校本研修年度計劃

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校本研修年度計劃范文第1篇

隨著基礎教育課程的推進，學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的引領遠遠不能適應形式的發展，大規模送教師外出學習也不現實。領導和教師們結合實際，研究對策，反復研討，一致認為：誰先走一步，誰就贏得主動，誰錘煉最好，誰就優先成長。通過學習培訓、實戰演練、同伴互助、反思研討提高了師能師技，提升了教師專業化水平，促進了學校和師生同步發展。我們的做法是:

一、建立管理機構，加強組織領導

學校成立了以校長為組長，業務校長為副組長，校級管理員、學科教研組長為成員的校本教研領導小組，負責學校校本教研的組織與管理。形成了以教務處為主體，教研組為基本單位，教師人人參與的校本教研網絡。學校設立一名主任具體負責校本教研工作，進一步加強校本教研工作“管”、“督”“評”。從而確保校本教研工作有序有節的順利開展。學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是學校教育教學的身體力行者和責任人。切實做到四個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，認真完成校本平臺上的研修任務，自覺參加校內每次校本學習，自覺學習教育理論、廣泛吸收課改信息，自覺在教學一線上課。

二、建立健全制度，保障工作推進

學校結合實際，根據既有的校本教研方案和制度。制定了《孫各莊中學校本教研規劃》、《孫各莊中學校本教研實施方案》，建立教研組、年級組和教師教研過程評價細則，學期分評，學年總評，達到人人是研究之人，時時是研究之時，處處是研究之地，事事都是研究的目的。

三、確定了以“疫情防控背景下教與學的轉變”的校本研修主題

本學年校本研修以提高教師知識水平、業務能力為主要目標,面向全體教師, 重點做好了本校教師專業發展研修、教師學科素養提升、疫情防控形勢下的線上教學的有效開展，造就一支業務精良、知識全面、充滿活力，具有一定教科研能力，適應新時代新課程要求的教師隊伍。

1.通過研修，使教師群體形成共同學習的愿望，轉變教育教學觀念，樹立自我發展目標。

2.通過研修，幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法，增強教師教育教學研究意識，深入開展課題研究工作，向科研型教師邁進。

3.繼續開展校本教研活動，用科研指導教學實踐，使“研課”活動常態化，更好地推進課堂教學效率。

4.鼓勵、支持老師積極參與各類評比，發揮學校骨干教師的指導示范作用，教師的總體能力得到提升。

5，如何利用校本研修平臺，互相交流，提升研修水平與能力，從而促進業務能力的提升，服務于課堂教學。

四、創新運行機制，促進教師成長

（一）、學校依據“年度計劃”的內容，為每位教師建立了“校本教研檔案”，按要求教師學年初填寫好“個人專業化發展規劃和學期計劃”， “成長協議書”、 “項目達標表”和教研內容。同時，學校運用獎懲制度和評價功能等措施，讓教師人人參與到校本教研之中。

（二）、依據《區校本研修實施方案》《孫各莊中學校本教研實施方案》，我們采取以下方式開展了校本教研活動。

1、認真制定了個人研修計劃并按照計劃在研修平臺上進行研修。每月認真督導研修教師按照研修計劃按時按質完成區和教研組下發的研修任務。

2、每學期教師讀一本教育教學書籍，撰寫不少于5000字的讀書筆記和1500字的讀書心得，學校每學期末進行檢查，并將檢查結果納入校本教研量化之中。

3、開展自培活動。我們采取了因人而異定標，分階段考核的策略，要求教師自主選擇弱項，認真寫好自培計劃書，學校定期考核，達標的進行下一個項目訓練。通過強化弱項訓練，教師的基本功和駕馭課堂的能力不斷優化。

4、平時做好課堂自我反思活動。學校為教師編制了“課后反思”、“觀課感悟”、“教育教學記事”小冊。每天記錄教學過程中閃光點，課堂生動故事和聽后感悟。定期的檢查指導與激勵評語，讓教師越做越得有價值。日積月累的反思，為教師們撰寫論文提供了素材。

5，減少疫情的影響，組織好多媒體平臺的使用與培訓，讓教師熟練使用平臺和資源，進行有效有質教學。

我們的體會是：一是學生真正成為主體，把講堂變成了學堂。二是敢說先于正確，讓學生的群言代替了教師的一言。三是教師的行為由高高在上變成平等對話，由嚴肅呆板變為春風和煦。四是關心每一名學生，讓他們留得住、好好學，學得好。五、一節課的小結不是教師侃侃而談，而是小組學生智慧的展現。

