工商管理專業(yè)描述
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工商管理專業(yè)描述范文第1篇
戶口所在： 河源 國 籍： 中國
婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族
培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 167 cm
誠信徽章： 未申請 體 重： 45 kg 人才類型： 普通求職
應(yīng)聘職位： 證券/金融/投資：，銀行：
工作年限： 0 職 稱： 無職稱
求職類型： 實習(xí) 可到職日期： 隨時
月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 廣州,佛山,河源 公司性質(zhì)： 國有企業(yè) 所屬行業(yè)：酒店/旅游
擔(dān)任職位： 禮儀小姐
工作描述： 藍(lán)海豚游船公司豪艇開幕式禮儀，為開幕式迎接前來參加的領(lǐng)導(dǎo)來賓。
離職原因： 兼職到期 公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位： 輔導(dǎo)師
工作描述： 了解司法考生的復(fù)習(xí)情況，并為其提供三校名師的培訓(xùn)信息。
離職原因： 兼職到期。 公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 所屬行業(yè)：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶
擔(dān)任職位： 促銷禮儀
工作描述： 為國美電器宣傳優(yōu)惠信息，并協(xié)助促銷活動的完成。
離職原因： 兼職到期 公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 所屬行業(yè)：其他行業(yè)
擔(dān)任職位： 促銷禮儀
工作描述： 在萬圣節(jié)晚會中向外國朋友促銷生力鮮啤酒。
離職原因： 兼職到期志愿者經(jīng)歷
教育背景畢業(yè)院校： 廣東金融學(xué)院
最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 工商管理學(xué)學(xué)士 畢業(yè)日期： 2012-06
專 業(yè) 一： 工商管理 專 業(yè) 二：
起始年月 終止年月 學(xué)校（機構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號 語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 良好
其它外語能力：
國語水平： 優(yōu)秀
工商管理專業(yè)描述范文第2篇
一份吸引人的簡歷,是獲取面試機會的敲門磚。因此,寫一份 動人 的簡歷,成了求職者首要的工作。以下是小編整理的簡歷范文工商管理，以供大家參考。
簡歷范文工商管理一：姓
名：
性
別： 女
民
族： 壯族 出生年月： 1988年1月2日
證件號碼： 婚姻狀況： 已婚
身
高： 157cm 體
重： 47kg
戶
籍： 廣西柳州 現(xiàn)所在地： 廣東湛江
畢業(yè)學(xué)校： 梧州學(xué)院 學(xué)
歷： 本科
專業(yè)名稱： 工商管理(公司理財方向) 畢業(yè)年份： 2012年
職位性質(zhì)： 全 職
職位類別： 金融/財務(wù)/保險
職位名稱： 會計 ; 出納 ; 財務(wù)助理
工作地區(qū)： 湛江市
待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房
到職時間： 一個月內(nèi)
語言能力： 英語 CET-6 ;
計算機能力： 良好 ;
教育經(jīng)歷： 時間 所在學(xué)校 學(xué)歷
2008年9月 - 2012年6月 梧州學(xué)院 本科
培訓(xùn)經(jīng)歷： 時間 培訓(xùn)機構(gòu) 證書
所在公司： 廣西武宣博林房地產(chǎn)開發(fā)有限公司
時間范圍： 2012年8月 - 2013年4月
公司性質(zhì)： 私營企業(yè)
所屬行業(yè)： 房產(chǎn)/家居/裝修/物業(yè)
擔(dān)任職位： 會計
工作描述： 本人主要負(fù)責(zé)全盤會計工作，做賬、報稅等等
所在公司： 防城港中新房地產(chǎn)開發(fā)有限公司/(2013.9-2014.4)兼任防城港金花置信房地產(chǎn)開發(fā)有限公司
時間范圍： 2013年4月 - 2014年4月
公司性質(zhì)： 私營企業(yè)
所屬行業(yè)： 房產(chǎn)/家居/裝修/物業(yè)
擔(dān)任職位： 會計出納
工作描述： 本人主要負(fù)責(zé)公司的全盤會計工作，包括填制憑證、做賬、國稅地稅網(wǎng)上申報，現(xiàn)金銀行日記賬、費用報銷、支票業(yè)務(wù)、工資發(fā)放、工商年檢銀行年檢等等，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
自我評價： 本人已有2年會計工作經(jīng)驗，期間也做過出納、報稅等工作，主要為房地產(chǎn)全盤會計，也有意向其他行業(yè)財務(wù)發(fā)展，本人工作努力認(rèn)真，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)能力強，希望貴公司給我機會，我會盡力做好。
簡歷范文工商管理二：姓名： - 國籍： 中國
個人照片
目前所在地： 廣州 民族： 漢族
戶口所在地： 廣東省 身材： 172 cm130 kg
婚姻狀況： 未婚 年齡： 21 歲
培訓(xùn) 認(rèn)證： 誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生
應(yīng)聘職位： 物流類:倉管 物流 餐飲/娛樂領(lǐng)班 經(jīng)理/員工 市場銷售/營銷類 跟單員 銷售
工作年限： 1 職稱： 無職稱
求職類型： 全職 可到職- 隨時
月薪要求： 1500--2000 希望工作地區(qū)： 廣州 廣州 廣州
個人工作經(jīng)歷： 公司名稱： 興業(yè)銀行起止年月：2008-02 ～ 2008-05
公司性質(zhì)： 股份制企業(yè)所屬行業(yè)：廣告，策劃，營銷
擔(dān)任職務(wù)： 銀行業(yè)務(wù)員/營銷代表
工作描述： 一開始做我覺得好難，但有經(jīng)理和行長的支持下我開始對廣州市場比較熟識。在我工做中我認(rèn)識了在銀行的管理。跑市場學(xué)到了好多好多知識。對于一些批發(fā)市場都比較熟。我也相當(dāng)業(yè)績。幾個客戶。
離職原因： 交通不方便。時時開工遲到
公司名稱： 維達(dá)起止年月：2007-06 ～ 2008-01
公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：其他
擔(dān)任職務(wù)： 倉管員
工作描述： 工作無誤。總算有一個剛出來畢業(yè)工作的樣(經(jīng)理說的)。在實習(xí)中學(xué)到了不少的人情交際。我一定會好好工作加。這個社會仲等著我。。。。現(xiàn)在從新投入社會工作希望可以展望未來
