤課。讓學(xué)生在沙盤中盡情地表現(xiàn)自我，釋放自己的情緒。

（3）進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)，幫助新生矯正自我。加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的個(gè)體關(guān)注，針對(duì)家長(zhǎng)、教師或咨詢師在觀察中發(fā)現(xiàn)的入學(xué)適應(yīng)不良案例，要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，并根據(jù)個(gè)案的情況，運(yùn)用談話、敘事、沙盤、繪畫等技術(shù)，確定個(gè)案輔導(dǎo)策略。

幼兒心理教育案例范文第5篇

⒈隔代“親”

案例1:下午3點(diǎn)3刻的時(shí)候，家長(zhǎng)們已云集在了學(xué)校操場(chǎng)上等待迎接幼兒。4點(diǎn)的放學(xué)鈴聲一響，家長(zhǎng)們跑著沖進(jìn)了教學(xué)樓。一位老奶奶的腿腳有些不便，保安在問(wèn)明老奶奶情況后幫忙將孩子接出來(lái)，孩子看到自己的奶奶就哭著說(shuō)道“：你不是答應(yīng)第一個(gè)來(lái)接我的嗎？怎么是保安來(lái)的？我再也不相信你了。”“是奶奶不好，下次奶奶早點(diǎn)來(lái)。”老奶奶忙拿出了切好的蘋果和水，孩子很自然地接過(guò)來(lái)，吃著回家了。分析：幼兒園的孩子都需要家長(zhǎng)親自接送，而接送孩子的大多數(shù)是老年人。許多老人將這種愛無(wú)限放大成溺愛，導(dǎo)致了很多教育契機(jī)的喪失。案例中的幼兒就因?yàn)槟棠掏睃c(diǎn)而責(zé)怪奶奶，這說(shuō)明對(duì)幼兒的說(shuō)理教育如今勢(shì)在必行，而奶奶只關(guān)照孩子吃喝，錯(cuò)失了對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)。

2.教育理念扭曲

案例2:午睡的時(shí)間到了，媽媽才帶著樂(lè)樂(lè)走進(jìn)教室，從樂(lè)樂(lè)的表情可以看出，樂(lè)樂(lè)不高興。我隨即向樂(lè)樂(lè)媽媽打聽情況，原來(lái)上午媽媽帶樂(lè)樂(lè)經(jīng)過(guò)玩具店的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)一定要買自己喜歡的變形金剛，而媽媽覺得家中類似的玩具已經(jīng)很多，不能再買了。就這樣，樂(lè)樂(lè)哭哭啼啼鬧了一上午，耽誤了上學(xué)的時(shí)間，到了中午媽媽妥協(xié)后才肯來(lái)幼兒園。分析：家庭生活富裕了，家長(zhǎng)愿意將更多的支出用于孩子的生活、教育，但衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，培養(yǎng)出來(lái)的只能是失去生存能力的幼兒。案例中的樂(lè)樂(lè)就是典型的被寵溺、嬌慣的寶寶，他知道媽媽最終肯定會(huì)妥協(xié)，所以只管哭鬧。媽媽也覺得給孩子買下就少了一件煩心的事，反正花的也是小錢。

二、解決策略

⒈家庭教育，孝字當(dāng)先家庭是幼兒健康成長(zhǎng)最早接觸的社會(huì)群體，在家庭的呵護(hù)下幼兒能夠健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)、學(xué)校對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)教育目標(biāo)的不斷調(diào)整，家庭也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，走最利于幼兒發(fā)展的路線。中華民族的傳統(tǒng)美德之一就是孝，百善孝為先，孩子更需要學(xué)會(huì)愛自己的長(zhǎng)輩。學(xué)會(huì)了愛的孩子能夠判斷自己的行為是否可取，從而調(diào)整自己的行為，具有寬廣的心胸去親近大自然、適應(yīng)社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)。長(zhǎng)輩要善于發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)、包辦代替等現(xiàn)象的弊端，消除不利因素，讓家庭成為真正的育兒基地。