班級(jí)常規(guī)管理方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班級(jí)常規(guī)管理方法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

班級(jí)常規(guī)管理方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班級(jí)管理；常規(guī)管理

班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的活動(dòng)（見(jiàn)《百度百科》）。班級(jí)常規(guī)管理工作是班主任工作的重要內(nèi)容、也是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容。有序有效的常規(guī)管理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、建立優(yōu)良的班風(fēng)有著極為積極、重要的意義。在常規(guī)管理有序有效的班級(jí)中，每個(gè)個(gè)體才有在學(xué)習(xí)上、能力上、行為上取得進(jìn)步、獲得發(fā)展的可能。

職業(yè)學(xué)校在生源選擇上處于劣勢(shì)，生源選擇的劣勢(shì)也直接造成了職業(yè)學(xué)校班級(jí)組成的復(fù)雜和班級(jí)管理的困難，因此，班級(jí)常規(guī)管理在職業(yè)學(xué)校更為重要、在實(shí)施上也相對(duì)艱難。

班級(jí)常規(guī)管理的重要，要求職業(yè)學(xué)校的班主任們必須付出更多的精力去重視和組織；而生源的差異和常規(guī)管理實(shí)施的艱難，更要求職業(yè)學(xué)校的班主任們必須運(yùn)用智慧去重視和組織。這些班級(jí)常規(guī)管理的小智慧、小舉措、小堅(jiān)持，往往會(huì)改變班級(jí)的大風(fēng)貌、改變學(xué)生的舊想法，推動(dòng)班級(jí)走上良性發(fā)展的道路。

而我，也是愿意發(fā)掘班級(jí)常規(guī)管理小智慧的班主任。

方法一、抽屜可做大文章

【背景故事】一年級(jí)報(bào)到的那一天，我看著每位同學(xué)桌上堆放的新書，提出了一個(gè)規(guī)定――班級(jí)抽屜不允許放書。霎時(shí)，班級(jí)里響起了低低的議論聲。但畢竟是新生，學(xué)生之間都不熟悉，也沒(méi)人敢站起來(lái)反駁，于是議論聲很快消散了。我知道，她們?cè)谛W(xué)甚至初中時(shí)，書本都是放在學(xué)校抽屜里的；我也知道，在我們學(xué)校，不給在抽屜留書的班級(jí)幾乎為零。但是，我還是堅(jiān)持制定了這樣一個(gè)創(chuàng)新的常規(guī)要求。因?yàn)槲也幌胱寣W(xué)生帶著小腰包、拎著小挎包來(lái)上學(xué)；我也不想看到班級(jí)抽屜就跟雜貨鋪一樣，零食與書本并存、垃圾與知識(shí)同在。三年了，這項(xiàng)常規(guī)一直在班級(jí)的管理?xiàng)l目中，沒(méi)有更改。

抽屜能否留書，恐怕很少有班主任會(huì)將它與班級(jí)常規(guī)放在一起去談，但我卻將“抽屜不留書”作為一項(xiàng)班級(jí)長(zhǎng)期的規(guī)章制度，納入常規(guī)檢查和考核。在我看來(lái)，抽屜不留書，是一個(gè)常規(guī)管理上的大問(wèn)題。

首先，清空抽屜利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，始于對(duì)課本的珍惜和尊重。只有將書帶回家，才有回家后看書及作業(yè)的可能；只有將書帶回家，才會(huì)將書本丟失的概率降到最低。

其次，清空抽屜利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)會(huì)整理個(gè)人學(xué)習(xí)物品并井井有條的開(kāi)展學(xué)習(xí)，現(xiàn)下竟不是每位學(xué)生都能掌握的技能。將所有課本留在學(xué)校，省去了整理這一步，其實(shí)也就喪失了提高生活能力的機(jī)會(huì)。在班級(jí)里，帶齊書本和交全作業(yè)都是基本的常規(guī)考核，最簡(jiǎn)單的兩件事，其實(shí)反映了深刻的個(gè)人行為習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題。

第三，干凈的抽屜利于建立學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、更利于維持班級(jí)的衛(wèi)生狀況。我告訴學(xué)生不要“徒有其表”，外表上清爽整潔，結(jié)果抽屜里卻什么都有、什么都放，要講衛(wèi)生、要“內(nèi)外兼修”；而學(xué)生的小抽屜干凈了，整個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生情況會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，衛(wèi)生常規(guī)自然也就好了。

方法二、會(huì)說(shuō)話的小席卡

【背景故事】新生報(bào)到時(shí)，我拿出一堆小號(hào)的席卡套，給每位學(xué)生發(fā)了一個(gè)。學(xué)生拿著這個(gè)小小的席卡套，一臉茫然。我告訴學(xué)生，這是一個(gè)讓別人認(rèn)識(shí)你、也是將你自己推廣出去的有效途徑，你所要做的，只是裁出一張與卡套大小相當(dāng)?shù)募垺⒃谏厦鎸懮献约旱拿植⑶覍⑺湃肟ㄌ變?nèi)。在開(kāi)學(xué)初的二個(gè)月時(shí)間里，你都必須將這個(gè)席卡放在桌面上。

一枚小號(hào)的席卡，開(kāi)啟了新生班級(jí)常規(guī)管理的重要一步。在學(xué)生看來(lái)，他們只是按照一個(gè)“好事”的班主任的要求，完成了任務(wù)。但對(duì)于我而言，這枚小號(hào)的席卡，告訴了我許多有用的信息。