離職原因： 實習(xí)完了
公司名稱： 廣州麥當(dāng)勞起止年月：2006-04 ～ 2007-03
公司性質(zhì)： 中外合資所屬行業(yè)：
擔(dān)任職務(wù)： 員工/經(jīng)理
工作描述： 從員工到經(jīng)理一真是不容易的事。我一直做到我自已要做的事。但有人不理解我做事意向。我明白員工心情，請不要睇五起我地。。。。
離職原因： 不愉快
教育背景
畢業(yè)院校： 金橋管理干部學(xué)院
最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)- 2008-02-01
所學(xué)專業(yè)一： 工商管理 所學(xué)專業(yè)二： 報關(guān)
受教育 培訓(xùn) 經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校(機構(gòu)) 專業(yè) 獲得證書 證書編號
2004-06 2005-06 廣州市海員學(xué)校 中專 一級計算機
2005-04 2006-04 廣州市海員學(xué)校 中專 物流員從業(yè)證
語言能力
外語： 其他一般
國語水平： 良好 粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
得江門市藝術(shù)同人漫畫新人獎。木業(yè)工藝模型獎.
(注);本人現(xiàn)在住屋通信信號不好.打不通的時候請打這個電話;13697440321,
是緊急電話,不便之處,請見量
詳細(xì)個人自傳
本人學(xué)習(xí)成績好.有強烈責(zé)任感.在學(xué)校能得到老師表揚.本人一直在尋找一份好的工作,平平無奇的我,在老師和同學(xué)都系不為人知.只系做好自已民作從不要人擔(dān)心.我有著熱誠工作之心.在學(xué)校生活期間都想能站在這個社會上工作要把自已站在最高點.
簡歷范文工商管理三：目前所在：廣州
籍貫：廣州
婚否：已婚
身高：172 cm
求職意向
求職職位：教師/培訓(xùn)講師/顧問/企業(yè)管理/管理顧問：
工作經(jīng)驗/年：11 專業(yè)職稱：中級
工作類型：均可 就職時間：隨時
期望薪資：8000--12000 求職地區(qū)：廣州,廣州,廣州
工作履歷
廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 起止年月：2008-10-01 ～ 至今
公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位：管理工程系教師
工作描述：
1、根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及社會需求，提出本專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(含經(jīng)費預(yù)算)，在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，協(xié)助學(xué)院落實專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;
2、根據(jù)社會需求，研究制定或修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃;
3、制定并在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織落實實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃;
4、提出本專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，在學(xué)校、學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下積極推進(jìn)師資隊伍建設(shè);
5、負(fù)責(zé)本專業(yè)青年教師的培養(yǎng)、管理及考核工作;
6、制定教研室工作計劃，按時召開教研室會議，組織教研室活動;
7、組織本專業(yè)教師開展教學(xué)研究、教學(xué)改革，努力提高專業(yè)教學(xué)水平。
8、落實教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)要求;
9、做好學(xué)生考證與實習(xí)工作;
10、指導(dǎo)安排組織學(xué)生畢業(yè)工作事宜。
離職原因：
廣州白云工商高級技工學(xué)校 起止年月：2008-02-01 ～ 2008-10-01
公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位：管理系教師
工作描述：
1、制定本專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(含經(jīng)費預(yù)算)，在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，協(xié)助學(xué)院落實專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;
2、制定或修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃;
3、制定并在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織落實實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃;
4、提出本專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，積極推進(jìn)師資隊伍建設(shè);
5、負(fù)責(zé)本專業(yè)青年教師的培養(yǎng)、管理及考核工作
6、組織本專業(yè)教師開展教學(xué)研究、教學(xué)改革，努力提高專業(yè)教學(xué)水平。
離職原因：
廣東子光輪胎連鎖經(jīng)營集團(tuán)有限公司 起止年月：2007-11-01 ～ 2008-02-01
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：服務(wù)業(yè)
擔(dān)任職位：董事長秘書
工作描述：
1、負(fù)責(zé)召集董事會議;
2、負(fù)責(zé)董事會議的記錄;
3、負(fù)責(zé)公司印章、法人章的管理;
4、負(fù)責(zé)董事會會議籌備、通知;
5、負(fù)責(zé)會議材料的整理、存檔工作;
6、負(fù)責(zé)會議資料的發(fā)放、收集;
7、負(fù)責(zé)董事長來往信件的處理工作;
8、做好保密工作，并嚴(yán)格遵守公司保密規(guī)定;
9、負(fù)責(zé)董事長傳真接收和發(fā)放;
10、負(fù)責(zé)董事會文件的打字和復(fù)印。
離職原因：
廣州柏明頓管理咨詢公司 起止年月：2007-10-01 ～ 2007-11-01
公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：
擔(dān)任職位：人力資源管理顧問
