校本研修成果
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校本研修成果范文第1篇
在校本研修過程中，學(xué)校管理者和教師均是研修活動(dòng)的主體，其中校長首當(dāng)其沖，校長不僅是校本研修工作的組織者和管理者，又是校本研修工作的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，因而校長及其領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在校本研修活動(dòng)中起著舉足輕重的主導(dǎo)作用，因校制宜地健全完善校本研修規(guī)章制度，重點(diǎn)是校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度、學(xué)校教研室工作制度、教研組工作制度、教師學(xué)習(xí)與反思制度、課堂教學(xué)研討交流制度、成果評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度等。同時(shí)落實(shí)好校長作為校本研修第一責(zé)任人制度，厘清教導(dǎo)處、教研室、教研組（備課組）等機(jī)構(gòu)在校本研修框架下的工作職責(zé)及其關(guān)系，形成完善的校本研修管理體系，健全推進(jìn)校本研修工作的有效機(jī)制。制定旨在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)辦特色教育的中長期發(fā)展規(guī)劃及其實(shí)施方案，并把各階段的具體措施分解到各個(gè)相應(yīng)機(jī)構(gòu)，為全體教師的微觀操作指明方向，創(chuàng)設(shè)空間，搭好平臺(tái)。決不能把校本研修簡(jiǎn)單地異化成教師為晉升職稱而應(yīng)做的個(gè)人事情，致使學(xué)校校本研修工作處于無政府狀態(tài)而面目全非。這就需要學(xué)校把做好頂層設(shè)計(jì)與教師的努力結(jié)合起來，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，教師的專業(yè)成長，做出無愧于時(shí)代要求的貢獻(xiàn)。
二、遵循校本研修實(shí)施途徑與方式，增強(qiáng)研修實(shí)效性
開展校本研修工作，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，聚焦學(xué)校和教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中迫切需要解決的問題進(jìn)行研究攻關(guān)，這就要求校本研修實(shí)施過程要形成序列，追求實(shí)效。校本研修的實(shí)施途徑和方式主要有以下五種：
（一）自我反思
自我反思包括個(gè)體的反思和群體的反思，它要求教師根據(jù)課改要求，以研究者的目光審視、分析和思考各自的教學(xué)行為，提出問題，研究對(duì)策，及時(shí)調(diào)整并改善教學(xué)行為。
（二）同伴互助
在自我反思的基礎(chǔ)上，教師本人與教學(xué)伙伴隨時(shí)隨地進(jìn)行研討、切磋。常采用的形式諸如相互聽課、對(duì)話交流、網(wǎng)上交流、教學(xué)沙龍等，可達(dá)到信息共享、取長補(bǔ)短的目的。
（三）校內(nèi)合作
常見的校內(nèi)合作形式包括理論學(xué)習(xí)、專題研討、課題研究、集體備課磨課、課堂觀察、同課異構(gòu)、案例研究、教學(xué)觀摩、說課評(píng)課等，通過集體智慧的凝聚與碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成果共享，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，共同提高的目的。
（四）校際合作
每一所學(xué)校都應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，吸收借鑒其他學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，特別是薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)加強(qiáng)校際間的研修活動(dòng)，積極參與同其他學(xué)校的業(yè)務(wù)合作與研討交流活動(dòng)。
（五）專家引領(lǐng)
通過專家引領(lǐng)活動(dòng)的開展，可以拓寬理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的渠道，給予不同領(lǐng)域和學(xué)科相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。專家引領(lǐng)可采用學(xué)術(shù)報(bào)告、輔導(dǎo)講座、教學(xué)專業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式，其中教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最常見和最有效的方式。
三、明晰校本研修成果呈現(xiàn)形式，力促研修嚴(yán)謹(jǐn)化