首先，放置席卡初步建立了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的身份就是雙重的，一重身份是學(xué)習(xí)者、另一重身份是準(zhǔn)職業(yè)人。學(xué)校如同大社會(huì)、班級(jí)如同小單位、課桌如同辦公桌，那么，放置在學(xué)生辦公桌上的席卡，無(wú)疑讓學(xué)生感受到一絲壓力我已經(jīng)是一名準(zhǔn)職業(yè)人了，如果我做一些不妥的事情，別人會(huì)通過(guò)席卡知道我的相關(guān)信息。

第二，放置席卡利于學(xué)生之間的相互了解、也利于班主任和課任老師熟悉班級(jí)。新班建立伊始，陌生感的消除是工作的難點(diǎn)。學(xué)生與學(xué)生之間是陌生的、我與學(xué)生之間是陌生的、課任老師與班級(jí)之間也是陌生的。而一枚代表自己的席卡，正好可以作為陌生感的消融劑，同學(xué)通過(guò)席卡上的信息相互了解、我通過(guò)席卡上的信息了解學(xué)生、任課教師走入班級(jí)需要提問(wèn)時(shí)，看著席卡上的名字可以與學(xué)生親切交流…新班級(jí)尷尬的陌生問(wèn)題，就因?yàn)橐幻断ǘ靡越鉀Q。

第三，席卡的制作可以一探學(xué)生的本性。接手新班，每個(gè)學(xué)生對(duì)我而言都是未知的。報(bào)到時(shí)，她們都隱藏了自己，展現(xiàn)給我的，往往是最好的一面。而從布置給她們的第一個(gè)任務(wù)的完成情況中，我卻多少探得了她們面具后的真實(shí)模樣哪些學(xué)生辦事拖拉、哪些學(xué)生沒(méi)按時(shí)完成任務(wù)還喜歡找借口、哪些同學(xué)保質(zhì)保量完成了、哪些同學(xué)只是隨便扯了一張練習(xí)本的紙寫了自己的名字…而這些，都是第一手的資料，讓我在給每位同學(xué)安排工作時(shí)，有了原始的判斷依據(jù)。事實(shí)也證明，那些認(rèn)真完成我的第一項(xiàng)工作任務(wù)的學(xué)生，在之后三年的學(xué)習(xí)中，都成為了班級(jí)中的得力干將和學(xué)校中的骨干力量。

方法三、沉甸甸的檔案袋

【背景故事】建班二個(gè)月后，我到文具店買了44只牛皮檔案袋，并且在每只檔案袋的左上角用鉛筆寫上了每個(gè)學(xué)生的名字和學(xué)號(hào)。班會(huì)課時(shí)，我抱著它們走進(jìn)教室，學(xué)生紛紛用詫異的眼神看著我，不知道我要做什么。我告訴學(xué)生，這只檔案袋就是你們每個(gè)人在校四年的成長(zhǎng)檔案，在這四年里，你所獲得的獎(jiǎng)狀、有價(jià)值的榮譽(yù)證書、寫的檢查甚至于拿到的違紀(jì)單，都會(huì)放在這只檔案袋里。四年后，當(dāng)你們離開(kāi)學(xué)校、走向社會(huì)時(shí)，這只沉甸甸的檔案袋就能說(shuō)明你高職四年所有的學(xué)習(xí)、工作、生活情況。學(xué)生接過(guò)檔案袋，將我的鉛筆痕跡擦去，鄭重地寫上了自己的名字。而學(xué)生的所有獎(jiǎng)懲材料，都會(huì)由班長(zhǎng)一一放入檔案袋中。每學(xué)期結(jié)束前，我都會(huì)將檔案袋發(fā)下去，讓學(xué)生自己整理、檢查，同時(shí)也回顧自己一學(xué)期的收獲與不足。檢查檔案袋時(shí)，班上都很熱鬧，有同學(xué)會(huì)感嘆好友的成績(jī)、也有同學(xué)會(huì)唏噓自己的不足，但是我看到更多的是她們將這學(xué)期的檔案袋檢查完、系起時(shí)，臉上那自我鼓勵(lì)和憧憬的神情。

班級(jí)常規(guī)管理的一項(xiàng)工作，就是記錄、整理并積累班級(jí)中每位學(xué)生的成長(zhǎng)。而檔案袋，正是完成此項(xiàng)工作的便捷方法。

首先，檔案袋的利用，使班主任的常規(guī)管理工作更加方便。一個(gè)學(xué)生一份檔案，獎(jiǎng)懲情況都在其中體現(xiàn)、成長(zhǎng)的點(diǎn)滴都能在其中找到。當(dāng)我需要對(duì)一個(gè)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，我只需要打開(kāi)他的檔案袋，就能獲得我想獲得的信息。

第二，檔案袋的利用，能夠提高班主任和學(xué)生的工作效率。班級(jí)集體榮譽(yù)的申報(bào)、學(xué)生個(gè)人榮譽(yù)的申報(bào)，都需要很多材料去支撐，而檔案袋，能夠提高申報(bào)工作的效率。我或者學(xué)生本人需要相關(guān)佐證材料時(shí)，第一時(shí)間就能拿到，省去了等待學(xué)生回家拿的時(shí)間。

第三，檔案袋的使用，可以教會(huì)學(xué)生收集自己的材料，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。帶班過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)待榮譽(yù)的態(tài)度十分隨意，拿到獎(jiǎng)狀或證書后，就隨手放在抽屜里，等需要的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)丟了。使用檔案袋，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)自己收納材料的習(xí)慣，珍惜自己的榮譽(yù)。同時(shí)，學(xué)生在收納和整理材料的過(guò)程中，看到檔案袋從空洞到飽滿、看到自己的成績(jī)從無(wú)到有、從大到小，對(duì)他而言，這一過(guò)程就是一個(gè)自我激勵(lì)的過(guò)程。