五、開好學期末校本研修總結交流會

1、優秀校本研修成果展示

2、平臺各角色分享心得體會

3、典型教研組與個人校本研修經驗介紹

六、取得的效果

校本研修年度計劃范文第2篇

永新小學劉丹會教師工作室是由追求教育理想的志同道合者組成的民間教師團隊;是通過專業閱讀、實踐探索、專題研討、寫作提升等形式來促進教師幸福成長的專業發展共同體;是學校優秀教師的孵化器，是推動我校教育改革發展，實施自主教育管理，打造高效課堂的研究室。

二、工作目標

營造教師專業成長的良好氛圍，提升教育職業認同感，激發校內老師從事校本科研的積極性，促進成員專業發展，推動學校教育教學研究，并把科研變成實際生產力，提升學校教育教學水平，爭取把學校教師逐步培養成為校、鎮、區級教育教學骨干，從技術型教師向專家型、研究型教師轉變。

三、工作措施

1、制定個人規劃。工作室成員根據自身實際情況，科學地制定個人專業發展三年規劃、年度發展目標與年度總結，明確自己專業發展的目標和步驟。

2、強化理論學習。每兩月研讀1本教育專著，每年跟蹤閱讀2份專業報刊，撰寫讀書筆記進行現場交流或網絡分享。

3、打造研修平臺。通過網站論壇、專用QQ群、專業博客等網絡平臺學習互動，同時組織校內現場研討。

4、開展專題研修。工作室定期開展研討活動(現場交流與網絡研修交替進行，每月四次，每次一個主題：實踐研討，專題講座，閱讀交流，寫作引領。)

5、進行課改實踐。條件成熟的時候，申報區級或市級課題開展教育科研。同時結合學校科研實際和班級具體情況，自主進行班級實驗與教學改革。

6、外出觀摩學習。有計劃地安排工作室成員外出培訓、觀摩、考察學習，聘請知名教育專家學者擔任工作室導師，進行指導。

四、日常模式

每月的第一周：專業閱讀;每月的第二周：專題討論;每月的第三周：寫作指導;每月的第四周：專題講座;多余的一周，作為問題自主交流周。

我們的日常工作就是在教育教學實踐中閱讀、研討、寫作，聽講座。

五、成員義務

工作室成員定期參加研討，單周二晚上7點半-8點半網絡研討，雙周二上午第三節(或另定時間)現場研討，每次研討保證時間。

工作室成員必須堅持寫作。實驗、閱讀、寫作、交流是工作室每個人專業成長的基本功課，三年內應該有文章發表計劃和成長為骨干教師的愿望。

工作室成員必須開辟個人教育博客，并在全國自主網、班主任之友論壇或者中國教師報論壇上發表帖子，抒寫自己在學習與實驗過程中的點點滴滴。

每個人必須向工作室提交成員申請、年度發展目標和三年規劃。團隊成員互相鼓勵，共同進步。

六、組織建設

1、成員組成

根據學校發展需要，本年度對工作室成員進行擴充，成員定為15人以內，以后酌情調整。

2、成員條件

(1)喜歡孩子，熱愛教育，積極參與學校教育教學改革;

(2)肯吃苦，善鉆研，積極進取，有較強的專業發展意識與個人成長欲望;

(3)自愿提交書面申請表、三年規劃與年度計劃，由相關負責人審核通過。

七、活動制度

團隊活動分為兩種：

一是日常交流研討會議。工作室定為單周二晚上7:00-8:00進行網絡研討，雙周二上午第三節課現場研討。請成員自己作好銜接安排，準時參加。如確有特殊情況，請履行請假手續。

二是校內活動或外出學習。每次活動必須有計劃、有組織、有準備、有記錄、有收獲、有交流，不搞形式走過場。

工作室任何人不得無故缺席。每次發言必須有成文的書面稿子，不能臨時東拉西扯。無故缺席超過3次，要對工作室口頭陳述一次;無故缺席6次對工作室書面陳述一次;無故缺席10次自動退出工作室。

八、政策保障

1、經費保障

本學年起，學校將為工作室逐步配齊辦公室、辦公桌、電腦、打印機、書柜、錄音筆、照相機等硬件設備。每年訂閱教育類經典書籍約50-100本，專業報刊5-10種。活動經費若干。

