仁愛版七年級英語
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仁愛版七年級英語范文第1篇
1.零起點，針對性強(qiáng)。該教材適合廣大城鄉(xiāng)地區(qū)初中學(xué)生的特點，起點為零。從二十六個字母開始學(xué)習(xí)，重視語言、語調(diào)，以圖文綜合的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容體系的安排由簡單到復(fù)雜逐步過渡。三年六冊學(xué)完之后，可以與任何版本的高中課標(biāo)英語教材銜接使用。
2.深入淺出，貼近生活。教材圖文并茂，內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠通過親身的參與和實踐，感悟和體驗英語，進(jìn)而逐步獲得語言運用能力。翻開課本，不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容上所選題材都與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，教材以康康等4個小主人公相識、相知、成長、學(xué)習(xí)、生活的故事情節(jié)為主線貫穿教材始終，生活氣息濃厚。
3.體例新穎，實用性強(qiáng)。仁愛版英語的體例結(jié)構(gòu)由單元話題功能任務(wù)等部分組成，編寫思路新穎，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。它的獨特之處是話題構(gòu)成了每個單元的核心，每個話題在結(jié)束時都安排一個由單個學(xué)生或小組或整個班級參與的活動，這些設(shè)計活動使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)更具有連貫性。
4.詞匯量大，信息度廣。生詞多是新課程下教材的一個共同問題，因為新課標(biāo)就要求1600～1800的詞匯。詞匯量的增加，有利于提高學(xué)生語言運用能力和通過英語獲取信息的能力，這符合語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律。
仁愛版《英語》采用任務(wù)型教學(xué)模式和交際教學(xué)法，具有很強(qiáng)的操作性，那么，如何用好仁愛版《英語》呢？
一、重視情感教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心
教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感；在課堂上保護(hù)他們的自尊心和積極性，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
如，在仁愛《英語》七年級上冊Unit 4 Topic1的Section A一課的教學(xué)中，我設(shè)計了多媒體課件，利用競賽、游戲、角色表演等不同的教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，在競賽和小組合作中，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)合作與探究
本套英語教材在選材上選擇的都是貼近學(xué)生實際生活的話題內(nèi)容，作為教師，除了不僅僅使用課本上現(xiàn)成的材料開展教學(xué)活動，還必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，能夠創(chuàng)設(shè)真實語言情境，讓學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。如，在仁愛《英語》七年級上冊Unit 4 Topic 1的Section A一課中，在復(fù)習(xí)步驟中利用多媒體設(shè)計了一個超速違規(guī)車輛記錄員的活動，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)簡單情境，車輛在高速路上疾駛，凡是超速的車輛都會有特殊的警示標(biāo)志出現(xiàn)，利用搶答讓競爭小組在快速行進(jìn)的眾多車輛中將他們的車牌號用英語表達(dá)出來。說對的給加上一面小紅旗，看哪組紅旗得的最多。這樣不僅訓(xùn)練了他們的數(shù)字表達(dá)能力，也在交通意識等公德方面進(jìn)行了滲透教育；在鞏固練習(xí)步驟中設(shè)計了一個競猜價格的游戲來練習(xí)數(shù)字的朗讀，讓學(xué)生通過體驗、參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在綜合探究活動中把知識延伸到課堂之外的生活中，采用了以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點的購物場景，利用實物等教學(xué)工具盡量真實地體現(xiàn)生活，并在活動結(jié)束時為學(xué)生提供展示成果的機(jī)會。教學(xué)活動重過程，重體驗，能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。
三、采用任務(wù)型教學(xué)，落實學(xué)生主體地位
仁愛版七年級英語范文第2篇
