電影圓明園觀后感
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電影圓明園觀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
電影圓明園觀后感范文第1篇
歷史是令人回味的，閱讀歷史可以讓我們了解過去，體味未來。記得有好多次，我好奇地想象著過去的故事。這里給大家分享一些關于觀后感，供大家參考。
觀后感1圓明園坐落在北京西北郊，與頤和園相鄰，由圓明園，長春園和萬春園組成，也叫圓明三園。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園明園是清朝著名的皇家園林之一，面積五千二百余畝，一百五十余景。建筑面積達十六萬平方米，有“萬園之園”之稱，清朝皇室每到盛夏時節會來這里理政，故園明園也稱“夏宮”。
道光年間，國力日衰，財力不足，道光皇帝寧愿撒萬壽、香山、玉泉“三山”的陳設，罷熱河避暑與木蘭圍獵，但仍對圓明三園有所改建。
圓明園于1860年早英法聯軍焚毀，文物被掠奪的數量粗略統計約有150萬件，上至先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。1900年八國聯軍侵占北京，西郊皇家園林再遭劫難。在抗戰時期，又遭到不同程度破壞。最后在“-----”時期，圓明園也受到某些破壞。
給英法聯軍帶路焚燒圓明園的是:清朝的著名詩人龔自珍的長子，龔橙，字孝拱，昌匏。可惜著名詩人龔自珍早在1841年就與世長辭了，倘若他活到了第二次的爆發，看到了自己兒子的所作所為，又作何感想呢?
看完，我非常的生氣，氣憤。假如我有主動權，恨不得就要把龔橙撕碎喂狼，即使這樣，還是不能解除我心里對龔橙的憤恨。即使當時我在場，但我也無能為力，只能眼睜睜的看著他們大肆破壞，從中我得到了一個教訓:只要落后就得挨打。這下受損的可不輕做開了我國不少珍貴的文物財產，后來我國花了幾百萬美元，才從英國買回來了十二座肖像中的三座銅像。假如有機會，我要幫助工人們重建一個新的圓明園!
觀后感2星期四，張老師給我們看了《》這部電影，看了以后，我們各個熱血沸騰!
剛開頭，就是一座金碧輝煌的宮殿，這就是清宮，清宮里在給在不知什么皇帝舉行登基儀式，剛上任的皇帝只有六歲!嘖嘖，真羨慕!
又過了不知多久，英法聯軍已經在攻打廣州，而皇帝正在和慈禧悠閑地下著棋。看到這里，我們所有人恨得咬牙切齒，喂清政府的腐敗，皇帝的悠閑而“看瞎了眼”。
皇帝在吃飯，幾十道名貴菜肴呈現在熒幕上，同學們卻沒有一個人羨慕，因為外頭在打仗!英法聯軍都在天津了，這兒卻在美美的吃，要知道，沒了天津，等于開了北京的門!
看到恭親王把“扒了皮”打翻在地，又提起來，丟到池里!所有的人都去拍手叫好!解氣!心里的大石頭終于落了地。
英法聯軍進了北京，燒殺搶掠，不留一個活口，在山崗上一排一排的用槍打、用炮轟我們老百姓，人的尸體堆成了小山!我們恨不得馬上變成超人，飛到英國、法國一個一個地砍了，那才舒坦!而那個狗皇帝還在那什么熱河避暑山莊享福!把自己的國家和老百姓丟給敵人，貴族享受把災難和禍害留給我們平民!
圓明園在火海之中，同學們好像忘了在看電影，好像就在當時的圓明園里似的，當英法聯軍當場拍賣古董，而一幅古代的畫卻只有一磅，只有中國的十元的時候，那些英法聯軍應該馬上滾回老家!
我為圓明園曾經的輝煌感到驕傲、自豪。可現在，化為灰燼的圓明園讓我感到憤怒、惋惜。他向我訴說著中國昔日的輝煌，曾經的屈辱!
我看了電影，心中只有兩個詞：勿忘國恥，振興中華!