工作描述：為企業(yè)做人力資源管理咨詢方案; 主要工作業(yè)績： 2007年10月至11月,為廣東堯豐紙業(yè)集團(tuán)總部進(jìn)行崗位工作分析，撰寫崗位說明書，并將崗位說明書作為咨詢成果提交給客戶。
離職原因：到企業(yè)積累管理經(jīng)驗
南昌鴻瑞裝飾建材有限公司 起止年月：2007-03-01 ～ 2007-09-01
公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：服務(wù)業(yè)
擔(dān)任職位：總經(jīng)理助理、儲運部經(jīng)理
工作描述：
1、組織匯編了公司各部門的規(guī)章制度，進(jìn)一步完善了公司制度管理體系;
2、指導(dǎo)并協(xié)助行政人事部制訂了公司各崗位說明書;
3、指導(dǎo)并協(xié)助行政人事部完善了公司績效考核管理制度;
4、強化公司的執(zhí)行力，使中高層管理人員執(zhí)行力明顯加強，并促進(jìn)了各部門之間的有效溝通;
5、通過優(yōu)化儲運部的工作流程，使儲運部的配送效率提高了50%;
6、充分利用儲運部的把關(guān)功能，規(guī)范了其它部門的工作流程，減少了整個供應(yīng)鏈的失誤，降低了物流成本降低了25%;
7、加強了司機、搬運工的管理和培訓(xùn)，提高了客戶滿意度，客戶投訴明顯減少;
離職原因：來廣州發(fā)展
江西省婺源縣紫陽中學(xué) 起止年月：2001-07-01 ～ 2005-08-01
公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位：教導(dǎo)處副主任、高中數(shù)學(xué)教師
工作描述：2003.11江西省上饒市高中數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎 2005年指導(dǎo)學(xué)生程曉東榮獲2005年高中數(shù)學(xué)全國聯(lián)賽江西賽區(qū)上饒市二等獎
離職原因：脫產(chǎn)讀MBA
江西省婺源縣鎮(zhèn)頭中學(xué) 起止年月：1999-09-01 ～ 2001-06-01
公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位：初中英語教師、班主任
工作描述：擔(dān)任一個班級的班主任和兩個班(不同年級)的英語教學(xué)工作。兩個班的英語成績都名列前矛。
離職原因：調(diào)離
教育簡歷
畢業(yè)學(xué)校：江西財經(jīng)大學(xué)
最高學(xué)歷：碩士獲得學(xué)位: 碩士畢業(yè)時間：2007-06-01
所學(xué)專業(yè)：工商管理碩士(MBA)第二專業(yè)：計算機應(yīng)用
起始年月終止年月學(xué)校(機構(gòu))所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號
1993-09-011996-07-01江西省婺源縣天佑中學(xué)高中畢業(yè)證書-
1996-09-011999-06-01江西省上饒師院計算機應(yīng)用畢業(yè)證書-
2005-09-012007-06-01江西財經(jīng)大學(xué)MBA學(xué)院全日制MBA畢業(yè)證書、學(xué)位證書-
2008-06-012008-10-01廣州市人事廳經(jīng)濟(jì)師中級職稱證書-
2012-02-012012-03-01廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院普通話證書二級乙等-
2012-04-012012-05-01華南師范大學(xué)教育學(xué)心理學(xué)合格證書-
2012-05-012012-05-01高校就業(yè)指導(dǎo)中心高校就業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書-
2012-11-012012-11-01用友軟件沙盤實訓(xùn)培訓(xùn)合格證書-
2012-04-012012-08-01廣州市人力資源和社會保障局工商管理高校講師職稱證書-
語言能力
外語：英語精通粵語水平：
第二外語：無 國語水平：
自我評價
工商管理專業(yè)描述范文第3篇
【關(guān)鍵詞】體驗式;教學(xué)方法;工商管理
工商管理專業(yè)的教育理念是培養(yǎng)社會所需求的高素質(zhì)管理人才，是我國教育體系中的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工商管理者不僅需要有豐富的管理理論知識，更要有充足的管理能力，來對工作中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。而現(xiàn)如今，大多數(shù)高校的工商管理專業(yè)，都只是進(jìn)行了現(xiàn)代管理的相關(guān)理論知識教育，而缺乏實際的管理經(jīng)驗，使得工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力較差，因此，必須要在工商管理專業(yè)課程中，增加培養(yǎng)學(xué)生實踐管理的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一定的工商管理經(jīng)驗，才能夠更好的在工作中，將自身的理論知識與專業(yè)能力相結(jié)合，提升工商管理專業(yè)學(xué)生的工作能力。體驗式教學(xué)法作為一種理論與實踐并重的教學(xué)方式，可以有效的促進(jìn)工商管理專業(yè)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)為能力教學(xué)，在工商管理專業(yè)的教學(xué)中具有重要的意義。
一、體驗式教學(xué)法的基本內(nèi)涵
體驗式教學(xué)法，也就是通過對于某件事物或某件事的發(fā)生過程以情景再現(xiàn)的方式重現(xiàn)，來讓學(xué)生融入到環(huán)境之中，設(shè)身處地的進(jìn)行解決和考慮，從而發(fā)現(xiàn)問題，并運用自身所學(xué)知識進(jìn)行解決問題的教學(xué)方法。體驗式教學(xué)法是一種重視師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行互動的教學(xué)方式，體驗式教學(xué)法的教學(xué)過程，既是師生雙方信息交流的過程，又是師生雙方情感交流的過程。教師通過對學(xué)生進(jìn)行尊重，讓每個學(xué)生都能夠全身心的融入到情景模擬過程中來，可以有效的提升體驗式教學(xué)法的教學(xué)效果。體驗式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷和直接的感受，可以讓學(xué)生更加深刻的理解教師所講解的知識，讓學(xué)習(xí)方式從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
二、體驗式教學(xué)法的重要性