教材對教師自身的英語語言水平，尤其是口語水平提出了較高的要求。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣也要求較高。鑒于此，我認(rèn)為：首先從七年級開始，就要注重讓學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的興趣和成功感。其次要加強(qiáng)師生情感溝通及對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。教師應(yīng)主動與他們交朋友，在思想上正確啟發(fā)，激勵他們克服困難，持之以恒地堅持學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)他們消除心理障礙。讓他們樂于配合、積極主動地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)盡量符合學(xué)生的年齡特點，符合他們實際的認(rèn)知能力。另外，以學(xué)生為活動中心的課堂是以學(xué)生為主體這一原則的具體體現(xiàn)。從課堂的組織形式到課堂中的角色，學(xué)生都應(yīng)成為核心，教學(xué)課堂要采取多種模式，隨學(xué)生活動方式的變化而變化。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐及反思，我認(rèn)為應(yīng)該特別注重以下幾點：
一、過好英語入門的字母、音標(biāo)、單詞關(guān)
利用張思中教學(xué)法進(jìn)行入門集中識詞教學(xué)。在入門階段，一定要強(qiáng)化字母、音素與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系。總的來說，在短期內(nèi)使學(xué)生形成從單詞到發(fā)音的自動化反應(yīng)，能根據(jù)音標(biāo)拼讀一部分的單詞是極其重要的。首先學(xué)習(xí)了26字母中涉及到的音標(biāo)，因為有漢語拼音的基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)得比較容易；然后利用音標(biāo)把有相同發(fā)音的字母放在一起學(xué)習(xí)。一節(jié)課學(xué)習(xí)了15個字母，第二節(jié)課的檢查結(jié)果表明，學(xué)生大部分掌握了字母的音、形。采用同樣的方法，第二節(jié)課就學(xué)完了字母，第三節(jié)課再按照字母順序復(fù)習(xí)掌握26個字母及涉及到的音素。絕大多數(shù)學(xué)生能夠按照發(fā)音規(guī)律背誦字母表，并且學(xué)得很輕松，并沒有產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。接著，以字母為踏板，音標(biāo)為導(dǎo)向，對七年級上冊的單詞按發(fā)音規(guī)則進(jìn)行分類教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握發(fā)音規(guī)律，根據(jù)音標(biāo)會拼讀單詞。要求學(xué)生掌握單詞的音、形、義，能正確讀出單詞，說出意思即可，不要求默寫。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)并不感到困難。在理解、掌握單詞的前提下，對話只要求會讀，理解意思，并且鼓勵學(xué)生上臺進(jìn)行兩兩對話交流，學(xué)生非常樂于接受。通過這樣的安排，在很短的時間內(nèi)，初步集中學(xué)習(xí)了本學(xué)期的大部分單詞和對話內(nèi)容。
二、凸現(xiàn)課堂對話教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)語言交際實踐的氛圍
仁愛版教材 每個單元都有pair work， group work 和charts。同桌之間、小組之間互相交談、互相討論、互相切磋，實現(xiàn)生生互動是新課標(biāo)課堂最基本的活動。每一個單元的Topic話題，重點突出，任務(wù)明顯。該單元的語言知識和學(xué)習(xí)活動都是圍繞它進(jìn)行的。因此，教師在備課時應(yīng)全面考慮，研究本話題的知識框架，理清知識脈絡(luò)。安排好課時教學(xué)順序，每一課時的任務(wù)，通過怎樣的課堂語言實踐活動來達(dá)到該目標(biāo)。教師應(yīng)靈活處理教材，不拘泥于教材安排的順序和內(nèi)容，大膽調(diào)整、取舍、增刪。服務(wù)于課堂交際教學(xué)的需要，適合學(xué)生的實際水平。在平時的課堂上教師還應(yīng)注意用教具、簡筆畫、掛圖多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，讓學(xué)生開展形式多樣的對話。
三、依綱靠本，加強(qiáng)“聽”與“寫”的訓(xùn)練
仁愛英語每個Section都有聽力訓(xùn)練，內(nèi)容緊扣本單元話題，使得聽說有機(jī)結(jié)合，相得益彰。學(xué)生在聽懂并完成課本要求外，教師還可繼續(xù)利用這一資源，如跟讀、模仿語音；替代磁帶中角色問或答即復(fù)述；聽寫等。復(fù)述就是要把聽的東西“倒出來”，說得再明確一點，就是要“背出來”。而對于較難的聽力內(nèi)容，教師事先應(yīng)稍做介紹，或以填空形式提供書面材料，降低難度，提高聽的效果。必要時應(yīng)提供聽力原文，讓學(xué)生聽讀結(jié)合。
四、適當(dāng)?shù)恼Z法集中教學(xué)，補(bǔ)充閱讀材料幫助學(xué)生掃清語言理解障礙
