高一化學教學

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高一化學教學范文第1篇

其實化學在生活中無所不在，科研成果、食品安全都和化學有著千絲萬縷的關系。學生對化學價值的認可與教師有著直接關系，教學是一門藝術，從高一起化學就應該進入學生的心靈，讓他們產生好感，發覺化學的神奇、奧妙。學習動機中最活躍的成分是興趣。有了興趣，基礎不好的學生就能克服困難，鍥而不舍，孜孜不倦。

高一化學教師教學任務并不繁重，完全有時間去圍繞教材，聯系生活中的趣事、時事、新科技，精心構思，適當降低知識的難度，讓一些準備考文科和將來不想選修化學的學生感受到化學無窮的魅力，而不是畏懼、憎惡，這就達到了教學的目的。

筆者結合多年的教學實踐，談談如何提高高一學生學習化學興趣。

一、新奇獨特的引入，別開生面。

最好的引課方式就是一上來就抓住學生求知的眼球，設計與新課有聯系的問題，讓學生好奇和困惑。在以往的教學中，我們總是這樣四平八穩地進入課堂：強調重要性，引起學生的重視。如必修1“物質的量”這一部分，很多高一學生在這里就怕上了化學。高二文科班的學生和筆者交流時就說，到了高二都沒搞明白摩爾是怎么回事。有的老師一上來就說明它如何重要，貫穿高中化學始終，是計算的核心，只有學好它才能學好高中化學，一開始就給學生造成心理負擔和畏懼，結果適得其反。筆者在上這節課時帶著幾瓶道具走進教室，立即引來學生猜測和好奇的目光。展示物品：一盒粉筆，一大燒杯的玻璃球，一瓶小藥丸，向學生提出問題：如何知道每種物質的個數？學生立即展開熱烈的討論，總結出對一些較小的物品往往采用“集合體”的方法，將小的集合成大的，部分集合成一個標準，但對于小藥丸都覺得太小了，用常用的數數、稱量的方法都不方便。筆者再提問：如果是比小藥丸還小肉眼看不到的微粒，如何去計數呢？引導學生對于微觀世界的微粒要用新的方法，學生欣然準備好接受這種新方法“物質的量”，它的有用性就不言而喻了。

二、重新設計實驗使其直觀，淺顯易懂。

前段時間，聽了南京大學劉霞教授的一次關于教育的講座，一個互動的環節讓筆者記憶猶新：劉霞教授讓大家和她一樣舉起右手，嘴里說：請拍下巴。讓人驚奇的一幕出現了：大部分人拍向了腦門。為什么呢？原來劉教授自己拍向腦門，大家跟著去做了。這就啟發我們：看到比聽到印象更深刻，更容易接受。基礎再不好的學生也是熱愛探究的，要給予他們發現的機會，讓他們發掘自己的潛能，感受智慧的力量，我們會有意想不到的收獲。

現在高一化學課本彩圖比較多，一些實驗都有明顯的現象圖，甚至比我們在實驗室做的現象還逼真。有些老師認為本來高一化學課時就少，有了課本這么明顯完美的彩圖，就不需要做實驗了，于是就把分組實驗變成演示實驗，有的甚至是以講代做。這樣一種趕進度、完全包辦的課堂無任何熱情，沒有激發興趣，學生覺得壓抑、麻木甚至厭煩，對化學的態度很冷淡，化學課毫無活力可言。

一些知識，講得再多，也不能代替親身體驗。學生每每遇到實驗，都是眼睛一亮，流露出想要探索的欲望。這是因為他們的好動性被長期壓抑在教室里。有些實驗，教師重新設計，分解成簡單易操作的，讓學生自己動手，比講很多遍效果要好很多。筆者始終堅信讓學生自己參與探索求得答案的課才是最有效的。如必修1“SO2的漂白性”的知識，課本上是收集一試管SO2，倒扣在水槽中，證明SO2易溶于水，然后用SO2的水溶液漂白品紅。筆者在操作時發現實驗不易成功，可能是由于SO2暴露于空氣中，使水溶液濃度不大，漂白效果不太好。而且SO2有毒，沒有尾氣處理。筆者改進了方法，將該演示實驗設計成分組實驗：先搭好SO2的制備裝置，再和品紅、KMnO4溶液分別用導管連接，最后連一個尾氣處理。這樣學生易操作，又安全，實驗現象很明顯，學生還發現了品紅、KMnO4褪色原理不同，產生好奇心，想要探索答案。