制度四、溫馨的班級(jí)表彰會(huì)

【背景故事】每學(xué)期，我都會(huì)利用一個(gè)早自習(xí)或者一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間開(kāi)一場(chǎng)班級(jí)表彰會(huì)。表彰的對(duì)象是班級(jí)學(xué)生、表彰的項(xiàng)目是常規(guī)表現(xiàn)，比如一學(xué)期里從不遲到、滿勤的學(xué)生、比如一學(xué)期里打掃衛(wèi)生沒(méi)有扣過(guò)分的小組、比如一學(xué)期里團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的文明宿舍成員…第一次的表彰會(huì)，學(xué)生很驚喜、很激動(dòng)；到了第二次、第三次、第四次表彰會(huì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從驚喜轉(zhuǎn)為了努力和期待。她們會(huì)努力地做好常規(guī)，爭(zhēng)取表彰中的一個(gè)名額；她們也會(huì)靜靜地期待某一個(gè)早自習(xí)或者某一節(jié)班會(huì)課，表彰會(huì)的召開(kāi)。表彰會(huì)時(shí)間不長(zhǎng)、不會(huì)超過(guò)30分鐘；表彰會(huì)的獎(jiǎng)品很小，只是一份小小的零食，但是學(xué)生們對(duì)表彰會(huì)的重視程度卻大大超過(guò)了我的預(yù)計(jì)和想像。我知道，她們的重視絕非因?yàn)橐环菪⌒〉莫?jiǎng)品，她們已經(jīng)逐漸重視起常規(guī)表現(xiàn)的重要性。對(duì)于一個(gè)即將進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)職業(yè)人而言，有什么比盡力的滿勤、團(tuán)隊(duì)的努力、友愛(ài)的合作更重要的呢？

班級(jí)常規(guī)管理通常通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)的規(guī)定和制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定和制度會(huì)打印在一張A4紙上，張貼在教室醒目的地方，時(shí)刻提醒學(xué)生不要觸犯。國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)，規(guī)章的制訂對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理而言不可或缺。但是，是不是只要制訂了這些嚴(yán)格冰冷的制度，班級(jí)的常規(guī)管理就一勞永逸了？學(xué)生就一定能改變自己不妥的常規(guī)習(xí)慣了？

對(duì)于學(xué)生而言，這張印滿常規(guī)約束的A4紙是沒(méi)有感情的，他們不喜歡但是卻無(wú)力改變。比如，一位學(xué)生遲到10次，我就會(huì)給他發(fā)一張違紀(jì)單，因?yàn)榘嘁?guī)上寫有這一條。這位學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε履玫竭`紀(jì)單而謹(jǐn)慎地不再遲到，這達(dá)到了教育的目的，但是如果有一天，違紀(jì)單的恐懼沒(méi)有了，這位學(xué)生還是會(huì)遲到。如果這位學(xué)生平素就比較調(diào)皮散漫，根本不在乎違紀(jì)單，拿了一張又一張并上升為一項(xiàng)紀(jì)律處分，但是他還是不在乎，那么這項(xiàng)班規(guī)的制訂就等于無(wú)效，教育的目的就沒(méi)有達(dá)到。

所以，常規(guī)的教育和學(xué)生行為習(xí)慣的改變，冰冷的制度約束十分必要，但是溫情的引導(dǎo)也十分重要。這也是我決定召開(kāi)班級(jí)表彰會(huì)的初衷。

首先，班級(jí)表彰會(huì)的召開(kāi)反映了班主任對(duì)常規(guī)管理的態(tài)度。每天，班級(jí)的各項(xiàng)各類常規(guī)考核都在進(jìn)行，我通過(guò)召開(kāi)班級(jí)表彰會(huì)告訴學(xué)生，我一直在積累著各項(xiàng)各類考核的數(shù)據(jù)，我重視著這些數(shù)據(jù)并會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總納，并不是形式上的記錄而已。

其次，班級(jí)表彰會(huì)的召開(kāi)激發(fā)了學(xué)生對(duì)常規(guī)的重視。傳統(tǒng)的教育，使學(xué)生重視成績(jī)多于重視常規(guī)，常規(guī)在她們心中的地位相當(dāng)?shù)拖隆５菍?duì)于職業(yè)學(xué)校的這些準(zhǔn)職業(yè)人而言，常規(guī)的評(píng)價(jià)往往會(huì)超越對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)。做事先做人，連最基本做一個(gè)稱職的職業(yè)人的素養(yǎng)都沒(méi)有，如何在社會(huì)上立足？我的班級(jí)表彰會(huì)，每一類表彰項(xiàng)目都是常規(guī)評(píng)價(jià)，通過(guò)這個(gè)另類的表彰會(huì)，告訴學(xué)生學(xué)校對(duì)常規(guī)的重視、社會(huì)對(duì)常規(guī)的重視，也漸漸喚醒了學(xué)生對(duì)常規(guī)的重視。

班級(jí)常規(guī)管理方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 精細(xì)化 德育 實(shí)效性

十報(bào)告明確提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，這為進(jìn)一步做好新形勢(shì)下的學(xué)校德育工作指明了正確方向，提出了更高要求。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)貫穿于一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而一個(gè)人的思想品德以及人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，則是在青少年階段逐漸形成的。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生德育工作的實(shí)效性，班主任要以常規(guī)教育為突破口，通過(guò)精細(xì)化的管理使德育融入學(xué)生生活細(xì)節(jié)中，努力改變班級(jí)教育管理的方法，才能不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、樹(shù)立科學(xué)的班級(jí)教育管理思想，大力推行班級(jí)精細(xì)化管理

