優秀班級申報材料

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優秀班級申報材料范文第1篇

我們的口號： 看我八二，雄鷹展翅，團結一致，奮力沖刺。

我們身披撒滿陽光的羽翼，置身于青春的驛站，懷著滿腔澎湃的熱血，朝著遠方的目標不懈地跋涉。

青春的呼喚，使我們遠足的信念在心中牢牢扎根，腳下的追尋之路似草一般瘋長。我們吹著青春的號角，不顧一切地翻山越嶺而去，并且一如既往向著目的地進發。猶如魚兒戀水，生命的綠色追趕太陽般執著。

讓我們攜起手來，披著陽光穿行歲月，加快青春的腳步，去點亮掛在心頭的那束理想之光。用摯愛的情懷去高唱青春之歌。一起創造聞德2班更加精彩的輝煌！

一、 班委建設

一個良好的班級體，與班委工作有很大關系，倘若班委在學習和生活中沒有表率和楷模作用，沒有正氣、大氣。就會失去“群眾基礎”，失去“群眾”信任和“群眾”支持，全班務必陷入被動，一盤散沙。因此班級創建一開始，就極其注重班委的建設和培養。

1、班委的產生

班級班干由班級同學民主選舉產生，充分保證學生行使民主權利，堅持“公開、公平、公正”的原則，讓學生自主推選自己信任的班委會。在這樣的班委領導下，班集體的凝聚力和向心力隨之增強，同學們的積極性也會隨之增強。

2、班委的工作要分工明確

本班奉行分工合作原則，從一開始建立就分好了班委各干部的工作。各個班委都有自己的職責，并且要簽責任狀。

例如：

班長的主要職責有：

1、全面負責班級紀律工作。

2、全面負責班級衛生工作。

3、全面負責班級各項活動的組織與管理。

4、班主任不在班時代班主任履行班級日常各項工作。

5、班長應在各方面對班集體起到表率和帶頭作用。

衛生委員的主要職責有：

1、負責班級及環境區衛生清掃的監督、檢查、督促，擁有對班級衛生全天候的督察權。

2、擁有告知、指導、督察各值日組長及組員完成值日工作，組織并監督大掃除的權力與義務。

3、有權在發現問題時找到想關責任人讓其迅速整改或完成應盡職責，全體同學應積極配合衛生委員的工作。

4、負責班費的管理。

5、衛生委員應在衛生清掃及保持方面起到示范帶頭作用。

優秀班級申報材料范文第2篇

勵精圖治方信任重道遠

導序

高二3班是一個團結向上、不斷進取的集體，是一個充滿熱情與活力的集體。這一個學期里，在全體同學的共同努力下，我們取得了豐碩的成果。

學期初，新的一屆班委會成立后，班委們深知肩上擔子的沉重，但依然以奉獻的精神為同學們服務。在班主任以及其他老師的指導下，我們的班委集思益廣，以“團結友愛，勤奮務實，全面發展“為宗旨，在各自的崗位上發光發熱。

一個學期以來，在全班同學的積極配合下，班委認真組織了一系列有意義的活動，并引導同學積極參加學校的各種學術、文體活動，獲得了一定的成果。這不僅推動了班風、學風建設的長足進步，形成了有特色的濃厚的學習生活氛圍，而且使班級的凝聚力進一步增強。