三、巧妙設計有效銜接，豐富內容。

高一化學教師都有這樣的體會：初三學的化學知識太簡單了，與高一的要求嚴重脫節。有些知識在初中根本不做要求，升入高中，如果不注意鋪墊、設計銜接，學生會感到很吃力，自然無興趣去探索。高一化學在必修1第一章講“物質的分離和提純”，對于學生的新知識“萃取”，教材設計跳躍過大。筆者在講這一部分內容時這樣設計：首先將CCl4和水混合于試管當中，學生立刻發現互不相容，分層。再設計問題：如何把兩者分離開來呢？學生展開討論，發現已學的過濾、蒸發等方法不適用。討論結果：（1）慢慢地直接倒出上層的液體。筆者讓學生自己操作了一下，方法不可取。（2）試管下能開一個小口就好了，直接放出下層液體。有學生反駁說不行，不好控制，上層的也會放出來。這時筆者拿出分液漏斗，學生立即明白這種儀器的妙處：從下口放出下層液體，而且有活塞控制。有了“分液”的有效銜接，“萃取”就能給學生一種水到渠成的感覺。

四、發揮語言的魅力，別出心裁。

化學課為什么就一定要嚴謹，使用刻板枯燥的專業語言呢？古人云：親其師，信其道。要讓學生對化學課產生興趣，教師就要發揮語言的魅力，將化學性質、反應原理用口語化、時尚化的語言加以描繪，使學生聽來既親切，又容易理解，使課堂緊張氣氛變輕松，讓學生愉悅地掌握知識，在快樂中學，在學中得到快樂。

如對于高一學生很陌生的定義“萃取”課本是這樣定義的：“利用物質在互不相容的溶劑里的溶解度不同，用一種溶劑把物質從另一種溶劑里提取出來。”概念過長，話里套話，學生難以理解。筆者這樣形容兩個關鍵：（1）萃取劑與原溶劑“水火不容”；（2）溶質“見異思遷”、感情轉移的原因是溶解得更好。

再如“強電解質”這樣描述：“強電解質如HCl溶于水后H+與Cl-就分手了，兩人完全自由，不存在情侶組合HCl分子；離子鍵陽離子為男方，陰離子為女方。電子就是男方給女方的聘禮；氮氣性質很淡定，因為有三鍵。”這些都是生活中的語言，學生愛聽，有深刻印象，對我們的概念自然留下印象。

學生都喜歡上語文課，他們說那是對語言的一種欣賞。用優美的語言形容化學用語也未嘗不可。如《硅》這一章，筆者將大標題“無機非金屬材料的主角——硅”換成“文化底蘊、青春活力、充滿潛力的元素——硅”。

為活躍氣氛，扮演角色也是一種方法。如離子方程式，離子共存正誤判斷，讓學生扮演醫生，各種題目為病人，讓他們去診斷誰有“病”，“病灶”在哪里，學生很愿意去做。一些隱含條件易被忽略，而被一些學生找出錯誤，筆者及時表揚：“真是名醫啊，這種疑難雜癥都被你看好了?！睂W生信心倍增，做題更加仔細了。

高一化學教學范文第2篇

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

高一化學教學范文第3篇

關鍵詞: 高一化學有效教學學習興趣基礎能力科學與人文融洽

整個高中階段化學教學的總體格局是:高一重在基礎關,高二抓好素質關,高三嚴把提高關。根據《高中化學新課程標準》的精神,高一化學教學的目標和任務可以概括為:激發學生興趣,指導科學學法,抓好知識基礎,引導學生入門,注重能力培養?！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念,這一理念真正把學生作為了發展的主體。筆者就如何實施高一化學有效教學談幾點探索與思考。

一、有效教學的前提是激發學習興趣

筆者在與高一新生的交談中,發現一部分學生雖在初三學習了一年的化學,然而他們對化學學科的興趣卻不高,而且或多或少對化學產生畏懼、甚至是恐懼的心理。他們認為化學物品既不環保的,又有污染,而且帶有腐蝕性。因此在實驗室里就會經常出現學生做實驗時縮手縮腳的情景。國家課程標準研制組第一負責人王祖浩教授指出,高中化學第一節課,教師要告訴學生化學是一門作用巨大,對整個世界都有深遠影響的學科,而不要急于向學生傳授知識。也就是說教師要讓學生懂得化學對人類的貢獻。例如:對化肥的認識,教師首先可以讓學生了解使用化肥,可以使農產品的產量大幅度地提高,然后教師向學生闡述如何合理使用化肥,最后引導學生得出結論化肥并非有害物質,并非污染物,而是對人類影響重大的有用產品。多舉一些此類化學有益的例子,可以促進激發學生學習化學的興趣。此外教師在教學中應構建”開放式”的教學模式,讓學生通過自主性學習和自主性思維來主動獲取化學知識。在這種“開放式”的教學過程中,學生并非是被動地接受知識,而是參與探索知識的形成過程。學生學習化學的興趣因此會得到極大的激發,學習的主動參與性、思維的獨立性與創新性精神都可以得到很好的培養和提升。