科學(xué)的班級(jí)教育管理來(lái)源于科學(xué)的思想理念的指導(dǎo)，班級(jí)教育管理者必須按照時(shí)代的需要，樹(shù)立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀和系統(tǒng)整體觀等正確的教育管理理念，堅(jiān)持“規(guī)范、精細(xì)、特色”的班級(jí)管理原則，積極推行精細(xì)化管理，不斷改革和創(chuàng)新班級(jí)管理模式，促進(jìn)班級(jí)管理向高層次發(fā)展。班主任工作是學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)鍵，精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“精”字，一個(gè)“細(xì)”字。精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成績(jī)。班主任要根據(jù)精細(xì)化管理要求，做到“三個(gè)”一：對(duì)待每一項(xiàng)工作要精心，只有每一個(gè)環(huán)節(jié)要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都要做成精品。只有逐步凸顯在制度上的精細(xì)化和情感上的精細(xì)化的完美結(jié)合，才能達(dá)到管理的高境界。

二、明確常規(guī)管理精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化班級(jí)常規(guī)管理精細(xì)化內(nèi)容

對(duì)于未成年人來(lái)講，思想道德建設(shè)應(yīng)從生活的日常小事抓起，從生活的行為細(xì)節(jié)抓起。班主任要明確一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)的具體要求標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生早上起床內(nèi)務(wù)整理、早讀、三餐、衛(wèi)生、大課間活動(dòng)到上課、課間活動(dòng)、午休、課外活動(dòng)、晚自習(xí)、就寢等多個(gè)方面提出具體細(xì)化要求，將學(xué)生的日常行為納入規(guī)范化、精細(xì)化的軌道。如住校生管理細(xì)化：要求學(xué)生遵守宿舍生活管理制度，堅(jiān)持每天做好三次寢室、樓道衛(wèi)生，做到地面干凈，垃圾及時(shí)清倒；每天內(nèi)務(wù)整理要達(dá)到被褥、生活用具擺放整齊，一條線；要求學(xué)生文明就餐，按秩序排隊(duì)打飯，就餐時(shí)要保持餐桌的清潔衛(wèi)生，菜渣剩飯先放在餐盤上，吃完后倒入泔水桶，把飯碗放入指定位置，及時(shí)清理干凈餐桌；學(xué)生要遵守就寢規(guī)定，不走動(dòng)，不吵鬧，按時(shí)睡覺(jué)，確保就寢質(zhì)量；各宿舍要積極爭(zhēng)創(chuàng)文明寢室，建設(shè)學(xué)習(xí)型宿舍。通過(guò)具體細(xì)化常規(guī)的內(nèi)容，可以進(jìn)一步明確班級(jí)常規(guī)管理精細(xì)化的方向。

三、落實(shí)常規(guī)管理精細(xì)化措施，不斷提升班級(jí)精細(xì)化管理水平

首先，班主任要完善科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，做到制度上的精細(xì)化。制定可行的班規(guī)，內(nèi)容應(yīng)涵蓋德、智、體、美等多方面的表現(xiàn)和班級(jí)常規(guī)考評(píng)，并建立有效的、能操作的、可量化的班級(jí)日常管理考核機(jī)制，這是確立班級(jí)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。班規(guī)要制定好，更要落實(shí)好。我們要重視培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)文明素養(yǎng)，要在細(xì)節(jié)上去規(guī)范學(xué)生的行為。如以班級(jí)衛(wèi)生精細(xì)化管理為例，采取“包干到組、責(zé)任到人”的做法，將所有的衛(wèi)生、班級(jí)內(nèi)務(wù)承包到每一個(gè)小組、同學(xué)身上，做到“定標(biāo)準(zhǔn)、定區(qū)域、定時(shí)間、定人員”，并設(shè)立班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員，及時(shí)檢查反饋，這樣就能極大地提高班級(jí)管理效率，解決學(xué)生打掃衛(wèi)生不及時(shí)、效率不高等令許多班主任頭疼的問(wèn)題。其次，堅(jiān)持以“生”為本，做到情感管理的精細(xì)化。根據(jù)學(xué)生的心理需要，班主任要多關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流溝通，做學(xué)生的知心朋友，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持生活、學(xué)習(xí)的勇氣和信心。因此，一名班主任要把每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。

四、改變班級(jí)教育管理的方法，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在學(xué)生的日常行為活動(dòng)中，是否給予有效激勵(lì)，其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果大為不同。因此，現(xiàn)代的班級(jí)管理需要采取激勵(lì)策略，才能最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能。班主任可以實(shí)行責(zé)任激勵(lì)，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工職責(zé)，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造開(kāi)放、自主的管理環(huán)境；可以實(shí)行合作小組競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，根據(jù)《年級(jí)合作小組建設(shè)實(shí)施方案》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等要求，把班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的考核細(xì)則，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的良好格局。除此之外，還可以實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等，形成多方位的激勵(lì)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、搭建學(xué)生自我教育舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”一是要多設(shè)舞臺(tái)，讓更多的學(xué)生獲得鍛煉自己的機(jī)會(huì)。如開(kāi)展學(xué)生“道德講堂”和課外活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)主題班會(huì)、校園電視臺(tái)，講模范的事、講同學(xué)的事、講自己的事等身邊的道德故事，品悟道德力量，升華自身境界；讓學(xué)生親身實(shí)踐、參與第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。二是要多設(shè)崗位，讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”，其思想從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。在管理工作中，班主任應(yīng)實(shí)行班級(jí)崗位設(shè)置管理，除了常設(shè)的班、團(tuán)委組織外，還要設(shè)置紀(jì)律檢查、儀容儀表、宣傳出版、環(huán)境保護(hù)、宿舍管理等多個(gè)創(chuàng)新崗位，使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生承包一項(xiàng)工作，各負(fù)其責(zé)，各盡所能，實(shí)現(xiàn)人人當(dāng)班級(jí)的主人，人人當(dāng)班級(jí)的管理者，開(kāi)創(chuàng)“人人有事做，事事有人做，事事有人管”的新局面。

