信息技術教師論文

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信息技術教師論文范文第1篇

建立特教教師定期培訓制度。通過制度建設來實現特教教師信息能力提升的常態化。在培訓中，應當根據特殊教育和殘疾人學員的實際情況，側重于指導特教教師利用信息教學技術，最大限度地實現殘疾人群體生理缺陷代償功能，利用信息技術優勢提高課堂教學質量。建立完善的經費投入制度。（1）合理分配培訓資金額度，為信息技術相關培訓提供充足穩定的經費支持。（2）同時學校應該注重內部教學硬件設施的現代化水平，為特教教師更好地運用信息技術提供良好的基礎，在后期應用過程中多注意設備的定期保養和維護，延長設備的使用期限，并指導特教教師正確地使用教學設備。（3）購買使用正版軟件。目前在各級學校中，很多特教教師經常會使用一些盜版軟件來制作課件，正是由于教師沒有任何版權意識，造成了在使用課件的過程中存在各種不穩定和技術故障的現狀。

2．切實推進特殊教育學校的教學管理體制改革

在完善一系列特教教師信息能力建設制度基礎以外，還應當通過推進各類學校教學管理體制改革，將特教教師信息能力培養和提高納入整體工作規劃之中，充分發揮出示范、引導和帶動作用，為特教教師信息技術能力培養和提高提供必要的條件。探索建立規范統一的特教教師信息技術應用模式。在推進各級學校內部教學管理體制改革的過程中，應當盡快探索建立規范統一的特教教師信息技術應用模式，設立信息教學技術使用標準來指導特教教師如何科學、合理地運用信息教學技術，并廣泛開展信息技術應用指導加強教師的信息技術應用能力，規范授課方式及有效應用信息教學技術的能力，并對解決現階段特殊教育工作中存在的課堂理論教學與實踐技能教學時長比例不協調、殘疾人學生接受和理解知識信息較為困難的問題起到補充作用。

3.全面優化特殊教育教師隊伍的綜合素質

信息技術教師論文范文第2篇

教師通過接受信息技術的教學來提高其獲取、處理與創新信息的能力，讓廣大人民教師能夠更好地為教學貢獻力量而打下良好的基礎，教師在繼續教育課程中能夠學會如何處理傳統與現代信息工具來輔助教學，真正讓信息技術的先進理念滲透到教師課堂教育中去，讓教師能夠運用信息技術綜合處理各項對教學活動有用的教學資源，提高對課程的理解能力、對教學的創新能力，樹立正確的信息觀念與意識。在教師繼續教育中，信息技術的另一種角色就是為教學提供工具與資源，其所取得的意義與效果都為教師所認可，把信息技術運用于教師繼續教育改革中，能夠有效實現教師繼續教育工作與信息技術的相互融合，將培訓內容、教學方式等不受時空的限制呈現于受訓教師面前，為接受培訓的教學提供一個優良的學習信息化技術的環境。并且還能通過廣播、電視、CD光盤、計算機或網絡等多媒體技術，對現有的有線廣播、衛星電視等進行開發利用，借助CERNET（中國教育科研網）積極建設與開發現代遠程教育的網絡，打造計算機培訓網與衛星廣播相融合的現代遠程教育網絡，將現代教育技術與信息技術的優勢發揮出來，提高信息技術的培訓質量，擴大受訓規模，為開展全員培訓創造良好的條件，進而明顯地提高教師繼續教育的效率與質量。

2教師繼續教育中信息技術的主要作用

2.1提高教師的可持續發展能力與信息處理素質

通過學習與運用網絡技術、計算機技術等信息技術，教師能夠進一步提高其信息能力與信息意識，除此之外，在如今這個“學到老活到老”的社會中，信息技術早已成為了可持續發展能力的必備條件，一個人如果想擁有可持續發展的學習能力，就要與時俱進學會如何運用信息技術。所以，教師要不斷地吸取新的知識，學習信息技術，為終身學習而提供能力保障與技術支持，為以后提高工作效率、培養可持續發展能力奠定基礎。