仁愛版教材一些語法知識體現(xiàn)不出系統(tǒng)性。這不可不謂這套教材的不足之處。如八（上）Unit 3、Unit 4就出現(xiàn)形容詞比較級，學(xué)生頗為費解。有鑒于此，適當(dāng)?shù)恼Z法集中是非常必要和重要的。如針對“一般過去時”這一時態(tài)，在七年級下冊Unit7教學(xué)時應(yīng)對規(guī)則動詞的過去式構(gòu)成及“ed”的發(fā)音做全面的歸納講解并配以一定量的口筆頭練習(xí)。而對于不規(guī)則動詞的過去式表則應(yīng)提供給學(xué)生記背。
五、傳統(tǒng)的英語教學(xué)檢查手段如聽寫背誦等要常抓不懈
由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動，因此布置一定量的任務(wù)作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，聽寫也許就是最好的“殺手锏”。筆者要求學(xué)生在課后的當(dāng)天就要及時復(fù)習(xí)，第二天馬上要聽寫。同時老師要清楚交代好聽寫的內(nèi)容，比如是某一個Section 的單詞和對話。教師大力強(qiáng)調(diào)同學(xué)們一定要去背誦復(fù)習(xí)。聽寫有專門的本子，聽寫要單詞、短語、句子并存，以上節(jié)課知識語言點為主，適當(dāng)輔以中文，完成后要及時批改，以圈點出錯誤為主，讓學(xué)生自行更正，這是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，貴在常抓不懈。另一點就是抽查學(xué)生背誦教材的重要句型、對話、短文。英語成績很多時候是老師不辭辛苦抓出來的。在要求學(xué)生做到的同時，老師不妨身體力行，比如示范背誦，且力求背得語音語調(diào)準(zhǔn)確、流暢、繪聲繪色。學(xué)生聽后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情。至少保證學(xué)生每天半小時朗讀，主要是充分高效利用早讀時間。對做得好的或有進(jìn)步的同學(xué)在全班大力表揚。筆者認(rèn)為對學(xué)生施加適度學(xué)習(xí)的壓力并不悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
六、拓展課程資源，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
仁愛版七年級英語范文第3篇
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；法制教育；滲透
學(xué)校是法制教育的主要陣地，而中學(xué)課程中沒有設(shè)置專門的法制課程，所以對中學(xué)生進(jìn)行法制教育顯得更重要。法制教育不僅僅是政治老師和班主任的責(zé)任，應(yīng)該是全體教育工作者義不容辭的責(zé)任。英語老師應(yīng)充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，在向?qū)W生傳授知識和技能的同時，也要注重滲透法制教育，發(fā)揮英語課程在進(jìn)行法制教育方面的作用和功能。
那么，在英語學(xué)科課堂教學(xué)中，如何對學(xué)生滲透法制教育呢？
一、充分挖掘教材中的法制教育內(nèi)容，積極滲透
仔細(xì)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)教材從七年級開始，就循序漸進(jìn)地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識的形成過程：學(xué)校、家庭、社會，規(guī)則無處沒有，人人都離不開規(guī)則，社會也必須在一定的約束下才能夠正常運轉(zhuǎn)。中學(xué)生在任何地方都必須遵守規(guī)則，遵紀(jì)守法，才能利己利民，才能夠健康而茁壯地成長！
英語是一門語言學(xué)科，也是學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分。作為一名英語教師，對于平時的課堂教學(xué)，想到的往往是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性，如何有效地掌握英語知識和技能，如何提高語言實際運用能力，卻忽視了對學(xué)生的法制教育。其實，作為英語教師，同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語課程的特點，應(yīng)充分挖掘教材中的法制因素，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。與此同時，英語學(xué)科的工具性和教育性，也為實現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循學(xué)校規(guī)章制度的意識。在我們使用的這套仁愛英語教材中蘊涵著不少重要的教育素材，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力挖掘出教材中這些素材，潛移默化地將法制教育的內(nèi)容滲透其間，使學(xué)生在不知不覺中接受熏陶，受到教育。