班級(jí)常規(guī)管理方法范文第3篇

一、提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化工作平常心

一個(gè)稱職的班主任應(yīng)具備的能力是多方面的，除最基本的道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)外，還應(yīng)具備良好的人格魅力、心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)等。班主任能力的強(qiáng)弱對(duì)班級(jí)管理具有很大的輻射力，會(huì)直接影響到學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)。“投校不如投師”，就是這個(gè)道理。

因此對(duì)班主任而言，我們應(yīng)在全面提高自身素質(zhì)的同時(shí)，以一顆平常心快樂(lè)工作，當(dāng)然這最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是心態(tài)調(diào)整。在日常的工作中，有些教師常常失去平常心，認(rèn)為在工作中自己努力了，就要有回報(bào)，完全失去了一個(gè)人民教師的所應(yīng)具有的胸懷和品質(zhì)。那么如何在工作中保持一顆平常心，享受工作的快樂(lè)，這是值得我們班主任老師深思的。

教師應(yīng)該有一顆平常心，一顆常懷他人之心。做好自己的本職工作，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)任務(wù)；和同事之間和睦相處，不要斤斤計(jì)較；看到有人比自己強(qiáng)不要產(chǎn)生嫉妒心；不要過(guò)多地考慮自己的利益得失，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足；穩(wěn)定情緒，踏實(shí)工作，不說(shuō)長(zhǎng)，不道短，莫議他人是非，保持一顆平常心，那樣你會(huì)活得很快樂(lè)。

二、提升工作技能，增強(qiáng)管理責(zé)任心

幾乎所有做過(guò)班級(jí)管理工作的班主任老師，都曾有過(guò)這樣一些抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生太難管了，嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有責(zé)任心、同情心、進(jìn)取心，厭學(xué)，曠課等等諸如此類問(wèn)題。我認(rèn)為，班主任工作要講究工作方法和技巧，要增強(qiáng)班級(jí)管理中班主任和學(xué)生的責(zé)任心。

班主任要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想。要把管理與教育相，結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，這樣將會(huì)取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校一日常規(guī)》為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)取心

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生是學(xué)校乃至社會(huì)的“好學(xué)生、好孩子”，而那些所謂的“調(diào)皮搗蛋”，經(jīng)常給老師制造“麻煩”的學(xué)生則是十足的“壞學(xué)生”。這種評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使許多原本勤于思考、敢于質(zhì)疑的、具有創(chuàng)新意識(shí)的幼苗被扼殺在了“搖籃”之中。其實(shí)，這些“異想天開(kāi)”、敢于設(shè)疑質(zhì)疑的學(xué)生往往頭腦聰明，想象力豐富，思維活躍，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。正如有學(xué)者所說(shuō)：淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的。因此，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型、開(kāi)拓型的人才，就要求班主任從自身做起、轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力放在班級(jí)管理工作的突出位置，用創(chuàng)新的眼光合理評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生、用創(chuàng)新的方式科學(xué)管理班級(jí)，從而促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子接受新事物、新思想的能力較快，有時(shí)甚至比我們老師的觀念還要新、還要超前。所以作為一名創(chuàng)新型的班主任，應(yīng)當(dāng)站在時(shí)代的最前列，理論的最前沿，更新觀念，解放思想，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，高瞻遠(yuǎn)矚，放眼未來(lái)，立足現(xiàn)實(shí)，科學(xué)管理，這樣我們的孩子才會(huì)真正成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

四、吸收特長(zhǎng)理論，充實(shí)個(gè)人自信心

班級(jí)常規(guī)管理方法范文第4篇

〔中圖分類號(hào)〕 G635 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）18―0036―01

班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的目光，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，怎樣讓這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任有強(qiáng)烈的責(zé)任心，更需要班主任要具備一定的組織管理能力及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作的這幾年，使我體驗(yàn)到當(dāng)班主任的艱辛，但更使我難忘的，是成功的喜悅與為人師的幸福，現(xiàn)結(jié)合自己的工作，談?wù)劙嗉?jí)管理中的一些體會(huì)。

一、悉心培養(yǎng)班干部隊(duì)伍

班干部隊(duì)伍是班級(jí)的核心，是一個(gè)班能否成良好班級(jí)的決定因素。實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生自我管理，從而體現(xiàn)“以人為本”管理思想，這樣可以減少學(xué)生對(duì)管理的抵觸甚至對(duì)抗的情緒，減少由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，解決學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題，提高班級(jí)管理的實(shí)效。實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，大致經(jīng)歷三個(gè)階段：一是班主任管理階段。剛接班時(shí)由班主任親自管理。二是師生共管階段。由于班干部生活在學(xué)生中間，因此充分發(fā)揮他們的“上傳下達(dá)、下情上傳”的作用，及時(shí)掌握班內(nèi)動(dòng)態(tài)。三是班長(zhǎng)管理階段。由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作，定期開(kāi)班會(huì)，班主任只解決班長(zhǎng)不能解決的問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，保證班級(jí)日常管理的實(shí)施，形成良好的班風(fēng)。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)過(guò)去的工作有了一個(gè)全新、全面、客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，積累了經(jīng)驗(yàn)，看到了缺點(diǎn)，進(jìn)而為下學(xué)期班級(jí)管理工作提出了努力方向。