為配合我班“優秀班集體“的評選，也為了更好的總結經驗，促進交流，現將我班一個學期以來學習、文娛、體育等方面作一較為詳盡的回顧與總結。

一、繼承團結友愛的班風

（一）團結互助，體育健兒們勇創佳績

體育比賽，是體現一個班凝聚力的最佳時機。在班主任及班委的帶領下，我班同學同心協力，全身心投入，全國公務員共同天地到各項體育比賽中去。

在本屆校運會中，從大本營的布置到入場式的排練，從賽場到后勤，都傾注了同學們大量的熱情與精力。雖在比賽中我們并沒有取得很好的名次，但我們全班60顆心無不為我們的頑強精神與熱情而激動與自豪。特別是參加“甲組男子瑞典式接力跑”的四名健將——吳振銓、蔡小冠、徐沖、董凱，他們矯健的身姿、輝煌的戰績以及不屈不撓的精神成了賽場上的一道亮麗的風景線。比賽中，他們四人中有三人是帶傷上陣的，而且還傷得不輕，但他們依然堅持比賽，并且取得了年級第一、甲組第二的佳績，為班增添了光彩。賽后，我班同學前去護理運動員，為他們放松和處理傷勢，其中有許多細微之處是很感人的。最后我們還合影留念，留下了我們每一張笑臉，以及3班團結友愛、互幫互助的集體主義精神。

除了校運會，年級社團所組織的各項體育活動，比如羽毛球賽、足球賽等，我班的同學也積極踴躍的參加，賽出水平，賽出風格。比如足球吧，說是在，在我們班沒有什么“球星”，甚至連級隊的都寥寥無幾。就是在這種情況下，我們的足球健兒們也組了一支“F3隊”，參加由足球社組織的“級長杯高二足球賽”，過五關，斬六將，連挫強敵，一舉奪冠。同學們無不歡呼雀躍：這就是3班團結的力量，這力量是鐵，這力量是鋼！

（二）班委齊心協力，加強班級凝聚力

我們班委會在學期初成立以后，在班主任的統籌下開始并肩作戰，在各自的崗位上貢獻自己一分力量。于是每個方面的工作都能卓有成效地開展，在班級的凝聚力得以加強的同時，班委們的自身素質也得到很大的提高。

在各項班級活動中，兩位班長的作用可謂是功不可沒。兩位班長根據各自的特點進行了合理的分工協作，男班長林芊主要負責籌劃和協調各種活動，女班長吳思婷則主要抓常規工作。他們的工作貫穿于所有的班委當中，使到各項工作之間有條不紊地進行。同時，他們還及時總結工作經驗，以及加強與其他同學溝通，及時了解并反映同學們的意見，推動了工作更好地進行。

日常的衛生工作是最不起眼的工作，也是最難堅持的工作，而這個大梁就是由生活委員所扛起了阮智煒和羅惠敏身為生委，對衛生工作可謂是無微不至。他們不僅每天監督好值日的同學完成勞動，還以身作則，帶頭挑起最重、最苦的活兒，尤其是在大掃除中，他們更是起到了領導者和骨干分子的作用。在他倆的努力下，全班同學的共同協作下，我們班的日常工作搞得十分出色，“文明評比”中多次名列前茅，“文明班集體”的獎牌成了我們班的常客。兩位生委還身兼班中男女宿舍的宿委，對宿舍的工作抓得一點也不松，于是，在本學期的宿舍大檢查中，我們班有多間宿舍被加了3分，深受生活指導老師以及年級其他老師的好評。同時，他倆管好了班里的帳，使得班費得以合理收支。

文娛委員的工作量在本學期中是算比較多的了，于是安排了三位“女強人”——況程博、蔡競和陳廷來攻克一座座“堡壘”。本學期中，除了“青春旋律藝術節”以外，還有元旦“辭舊迎新”主題班會、學農等多項活動，這些活動得以順利地開展，與她們的努力是密不可分的。特別是在藝術節期間，她們不僅積極動員同學們參加，還親自督促排練節目，每晚都去到6點多，而且周六、日還加班加點。經過她們以及演員們的努力后，我們班的兩個節目獲得了年級匯演的第4、5名。這來之不易的成就不僅歸功與演員們，更歸公于我們的文娛委員。