2.2幫助教師轉變教育觀念，更新教學知識

現代教育理念包含了豐富的學習理論與現代教育理論，反映了現實且合理的現代教育理念，例如，人本主義學習理論、構建主義學習理論、優化教學理念、發現教學理念，終身發展觀、全面發展觀，創新教育觀、素質教育觀等等。通過學習與使用現代教育技術與信息技術，接受繼續教育的教師能夠主動接受新的教育理念，雖然說對傳統的觀念產生一定的沖擊，但是卻不受陳舊的教育理論所束縛，能樹立持續、全面、健康的教育觀念，獲取學生正確的教育教學規律與學習成長規律，這樣才能為以后的教育教學打下良好的理論與思想認識基礎。

2.3培養教師的創新能力、探究能力與教育科研能力

在培訓學習的過程中，通過模擬與學習各種現代信息技術與網絡技術的新型學習方式，例如，協作式學習、研究性學習等等，能夠培養教師用于創新、勇于探索的精神，久而久之，教師的創新能力、探究能力、合作能力與教育科研能力也會有所提高。而這些能力都是能夠讓教師的專業有所成長，讓教師從“教學”的角色轉變為“專家型教師”或“研究性教師”。

2.4提高教師運用信息技術的服務教學能力

教師繼續教育的各項培訓課程當中，通過培訓者的講解、示范，接受繼續教育的教師的相互討論、練習，并對各種新型的現代信息技術教學進行實際操作，熟悉新型的學習策略、教學方式與教學模式，能夠讓教師深入掌握與了解在目前教育教學中現代信息技術的各種運用要點及其方式，進而提高運用信息技術服務的教學能力。信息技術能夠全面提高教師的綜合素質與信息素質，為教師的可持續發展提供了一個璀璨的舞臺。在教師的繼續教育中，應該要加強對信息技術的學習，合理利用信息技術，提高教師繼續教育的規模、效益與質量，為社會培養更多更加優秀的教師，完善我們的教育系統。

3結語

信息技術教師論文范文第3篇

一、創設和諧合作的學習氛圍，有效保持學生的學習情趣。

信息技術教學的實踐讓我懂得，創設和諧合作的學習氛圍，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，是保持他們學習情趣的有效手段。

我校每個班學生都在四十人左右，絕大部分學生上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導學生的積極性。于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的學生學當“小老師”，把他們分到各個組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到了鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到了提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，學生也在互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

記得有一次，我在講解完畫圖的基本操作后，組織了學生開展圖畫作品大賽活動。學生們自愿結合分成若干個小組，每個組都有“小老師”的指導，都有明確合理的分工，有負責設計、有負責制作的……最后各個小組還將作品存到指定的文件夾中利用廣播教學進行評價，改變了以前由教師一人說了算的現狀，大家暢所欲言，自評、他評、互評相結合，取得了非常好的效果。

也只有在這種融洽、和諧的師生、生生關系下學生才不會受到壓抑，才能與老師、同學進行互動，才能主動參與到大集體中去合作去深層次地探究問題。

二、采用形象直觀的教學方法，有效調動學生的學習興趣。

小學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象直觀的教學方法，調動學生學習興趣，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

1．針對學情化繁為簡。如：在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不熟悉，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

2．引導觀察感知體驗。在上《計算機的組成》這一課時，我避開了復雜難懂的計算機結構，從課桌上的一臺計算機說起，首先給學生介紹了各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設備的后面有些什么。所有的學生都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的學生說主機后面有很多很多線。然后我又引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過這樣的教學，學生不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。

3．動手實踐掌握技巧。在教學畫圖時，我經常會利用畫點、畫線、畫圖形等操作組成形象生動的各種畫面，使得抽象和枯燥的講解變的形象有趣。經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫《奧運五環》、《海底世界》、《迷宮》等作品。在教學畫圖過程中，我將學生作品配上優雅的音樂播放給全體學生觀看，教室里頓時沸騰起來，紛紛加以評論，我就適時鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。學生們互相欣賞、互相評價，直到下課，仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