二、注重常規(guī)管理的過(guò)程與結(jié)果

班級(jí)管理瑣碎、復(fù)雜。安排給學(xué)生的工作一定要落實(shí)，不要只安排，不落實(shí)，尤其在學(xué)生作業(yè)檢查方面，我抓得比較緊。有一次，學(xué)校臨時(shí)通知下午要街面環(huán)境衛(wèi)生大掃除，筆者所在班平時(shí)沒(méi)有做環(huán)境衛(wèi)生，也就沒(méi)有清潔用具，我只好通知學(xué)生中午來(lái)時(shí)每人帶上一把清潔用具，中午快上課時(shí)，有幾個(gè)女生來(lái)時(shí)沒(méi)有拿，我問(wèn)他們?yōu)槭裁床荒茫麄兪裁丛捯膊徽f(shuō)，我一怒之下，讓他們回家去取，不用上課了，全班的同學(xué)還以為我只是說(shuō)說(shuō)，沒(méi)想到我真讓他們?nèi)∪チ恕哪谴我院螅灰俏野才诺氖拢瑳](méi)有人不敢做。我們班主任工作雖然瑣碎，復(fù)雜，但只要我們?cè)诎才殴ぷ鲿r(shí)注重過(guò)程和常規(guī)管理的落實(shí)情況，班主任工作就會(huì)越來(lái)越輕松。

三、在班內(nèi)經(jīng)常樹(shù)立“典型”

要想提高班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，班主任要常在班內(nèi)樹(shù)立“典型”，讓別的同學(xué)向“典型”們看齊，像我們班的巨翔，馬玉鑫等，在班內(nèi)威信比較高，原因之一，他們平時(shí)比別的同學(xué)表現(xiàn)要好，二是我有意的提拔，讓其他同學(xué)向他們看齊，馬玉鑫影響了趙蕊、張晶晶等幾位女生，巨翔則把幾個(gè)調(diào)皮的男生給影響過(guò)來(lái)了。同學(xué)們?cè)谶@些“典型”們的影響下，都有意識(shí)地自覺(jué)了許多。

四、積極做好學(xué)生思想疏導(dǎo)工作

班級(jí)常規(guī)管理方法范文第5篇

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò) 班主任工作 運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已深深地融入了我們生活,作為跨入信息時(shí)代的老師,應(yīng)該積極學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù),讓它為教育服務(wù)。在班主任工作中,除了借鑒老班主任積累下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)之外,我們還可以探索網(wǎng)絡(luò)在班級(jí)工作中的應(yīng)用,從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出一條嶄新途徑。

一、架起師生溝通的“心靈之橋”

通過(guò)QQ等聊天工具傳遞信息,可以克服時(shí)空限制,為班主任與學(xué)生交流提供新的途徑,實(shí)現(xiàn)師生“零距離”的交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里,學(xué)生可以克服在和班主任面對(duì)面談話時(shí)的緊張情緒,可以大膽地說(shuō)出他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。對(duì)班主任而言,也增加了收集學(xué)生信息的渠道,便于班主任給予指導(dǎo)和處理[1]。

班主任工作最常見(jiàn)的方法――與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流,并不一定適合每一位學(xué)生。由于學(xué)生的個(gè)性差異:有的學(xué)生畏懼班主任,有的學(xué)生性格內(nèi)向,有的學(xué)生對(duì)班主任存有戒心,甚至有對(duì)立情緒,這些與班主任交流的誤區(qū),都使得班主任不能及時(shí)了解到學(xué)生的真實(shí)想法,不僅妨礙了師生的溝通,而且影響了班級(jí)工作的順利開(kāi)展[1]。而在QQ聊天時(shí),學(xué)生可以用昵稱,可以隱藏自己的真實(shí)身份,教師的威嚴(yán)感被弱化了,和學(xué)生之間的代溝也縮小了。學(xué)生在和老師接觸的過(guò)程中,心態(tài)比較放松,約束感減輕,更容易說(shuō)出平時(shí)想說(shuō)卻不敢和老師說(shuō)的話[2]。

記得剛做他們的班主任時(shí),我還是他們的計(jì)算機(jī)老師。在上第一堂課時(shí),我了解到將近八成學(xué)生家里配置了電腦,并都聯(lián)上了網(wǎng)。隨后班里的一位學(xué)生問(wèn)我要QQ號(hào),我沒(méi)多想就把號(hào)碼公布在了黑板上。沒(méi)想到一周后,幾乎所有的學(xué)生都加了我為好友。之后,為了增進(jìn)班級(jí)凝聚力和向心力,我又組建了班級(jí)QQ群,正是這個(gè)號(hào)碼,在之后三年多的班主任工作中,發(fā)揮了意想不到的效果。