還有以身作則的學習委員李燁，帶領健兒們沖向成功的體育委員廖湛華……班委們的工作是出色的，正是有了他們不斷灌注的新思想、新理念，3班才得以蓬勃得發展。

總之，3班的班委們是最可愛的。

（三）班級文化建設蒸蒸日上

在日常的生活中，無論是老師，還是班委、同學，都十分重視班級文化的建設，因為他是我們班的一筆寶貴的精神財富。

日常的文化建設主要體現在班會課以及團員日記上。通過班會課，我們探討了許多人生的哲理，并且及時總結過去的經驗教訓，為各項工作提供了源源不斷的動力。團員代表著班中的先進文化前進方向，而團員日記則是表現團員文化的最佳場所。我們班的團員們不僅平時以身作則，為非團員做好榜樣，還在團員日記上發表自己對近期一些事件或現象的評論，大至十六大、世博會等大事，小至我們身邊周圍的小事。團員日記為我們的班級文化增添光彩。

3班的班級文化建設有其獨特之處，其中一個最突出的表現就是我們擁有自己的班刊——《OURS》。我們發揮主人翁的精神，用自己的語言，創造出自己的班刊。班刊中刊登了同學們自己的作品，使到同學們才華得以施展。《OURS》是我們3班的亮點。

二、學風建設進入新臺階

華附的學生，無不以學為重，因此學風建設歷來是我們工作的重中之中，班主任以及其他老師注重引導同學們在學習中創新優勢。無可否認，

三、在實踐中茁壯成長

（一）社團工作蓬勃發展

我們年級創造性地在全校率先開展社團活動，為響應號召，我們3班的同學積極投身于其中，結合校本課程的改革，我們的社團活動開展得有聲有色。

我們年級共有20多個社團，其中不乏我們班同學所組織的，比如棋社、毽社、音樂回收站等等，他們為年級同學們的生活注入了新鮮的血液。我們班的同學也積極響應和支持社團活動，尤其是我們班同學所發起的社團。在社團活動中，我們學到了許多課本上學不到的知識，拓寬了我們的視野，也為我們的研究性學習帶來了許多新的靈感。

（二）農村生活磨練意志

高二的學農是高中階段最有意義的社會實踐活動，我們從中不僅體驗到了農村的淳樸生活以及艱苦勞動，還磨練了自己的意志。

在學農一周的生活中，我們與農民們“三同”——同吃、同住、同勞動，有了一段難以忘記的生活體驗。每天烈日當空，加之田間泥濘不堪，蛇蟲鼠蟻無所不有，這對于農民們來說已經是習以為常了，可對于我們這幫來自大城市的“小皇帝”“小公主”來說，可謂是艱難困苦。盡管如此，我們班的同學沒有過多地埋怨，以附中人的精神，“吃得苦中苦，方為附中人”，克服了種種困難，積極投身到秋收工作當中。我們揮舞著鐮刀、鋤頭，以自己青春的活力，在農田種譜寫了激昂的樂章，為秋收帶來了新的生機。最后，任務完成了，我們和農民一樣感受到了豐收的喜悅，那是一種我們從來沒有感受過的喜悅。

在勞動之余，我們還和農民們拉家常。在交談中，我們都被農民們淳樸的思想所感動。很快，同學和農民之間建立了深厚的友誼。天下無不散之筵席，在分別的時候，農民和同學們都，全國公務員共同天地依依不舍，相互交換了禮物。我們和農村的友誼沒有就這樣結束了，回到學校后，我們還以各種方式與農民們保持聯系，元旦我們還贈送了我們的心意，把禮物托學校送到大連村。