直觀形象化的教學在使課堂更加活躍、有氣氛地同時也進一步拓寬了學生的思路，增強了教學的趣味性，使學生對教學內容的接受形成全方位的立體空間，同時獲得審美效果。

三、利用情境激勵的教學手段，有效提高學生的學習動力。

在日常教學工作中，往往是教師在備課過程中確立教學目標，然后在課堂教學過程中具體實施。其實有時我們可以充分發掘教材中的內容重新加以設計，注意創設與學習、生活相關的情景，讓學生能夠在教師的指導下，主動確立自己的課堂學習目標，從“要我學”變為“我要學”。

如在教學如何申請免費郵箱，并通過自己申請的郵箱發郵件到指定的郵箱這樣一課時，我就給學生創設了這樣一個情境：有時同學對老師的一些建議和意見可能當面不好意思講，本課就可以通過發送電子郵件來實現。在這么一個真實的情境下，我要求學生自己參考旁邊的同學在網上申請一個免費郵箱并馬上給老師的郵箱發送郵件，看誰最早完成。接下去學生就自己開始上機操作了。當有某位同學成功發送郵件后我就不止一遍的大聲講我已經收到了某某的郵件了，然后在我這樣不斷的刺激下，還沒有發送成功的學生“驅使”他們去通過各種方法來完成這個“任務”。最后，一節課下來全班基本上都能做到成功發送電子郵件。

我在介紹計算機基本操作方法中鍵盤指法練習這一課時，發現教材內容比較枯燥，不太容易引發學生學習熱情。為了讓學生能夠認真練習英文指法，我在教學設計中，不但設計了介紹中英文打字應用的重要性等相關內容，而且讓學生實際操作一下網上會議的內容，試著輸入短文，使學生認識到自己的輸入速度還有待提高，然后設計一個打字競賽練習軟件，學生可以和計算機展開競賽，可以和同伴比賽誰的輸入速度快，準確率高，這樣就提高了學生的練習熱情和興趣，大大調動了學生參與教學活動的主動性。

所以，如果教師在上課時能夠巧妙利用情境激勵的教學手段，就能幫助引導學生確立學習目標，更好地實現自主學習，有效提高學生的學習動力。

四、嘗試“任務驅動”的教學策略，有效挖掘學生的學習潛能。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，是一種強調學生自主學習、教師加以引導的教學策略，它打破了傳統教學方法中注重學習的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學內容的從易到難的順序，而是創建真實的教學環境，讓學生以完成一個“真實的任務”作為驅動來進行教學，教師不斷地挑戰和激勵學生前進，最終達成預設目標。讓學生在完成“任務”的過程中，有效挖掘了學習潛能。

我在教學《圖形有移動和復制》一課，就是先給學生設計了情境優美的課件，并提出了三點任務：“讓蝴蝶飛到花朵上”（移動）、“把你邀請的小動物復制到畫圖文件中”（復制、粘貼）、“添加自己的創意，展示個性”（體現層次性），前兩個任務必須完成，第三個任務可選。上機時，我又將探究的主動權又交給了學生，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

確實，學生通過自己的探究體驗可以更大地激發他們的求知欲望，挖掘他們的學習潛能，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

總之，我們作為教育改革的實踐者和研究者，在信息技術教學中，要積極探索，關注信息技術的應用，采取多樣實效的辦法和策略，幫助學生挖掘學習潛能，真正促成學生的有效學習，培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力。