校本研修的本質(zhì)內(nèi)涵要求學(xué)校精心做好“頂層設(shè)計(jì)”，將實(shí)施方案和具體辦法分解到各部門以及全體教師，通過各種實(shí)施途徑有組織、分階段、分層次地認(rèn)真研修，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在這一系列研修活動(dòng)及其過程中所萌發(fā)的不同體會(huì)、思路、辦法等，都是校本研修成果“取之不盡、用之不竭”的鮮活素材。運(yùn)用行之有效的研究方法，經(jīng)過耐心細(xì)致的實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)，去粗取精、去偽存真，形成解決教育教學(xué)疑難問題和困惑的對(duì)策與措施，最后以教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研論文、調(diào)查報(bào)告、微型課題等形式呈現(xiàn)出來。當(dāng)然這些還須與教師個(gè)人校本研修的背景材料如學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施方案，個(gè)人研修計(jì)劃、過程性資料、研修總結(jié)等材料綜合起來，形成邏輯化、系統(tǒng)化的完整體系，努力做到：①研修目的明確，有計(jì)劃性;②研修主題清楚，選題科學(xué)合理，切合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際;③研修過程扎實(shí)細(xì)致，體現(xiàn)明顯的過程性痕跡;④研修成果呈現(xiàn)清晰，應(yīng)用價(jià)值較強(qiáng)，實(shí)實(shí)在在解決了教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，并有一定的推廣借鑒價(jià)值;⑤自身專業(yè)能力和水平得到了不同程度的提升。反之，孤立呈現(xiàn)的所謂研修成果均是無源之水，無本之木，并非真正意義上的校本研修成果。
校本研修成果范文第2篇
根據(jù)教育部文件精神，為了創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，加大教師培訓(xùn)力度，順利完成“十二五”教師繼續(xù)教育工作任務(wù)，我們覺得非常有必要構(gòu)建一種新型的教師培訓(xùn)，即網(wǎng)絡(luò)校本研修模式。所謂網(wǎng)絡(luò)校本研修模式，就是依托教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以培訓(xùn)院校為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支持，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，大面積地組織教師進(jìn)行在崗研修和學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)水平，整體提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量。
⒈組織農(nóng)村中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的原則
（1）網(wǎng)絡(luò)為核心的原則。在研修過程中，網(wǎng)絡(luò)將成為研修活動(dòng)的核心，無論是自主學(xué)習(xí)、組織研討，抑或是專家引領(lǐng)、過程管理，基本上都通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修過程的管理，包括公告、通訊，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，公布學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行批評(píng)與表揚(yáng)。 利用網(wǎng)絡(luò)為教師開展校本研修提供學(xué)習(xí)資源。用網(wǎng)絡(luò)放大“校本”，突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為單位進(jìn)行校本研修的格局，構(gòu)建縣域校本新格局。用網(wǎng)絡(luò)營造學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建校本文化，凝聚學(xué)員之心。用網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)習(xí)資料，展示研修過程中的成果。網(wǎng)絡(luò)中規(guī)定的必修課程更是學(xué)習(xí)的核心課程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教師的“個(gè)人空間”是教師開展校本研修的陣地之一（記載和展示教師校本培訓(xùn)的成果）。課程導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)與跟進(jìn)。
（2）主體學(xué)習(xí)原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修強(qiáng)調(diào)主體性，班級(jí)成員共同確定研修主題；課程導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師確定學(xué)期研修計(jì)劃；在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)員個(gè)人根據(jù)研修主題確定學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程.