(一)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于注重教師的主體地位，教師機械性的對理論知識進(jìn)行講解，而學(xué)生則填鴨式的被動接受知識，在這個過程中，教師與學(xué)生沒有進(jìn)行深入的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往偏差。而隨著課程的不斷深入，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生更加難以跟上教學(xué)進(jìn)度，長此以往，會使學(xué)生對工商管理專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生畏難心理，不利于工商管理專業(yè)教學(xué)的正常開展。而在體驗式教學(xué)法中，由于更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗，使得學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)的主體地位，通過情景再現(xiàn)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自由性大大提升，并且讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)教學(xué)方式更加靈活。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間缺乏交流，往往是按照課程進(jìn)度來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠較好的完成課程進(jìn)度，但沒有針對每個學(xué)生的特殊性進(jìn)行針對性的教學(xué)，也就使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。而體驗式教學(xué)法更加注重學(xué)生的主體地位，通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生融入到情境之種，根據(jù)在情境之中所得到的體驗，來深化對所學(xué)管理知識的了解和運用能力。體驗式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，讓學(xué)生、教師與教材之間互相連通，構(gòu)建成了一種網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生、教師與教材三方深入的交流和融合，可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，提升高校工商管理專業(yè)的教學(xué)水平。
(三)提升學(xué)生的實踐能力。工商管理是一門注重實踐能力的課程，只有擁有了充足的現(xiàn)代化管理理論知識、具備實際管理經(jīng)驗和能力，才能夠更好的在工作中運用自身的管理知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于重視理論知識的教學(xué)，忽略實踐能力的教學(xué)，也就使得學(xué)生往往理論知識有余，而實踐能力不足，在實際工作中，就難以結(jié)合自身的工商管理知識，使得學(xué)生的管理能力不足。而通過體驗式教學(xué)法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，同步的進(jìn)行實際管理訓(xùn)練，促使工商管理專業(yè)學(xué)生的實際管理能力不斷提升，讓學(xué)生能夠在工作中更好的運用理論知識，提升學(xué)生的工作能力。
(四)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于沒有注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動的吸收知識，忽略了與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往偏低，甚至對工商管理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡心理，影響了工商管理專業(yè)教學(xué)水平的不斷提升。而在體驗式教學(xué)法中，由于體驗式教學(xué)法要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要求更加嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)的自由性更高，也就使得學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(五)有利于促進(jìn)學(xué)生知識經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過程中，學(xué)生在吸收教學(xué)知識的過程中，會積累相應(yīng)的經(jīng)驗。經(jīng)驗是工商管理專業(yè)學(xué)生的重要能力之一，只有通過不斷的實踐才能夠獲得，并對未來的實踐和工作起到了重要的推動作用。然而，由于經(jīng)驗是一種抽象的、難以進(jìn)行調(diào)動和使用的特殊能力，使得學(xué)生往往具備理論知識，而缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生的實際工作能力往往偏低。因此，需要讓學(xué)生的理論知識與經(jīng)驗進(jìn)行轉(zhuǎn)變，一方面，要讓理論知識推動正確經(jīng)驗的建立，另一方面，還要讓經(jīng)驗反作用于理論，讓理論能夠更好的轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，解決工作中所出現(xiàn)的一系列問題。而經(jīng)驗與知識的轉(zhuǎn)換，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以達(dá)成，通過體驗式教學(xué)法，則可以讓學(xué)生在情景模擬的體驗過程中，促使知識與經(jīng)驗發(fā)生轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的工作能力。
三、體驗式教學(xué)法在高校工商管理專業(yè)的應(yīng)用方式
體驗式教學(xué)法是高校工商管理專業(yè)教學(xué)水平提升的重要方式。體驗式教學(xué)法并不是單純運用在課堂教學(xué)中的，而是貫穿于整個教學(xué)的始終，是一項系統(tǒng)性工程。體驗式教學(xué)法在高校工商管理專業(yè)的應(yīng)用，主要有前期準(zhǔn)備、課堂模擬和課后反饋三個階段。
(一)前期準(zhǔn)備階段。在課前，首先要讓教師進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。每一個問題能夠設(shè)計的情景和矛盾都有所不同，根據(jù)課程中所講解的內(nèi)容，要設(shè)計出不同的情景，來讓學(xué)生在情景模擬的過程中，更好的體現(xiàn)出所要講解的核心問題。并且，要對學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，通過了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來科學(xué)的進(jìn)行分組，讓每個學(xué)生都能夠分配到最合適的小組中，更好的進(jìn)行教學(xué)。