農村的生活我們不會忘卻，在那兒磨練到的意志，建立的深厚友誼，都是我們永遠的精神財富。

結束語

優秀班級申報材料范文第3篇

安紅斌，男，漢族，陜西省子州人，1985年1月出生，大專學歷，鉗工二級技師。2009年6月參加工作，現為陜西華電榆橫公司小紀汗煤礦洗煤廠機電車間鉗工班班長。

一、強化學習，努力提高業務技能

“打鐵還需自身硬”，只有過硬的業務技能，才能勝任不斷變化的環境。安紅斌2014年調入陜西華電榆橫煤電小紀汗煤礦洗煤廠后，面對新的環境、新的工作任務倍感壓力。為了盡快改變工作被動的局面，充分用足用好八小時之內的工作時間和八小時之外的休息時間，牢固樹立并積極踐行終身學習的理念，既向實踐學、又向同事學，不僅向書本學、還向群眾學，力爭通過多種學習方式、多樣學習內容、多元學習手段，加快知識更新、優化知識結構、豐富知識素養、開拓眼界視野。他在工作之余系統的學習了洗選工藝以及洗選設備檢修維護，一方面通過閱讀煤礦機械設備方面的書籍來開拓視野、提高自己的理論業務技能，另一方面虛心的向領導、同事學習配件加工、設備性能、設備維護保養等多方面的實踐知識，解決現場實際問題，在設備管理、機電設備維護、維修和現場管理方面積累了豐富的經驗。并且經常利用休息的時間去其他洗煤廠參觀學習，把先進管理經驗和模式帶回來，用到實際中；同時他大量閱讀了有關洗煤機械檢修管理方面的書籍材料，并且參加了公司和洗煤廠舉辦的各類業務技能培訓，取得了優異的成績，2016年被榆林市工會技術比武評為鉗工技術能手，2017年被陜西省工會授予鉗工技術能手，榮獲公司2017年度“崗位能手”稱號和2018年度“優秀班組長”稱號，同時被授予公司2017-2018年度“青年崗位能手”榮譽稱號，并榮獲公司第六屆職工技能大賽鉗工專業一等獎。面對取得的榮譽，安紅斌私毫沒有松懈，時刻以工匠精神鞭策自己，使自己更加清楚的認識到崗位的責任和意義，也更加清楚的認識到只有不斷的自我學習，才能不斷的提高業務技能。

二、勇于創新，不斷提升自身素質

在設備管理方面，安紅斌不但喜歡鉆研，而且勇于創新。他能夠主動探索新的設備檢修方法與維護模式，多次提出了符合車間實際情況的檢修方案，敢于創新，大膽革新，為維修班的發展盡心盡力。面對洗煤廠數十臺渣漿泵故障頻發的情況，他積極探索解決方法，經常在檢修后留在現場監測設備運行情況，認真記錄設備運轉數據，在數據的差異中尋找故障的根本原因，在反復檢修維護的過程中，他總結出了一套“泵方法”，極大地延長了渣漿泵運轉周期，降低了故障率，有效地保障了洗煤廠的穩定運轉。他梳理總結了洗煤廠各臺設備的故障點及運行周期，結合多年的設備維修經驗，大膽摒棄了過去落后的設備檢修管理方法，摸索出了“四個一”的設備管理方法，對分管的每一臺設備的檢修都做到了有據可查，每一個零部件的使用情況進行可控管理，每一個溜槽的磨損情況都清楚了解，對每一個點的程度都定時檢查，并且定期對設備進行預防性檢修，在日常巡檢過程中認真仔細，發現問題及時匯報并積極地提出解決方案，把設備的隱患消除在初期狀態，很大程度地降低了設備突然故障停車的情況。

三、身先士卒，切實保障安全生產

作為鉗工班班長，安紅斌始終把安全管理放在第一位，嚴把現場檢修安全關。在多年來的工作中，他總是身先士卒，帶頭模范遵守公司及洗煤廠制定的各項管理制度和三大規程。他熟悉鉗工班每個工人的工作能力以及特長，并能夠結合每個人的特長合理地安排工作，保證每天的檢修任務安全順利完成，并且他每天上班前主動到現場巡查設備，摸清楚上一班設備運轉情況，在班前會根據現場情況安排工作。他認真督促落實現場檢修的安全措施，積極參與到檢修工作當中，在實際工作中摸索總結，努力提高檢修質量。在與工友的工作過程中發現問題，他及時地調整人員以及材料，每班要在洗煤廠主洗車間和篩分車間的工作現場往返奔波十余趟，堅決杜絕帶著隱患生產。