觀后感31860年10月18日至19日，是中國人民最痛心、最憤怒的日期。圓明園是我國著名的皇家園林，占地面積五千二百余畝，有一百五十余景，各式景觀、各種奇珍異寶、著名的名人書畫以及最珍貴的歷史文物，全都匯集在一圓——圓明園。可是，這樣一座壯觀、美麗、珍貴的園林藝術，就在英法聯軍這群混蛋的手中毀滅了。我閉上眼，仿佛眼前就是英法聯軍在園內肆意妄為、瘋狂掠奪的一些不堪入目的畫面，如果我可以，那我就沖過去，對那些人大吼一聲：“你們這群畜生，快把東西放下，滾出園內!”可我是心有余而力不足，只能眼睜睜的看著那些貪婪、瘋狂、野蠻的家伙把圓明園洗劫一空。為了銷毀罪證，他們放火燒園，雄雄大火似乎就像那些可惡又可恥的英法聯軍，嘲笑著我們的膽怯，嘲笑著我們的無能，嘲笑著我們的懦弱。
這段屈辱的歷史已證明了“落后就要挨打”這句話，現在，我們的祖國的科技飛黃騰達，各國也不敢小看我們，雖然這段歷史已經過去了，但是，它一直是每個中國人最深的痛楚。
圓明園是經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經營，集中了大批物力，役使了無數的能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，才精心營造了這樣一座規模宏偉、景色秀麗的離宮，可是毀在英法聯軍手里，我很不甘心。
今天，我們雖然生活在和平安定的生活中，但是，我們不能忘記以前英法聯軍的場面，只有把這個國恥永記心中，以此動力奮發圖強。抱著“為中華之崛起而讀書”的信心，擔起建設祖國的重任，絕不能讓祖國再次落后，不能讓歷史重演。我們是21世紀的接班人，邁開堅定而沉著的腳步，向光輝的未來前進，“不忘國恥，振興中華”。
觀后感4今天下午，第四節課，我們沒有像往日那樣上課，而是看《》的電影。一說看電視，我們都很興奮!內容是這樣的……
慈禧在皇上面前得寵以后，整個皇室就由富有慢慢變的貧窮和落后。當英法聯軍來侵略我們中國時，皇帝沒有去勇敢的面對，反而去議和。但是，兩家不和，惹怒了王爺，王爺和對方的頭兒PK。王爺勝了!卻激怒了敵人!就因為這件事，英法聯軍就來侵略我們的京城了!這時，我們派出了3萬9千人，卻全部戰死了，而對方只有幾百人，只死了十幾個!得知這件事后，懦弱的皇上選擇了躲避。英法聯軍更狂妄了，直接侵入京城，把老百姓一個個捆了起來，當靶子!英法聯軍闖如了圓明園，把我們中國歷代的奇珍異寶搶了去。還任意破壞。最后，為了銷毀證據，就把圓明園燒了。守衛的將領因為自己沒有盡到責任，就自盡了!英法聯軍，最可惡的是，他們拍賣了我們中國的古董!在拍賣會上，我們的無價之寶，被他們當成一文不值的廢物，十英鎊.五英鎊.甚至是一英鎊的價格無情的賣了!
看完這個片子，我感到太痛苦了!在危機關頭，連老百姓都知道去拼一拼，而這個昏君卻逃跑了。把皇宮，圓明園留給英法聯軍去搶。英法聯軍也太可惡了，無情的去殺戮無辜的百姓，無恥的燒掉圓明園，無知的把寶物超低價賣掉!但，那時候的政府腐敗，無能，會讓你們任意搶!今日的中國，科技發達了，人民更有智慧了，你們想再搶?沒門兒!而且，英國.法國你們記住，當時你們做的，有朝一日，我們會用100倍還給你們!
觀后感5今天是周末，學完一天的功課，我打開了電視，正遇上電影頻道播出電影《》，帶著對帝國侵略勢力的憤恨，我看完了這部電影。
閉上眼睛，我仿佛看到了近160年前那的場面，看到了法國和英國這兩個強盜在肆無忌憚的犯著罪惡。我可以聽到他們在驕傲的笑著，笑著他們的勝利，笑著他們的偉大，笑著中國的腐敗。其實，這段歷史是我最不愿意面對的歷史，因為它是中國歷史上的屈辱，也是作為每個中國人心底最疼的地方。我想，是個中國人，就一定仇恨妄自尊大，毫無避諱的燒殺搶掠的帝國主義吧!這不是我在夸大其詞，而是他們的做法真的不能不讓中國人氣憤,不能不讓全世界所茍同.
對于圓明園，我是心存驕傲的。不管它曾經是否被帝國摧毀，也不管它現在是如何的面目!但是可以說，它集我國幾千年優秀造園藝術之大成，把我國古典園林推向一個新的高度。當年，凡目睹過其盛況的人，都說它確實是好。一些西方人，對中國園林刮目相看，也正是從圓明園開始的。總之，圓明園為我們這個文明古國贏得過榮譽，曾經是我們中華民族的驕傲!
在搶劫圓明園的時候，隨軍的神職人員在圓明園被焚毀前居然大言不慚地說：“都拿走吧，再過半小時，所有的東西都將被燒掉。這是拯救，而不是搶劫。”這是令中國人所憤怒的，我不知道他們為什么可以做到這么的自圓其說。我想，圓明園的毀滅。不僅是令中國所有人民所羞辱的，也是令全世界，令全人類所嘆息的，也是歷史上的一大遺憾。我想，現在的英國和法國應該抱有抱歉之心了吧!畢竟他們的做法實在太過分，太可惡了!可是，網上的一條消息，徹底把我震撼了：對于圓明園一事，帝國中有的沒有記載，有的甚至是慶祝勝利之類言語。他們這般的自我吹噓，我真的被震撼了。他們難道不該覺得在圓明園一事上，他們的做法可恥之極嗎?沒有記載，這不是小人的做法嗎!敢做不敢當，這不是和當年日本對于二戰時的殘暴行為不以承認的可恥做法一樣嗎!