（3）放大“校本”原則。以縣域?yàn)閱挝婚_展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和校本研修，以學(xué)段、學(xué)科為依據(jù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，以學(xué)校為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比，以網(wǎng)絡(luò)班級(jí)為單位組織線上線下研修活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“大校本”組織策略，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和學(xué)科研修提供課程資源、交互場(chǎng)所、跟進(jìn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)反饋的支持環(huán)境，以解決農(nóng)村中小學(xué)校本研訓(xùn)中存在的研訓(xùn)資源缺陷、活力不足、動(dòng)力不大、能力不夠等問題。
（4）資源共享原則。遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)為每個(gè)班級(jí)建立“課程資源包”，并根據(jù)需要隨時(shí)補(bǔ)充課程資源，作為班級(jí)成員學(xué)習(xí)內(nèi)容和校本研訓(xùn)資源；縣域本土優(yōu)質(zhì)資源上傳網(wǎng)絡(luò)，作為網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)特色課程；學(xué)員在學(xué)習(xí)和研訓(xùn)過程中生成的優(yōu)秀資源作為成果上掛網(wǎng)絡(luò)，供全體學(xué)員共享。這樣，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，構(gòu)建了立體化的網(wǎng)絡(luò)資源體系，大面積地豐富了中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的資源。
（5）長效學(xué)習(xí)原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修以培養(yǎng)合格教師和骨干教師為目標(biāo)，以“問題解決”為學(xué)習(xí)和研討的核心內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)為中樞構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。廣大教師隨時(shí)隨地可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，與同伴共同研討，遇到困難，求助專家。
（6）導(dǎo)師專業(yè)引領(lǐng)原則。由高校學(xué)者、省市縣教研員、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀培訓(xùn)者、一線名（特）優(yōu)教師共同組建網(wǎng)絡(luò)校本研修導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)1～2個(gè)或者更多的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，跟班進(jìn)行長期的專業(yè)引領(lǐng)。在征求全體學(xué)員意見的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師一起制定每期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)課程，為班級(jí)提供學(xué)習(xí)和研究的資源，組織和參與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討，組織聽課、評(píng)課活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座。
（7）多元評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)主體為遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)教師、課程專家，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)研修情況、校本研修情況；網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)按照課程資源學(xué)習(xí)時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)集中研討、作業(yè)完成等項(xiàng)目預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可取得年度網(wǎng)絡(luò)研修階段合格成績(jī)，網(wǎng)絡(luò)研修成績(jī)由遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同縣教師進(jìn)修學(xué)校共同進(jìn)行；校本研修由縣教師進(jìn)修學(xué)校制定評(píng)價(jià)細(xì)則，協(xié)同學(xué)員所在學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間的記載及平時(shí)學(xué)校活動(dòng)記錄為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)即可取得年度校本研修合格成績(jī)。每年度進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，并在培訓(xùn)專頁上進(jìn)行公示。
⒉開展中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修，必須加強(qiáng)組織與管理
（1）要建立大校本的組織機(jī)構(gòu)。縣教育局制定具體政策和措施，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)過程的管理以及學(xué)籍管理、學(xué)分登記，組織人員進(jìn)行班級(jí)管理和專業(yè)指導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校積極配合縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和督促工作，保證學(xué)員按時(shí)、按質(zhì)完成學(xué)習(xí)和研修任務(wù)。
（2）要形成立體化的平臺(tái)結(jié)構(gòu)。建設(shè)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修頻道。構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，組建網(wǎng)絡(luò)研修班級(jí)，為每位參訓(xùn)教師提供個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間。