四、盡職盡責，主動踐行傳幫結帶

“一枝獨秀不是春”。安紅斌深知這個道理，因此在提高自身業務技能的同時，時刻不忘提高班組的整體素質，在他擔任班組長后，緊緊抓住創建學習型班組這一契機，牽頭成立了學習小組，組織員工深入開展“師帶徒”活動，認真落實公司用工帶徒規定，并經常性開展小規模的焊接和維修比賽，帶動大家一起交流切磋技藝，使得大家在不知不覺中提高業務技能；同時在班組內開展現場結對練兵，邀請洗煤廠副廠長等技術專家對大家進行點評，并進行現場授課。在他的傳、幫、結、帶下，洗煤廠鉗工班職工在公司舉辦的各類技能比賽中，先后有多人獲獎，并有班組員工成為洗煤廠的技術骨干能手。

五、科學管理，始終堅持以人為本

優秀班級申報材料范文第4篇

小學有關三好學生申報材料

王梓豪，二年級5班的班長。她熱愛學習、積極奮進，時刻嚴格要求和衡量自己。自入學以來，她勤奮好學、品學兼優、多才多藝，每學期都被評為“三好學生”和“優秀班干部”。

他 性情溫和，有一顆善良真誠的心靈。在家里，尊敬長輩，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，堅持自己的事情自己做。對待鄰里，她文明禮讓、與人為善， 深得鄰居喜愛。在學校，她有一顆真誠的愛心。對于困難同學，她總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻。對于學習上的后進生，她也是及時給予力所能及 的幫助，從不計較個人的得失。

他有著執著向上的追求。他身上有著一股強烈“向上”的追求。“在家做個好孩子，在校做個好學生”，是他不斷 地追求。他尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，對人講禮貌，自覺遵守小學生行為規范和社會公德，深得家長、老師和同學們的好評。他追求學習向上。對待學 習，她一絲不茍，并有一股可貴的鉆勁兒和韌勁兒，學習成績一直名列前茅。他追求全面發展，興趣廣泛，喜歡打乒乓球、下棋、畫畫、最喜歡讀書。正因為此，他 的日記多次作為范文在班級交流，所寫的日記《家鄉的風俗》在網上發表，《快樂的中秋》、《寒假里最快樂的一件事》等在校級童聲報上發表。他還參加了學校的 口頭作文比賽，成績優異。

優秀班級申報材料范文第5篇

王立華，1979年生，1998年參加工作，曾于山東省臨沂八中、臨沂十二中任教，現任職于臨沂光耀實驗學校。曾被評為全國首屆十佳班主任，系教育部骨干班主任國家級培訓特聘導師，應邀到全國近30個省、市、區作教師培訓講座近600場。出版有《回歸生命――一位班主任的生命教育實踐》等4部著作。

優秀學生的評選、表彰（以下簡稱“學生評優”）一直是個讓人揪心的話題，目前的“學生評優”仍然存在需要彌補的種種不足。基于此，我對“學生評優”進行了適當的改革與探索。

一、“學生評優”到底出了什么問題

目前，“矮中取高”的差額式評選是一種典型的區分性管理行為，而不是一種發展性的教育行為。這分明是在拒絕肯定學生的成長行為，自然會打擊各個層面學生的成長積極性。

我認為，這樣的“學生評優”至少存在以下幾個問題：

（一）廣大學生的成長行為未必會受到表彰

第一，絕大部分學校以學習成績和品德為基本的評價內容，導致學校或班級設置的評選項目不能涵蓋學生多元化的成長空間、豐富多樣的成長行為。第二，各個班級的發展水平不一樣，優秀生在各個班級不是均衡出現的。按比例分配的學生評優名額只考慮了各個班級的人數，沒有關注到各個班級的實際發展區別。第三，評獎方式、獎勵形式很單一，未必能真正體現優秀生的成長價值。

（二）會不同程度地打擊學生的成長積極性

第一，經常被評為優秀生的學生，多半以為榮譽遲早會“等來”，他們并不一定能理性地看待自己的優秀素養。第二，評選名額有限，班級中總會有大多數學生被動地成為“不優秀生”，這些“不優秀生”還會努力嗎？第三，選出“優秀生”后發獎狀、戴紅花、發獎品對學生進行“名正言順”的群體、層次區分，過早地給學生“貼標簽”，這對于那些大器晚成型的學生是不公正的，因為他們的優秀素養需要在多年后才能顯現出來。