(二)課堂模擬階段。在教學(xué)過程中，將整個情景對學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生通過分組討論的方式，來進(jìn)行角色扮演，以小組的方式，以學(xué)生自身的理解為基礎(chǔ)進(jìn)行表演，從而在這個過程中，讓學(xué)生融入到角色當(dāng)中。在表演中，學(xué)生通過結(jié)合自身所學(xué)的理論知識，來對情景中的沖突進(jìn)行解決和管理，可以有效的對學(xué)生的管理能力進(jìn)行實際鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(三)課后反饋階段。想要對學(xué)生的情景模擬進(jìn)行評價，首先需要教師對每個角色有一個深入的了解，針對每個角色的特殊性，結(jié)合學(xué)生的表演和解決思路，來進(jìn)行科學(xué)的評價。而由于表演的學(xué)生對于角色的理解最為深刻，因此，要讓學(xué)生對角色進(jìn)行相應(yīng)的評述，表達(dá)自己對于管理方法的見解和運用管理方法的原因。其次，要讓學(xué)生對其他人的情景模擬進(jìn)行評價，從而讓學(xué)生了解到自己是如何進(jìn)行管理和解決的，而其他人又是如何進(jìn)行管理和解決的，在這個過程中，可以有效的開闊學(xué)生的工商管理思路，從而選擇最合適的方法進(jìn)行管理。到最后，教師要對整個情景模擬進(jìn)行總結(jié)，一方面，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行表揚，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，對于表現(xiàn)不足的學(xué)生，也要在維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的前提下，對學(xué)生的不足之處進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改變，讓學(xué)生對自己的不足之處有一個明確的了解，從而提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
工商管理專業(yè)是我國教育體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才，促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，工商管理專業(yè)的教學(xué)往往更加注重理論知識，而對于實踐能力則缺乏重視，使得學(xué)生空有理論知識，而缺乏實踐操作能力。通過體驗式教學(xué)法，一方面可以在情景模擬和演示過程中，深化所學(xué)的知識點，另一方面，還可以同步的培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓理論知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的工作能力，對實現(xiàn)學(xué)生的個人價值，培養(yǎng)更多社會所需要的高素質(zhì)管理人才做出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］李季鵬．體驗式教學(xué)法在“管理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］．黑龍江教育:高教研究與評估，2006(31)
［2］邢偉，方曉波．體驗式教學(xué)法在高職管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中山大學(xué)學(xué)報論叢，2005(6)
工商管理專業(yè)描述范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 工商管理;人才培養(yǎng);實用型
一、工商管理專業(yè)的概念
工商管理專業(yè)的范圍比較廣,所學(xué)課程也較多,涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程,因此,工商管理是一門基礎(chǔ)寬的學(xué)科,個人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向,如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等。工商管理專業(yè)在我國從引進(jìn)到現(xiàn)在不過十幾年的歷史,在經(jīng)歷了我國多次經(jīng)營主體的體制改革的同時,與時俱進(jìn),不斷壯大。目前工商管理專業(yè)的在校學(xué)生全國大約為50到100萬,每年約培養(yǎng)出40萬左右。入世后,隨著企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化,民營經(jīng)濟(jì)、外資、國企將被徹底激活,企業(yè)總量將呈幾何級數(shù)增加。對各種工商管理人才的現(xiàn)實需求與潛在需求也在激增。
二、工商管理專業(yè)的特點
(一)以終為始、堅定向前
很多同學(xué)畢業(yè)找工作最大的疑問就是:本科畢業(yè)沒有社會經(jīng)驗,學(xué)的又是管理。公司會提供管理崗位給我嗎?如果不會,那什么樣的崗位才真正適合我?這個問題老師、家長、用人單位都無法給出準(zhǔn)確的答復(fù),真正知道答案的是大學(xué)生自己。采用“以終為始”的學(xué)習(xí)態(tài)度,才可能不讓我們在畢業(yè)后極度迷茫。所謂“以終為始”就是在大二、大三甚至更早的時候確立自己的職業(yè)目標(biāo)和有興趣的職業(yè)。
(二)創(chuàng)造機會、接觸社會
即使成了專家,畢業(yè)也不是高枕無憂的,大學(xué)的好處是有理論,壞處是大部分時候只有理論。管理學(xué)本身就是從實際工作中總結(jié)理論知識,理論容易枯竭,而現(xiàn)實之花常青,大學(xué)里是沒法培養(yǎng)出企業(yè)家的。了解自己的職業(yè)目標(biāo)之后,管理學(xué)的大學(xué)生們就需要為自己創(chuàng)造實習(xí)的機會,早日接觸社會。小到超市促銷,大到企業(yè)里的管理培訓(xùn)生學(xué)習(xí),我們都應(yīng)該去全力爭取。
三、培養(yǎng)實用型工商管理人才的重要舉措
當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于全新轉(zhuǎn)型時期,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論已很難解釋當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,用一種固定的管理模式更難符合中國的客觀實際。在這種形勢下,我國的工商管理專業(yè)教育就迫切需要研究,討論新情況、解決新問題。筆者認(rèn)為,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制,用全新的實踐教學(xué)模式、案例教學(xué)、實習(xí)訓(xùn)練等方式培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。