在仁愛版教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)章制度、家庭秩序的意識。教材七年級下冊Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office （去郵局是哪一條路）Section B在介紹了問路的基本句型之后，緊接著學(xué)習(xí)了一些交通標(biāo)志，如：Turn left（左轉(zhuǎn)） /No right turn（禁止右轉(zhuǎn)） / No left turn（禁止左轉(zhuǎn)）/ Turn right （右轉(zhuǎn)）/ Go straight（直走） / No parking （禁止停車）/ No U-turn（禁止掉頭）.在Section C中介紹了交通規(guī)則的罰單，如：a ticket for speeding （超速罰單）/ a ticket for drink-driving（酒后駕駛罰單） / a ticket for Parking in the wrong place / a ticket for making a wrong turn. 告訴學(xué)生在公共場所應(yīng)該遵循的交通規(guī)則，然后對school rules（校規(guī)）展開了討論，如：Keep quiet in class.（上課保持安靜） Do your homework after school. （放學(xué)后做功課）Don’t be late for school.（不要上學(xué)遲到） Don’t eat in the classroom。（不要在教室里吃東西）通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了依律辦事的意識，讓他們?yōu)楣步ê椭C校園以及和諧社會做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！無論是交通規(guī)則，還是校規(guī)，作為一名中學(xué)生都應(yīng)該了解并且認(rèn)真遵循它們。對他們來說，樹立這些最基本的規(guī)則意識，也就是法制意識形成的基礎(chǔ)。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有效滲透
“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行法制教育。
教材七年級下冊Unit 8 Topic 2 Section C中的短文Customs in Different Countries（不同的國家有不同的習(xí)慣）分別介紹了在日本、泰國、穆斯林國家、巴西、印度尼西亞，在這些國家有哪些是不允許的行為，可以讓學(xué)生討論在我們的生活中又有哪些行為是不允許的。因為這些規(guī)則都非常貼近我們的生活，學(xué)生也很容易理解，對他們來說在自己的實踐中得出的結(jié)論往往印象會更加深刻。
仁愛版七年級英語范文第4篇
關(guān)鍵詞：互動教學(xué)理論；中學(xué)英語；教學(xué)
近幾年，中學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生對英語知識的需求，互動教學(xué)理論隨之應(yīng)運而生。互動教學(xué)理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能有效提高中學(xué)英語教師的教學(xué)效果，還可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，旨在向廣大英語教師探討互動教學(xué)理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐，進(jìn)而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)模式無法正常的發(fā)揮出學(xué)生主體性的作用，久而久之就可能造成沉悶的課堂氣氛，學(xué)生也會對英語學(xué)習(xí)失去其應(yīng)有的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而互動教學(xué)理論常鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中，還能在一定程度上提高其應(yīng)用能力，從而不斷提高整體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)問題情境，即教師根據(jù)本課時教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，并以此問題作為出發(fā)點，帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。例如，教師在仁愛版七年級Unit2 的教學(xué)中，課文主要介紹一些物品，而主要句式為“What’s this in English？”。因此教師在上課前即安排學(xué)生觀察周圍的物品類型，上課時教師發(fā)給每一個學(xué)生一張圖畫紙，讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)進(jìn)行畫畫。教師將所有學(xué)生的畫作收上來之后，指抽取一些學(xué)生的畫作進(jìn)行提問。畫作物品包括鉛筆、鋼筆、書、蘋果、梨、桌子、字典、衣服等。
教師：What’s this in English？
學(xué)生：It’s a pen.