（三）引導學生從小過分地關注外在評價

現在，“學生評優”的項目、標準、程序等大都是教師等成年人設定的，這無異于把學生們生拉硬拽過來參加成年人的評選游戲，使學生處于從屬地位，被動地接受評選結果，無疑是在引導學生過分地關注來自成年人世界的外在評價。一個人一生的事業成功幾率的增加、生活幸福指數的不斷提升所需要的評價素養是較高的自我評價素養。目前的“學生評優”，恰恰忽視了發揮學生的自我評價作用，不利于提高學生的自我評價素養。

二、“學生評優”本來是怎么回事

人的尊重需要包括自尊需要和他尊需要。對于學生而言，他尊需要是指學生渴望擁有外界賦予的名譽、威信，或得到他人的賞識、重視和高度評價；自尊需要是指學生天生具備向往完美身體、優秀學業、展示優秀特質、自我改善、實現自我價值等需要。基于此，學校在組織“學生評優”時，既要有他評，更要有自評。

他評，理應是肯定學生成長體現的教育行為，滿足學生的他尊需要。他評是教育行政部門、學校和一些有關組織按照某種標準對學生在某一時間段內的成長質量進行衡量、評價，分出檔次，并對評定為較高檔次的學生給予相應的精神鼓勵、物質肯定。他評的落實載體是教師評判和同伴互評。他評理應是對全體學生的他尊需要的滿足，通過這種外在肯定幫助學生辨別出自己的優勢和不足，繼續前進，同時吸引那些暫時落后的學生向優秀學生看齊。

自評，理應是學生用科學、理性的技術手段反思自我、認識自我的行為，滿足學生的自尊需要。學生在自我評價中論證、明晰自己應當達到的成長境地，并在具體真實的任務解決過程中提高和發展自己，在多種成長表現形式中展示和證明自己，使自己的潛在優勢得以充分發揮，激勵自己向人生的更高層次邁進。

三、“學生評優”改革走向哪里

（一）形成獨特的“學生評優”方法論：培根+育種

1.“學生評優”是一種培根行為

我以為，促進個人的個性化發展是學校教育的終極價值，“學生評優”改革的價值取向，也應定位在為學生的個性化發展打好基礎。“學生評優”要珍視學生的獨特個性，讓每一個學生成為“發光體”，這樣才有助于培育學生挖掘成長潛能的能力。

2.“學生評優”是一種育種行為

我以為，“學生評優”必須讓每一位學生清晰地看到自己的發展、進步，意識到自己非常有可能成為優秀學生，或在某一方面是優秀的。這樣，“學生評優”的頻率越高、項目越多才越有助于培育學生心中自信快樂、積極向上的“種子”。

（二）設置盡可能多的評優項目：智能發現+成長領域

1.引領學生發現自己獨特的智能類型，理性地看到自己的成長行為

學生的智能系統是多元的，相互作用后會產生特殊的外顯行為，這決定了學生的各種能力發展是不平衡的。為此，我設計了一份學生智能類型的特征界定指標，共分語言智能、數學邏輯智能、肢體運動智能、視覺空間智能等8類62個分析方向，提醒學生辨識自己的智能類型，并據此從多個方面來分析、關照自己的成長行為。

2.引領學生關注自己多元的成長領域，科學地看到自己的成長體現

為了給學生提供一個相對理性的分析工具，我設計了優秀項目申報參照框架。我從社會責任、社會實踐、學習習慣、團隊精神、自我服務等領域設計了相關的申報方向，提醒學生從多個方面尋找自己的成長體現。