（3）要成立專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由省級(jí)課程專家、縣區(qū)級(jí)輔導(dǎo)教師以及中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人等一起組建專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)隊(duì)伍，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供業(yè)務(wù)支持。
（4）要成立項(xiàng)目實(shí)施小組。由遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、縣進(jìn)修學(xué)校以及中小學(xué)學(xué)校校長一起組建項(xiàng)目實(shí)施小組，建立QQ群網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)為學(xué)員提供教務(wù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。
⒊在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下開展校本研修活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)
（1）制訂網(wǎng)絡(luò)校本研修計(jì)劃。在開展培訓(xùn)前，縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心要廣泛開展培訓(xùn)調(diào)研活動(dòng)，深入學(xué)校、深入教師、深入課堂進(jìn)行調(diào)研，通過聽課、座談、問卷等多種形式，了解教師教育教學(xué)以及科研現(xiàn)狀，全面了解教師對(duì)課程資源、培訓(xùn)形式和組織管理等方面的需求。在此基礎(chǔ)上，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)，搭建縣域培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)專頁。
（2）制定網(wǎng)絡(luò)校本研修方案。級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教師圍繞培訓(xùn)主題和培訓(xùn)內(nèi)容，提交教育教學(xué)問題。問題收集后，首先進(jìn)行“問題過濾”，淘汰質(zhì)量不高、價(jià)值不大的問題“，選出培訓(xùn)需要的、有代表性和典型意義的“問題”；其次是“問題分析”，通過嚴(yán)密分析，明確培訓(xùn)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題；最后是“問題診斷”，確定校本研修主題，由培訓(xùn)者完善培訓(xùn)計(jì)劃，制定校本研修實(shí)施方案。
（3）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校本課程資源。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)專題培訓(xùn)計(jì)劃和校本研修方案，邀請(qǐng)課程專家和專家教師集體備課，建設(shè)培訓(xùn)課程和校本研修資源，向全體參訓(xùn)教師征集教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例和教學(xué)反思等校本研修資源，并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建成課程“資源包”和校本研修“資源包”。
（4）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)校本研修。圍繞培訓(xùn)主題，通過資源學(xué)習(xí)、問題反思、問題研討等環(huán)節(jié)組織教師參加網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，班級(jí)管理員的及時(shí)管理、輔導(dǎo)教師的及時(shí)輔導(dǎo)、課程專家的及時(shí)引導(dǎo)都非常重要，是保證培訓(xùn)質(zhì)量，提升培訓(xùn)品味的關(guān)鍵因素。學(xué)員所在學(xué)校要積極配合縣域教師學(xué)習(xí)與資源中心組織全體參訓(xùn)教師參加主題校本研修活動(dòng)。校本研修要做好“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”的有機(jī)結(jié)合。“網(wǎng)下”實(shí)踐、反思，自主學(xué)習(xí)，行為跟進(jìn)；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗(yàn)、同伴互助，表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)。這樣，實(shí)現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)實(shí)際，不但進(jìn)行網(wǎng)上在線跟進(jìn)指導(dǎo)，答疑解惑，而且下到學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)診斷，或組織學(xué)科教研活動(dòng)，進(jìn)行示范觀摩。
校本研修成果范文第3篇
當(dāng)今，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養(yǎng)社會(huì)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。校本研修這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣;不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。本期，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。
2、 開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)段聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動(dòng)有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)集體備課的力度，充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組長的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。嚴(yán)格要求自己，在每周開展教研活動(dòng)之后，發(fā)表自己的見解，取長補(bǔ)短，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法，這使我受益匪淺。
本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)隨堂課的調(diào)研力度。全面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。