參考文獻：

1.《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》國家教育部2000年

2.《中小學信息技術課程標準》國家教育部2004年

信息技術教師論文范文第4篇

【關鍵詞】信息技術 中學 語文教學 整合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0149-01

1.當前信息技術與中學語文教學整合中存在的問題

1.1信息技術操作水平不高

據相關資料顯示，當前中學語文教師還不具備較高的信息技術操作能力，其技術僅僅停留在簡單的文檔、表格及演示稿的制作，對較高水平的二維動畫、多媒體素材加工等方面則表現得力不從心。計算機網絡發展到今天，已經擁有了海量的存儲信息，其功能也在不斷的完善與增加，而中學教師對于信息技術的掌握程度大多卻僅僅停留在最初的網絡操作層面，并未體現出與信息技術發展實際相接軌的趨勢，教師利用網絡的水平比較低，這直接影響了信息技術在中學教學中的應用。如果教師能夠很熟練的通過網絡檢索信息、制作課件，并與學生進行實時交流，那么就可以及時解決學生在學習中遇到的困難，也可以通過更加直觀的教學課件來幫助學生掌握與理解課程知識，這不僅能夠推動教育現代化的發展，還十分有利于教學效果的提升，而當前由于教師計算機能力水平不高，就嚴重阻礙了信息技術與中學語文教學的整合。

1.2學校未能嚴格落實信息技術與中學語文教學的整合

盡管很多學校投入了一定的經費用于教師的信息技術培訓，但是并沒有獲得較為明顯的成果，甚至有些學校的信息技術培訓只是走形式，而忽視了對教師真實的信息技術能力的培養。經調查研究發現，當前中學教學中，學校普遍重視硬件的投入，但是卻缺乏對硬件的適當維護，盡管教室中都已經配備的完善的投影儀等多媒體教學工具，但是一旦出現故障卻不能及時進行維修，有些教師為了避免由于多媒體課件無法正常使用造成了教學不順暢，還會備一份紙質版的教案，這樣反而降低了教學的效率。因此，學校不能保障信息技術資源在教學中的完整性，就不能嚴格落實信息技術與中學語文教學的整合，進而影響最終的教學效率與質量。

1.3教師和學生都未積極參與信息技術與語文教學的整合

據相關資料顯示，盡管現在不少教師和學生都支持信息技術與語文教學的整合，但是卻不能一種積極的態度參與到二者的整合當中，只是盲目的服從上級的安排，實際上對于如何進行信息技術與語文教學的整合是十分迷茫的。在實際的整合的過程中，教師還是堅持一種照抄照搬的態度，并未形成自己的一套整合理念;學生雖然對于二者整合保持著較大的積極性，但是卻沒有抓住重點，只在學校利用計算機學習，在家中更多的是利用計算機娛樂，而學生利用計算機學習也只是認識到計算機可以輔助他們更好的完成作業，并未認識到計算機在自主學習、合作交流中的深層次意義。

2.推進信息技術與中學語文教學整合的措施

2.1加強信息技術培訓

針對于當前中學教師普遍存在的信息技術水平不高的問題，首先應當加大對教師的培訓力度，加強教師在網絡管理、課件制作等方面的培訓。具體的培訓時間與內容，需要結合本校教師對信息技術的掌握情況進行合理安排，爭取做到每一位中學語文教師都能夠學會如何使用與維護教學中的計算機硬件設備，同時能夠將其熟練的應用于與學生的交流與溝通當中。

2.2完善校園網建設

學校是一個整體，中學校園建設對于學生的健康成長及未來發展起著至關重要的作用，因此，我們應當堅持系統學理論，從整體利益出發建設校園網，盡量減少或避免由于重復建設、不合格建設造成的資源與資金浪費。學校要從其發展需要的實際出發，將需要購置的硬件設備，教育、教學軟件等進行詳細的規劃，為了避免出現建設質量問題，應當由計算機網絡工程建設監理部門對整個施工過程進行監督，保障實現高質量的校園網。

2.3學校多渠道籌措經費，加強教育信息化

學校為了保障計算機硬件設備的連續正常使用，首先應當采取多種合理方式、多渠道籌措經費，更好的發展本校教育信息化，不斷完善硬件設備的維修，避免長時間硬件損壞而得不到及時處理的情況。同時，還要適當的購置和開發相應的教學應用軟件，為教師的教學提供方便，但是要注意嚴格監督與控制管理經費走向，進行合理配置。