（三）設置多種申報形式：自薦與他薦結合+競爭與展示結合

1.常規優秀生項目的申請

學期初，我和任課教師、學生們一起確定各類優秀學生的申報標準，公示出來，讓學生們按照標準去努力。學期末，學生們根據自己的成長情況填寫優秀生申報表，申報相應的優秀生類別。最后，我和任課教師、學生代表一起根據學生的申報材料，確定學生們是否符合相應的優秀生條件。每一類優秀生的名額不限制人數，具備條件的學生就可以申報。

評優如果不展示，學生的優秀也就微縮成了一張榮譽證書，無法讓學生本人和其他同學品味到它的分量。因此，評優的過程中，必須加入展示的環節，學生直接面對自己的競爭對手，準備素材、陳述理由甚至當眾拿出“絕活”，這樣才能激發學生本人的求勝欲望，讓他們充分體驗成功的喜悅、失敗的苦痛。

2.優秀生的自主申請

學期末，學生也可以根據自己的成長情況，自主確定要申報的項目。比如，學生感覺到自己的書寫有了明顯的進步，只要學生提供一套完整、齊全的本學期作業本，然后描述清楚自己的書寫有了哪些進步，由我、任課教師、課代表、申請者本人選取合適的時間，一起分析，最后確定該申請者是否具備這一項優秀條件。

3.班級優秀生評選理事會根據班級實際、一些優秀學生的特殊成長表現、向家集來的成長體現等情況，在學期末共同商定設立一些優秀生項目

在每一學期的第一個星期，我負責牽頭成立由我、各科任課教師、學生代表、班干部代表組成的班級優秀生評選理事會，大約有15人左右。有時也邀請家長參加，但家長一般不參與投票、表決。

（四）使獎品設置個性化：個性獎狀+個性獎品

1.改變獎狀的設計方式，盡量使獎狀能凸顯學生受表彰時的背景因素

比如學生個人的獎狀，要把學校的校徽設計進去，代替學校的印章，獎狀中要出現學生獲獎前拍的照片（見圖1）。比如班級的集體榮譽獎狀，我把全班學生的合影也設計進去了（見圖2）。

2.獎品盡量實現個性化

我既根據學生的年齡特點保證不同年度的獎品不一樣，同時，在價值等同的前提下，實現獎品的個性化。比如兩位非常優秀的學生，一位上學需要騎自行車，我便向學校申請給他買了一輛自行車；一位英語成績不好，需要練習聽力，我便向學校申請給她買了一個MP5。

（五）評優滾動效應的發揮：定期評審+不定期抽檢

優秀生自主申報后，受表彰的學生數量增加了，容易給外界造成優秀生泛濫的假象，降低優秀生的含金量。為此，我將學生自主申報和不定期抽檢結合起來。在下一次評選優秀生之前，如果多次抽查某一位同學的某項獎項，結果均顯示為合格的話，可以免評，再度授予該生此種榮譽稱號，并用基礎獎勵、發展獎勵、優秀獎勵三個不同的檔次加以區分。對于抽查中發現的不合格的優秀生，督促其在一定期限內整改、提高，否則追回證書，取消榮譽稱號。

（六）加大支撐力量的建設力度：自身力量+家庭力量

1.不斷提高自身的專業素養

因為這些優秀生項目都屬于個性化獎勵，科學設置這些項目要求我必須非常熟悉教育測量、教育評價等專業領域的知識。

2.激發起學生的申報熱情

我組織班會講這種評優制度的益處，讓學生意識到認識自我、肯定自我、提升自我是一個人心理健康的重要體現，是當代成功人士的重要素養，先從意識上對他們進行喚醒。

3.爭取家長的支持

絕大多數家長只認可“三好學生”“優秀學生干部”“學習標兵”“學習進步獎”四個優秀生項目。為了取得家長的支持，我把學生的申報項目進行整合，把一些相關的評優項目統一到家長普遍認可的某一評優項目下。比如，把單科成績優秀者、總成績優秀者、學科的某一項學習素養優秀者統一命名為“學習標兵”。而且，我和任課教師還對每一位獲得優秀生獎項的學生進行成長描述，讓家長具體了解孩子的進步情況。