二、積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高。 強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，開展集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結(jié)晶，通過實(shí)踐來改進(jìn)和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移” ，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)
課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學(xué)習(xí)方式，我利用課余網(wǎng)上在線視頻學(xué)習(xí)，找相關(guān)研修主題的資料查閱學(xué)習(xí)，還和同伴在微信、QQ、博客上交流個(gè)人校本研修的過程，分享其他同行的個(gè)人研修成果，吸取了他們很多有用的經(jīng)驗(yàn)，效果好。
五、研修成果方面
我一年來結(jié)合自己在校本研修實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，結(jié)合自己旳實(shí)踐，撰寫了論文，市級(jí)微型課題《培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣》，校本課題《農(nóng)村體育自制教具的研究與探索》，被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手，評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀裁判員等等。
校本研修成果范文第4篇
一、高位統(tǒng)籌，有效推進(jìn)
為了將此項(xiàng)工作落到實(shí)處，雙陽區(qū)教育局先后制定并下發(fā)了《雙陽區(qū)區(qū)域校本研修實(shí)施方案》《雙陽區(qū)區(qū)域校本研修督導(dǎo)制度》《雙陽區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展十大行動(dòng)（提升）（拓展）計(jì)劃》等指導(dǎo)性文件，多次召開專題會(huì)議，進(jìn)行工作部署。采用“五三”一體化的工作策略，即行政領(lǐng)導(dǎo)、政府督學(xué)督導(dǎo)、進(jìn)修指導(dǎo)“三導(dǎo)合一”；教研、科研、培訓(xùn)“三位一體”；主體下移、主陣地下移、主要工作下移“三主下移”；統(tǒng)一課表、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一檢查“三統(tǒng)一”；關(guān)注課堂教學(xué)的有效性、關(guān)注教師合作的有效性、關(guān)注互培的有效性的“三有效”。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)校教學(xué)副校長專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。每學(xué)年初，學(xué)校把方案、計(jì)劃和校本研修活動(dòng)日程表上交進(jìn)修學(xué)校，進(jìn)修學(xué)校按日程表參與研修活動(dòng)，隨時(shí)指導(dǎo)檢查，最終形成了“教育局決策、進(jìn)修學(xué)校牽頭、教研員全程參與指導(dǎo)、基層學(xué)校全員參加，教育科研引領(lǐng)”的工作格局，確保了區(qū)域校本研修工作扎實(shí)有效運(yùn)行。
二、研培共行，有效實(shí)施
為確保區(qū)域校本研修深度前行，雙陽區(qū)采取“分層分崗，走出去請(qǐng)進(jìn)來，送培到基層”的模式開展卓有成效的校本研修活動(dòng)。全區(qū)先后派出領(lǐng)導(dǎo)、教研員、骨干教師100余人次到杜郎口、洋思中學(xué)等地進(jìn)行實(shí)地考察，多次組織領(lǐng)導(dǎo)、教師參觀省內(nèi)、市內(nèi)名校，獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)和有益啟示；每年聘請(qǐng)省內(nèi)教育專家為全區(qū)教師進(jìn)行教材解讀和教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)。市教研室小學(xué)部全體教研員每學(xué)期至少兩次來我區(qū)做校本研修、教材解讀、教育理論輔導(dǎo)或訂單式送課送培，專家的學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專業(yè)引領(lǐng)為區(qū)域校本研修提供了專業(yè)支撐；每學(xué)期初各學(xué)科教研員、科研員至少為廣大教師做一次學(xué)科理論、學(xué)科課標(biāo)、板塊教學(xué)解析及研究問題的篩選、研究方法等專題培訓(xùn)，定期或不定期地到基層學(xué)校為教師析疑解惑；校長或教學(xué)校長每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行一次基于問題解決的專題培訓(xùn)，為區(qū)域校本研修提供智力支持；加強(qiáng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教師研修、資源共享、互動(dòng)教學(xué)等方面的應(yīng)用，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展聚焦主題的研修活動(dòng)等。
三、建構(gòu)模式，推廣成果
幾年來，經(jīng)過各學(xué)區(qū)、各聯(lián)合體的大膽探索與實(shí)踐，構(gòu)建了區(qū)域校本研修模式20余個(gè)，如153中學(xué)的“實(shí)施自主教育，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展”研修模式；一實(shí)驗(yàn)的“兒童化課堂教學(xué)模式的探究”等，提升了全區(qū)整體課堂教學(xué)水平。為了推廣研修成果，小學(xué)以太平學(xué)區(qū)和山河學(xué)區(qū)為模板，初中以153中學(xué)、希望中學(xué)、152中學(xué)的校際合作為范例，分別召開區(qū)域校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣成熟做法。2013年，應(yīng)省小學(xué)教研培訓(xùn)部邀請(qǐng)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長聶國權(quán)分別為“國培”項(xiàng)目省級(jí)品生品社學(xué)科骨干班、省教學(xué)新秀班做了“農(nóng)村小學(xué)區(qū)域校本研修”專題講座，又在全省學(xué)科優(yōu)秀教研組表彰大會(huì)上，做了題為“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校輻射村小開展校本研修”的經(jīng)驗(yàn)介紹。
校本研修成果范文第5篇
切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，進(jìn)一步創(chuàng)新網(wǎng)上教學(xué)研究、培訓(xùn)等工作，努力實(shí)現(xiàn)研修、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化。通過引領(lǐng)、組織、協(xié)調(diào)、整合，全面提升教師綜合素質(zhì)和實(shí)施新課程的能力，保障區(qū)域教育現(xiàn)代化人力支撐。