教師：Spell it， please.
學(xué)生：P-E-N， pen.
教師示范了兩次之后，就由學(xué)生之間進(jìn)行互問互答，并記錄下板書：pen、pencil、backpack、case、 pencil sharpener.再帶領(lǐng)學(xué)生誦讀這些單詞。通過這樣一問一答的互動，不僅可以較深師生之間的交流，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使英語教學(xué)更加的自主化。
二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神
學(xué)生合作學(xué)習(xí)主要通過團(tuán)隊合作的形式進(jìn)行，由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生小組共同完成。合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生之間的溝通，互相交流自己獲取到的信息，并傾聽對方的意見與想法，將所有人的努力集中到一起之后，共同完成任務(wù)。
例如，在講解在仁愛版七年級課文unit8 topic1 時，由于課文的主要內(nèi)容是天氣和氣相等，因此教師在教學(xué)中講學(xué)生分成五個小組，選取一個同學(xué)作為組長。以小組為單位，分別在回家后關(guān)注全國各地的天氣預(yù)報，并于下一課時在課堂中進(jìn)行匯報。
在討論中，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流，并由組長承擔(dān)天氣預(yù)報的主持人，把自己小組查得的天氣預(yù)報情況向全班進(jìn)行匯報。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到rain、sun、fog、wind、hail等詞匯。中學(xué)英語課程教學(xué)需給學(xué)生構(gòu)建真實的語言環(huán)境，把真實的語用作為教師的教學(xué)目標(biāo)。只有當(dāng)所有的關(guān)注點已從其他的語言形式和語法轉(zhuǎn)移到信息與意義上后，才能夠?qū)崿F(xiàn)真實的互動與交流。
三、進(jìn)行角色扮演，提升學(xué)生語言表達(dá)能力
當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中還深受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，過分宣揚教師主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)教師是中學(xué)英語教學(xué)中的中堅力量。課堂教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動地位，盲目的接受來自于教師的知識傳播，并茫然服從教師管理，根據(jù)教師的實際安排與設(shè)計，機(jī)械的完成自身的學(xué)習(xí)與生活。因此，中學(xué)英語教學(xué)過程中，進(jìn)行角色扮演，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生語言的表達(dá)能力。角色扮演主要是讓學(xué)生設(shè)想自己正處在某一個具體生活場景中，并根據(jù)設(shè)定的角色，由學(xué)生扮演該角色，揣摩其心理，學(xué)習(xí)其語言表達(dá)方式。并根據(jù)內(nèi)容與其他扮演者進(jìn)行對話。
例如，我在仁愛版九年級下冊第五單元課文教學(xué)中，則采取了角色扮演方法。在Section A這一部分的教學(xué)時，根據(jù)文章內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用英語與同學(xué)進(jìn)行對話，談?wù)撍麄兿矚g的名勝古跡，以此方式培養(yǎng)學(xué)生愛國情誼，并導(dǎo)入新課。由三名學(xué)生進(jìn)行對話。
學(xué)生一：Look at these pictures. Are they beautiful？
其余三名學(xué)生：Yes.
學(xué)生一：Yeah. They are very beautiful. Lihua， what places have you been to？
學(xué)生二：I’ve been to Mount Huang.
學(xué)生一：Do you like it？ Why？
學(xué)生二：Yes. I like it very much. It’s a wonderful place. And what’s your favorite place， Lily？
學(xué)生三：My favorite place is The Imperial Place.