(一)廣泛開展實踐性教學(xué)
實踐教學(xué)中讓學(xué)生研究分析問題的效果與課堂上單純讓學(xué)生分析討論問題的效果不一樣,前者更能激發(fā)學(xué)生思維能力,對學(xué)生研究問題更具有吸引力。首先是加強自身實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練與總結(jié)。從實踐中來,把這些企業(yè)“鮮活”的知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,學(xué)生們稱之為“時尚知識”。從而,得出經(jīng)驗,首先講授工商管理專業(yè)的教師必須參加企業(yè)實際運作的實踐。其次是加強課堂實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在工商管理專業(yè)教學(xué)中,本已有成熟的課堂實踐環(huán)節(jié)教法,即MBA的案例教學(xué)法,在教學(xué)中往往還采用傳統(tǒng)的理論灌輸法,其結(jié)果必然是理論與實踐相脫節(jié),教師滿堂灌,學(xué)生不愿學(xué),為考試而教,為考試而學(xué)。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實用性,我把授課內(nèi)容總結(jié)出一個個案例,備課之時我就把《市場與銷售》雜志、《中國經(jīng)營報》等發(fā)給學(xué)生,讓他們從中選案例,學(xué)案例,形成自己的思路。
(二)用案例豐富教學(xué)內(nèi)容
案例教學(xué)最早運用于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院,它以案例作為教學(xué)材料,模擬現(xiàn)實情景,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過獨立思考和師生間的互動交流,參與有關(guān)實際問題的分析及其解決方案的討論,案例教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力。案例教學(xué)法就是通過對一個具體情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的教學(xué)方法,包括一個特定形式的教學(xué)材料(案例)和在教學(xué)過程中使用該材料(案例)的特殊技巧,這是一種具有啟發(fā)性、實踐性,能開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。它取材于真實的市場環(huán)境,采用相似的人員關(guān)系,運用同樣的資源約束,競爭壓力,訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)等處理實際問題的能力。
工商管理專業(yè)描述范文第5篇
關(guān)鍵詞： 工商管理；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；測評量表
一、引言
近年來，工商管理類專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，社會也要求工商管理類大學(xué)生要富有創(chuàng)新能力。如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。目前，專門針對工商管理類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力研究非常少，更沒有關(guān)于工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的測評方面的專門研究。本研究試圖在系統(tǒng)分析工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，開發(fā)一套有價值的測評量表，從而為工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。
二、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵界定及維度劃分
1、大學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力，教育心理學(xué)家一般認(rèn)為是根據(jù)預(yù)定的目的和任務(wù)，運用一切已知信息、開展主動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。
對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新能力更多的指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望以及在鞏固己有知識的基礎(chǔ)上獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立研究而獲得知識、取得新的突破和新的成果的能力（李越、孫枕戈，2002；劉助柏、梁辰，2005）。也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新能力由自我學(xué)習(xí)能力、信息意識能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、知識創(chuàng)造能力、知識交流物化能力形成（曹景富，2003）。易茜（2007）認(rèn)為分析和理解能力、實踐技能、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和多學(xué)科交叉貫通能力組成大學(xué)生創(chuàng)新能力。
綜合而言，大學(xué)生創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識、自我學(xué)習(xí)能力、信息知識獲取能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、知識創(chuàng)造能力和知識交流能力。
2、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力
工商管理學(xué)科是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及人文社會科學(xué)的綜合叉學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才（江文奇，2008）。