法國著名歷史學家伯納·布立賽曾說過：圓明園劫難是中國歷史，也是世界文明史上的一次巨大災難。他一直堅持自己的態度：對于歷史上所犯的錯誤和罪行，可以原諒，但不能忘記。
電影圓明園觀后感范文第2篇
第一，可以引起學生學習課文的興趣。實際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學生試讀，只要朗讀得好，創造出情境就會抓住學生的注意力，引起他們學習語文的興趣，進入一種積極的學習狀態，從而使他們受到感染，得到良好的思想教育。
第二，有助于深入體味課文的思想感情。有經驗的語文教師總是在朗讀中引導學生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、韻味，想象作者寫作時的心境和情緒，從而把自己當成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達一定的思想感情，抒懷。毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和體味。
第三，有助于密切讀與寫、口頭語言與書面語言的聯系，提高表達能力。朱自清講過“朗讀對于說話和作文也有幫助。”周振甫說：“懂得音節和情緒的關系，到寫作時自會采用適宜音響、節奏來表達胸中的情意。”事實上，朗讀就是語音、語調、速度、節奏、力度的訓練，這對于提高表達能力有直接作用。
第四，朗讀是培養語感的一種好方式。不斷進行朗讀訓練，就可以增強對語音的感受能力。增強對語言規范的敏感性和鑒別力。如果這種語感形成了，只要聽到不正確的語音或詞不達意，生硬不通的句子，馬上就會從接受角度感到不適，甚至加以排斥。
朗讀的好處還有很多。俗語說：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”新課程標準中也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。可見，從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內涵和情感，培養語感，體驗品味，實謂語文教學之佳法。以往教師常常用自己“如花妙嘴”，來解剖教材，從各個角度把教材剖析的七零八落，全無“美感”。學生變成“注水鴨子”，更無情感可言。其實，小學語文課文中的有些詞語雖不深奧，卻用得傳神，可以通過反復的朗讀，達到意會。我們可以通過有感情地朗讀引導學習進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發和宣泄。指導感情朗讀要注重一個“情”字。心理學告訴我們，人的情感是在一定的情境中產生和發展的。在感情朗讀指導中，教師必須巧妙的引導，讓學生入情入境練朗讀。
一、入境――在熟悉、體會材料的基礎上練朗讀
1.明理“入境”。運用明理性朗讀指導法，即是結合課文具體語言環境，讓學生懂得應該怎么讀的道理，然后再反復練習讀。運用這種方法，學生所練就的朗讀能力，才是真正的能力，即使換了語言環境，學生也會讀，且讀得好。例如，在《小珊迪》一文中，指導朗讀小珊迪乞求說：“先生，我可以幫你去換零錢……”時，我們首先可以把“乞求”與“請求”作一比較，從而更好地體會小珊迪的窘迫和無奈，然后再進行朗讀，學生就能讀得聲情并茂，并能在朗讀中體會語言文字的精妙之處，品味其中的深刻內蘊，被其中內在的情感所吸引，所陶醉。
明理性的朗讀導法，是小學語文朗讀練習必用的方法。因為語言的精妙，內在的韻味，只有在酌中才能入情，在賞中才能感受，最后，才在讀中品出味道，在讀中流露真情。
2.激情“入境”。葉圣陶老先生說過：“作者胸境，入境始于親”說的就是要引領學生進入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到親情、生情的目的，這樣學生讀來才會油然生情。誘發學生朗讀熱情，激活思維的火花，使其產生身臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺。教師可通過音樂、圖片、實物、電腦課件、影視片斷等真實生動的各種媒介，營造朗讀的情境。亦可通過表演、競賽、教師引讀，范讀等方法激發朗讀的情趣。
如在教學《圓明園的毀滅》一文，文章第二部分寫了當年圓明園是如何輝煌，到了第三部分筆鋒一轉，寫到了就是這樣一座舉世聞名的皇家園林，卻遭到了英、法聯軍的毀滅，從而激起學生對侵略者的仇恨之情，激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。要讀好最后一段，要有一種愛國情感的醞釀，而這種情感，僅僅憑文字的敘述是不夠的。直觀的東西學生容易接受，也容易打動學生。學完這一段后，可組織學生觀看《》電影的片段，把學生帶到那慘痛的場景之中，然后組織討論觀后感，最后再感情朗讀，學生的情感就容易被激發出來。
另外，教師范讀是對學生最直接的感染和熏陶。教師或自己當堂范讀，或讓朗讀水平較好的學生朗讀。要求學生在朗讀時，不能只“學得像”，應該體會感情，并指導學生根據自己的理解進行賞評：“哪些地方讀得好？為什么？哪些地方讀得不好，你認為該怎樣讀？下面請你讀讀試試。”此時，學生已有了讀的情緒，在此基礎上，不斷續讀，不斷深入，達到了師與生，師生與作者，讀者與主人公的情感交流和共鳴，這不是徹底入境了嗎？
二、入情――強化朗讀技巧指導，使學生讀之入情