學(xué)生二：Can you describe it for us？
學(xué)生三：… …
通過討論My favorite place is…，并描述自己為何喜歡“它”，再由學(xué)生進(jìn)行表演，從中熟悉句型“My favorite place is…”。
培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新能力的受益對象是所有的學(xué)生，這無疑體現(xiàn)出了互動教學(xué)所體現(xiàn)出的普遍性原則。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，每一個學(xué)生都有其獨特的創(chuàng)新潛能，而教育則是開發(fā)潛能的重要手段。因此，互動教學(xué)實踐過程中，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生感受到教師對自己的期望。通過角色的扮演，活躍的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生很快的融入到情境中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉其口語能力。
四、加強(qiáng)激勵性效果評估，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性
激勵性效果評估即教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀性、激勵性的評價。由于中學(xué)階段許多學(xué)生的英文水平十分有限，因此在劫色扮演當(dāng)中可能會出現(xiàn)語言表達(dá)不流利的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)一些語法錯誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯誤的時候，教師不能立即打斷其表演，而是總結(jié)和整理學(xué)生出現(xiàn)錯誤的類型與原因，并與表演結(jié)束后陳列各種錯誤類型，在給予學(xué)生認(rèn)真分析和講解的同時，以激勵性語言肯定其表演效果，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，使學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會鍛煉自己的外語，并鼓勵更多的學(xué)生能主動參與其中，使其樹立經(jīng)常主動說英語的信心。
在實際教學(xué)過程當(dāng)中，為激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的求知欲與興趣，教師應(yīng)該采取激勵性的評價策略。例如，教師在學(xué)生表述完自己的想法之后，可以用“Oh，that is just what I want to say.”“ You just copied my sentence！”“ If only I had your opinion on the topic！”等句子鼓勵和表揚學(xué)生。此外，針對學(xué)生提出的質(zhì)疑，教學(xué)應(yīng)積極面對，學(xué)生提出的觀點教師也不能橫加干涉，更加不能用責(zé)備的與其指責(zé)學(xué)生，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而確保教學(xué)的質(zhì)量。
綜上所述，互動教學(xué)理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用已成為教育改革的大勢所趨，不僅符合中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，而且還能滿足學(xué)生對于口語練習(xí)以及人際交往的需要，能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
仁愛版七年級英語范文第5篇
【關(guān)鍵詞】初中英語 優(yōu)化詞匯教學(xué) 學(xué)習(xí)效率
一、引言
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的掌握直接關(guān)系到學(xué)生英語聽說讀寫能力的提高。沒有扎實的詞匯基礎(chǔ)，各項能力的提高就無從談起。為了扭轉(zhuǎn)由于機(jī)械單一地記憶單詞而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率極低的局面，英語教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地讓學(xué)生體驗記單詞的樂趣，運用多種詞匯教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。那么，背單詞對學(xué)生來說就不再是負(fù)擔(dān)，而是一件有趣又有意義的事。
二、優(yōu)化詞匯教學(xué)