二、有效教學的基礎是學生掌握學法

有效學習是高中課改的主要任務。在化學教學中,教師既要教給學生知識,又要教給學生科學的學習方法,也就是教會他們怎么學化學。教學實踐表明,高一學生學不好化學的瓶頸之一,是學習觀念和方法上的落后。剛升入高中的學生墨守成規,總是按照初中已形成的學習方法,把以記憶為主要特征的學習方法原封不動地照搬到高中化學學習中來。然而由于高中化學知識內容多而深,靠死記硬背的學習方法已不能奏效,結果使得成績急劇下降。為此,在化學教學中,教師要加強對學生進行科學學習方法的指導,其目的就是讓學生學會思考,這也是新高考方案的重要指向。聯想、總結、對比是思考的主要方式。

何謂聯想?在理解的基礎上把各方面知識和事物的本質聯系起來,同時擴大到同一類事物的過程就是聯想。例如:在教學制取氯化氫時,教師可引導學生進行這樣的聯想:(1)從制氣的裝置上可以聯想到制取氯氣、氧氣、氫氣,并進行分析比較,從中找出制氣裝置的一般規律。(2)觀察反應物,并聯想到其它氯化物和其它高沸點酸可做替代物。這樣的聯想可以更好地促進學生了解知識的內在聯系,從而起到觸類旁通、舉一反三的效果。因此,教師在設計教案時要設計出可以聯想的知識點。

筆者在教學中,經常發現一部分基礎較好的學生在解答問題時顧此失彼、漏洞百出,其中一個很重要的原因就是學生不注意知識點之間的歸納聯結。因此,筆者認為在平時化學教學實踐中,教師要重視和加強引導學生對所學知識進行廣泛聯想,深刻思考,在進行課堂小結、單元復習和綜合練習的過程中強化訓練指導。例如:鹵族元素以氯為代表,這樣學生就可以將鹵族元素的相關知識點聯結起來。

內容零散、知識點多是高中化學特征之一。因此,教師在教學中要注重引導學生通過總結來加深對化學知識點的認識與理解,通過總結來抓住知識的重點,掌握學習的規律。學生一旦學會總結,而且善于總結,他們的自主性學習能力和抽象概括的能力就會大大提高。英國科學家達爾文說:“世界上最有價值的知識就是關于方法的知識?！苯處熢诨瘜W教學中對學生不斷滲透上述思維方法的指導,持之以恒,就能使學生養成抽象思維的習慣,并能很好地適應高中化學的學習。

三、有效教學的關鍵是抓好基礎重視能力培養

按照高中化學新課程標準的精神要求,學生在化學模塊學習中的學分,一要看其考勤情況;二要看其在終結性的考核中的成績和過程性評價中獲得的成績。

但從目前總體情況來看,高中化學教學的最終評價還是決定于高考。從知識型轉向能力型發展是近幾年來高考試題凸顯的發展趨勢。因此,在傳授知識、發展智力和培養能力的過程中,高中化學教學的主要目標是指導學生完成由知識向能力的轉化。然而相當一部分高一學生感到學習化學的難度越來越大,都有“解題難”和“沒思路”的苦衷,這表明學生在知識向能力的轉化過程中遇到了很大的障礙。所以,教師在化學教學中要構建題示信息基礎知識邏輯思維心理素質的教學模式。在某種意義上其也是一種能力模式,而這種教學模式的構建,應該從高一就做起,運用于平時教學之中,循序漸進。具體的做法是:

1.強化基礎知識的訓練,認真做好“講、練、評”結合。根據教學目標,精心選編練習題和測試題,而且要分出練習的層次,注意從多種層面多種角度多練學生易錯、易模糊的知識點。

2.沖破思維定勢的桎梏,培養多種思維能力。教師在教學中要強化多種思維能力的訓練與培養。教師可通過逆向思維訓練,使學生加深對知識的理解和鞏固;通過變形思維訓練,培養學生靈活變換信息的能力,鍛煉和提高思維的敏捷性;通過發散思維訓練,使學生學會“一題多解,一題多法”,將一道題演變為若干題,這樣就能達到觸類旁通的效果。

3.教會學生解題技巧。教師在教學中不但要教會學生會解題,更要教會學生巧解題。例如化學計算,可以使用關系式法、差量法、估算法、平均值法、極值法、十字交叉法、守恒法、討論法等幾種技能技巧。

四、有效教學的精神動力是科學與人文的融合

確立科學與人文融合的新教育價值觀是高一化學教學中需要認真探討與解決的問題?；瘜W教育要實現科學人文價值,應處理好這樣幾個方面。

1.培養學生求真、求實、求善的良好品質。如教師可以介紹門捷列夫、居里夫人在科學上的巨大貢獻及其無與倫比的個人魅力,真正讓學生懂得化學理論推斷、實驗證明的嚴謹性,結論的準確性,體驗和感悟到“求真、求實”是一切行為的準則,感受到人性中“善”的一面。