不久后一個(gè)周末,班里一位女生突然在QQ上對(duì)我說(shuō):“唐老師,這兩天我特別難過(guò)。”我忙問(wèn)她:“怎么了?”她說(shuō):“這件事我從來(lái)沒(méi)和別人說(shuō)過(guò)。最近我發(fā)現(xiàn)爸爸晚上總是很晚才回家,外面?zhèn)餮哉f(shuō)我爸爸有外遇,我媽媽身體不是太好,現(xiàn)在自己心里特別復(fù)雜,不知道該怎么辦才好?我知道這其實(shí)和你沒(méi)有關(guān)系,但我還是想聽(tīng)聽(tīng)你的看法。”我就問(wèn)她:“你覺(jué)得現(xiàn)在你爸爸對(duì)你和媽媽與以前有差別嗎?”她回答說(shuō):“好像沒(méi)什么差別。以前每個(gè)周末都是他來(lái)學(xué)校接送我的,自從上個(gè)禮拜后,我就堅(jiān)持自己坐公交車過(guò)來(lái)了,雖然爸爸也要求送我過(guò)來(lái)。因?yàn)槲铱偢杏X(jué)看到他很別扭。”我回復(fù)她:“雖然你沒(méi)有告訴我你是誰(shuí),但我還是非常高興你能信任我。從你的話語(yǔ)中我看得出你非常在乎你爸爸,相信他也一定非常愛(ài)你的,否則他也不會(huì)再晚都要回家了。我覺(jué)得你要多體諒你爸爸,他這么辛苦地在外操勞,為的還是你們啊。作為你而言,應(yīng)該多和爸爸說(shuō)說(shuō)話,多關(guān)心關(guān)心他,讓他體會(huì)到你的孝心和關(guān)懷,而不是一味地躲著他,冷漠他。另外,我想提醒你的是,不要去想太多、太復(fù)雜,要靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí),相信你爸爸希望看到的是你學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。”她似乎聽(tīng)懂了我的話,對(duì)我說(shuō):“謝謝老師,我知道該怎么做了。”并給我發(fā)來(lái)了一個(gè)特別可愛(ài)淘氣的QQ表情。一個(gè)多月后的早上,我剛進(jìn)辦公室,發(fā)現(xiàn)在我的辦公桌上放著一張紙條和一個(gè)小玩具,紙條上寫道:唐老師,謝謝你上次的建議,我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是我想多了,我爸爸確實(shí)挺愛(ài)我的。我試著和爸爸多溝通,也讓他早點(diǎn)回家,漸漸地,我爸爸很少晚回家了,家里也比以前多了許多溫暖和笑聲了,謝謝!――你的一位學(xué)生。

在第二年時(shí),我連著幾天看到班里的文娛委員不論是早讀還是上課,都仿佛是若有所思。我感覺(jué)很奇怪,于是主動(dòng)找她,她似乎想說(shuō)什么,但欲言又止,只說(shuō):“沒(méi)什么,可能是沒(méi)有睡好吧!”我一看她既然不想說(shuō),也不便強(qiáng)求,只得另找方法了。就在這個(gè)周末,我剛上QQ就收到了她的私聊請(qǐng)求:“唐老師,昨天我實(shí)在不好意思當(dāng)著您的面說(shuō),還是通過(guò)QQ告訴你吧。一個(gè)多月前,我參加了爸爸公司里的派對(duì),認(rèn)識(shí)了爸爸同事的兒子。他人長(zhǎng)得挺帥的,也挺談得來(lái)的,后來(lái)我們就經(jīng)常在網(wǎng)上聊天,覺(jué)得挺有好感的。這兩個(gè)禮拜,我突然發(fā)現(xiàn)腦海中時(shí)不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)他,就連上課的時(shí)候也會(huì)這樣,我是不是喜歡上他了啊?我知道我現(xiàn)在還要學(xué)習(xí),我該怎么辦啊?”我以一個(gè)朋友的口吻和她心平氣和地進(jìn)行了交談,告訴她要逐漸減少和他網(wǎng)上聊天的次數(shù),把更多的時(shí)間和精力放到學(xué)習(xí)上,平時(shí)要多和同學(xué)參加些體育和課外活動(dòng),多和同學(xué)交流。最后我告訴她,我會(huì)一直關(guān)注她的行動(dòng)和表現(xiàn)的,并且會(huì)為她保密的。她回復(fù)我說(shuō):“好的,老師,我會(huì)努力做到的。”之后她的表現(xiàn)和成績(jī)也證明我和她的那次談話起了作用,她終于處理好了這個(gè)問(wèn)題,回到了學(xué)習(xí)的正軌上,而我也遵守了我的諾言。

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和開(kāi)放性,大大增加了學(xué)生的自由度。可以說(shuō),網(wǎng)絡(luò)QQ架起了一座我和學(xué)生之間溝通的“心靈之橋”,拉近了師生之間的距離,使我和很多學(xué)生都成了交心的“好朋友”,為他們解決了很多縈繞內(nèi)心已久的問(wèn)題。但由于他們心智還不成熟,在發(fā)表看法時(shí)難免偏頗,這就要求班主任不能聽(tīng)之任之,在和學(xué)生交流時(shí)要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和管理,并根據(jù)具體情況有針對(duì)性地給予引導(dǎo),以提高對(duì)學(xué)生教育管理的成效。

在認(rèn)真做好班級(jí)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,對(duì)一些“特殊”學(xué)生運(yùn)用這樣一種交流方式,解決了一些在學(xué)校不能解決的問(wèn)題,這也使得我班師生關(guān)系更和諧,班級(jí)管理更為有效,對(duì)我順利開(kāi)展班級(jí)工作起到了很好的輔助作用。

二、構(gòu)建班級(jí)管理的“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”

在發(fā)揮傳統(tǒng)班級(jí)管理特色的同時(shí),我們還可以嘗試網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的新方法。網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理是指在傳統(tǒng)班級(jí)管理方法的基礎(chǔ)上、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的班級(jí)管理活動(dòng),是傳統(tǒng)班級(jí)管理工作的延伸和補(bǔ)充[3]。