依據(jù)工商管理類專業(yè)知識領(lǐng)域及就業(yè)崗位的特點，除了上述能力外，工商管理類大學(xué)生還應(yīng)具備如下創(chuàng)新能力包括：①分析與解決問題的能力，它是創(chuàng)新能力的基本體現(xiàn)；②人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力，它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；③學(xué)習(xí)能力，它是創(chuàng)新的基本保障，在很大程度上決定著人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的維度構(gòu)成及測量指標(biāo)體系
大學(xué)生創(chuàng)新能力的維度劃分有不同的觀點：
（1）三要素觀點：羅玲玲等（2003）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識、現(xiàn)實創(chuàng)造能力和潛在創(chuàng)造能力三個要素組成。鄧成超（2004）提出大學(xué)生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性。楊燕、邵云飛（2009）界定大學(xué)生創(chuàng)新能力包括知識積累、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)三個方面。
（2）四要素觀點：王家w、曹穎頤（2007）提出，大學(xué)生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能。其中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力包括發(fā)現(xiàn)問題能力、信息檢索能力、知識更新能力和標(biāo)新立異能力；創(chuàng)新知識基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識水平、專業(yè)知識水平、交叉知識水平和創(chuàng)新知識水平；創(chuàng)新思維能力包括直覺思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力和靈感思維能力；創(chuàng)新技能包括創(chuàng)新活動成果、課題獨特水平、課程設(shè)計質(zhì)量和畢業(yè)論文質(zhì)量。
（3）多要素觀點：孫波、楊欣虎（2007）提出創(chuàng)新能力指標(biāo)要素應(yīng)包括獲取知識、運用知識探索未知的能力，自學(xué)能力，科研能力，有利于創(chuàng)新活動的認(rèn)識能力，遷移能力，實踐操作能力，表達(dá)能力，評價決策能力和組織交往能力等。禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系包括四個方面：基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法運用能力。其中，基礎(chǔ)知識包括外語知識、基礎(chǔ)理論、專門知識和交叉學(xué)科知識；創(chuàng)新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。
綜合上述各位學(xué)者的觀點和維度及指標(biāo)劃分，筆者初步提出，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力維度如表1所示：
三、研究方法
1、訪談法
訪談法的目的是初步了解大學(xué)生對于創(chuàng)新能力的認(rèn)識。分三個步驟：第一步是選擇具有一定代表性的樣本為訪談對象。我們邀請了吉林財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院市場營銷、人力資源管理、工商管理、物流管理和旅游管理五個專業(yè)的大三和大四共計31名本科生參與了本次訪談，男女生比例基本相當(dāng)。第二步是認(rèn)知訪談。我們設(shè)計了訪談提綱，主要圍繞“大學(xué)生如何認(rèn)識創(chuàng)新”、“大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵”、“大學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪些方面”等問題展開，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。第三步是訪談分析。首先，將原汁原味的訪談內(nèi)容整理成若干訪談案例，然后由3名研究人員對訪談案例進(jìn)行內(nèi)容編碼與內(nèi)容分析，并匯集各自的分析進(jìn)行總結(jié)提煉。我們將不同學(xué)生的觀點先整理到一起，以句子為單位分析每句話所代表的觀點，并形成表格。然后將各種觀點進(jìn)行歸類并統(tǒng)計每種觀點出現(xiàn)的頻次。
2、開放性與半開放性問題問卷調(diào)查
這是為了對訪談法的補充和進(jìn)一步明確大學(xué)生創(chuàng)新能力的維度。我們在吉林財經(jīng)大學(xué)工商管理、市場營銷、人力資源、旅游管理、物流管理、會計等專業(yè)的大三和大四學(xué)生中隨機選取了100名學(xué)生作為被訪對象。
開放性問題部分主要設(shè)計了兩個問題：（1）大學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪些方面？（2）工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力是否有特別的構(gòu)成要素？問卷回收后，我們將被訪者所回答的內(nèi)容進(jìn)行整理和編碼。半開放性問題，主要是筆者經(jīng)過初步的文獻(xiàn)回顧，整理出工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力的維度和細(xì)化指標(biāo)，讓被訪對象根據(jù)自己的理解和認(rèn)同程度在相應(yīng)內(nèi)容后打勾，同時，對于已有指標(biāo)中沒有包括被訪者所想到的讓被訪者進(jìn)行補充。問卷回收后，我們統(tǒng)計各維度及已有指標(biāo)的認(rèn)同數(shù)并決定保留或者剔除，同時增加被訪者新增維度及指標(biāo)，確定出工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力量表包括37個測量題項。
3、封閉式問卷調(diào)查法
基于上述基礎(chǔ)，設(shè)計了《工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查量表》，對于量表中的每一題項，都經(jīng)過四位相關(guān)領(lǐng)域教師反復(fù)推敲和完善，并采用李克特5點量尺，其中“1 表示非常不重要，2表示不太重要，3表示一般，4表示比較重要，5表示非常重要”。為了保證量表開發(fā)的科學(xué)性，先后進(jìn)行了預(yù)調(diào)查和正式調(diào)查。預(yù)調(diào)查回收的有效問卷，進(jìn)行了描述性統(tǒng)計分析、因子分析和信度、效度檢驗。通過分析，剔除不合格的問項，優(yōu)化了測量量表并進(jìn)行了正式調(diào)查。
四、量表預(yù)測試
預(yù)測試在吉林財經(jīng)大學(xué)進(jìn)行，選取了工商管理、市場營銷、人力資源、旅游管理、物流管理、財務(wù)管理和會計學(xué)等七個專業(yè)的大一到大四各10名學(xué)生，共計280名本科生作為被訪對象。回收有效問卷238份，有效問卷回收率85%。