2.4教師積極參與信息技術與語文教學的整合

現在中學語文教師在應用信息技術時，一般會采取三種方式，一是選擇使用專門的備課工具;二是利用相關的應用軟件自己制作與編輯;三是將以上兩種結合。三種方式各有其優勢，都是教師積極參與信息技術與語文教學整合的具體實踐，為一些對信息技術與語文教學整合感到迷茫的教師提供了具體的方式與思路。

3.結論

綜上所述，隨著社會及科技的發展，信息技術與中學語文教學的整合已經是當前各中學教育面臨的重要問題，對中學語文教學效率及教學質量的提升具有重要意義，本文從學校、教師及學生三方面分析了當前信息技術與語文教學整合中存在的問題，并有針對性的提出了推進當前信息技術與語文教學整合的策略，望能夠為真正實現信息技術與語文教學整合提供借鑒。

參考文獻：

[1]孫賀.努力實現多媒體網絡與中學語文教學的有效整合[D].遼寧師范大學.2012-04

信息技術教師論文范文第5篇

1.就寫作技巧的效果展示上，如果利用影片片段的播放，大家講座的普及，甚至是網絡知名的文章賞析等多媒體形式，對同一寫作方式進行多角度辨析，就能夠使得學生對該方式的效果有深刻的印象，同時加深該方法的應用理解，逐漸潛移默化為自己所學。

2.就寫作技巧的分析講解上，一般會采取PPT的制作，通過通俗易懂，簡潔直觀的PPT課件，將審題，擬題，立意，提綱，開頭等等寫作流程進行反復強調，同時對議論，抒情和記敘等初中生應當掌握的手法進行進一步的講解，結合優秀的寫作實例，培養學生的良好寫作習慣和對寫作技巧的有意識的應用。

3.就寫作技巧的課堂訓練上，應當充分利用投影儀等信息技術，通過將優秀的學生習作和范文片段進行當場展示和表揚，并針對一些共性問題進行修改，從而增強學生的自信心和樂觀的態度，并及時改正一些不正確的寫作方法，防止其形成惡性循環。

二、信息技術在課后寫作訓練方面的教學應用

初中語文寫作，除了素材的掌握達到有話可說，手法的理解達到條理清晰表達多樣之外，日常的寫作訓練對于增強學生對于生活的觀察和寫作的創新性表述非常有利。一般來講，傳統的初中語文寫作課后訓練都是通過日記的形式，由學生自由擬題，寫出所思所想，教師批改后給出相應建議的方式進行的。但是這種方法往往具有一定的強制性，且需要固定的時間，花費較大的精力，會導致學生的逆反心理，甚至出現流水賬一般的作文；同時日記內容往往有一定的隱私性，難以進行分享。因此，提高學生的課后寫作興趣和寫作效率，更改訓練方法是課后訓練的當務之急。信息技術為我們提供了一個良好的接口，各類日志型社交網站的充分發展給了學生一個新的展示平臺。由教師的日志或博客作為核心，提供美文賞析，所思所想，日常評論等不同模塊，為學生自然的交流和表達提供新的空間，是較為有效的寫作教學模式。教師可以通過辨析，選擇網絡上對學生的寫作手法和觀察角度都有一定啟發的文章，放在美文賞析板塊向學生推薦。通過學生的評論和交流，理解學生的看法，從而為糾正其錯誤觀念，培養其人文素養，增強自我感知提供資源。同時鼓勵學生對自己眼中的美文進行推薦并給出推薦理由，形成一個良性循環，提高閱讀興趣，學會查找閱讀資源，并形成自己的獨特感受，同時學會將感受進行表達和共享，甚至是進一步的探討和交流。對不同的意見討論可以延伸到課堂上，從而提高課堂的活躍程度，進一步培養良好的習慣。自主性的鍛煉是信息技術對學生寫作過程中最好的幫助。

三、結語