主要工作：
一、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，有效開展全員培訓(xùn)
1．發(fā)揮城域網(wǎng)作用，改進(jìn)“菜單式新課程培訓(xùn)”。發(fā)揮骨干教師的作用，精選培訓(xùn)內(nèi)容，繼續(xù)通過區(qū)新課程講師團(tuán)和菜單式選擇培訓(xùn)內(nèi)容的形式，開展全員新課程培訓(xùn)。進(jìn)一步提煉研修主題，攝錄部分骨干、專家進(jìn)行專題講座、案例分析等內(nèi)容，借助教育城域網(wǎng)提供培訓(xùn)內(nèi)容，不斷豐富培訓(xùn)資源，提高培訓(xùn)效率。
2.進(jìn)一步發(fā)揮“**教育報(bào)告廳”作用。本學(xué)期安排一次“域外采風(fēng)”專題報(bào)告，同時(shí)繼續(xù)安排以提高教師師德人文素養(yǎng)的專家報(bào)告，結(jié)合讀書節(jié)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)教師賞讀名著。不斷積累、更新報(bào)告廳視頻資料并導(dǎo)入視頻點(diǎn)播，以便全區(qū)學(xué)校和教師學(xué)習(xí)。
二、提升各培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)研修實(shí)效
繼續(xù)從全員培訓(xùn)、骨干教師研修、校教育教學(xué)干部培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等層面分層分批組織實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)。提倡聽中學(xué)，做中學(xué)，聽懂以后做出來，做好以后說出來，努力使各個(gè)層面的培訓(xùn)研修班成為高水平的學(xué)習(xí)型組織。
1.學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)研修。繼續(xù)探索加快骨干教師成長、發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的途徑和激勵(lì)機(jī)制。按照《**區(qū)骨干教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)行動(dòng)方案》，各“青藍(lán)工程”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)要制定具體的研修計(jì)劃，緊密結(jié)合教育教學(xué)，明確主攻方向，定期開展自修、網(wǎng)上交流、研討和專題研究等研修活動(dòng)，完成行動(dòng)研究任務(wù)。重視過程，每學(xué)期匯報(bào)研修過程，進(jìn)行階段小結(jié)；發(fā)揮作用，通過專題網(wǎng)站（頁）積累成果，為更新教育教學(xué)手段、提升教育教學(xué)質(zhì)量、帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)共同提高作出貢獻(xiàn)。年終結(jié)合考核開展團(tuán)隊(duì)研修成果展示匯報(bào)活動(dòng)，評(píng)價(jià)量化成果，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核。
2．教導(dǎo)主任培訓(xùn)。加強(qiáng)“六認(rèn)真”管理，針對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析，提高教研、培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)效等問題進(jìn)行培訓(xùn)研討。與教研室共同根據(jù)實(shí)際工作狀況對(duì)教導(dǎo)工作進(jìn)行考核。繼續(xù)落實(shí)《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確、及時(shí)完成信息錄入、借助軟件進(jìn)行教育教學(xué)管理和應(yīng)用。
3．新教師見習(xí)期培訓(xùn)。按照07年新教師培訓(xùn)計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施培訓(xùn)。3、4月進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，6月初對(duì)照新教師見習(xí)期培訓(xùn)學(xué)校、聯(lián)合體及本人任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行考核和匯報(bào)活動(dòng)。
4．班主任培訓(xùn)。按照課程要求學(xué)員掌握現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)基礎(chǔ)理論、運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法和技能，增強(qiáng)管理能力，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)。本學(xué)期組織二次交流研討活動(dòng)，給予學(xué)員鍛煉機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)。
5．心理健康教育培訓(xùn)。與有關(guān)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，組織心理健康教育專業(yè)教師培訓(xùn)班，為100%的學(xué)校建成心理咨詢室提供師資保障。
6．第五批教師綜合素質(zhì)考核。全面完成**4、**5屆青年教師第五批教師綜合素質(zhì)考核工作。認(rèn)真細(xì)致地完成考核結(jié)果評(píng)定和反饋工作。
三、不斷完善區(qū)域教師評(píng)價(jià)體系
1．在前兩屆“雙百工程”評(píng)選的基礎(chǔ)上，聽取和吸收各個(gè)層面對(duì)評(píng)選過程、評(píng)選結(jié)果以及效果的反饋和有效建議，調(diào)整修改評(píng)選方案，通過公平客觀合理民主的評(píng)選，努力體現(xiàn)骨干教師的工作和價(jià)值。結(jié)合“雙百工程”評(píng)選進(jìn)一步探索骨干教師的評(píng)價(jià)制度認(rèn)定工作。
2．進(jìn)一步建立和健全校本培訓(xùn)制度，繼續(xù)加強(qiáng)規(guī)范校本培訓(xùn)的申報(bào)認(rèn)定，確定各學(xué)校和聯(lián)合體的研修目標(biāo)和實(shí)施安排。明確校本研修三大要素：自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)管理，參與并指導(dǎo)學(xué)校開展校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。繼續(xù)探索有利于促進(jìn)校本教師教育區(qū)域協(xié)作的教師教育質(zhì)量管理評(píng)價(jià)機(jī)制。