1、信度分析
采用CITC分析和Cronbach α信度系數(shù)凈化測量題項。某題項CITC值小于0.3且刪除該測量題項α系數(shù)增大，則表示可以刪除該題項。分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新實踐能力維度的題項4的CITC值小于0.3且刪除該測量題項后α系數(shù)增大，因此刪除該題項。
2、因子分析
采用主成分分析法對剩余36個測量題項進(jìn)行因子分析。KMO值為.928，Bartlett球形檢驗卡方值4278.727，顯著性為0.000，適合進(jìn)行因子分析。經(jīng)方差最大化正交旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)有六個因子特征值大于1，解釋方差累計達(dá)到65.297%。其中有3項測量題項因子負(fù)載小于0.5，分別是創(chuàng)新意識維度的題項1、題項6和創(chuàng)新思維能力的題項6。因此，刪除這3項題項，余下33題項，得到六個因子，與前文分析相符。
五、量表正式測試
1、樣本與數(shù)據(jù)
正式調(diào)查是在吉林大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)和吉林財經(jīng)大學(xué)進(jìn)行。這三所大學(xué)分別代表了綜合性大學(xué)、工科大學(xué)和財經(jīng)類大學(xué)，同時也代表了211院校和地方院校。這三所院校都有工商管理類專業(yè)。分別向每所大學(xué)工商管理類專業(yè)發(fā)放200份問卷，共計600份調(diào)查問卷（吉林財經(jīng)大學(xué)被訪對象都是沒有接受過預(yù)調(diào)查的本科生）。回收有效問卷390份，有效問卷回收率65%。
從表2來看，樣本中男女比例相差較大，男生（占36.2%）明顯低于女生（占63.8%）。年齡主要集中在18到24歲之間。年級主要集中于大二和大三（部分原因是大四學(xué)生不在學(xué)校）。專業(yè)分布相對均衡，學(xué)校分布也較為合理，這也是我們希望的，符合本論文對于工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力研究的樣本要求。
2、量表因子分析及信度檢驗
正式調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)依然采用主成分分析法對測量題項進(jìn)行因子分析。凡是因子負(fù)載小于0.5的題項就刪除。經(jīng)過三輪因子分析后，由33個題項調(diào)整成為23個題項，因子負(fù)載都大于0.5，因子分析共得到最終的六個因子（如表3所示）。而且由信度分析的結(jié)果可見，各分量表的Cronbach's α值界于0.696-0.815之間，大于0.60的基本要求。可見，該量表的信度都比較高，量表的穩(wěn)定性和一致性程度較高。
3、量表的效度分析
（1）內(nèi)容效度分析。本研究所采用的測量量表基本是借鑒現(xiàn)有的量表編制而成，所參考量表在前期經(jīng)驗研究中已為相關(guān)專家學(xué)者所認(rèn)可。同時，針對本研究特點，在原始量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，并通過向?qū)＜艺埥毯凸ど坦芾眍惔髮W(xué)生座談和開放性問卷調(diào)查等方式對設(shè)計量表作了補充和完善，再經(jīng)小樣本預(yù)測，可以認(rèn)為本研究所采用的量表具有較好的內(nèi)容效度。
（2）收斂效度分析。收斂效度可由潛變量提取的平均變異數(shù)抽取量（AVE）來說明。如果提取的平均方差A(yù)VE在0.5或以上則表示潛變量的測量有足夠的收斂效度（Fornell & Larcker，1981）。從表6能看出，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的各維度AVE值滿足0.5的下限要求，表現(xiàn)出了較好的收斂效度。
（3）區(qū)分效度分析。參照Fornell & Larcker（1981）研究，如果兩個潛變量之間的相關(guān)系數(shù)小于這兩個潛變量的AVE均方根，說明區(qū)分效度滿足分析要求。區(qū)分效度的檢驗如表4所示。該表顯示了潛變量之間的相關(guān)系數(shù)，其中對角線括號內(nèi)的值為各潛變量AVE的平方根。各潛變量AVE的平方根值都大于其所在行和列的相關(guān)系數(shù)值，說明量表具有很好的區(qū)分效度。
六、結(jié)論
經(jīng)過上述研究，本文最終獲得了包含六大維度23個題項的工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力測評量表。
從維度的劃分來看，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力包括了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新方法運用能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新實踐能力。
從測量指標(biāo)來看，文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上筆者總結(jié)出27個測量指標(biāo)，訪談研究和半開放性問卷調(diào)查之后增加到37個測量指標(biāo)，量表預(yù)測試之后保留了33個測量指標(biāo)，正式調(diào)查最終保留了23個測量指標(biāo)。充分表明本研究對于測量題項的謹(jǐn)慎選擇。
從最終的分析結(jié)果來看，由23個測量題項構(gòu)成的六大維度，不僅信度檢驗符合要求，而且具備較好的內(nèi)容效度、收斂效度和判別效度。從統(tǒng)計學(xué)的角度來看，該測量量表也是較為科學(xué)的。這套量表可以作為今后工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)研究的重要工具和參考。 （作者單位：1.吉林財經(jīng)大學(xué)；2.吉林工商學(xué)院）
基金項目：吉林省教育廳2012年度高等教育教學(xué)研究課題“國際營銷實驗班人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”；吉林省2013年度財經(jīng)類高等教育研究基地項目“提高吉林省財經(jīng)高等教育人才創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力研究”；吉林省教育廳2015年度吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究課題“以物業(yè)管理專業(yè)為例實施校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)用研究”。
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