1.同類歸類法。在英語詞匯中，許多單詞之間都存在聯(lián)系。按其屬性，分門別類可幫助學(xué)生理清思路，縮小范圍，抓住重點，方便記憶。例如：星期：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday；水果：apple、pear、banana、grape、watermelon and so on；顏色：red、yellow、white、black、green、blue、pink、orange、purple、blond、brown。在教學(xué)過程中，每出現(xiàn)一個新的詞匯就引導(dǎo)學(xué)生拓展復(fù)習(xí)同類已學(xué)過的詞匯。這樣一來，詞匯的掌握就如同編織了一張網(wǎng)，有了固定的體系，便于記憶。
2.規(guī)律構(gòu)詞法。據(jù)統(tǒng)計，詞綴法（affixation）構(gòu)詞在英語詞匯中占30%―40%，通常為詞根加前、后綴而增加的新詞。因此，教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)規(guī)律構(gòu)詞法，幫學(xué)生找出詞匯間最本質(zhì)的聯(lián)系。例如：常用的前綴有：in-，im，ir，ig，il-，un-，都是表示“無”，“非”，“未”，“不”，re-（回，重新），ex-（超過），fore-（先，前），anti-（反對），dis- （否定，相反）。常見的后綴有形容詞后加ly，變成相對應(yīng)的副詞。動詞后加er，變成相對應(yīng)的動作執(zhí)行者等等。此外，合成詞的掌握規(guī)律較為顯而易見。例如：foot（腳）+ball（球）=football（足
球）。根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律來記憶單詞，不僅減少了背誦的時間，降低了記憶難度，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率。
3.聯(lián)想記憶法。通過一些字母或字母組合的詞形展開豐富的想象，即豐富了課堂的教學(xué)，又給詞匯插上了形象的翅膀。
1）拆分聯(lián)想法。正如漢字有會意字一樣，英文單詞經(jīng)過拆分再加上聯(lián)想，可以夠成邏輯意思上的成立，并容易記住和加深印象。如以下這些例子：
a. family =father and mother，I love you ！爸爸，媽媽，我愛你們！，由此構(gòu)成一個家庭。
b. drown 淹死 r 一個人向down 下一直在沉下去。
c. weep 哭泣 Wo 我的ee眼睛哭得像瀑布一樣。
2）諧音聯(lián)想法。
a. pestD害蟲，分析：“拍死它”的諧音。
b. ambulanceD救護(hù)車 分析：“俺不能死”的諧音。
c. umbrellaD傘 分析：“俺不熱了”的諧音。
4.口訣記憶法。有些~匯的記憶與運用帶有較強(qiáng)的語法性質(zhì)。倘若我們能夠?qū)⒄Z法規(guī)律編成口訣，將大大降低單詞記憶的難度。例如，基數(shù)詞變序數(shù)詞可以用下面這句順口溜輕而一舉地記住“一 二 三特殊記，詞尾字母t，d，d；八去t，九去e，f要把ve替。整十變化需牢記，去y為ie，然后再加th.”另外，感官動詞和使役動詞后面出現(xiàn)了動詞不定式做賓語補(bǔ)足語時，主動結(jié)構(gòu)中必須省略不定式符號to，但在變?yōu)楸粍咏Y(jié)構(gòu)時，省略的to 則必須加上。我們可以用下面的口訣記憶：十大動詞真奇怪，to 來to 去令人猜；主動語態(tài)to 離開，被動語態(tài)to 回來。
三、實現(xiàn)高效詞匯教學(xué)的途徑
1.創(chuàng)設(shè)情境，有效操練詞匯。單詞失去了語境，就如同失去了生命，顯得枯燥無味。因此，在課堂中教師要創(chuàng)設(shè)合適的語境，讓學(xué)生在課堂中把所學(xué)的詞匯進(jìn)行運用，利用情境使學(xué)生體會到語言的魅力。例如，仁愛版英語教材七年級上Unit 3 Topic 3學(xué)習(xí)就餐用語，學(xué)生務(wù)必要掌握的單詞有面包，果汁，牛奶，漢堡等。上課前我精心準(zhǔn)備了這些食物，展示在講臺上，并制作了菜單。頓時，整個教室就模擬成餐廳的模樣，然后再通過表演的形式，讓學(xué)生模仿例子進(jìn)行對話。這樣一來，學(xué)生有了一種身臨其境的感覺，更加深了對詞匯的理解與記憶。
2.多媒體輔助教學(xué)，使課堂“聲情并茂”。多媒體具有圖文并茂，形象生動的特點，可以同時刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生邊聽邊看邊想，能迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，這對英語學(xué)習(xí)來說是十分有效的。以仁愛版七年級上Unit4 Topic 3Section A 為例。這話題要求掌握關(guān)于動物的詞匯。于是，我運用多媒體來呈現(xiàn)動物的圖片與聲音。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一種動物的單詞表達(dá)時，我同時展現(xiàn)出相應(yīng)的圖片與聲音，使這堂課真正做到了 “聲情并茂”。反復(fù)幾次，學(xué)生不難掌握新詞匯。可見，使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思，意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于學(xué)生更準(zhǔn)確生動地理解。