2.培養學生奮發向上的精神和堅韌不拔的意志。如介紹“燃燒學說”史料時,教師可以介紹有具有科學嚴密實驗設計、實事求是科學態度的拉瓦錫;有無法打破陳舊觀念而留下終生的遺憾的舍勒、普利斯特里;還有陷入“無人喝彩”深深寂寞的羅蒙諾索夫;更有人們對自然奧秘艱苦卓絕并鍥而不舍的追求。所有這些都將激勵學生大膽去探索實踐,從而形成積極向上的人生觀。

3.以化學史來喚起學生的民族自豪感。例如在教學《鈉的化合物》時,教師可以向學生介紹侯德榜制堿法等事例,以激發他們的愛國主義情感和民族自豪感,增強他們的民族使命感和責任心。

4.充分體現化學的美感,使學生形成良好的情商。繽紛的實驗現象、精美的結構模型,這些都可以使學生置身于美的欣賞、享受和感悟之中,喚起學生對美的向往和追求,塑造學生美的心靈。

“從自然到化學,從化學到社會”、“從自然界到實驗室,從實驗室到社會生活”,這是教師應該遵循的高中化學教學的認知框架。教師應有機地將學生對自然界的認識、對社會生活實際的了解和對化學實驗室的科學探究緊密聯系起來,拓展學生認識元素與物質的視野,提高學習能力,實現有效教學。

參考文獻:

[1]吳百含.關于有效教學的思考[J].教育探索,2007.7.

高一化學教學范文第4篇

從初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知:初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育,化學知識逐漸向系統化、理論化靠近,對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題。還能在實際應用中有所創新。

二、認真做好初、高中教材中知識的過渡

1、把握好初三教材中出現但不做要求,高中教材中沒有出現但做要求的內容。(1)元素在自然界中的存在形式;(2)同素異形體;(3)用電子式表示物質的結構;(4)兩性化合物及典型兩性氧化物。此部分內容集中在高一年教材的第五章,在授該章內容時,應注意加以補充,以免讓學生出現知識的空白點。

2、高―年時需對初中某些知識加深、完善。(1)氧化還原反應,初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化還原反應,高一年則從化合價、升降,電子得、失觀點即從本質上來介紹氧化還原及應及氧化還原反應方程式的配平。(2)結構理論的初步知識。①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況,高一年介紹了核外電子排布的三條規律,給出了1―18號元素的原子結構示意圖。②初三只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子,高一年則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結構特征和物理性質等。由上可知高一年教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密,也更兼顧科學性知學生的可接受性。

3、做好化學計算內容及方法的承繼。(1)有關溶解度的計算,初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變,溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年時要適當補充。(2)“量差”法的應用,此法在中學基礎計算中應用較廣,初中階段不要求學生掌握該法,在高―年要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。

4、實驗室制取常見氣體,初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法,并分別介紹其反應方程式,使用儀器裝置等內容。高一年要結合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應原理;⑦反應裝置;③收集方法;④注意事項等四個方面對此加以歸納,并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。

高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度,通過相關知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識,要力求做到對今后學習化學有所幫助。

三、做好教學方法的銜接

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學做為入門學科的限制,較多的采用灌輸式的講解方法,進入高中時,教師要抓住學生生理從少年向青年轉變,學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期,在教學方法上則應更多地采取啟發式,啟發、激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。為了能順利地開展高一年教學工作,教師應:

1、通覽教材、大綱,教師要熟悉初中、高中教材,要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的復習內容及訂出復習計劃,使得所復習的內容有利于高中化學的學習,有利于初、高中的銜接。

2、深入了解學生的實際,教師對高一新生的中考情況要進行認真分析,對中考中與高中學習密切相關的內容的掌握情況要心中有數,以便在復習中有的放矢。

3、利用各種教學手段培養學生的學習興趣及學科素養,充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料,結合當前社會熱點,讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系,以此培養學生學習化學的興趣。如講授《鹵素》時,可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理,講授《硫一硫酸》時,可介紹有關環境污染及環境保護及我國的有關環境政策,講《物質結構》時,可介紹北約對南聯盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類對環境的不利影響,等等。讓學生覺得化學就在我們身邊,化學就在我們的生活中,要學好化學或必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。

4、良好習慣的養成,能力的培養應自高一始,良好習慣的養成可使學生受益終生,高一年時要注意學生閱讀習慣,作業規范,實驗規范等的教育和養成。能力的提高和培養是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想,學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程,不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務,教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。

四、引導學生做好學習方法的銜接

高一化學教學范文第5篇

本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長?，F在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。

高一化學備課組是一個充滿活力的集體

高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評?，F簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。 

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題

高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。

化學科組是一個團結向上的集體

我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。

關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。