除了通過(guò)班會(huì)課和班干部會(huì)議協(xié)商班級(jí)事務(wù)外,通過(guò)QQ群聊和班級(jí)主頁(yè)平臺(tái)與學(xué)生討論班級(jí)事務(wù),也是班級(jí)管理的有效途徑。在班級(jí)日常管理中,每次班會(huì)課后我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用QQ群聊的方式讓他們發(fā)表意見(jiàn),比如班規(guī)的制定修改、學(xué)校和班級(jí)重大活動(dòng)的組織討論、學(xué)生對(duì)班級(jí)常規(guī)管理和班干部任免的意見(jiàn)建議,等等,很多好的提議都來(lái)源于此。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性,學(xué)生也都能敞開(kāi)心扉,各抒己見(jiàn),為整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在討論結(jié)果出來(lái)后,除了在班里以布告的形式公布外,我還會(huì)及時(shí)在QQ群空間和班級(jí)主頁(yè)里更新內(nèi)容。我通過(guò)網(wǎng)絡(luò),不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生管理班級(jí)的積極性和主動(dòng)性,而且增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任感,更重要的是,讓我對(duì)班級(jí)情況了解得更全面,也為我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決個(gè)別學(xué)生存在的“疑難問(wèn)題”提供了“捷徑”。

記得入學(xué)一個(gè)多月后,需要對(duì)臨時(shí)班干部作調(diào)整,我讓學(xué)生自己報(bào)名,結(jié)果粗略統(tǒng)計(jì)出想做班干部的竟有將近一半,這讓我很為難。突然,我靈機(jī)一動(dòng):“這樣吧,同學(xué)們,既然你們都很積極,那我們就采取競(jìng)聘的方式,因?yàn)槿藬?shù)多,也不可能讓大家輪流演講,那就先把你們競(jìng)選的職位和你的演講詞放到QQ群空間里,讓其他同學(xué)利用周末的時(shí)間一起來(lái)看看大家的演講辭。大家對(duì)競(jìng)選同學(xué)的演講辭及平時(shí)表現(xiàn)有什么看法,可以直接在他的演講辭后面跟帖回復(fù),下個(gè)禮拜我們?cè)俑鶕?jù)大家的意見(jiàn)篩選出合適的在班會(huì)課上的競(jìng)選。”結(jié)果兩天下來(lái),跟帖一下子多了許多。細(xì)看過(guò)之后,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都反映了實(shí)際問(wèn)題,尤其是一些同學(xué)沒(méi)有被我關(guān)注到的方面。利用這個(gè)方法,結(jié)合平時(shí)我對(duì)學(xué)生的了解,一下子就確定了競(jìng)聘的名單。在班干部競(jìng)聘結(jié)束后,我補(bǔ)充道:“雖然班干部已經(jīng)選出來(lái)了,但是同學(xué)們可以隨時(shí)當(dāng)面或者通過(guò)QQ向我反映問(wèn)題,這也是對(duì)班干部最好的監(jiān)督吧!”有了這樣的一個(gè)過(guò)程,就使得每一名學(xué)生都有了做班干部的機(jī)會(huì),又讓每位班干部在任期內(nèi)都有壓力感,工作更主動(dòng)負(fù)責(zé),這也有利于他們創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,從而更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)[4]。

另外,三年中每次主題班會(huì)我都會(huì)設(shè)計(jì)一些適合他們的,形式活潑、內(nèi)容豐富的主題,讓他們通過(guò)QQ群空間和班級(jí)主頁(yè)發(fā)表建議,共同策劃,然后利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資源,通過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn),最后把自己的成果制作成幻燈片、網(wǎng)頁(yè)等與同學(xué)們交流展示,或者將優(yōu)秀結(jié)果到班級(jí)主頁(yè)上,讓他們?cè)谡故局蝎@得最大的成就感[5]。我覺(jué)得通過(guò)這種方式,幾乎讓全班學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái),更凸顯了每一位學(xué)生都是班級(jí)一員的思想,增強(qiáng)了學(xué)生的班集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的網(wǎng)絡(luò)化。

網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理具有資源豐富、協(xié)作活動(dòng)、自主管理、主體平等鮮明特征,強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),體現(xiàn)了班主任與學(xué)生作為班級(jí)管理參與者的平等性和民主性,激發(fā)了學(xué)生主體參與班級(jí)管理工作的熱情,真正體現(xiàn)了教育“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀思想[3]。

時(shí)間過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼他們就完成了高職前三年的學(xué)習(xí),而我在這三年中利用QQ和班級(jí)主頁(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的實(shí)踐也有了很多收獲:通過(guò)QQ了解學(xué)生的真實(shí)想法,有針對(duì)性地給予引導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)平等基礎(chǔ)上的更大范圍的師生互動(dòng)教育,更好地達(dá)到了教育學(xué)生的目的;利用QQ群空間和班級(jí)主頁(yè)開(kāi)展班主任工作,提升班級(jí)管理的水平和效果,更好地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流并不是萬(wàn)能的,如果運(yùn)用不好這把“雙刃劍”,就會(huì)給我們帶來(lái)很多負(fù)面影響。所以,這樣的一些方式只能是作為師生交流途徑的有益補(bǔ)充,并不能完全代替班主任常規(guī)管理班級(jí),班主任的日常工作還要做好、做扎實(shí)。

相信只要我們善于發(fā)現(xiàn),敢于嘗試,在傳統(tǒng)班級(jí)管理方法的基礎(chǔ)上,就一定會(huì)開(kāi)拓出更多更新管理班級(jí)的途徑,至于如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)教育,還需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索。

參考文獻(xiàn):

[1]張國(guó)宏.中小學(xué)班主任工作策略[M].南京:江蘇教育出版社,2006:92.

[2]張惟.讓QQ成為你班級(jí)管理的好幫手[EB/OL],eblog.省略/userlog2/57942/archives/2008/970129.shtml.

[3]樂(lè)三明.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在班級(jí)管理中的有效應(yīng)用[J],班主任之友,2005,9.