2、政策支持

(1)保證工作室成員在專業進修培訓、教學交流研討、外出參觀考察、選優評職晉級等方面享有同等優先的權利。

特別優惠：跟教師專業成長相關的先進教師從工作室成員中推薦;校級骨干教師評選中，工作室考核占5分(活動缺勤一次或未完成任務一次扣1分)。

(2)學校在課務安排、場地設施、信息技術等方面給予支持，保障工作室常規活動正常開展。

(3)每年組織成員參加1-2次大型專業培訓或參觀考察活動。

九、崗位設置

1、設專題主持人2名，負責主持每周研討會議。

2、設專題書記員2名，輪流負責記錄整理活動記錄，并且到公共博客。

3、設圖書管理員1名，負責管理工作室書籍報刊。

4、設作業考核員1名，負責收交、記錄成員作業，在每次研討前打印分發到每位成員手中。

5、設檔案管理員1名，負責搜集整理工作室所有電子文檔及紙質資料，每學期裝訂成規范的專檔。

6、設紀律管理員1名，負責記錄出勤、紀律及完成任務情況，及時總結公布。

7、設宣傳聯絡員1名，負責書報購置、團隊宣傳、新聞撰寫及活動聯絡工作。

8、設網絡管理員1名，負責工作室博客的日常管理工作及成員博客更新記錄。

9、工作室值班員若干名，負責工作室辦公事務與日常工作。

(劉丹會教師工作室是教師專業發展的民間共同體，每個成員都是工作室主人，每人都必須在工作室中堅持承擔至少一件工作，提倡自己主動創新適合的工作崗位，做好團隊服務。工作室活動場地開辟出來以后，由成員輪流值班。)

十、活動安排

上期重點：閱讀教育故事，學寫教育故事。

校本研修年度計劃范文第3篇

（一）工作目標

1．組織推薦部分中小學、幼兒園骨干校長（園長）參加北京市百名杰出校長（園長）評選活動，力爭一定數量的校長（園長）當選。

2．深化名校長培養工程，培養名校長后備力量，系統、有序地推動名校長群體的不斷壯大。

3．系統梳理、總結評選出的北京市百名杰出校長（園長）的辦學理念、管理經驗，開展辦學理念研討暨教育教學成果展示活動，宣傳、推廣他們的典型經驗。

4．建立健全打造名優校長群體的運行機制，保證“名校長工程”的不斷深化和可持續發展。

（二）工作重點

1．組織開展“北京市百名杰出校長”爭創工作

根據北京市教育學會評選北京市百名杰出校長（園長）的通知精神，組織開展“北京市百名杰出校長（園長）”爭創工作。推薦部分政策理論水平較高、有一定辦學理念、業務能力較強、工作實績突出的中小學校長、幼兒園園長參加由北京市教育學會組織的“北京市百名杰出校長（園長）”評選推介活動。在*教育發展指導團的指導下，通過校長自身總結梳理辦學理念、辦學特色、管理特點、學校發展情況，形成參評事跡材料，參與評選活動。

20*年12月20日前完成推薦人選的事跡材料準備工作并報送北京市百名杰出校長評選組委會。

20*年4月-9月，配合組委會的“校長采訪”活動，組織入選校長（園長）根據組委會的采訪要求，深入總結、挖掘其辦學理念、典型經驗。

2．繼續舉辦“校長專題研修班”

在對20*年度名校長工程培養對象綜合評定的前提和基礎上，按照一定標準，選拔30位左右中小學骨干校長組建“校長專題研修班”。通過專家的指導、引領，重點開展以提升依法辦學水平和教育教學管理能力為主攻目標的系列培訓，強化以學校效能改進為指向的培訓培養。其內容和方式主要包括學術報告、研討交流、課題研究、工作診斷、參觀考察等。20*年4月-12月，總計200學時。具體方案另行制定。

3．創辦“青年校長書記專業發展論壇”

選拔40名左右中小學青年校長、書記，創辦“青年校長書記專業發展論壇”，分設校長組和書記組，以教工委、教委年度重點工作為主題，開展符合青年干部特點的靈活多樣、豐富多彩系的系列活動。為青年干部成長搭建平臺，積累管理經驗。

20*年2-12月，組織論壇活動3-4次。具體計劃、方案另行制定。

4．繼續舉辦校長辦學理念研討活動

對入選的北京市杰出校長（園長），以及在舉辦校長專題研修班的基礎上，選拔出一定數量的具有較強研究能力、學術素養，具有較系統的辦學理念、豐富的管理經驗和顯著的辦學實績、有一定影響力的校長，總結、提煉他們的經驗，開展辦學理念研討暨教育教學成果展示活動。

20*年下半年適時以集中或個別展示形式開展研討活動。具體方案另行制定。

5．組建*區“名校長工作室”

三年來，我區名校長工程不斷推進，塑造推出了一定數量的名校長，已初步形成了*名校長群體，為充分發揮名校長的示范、輻射和帶動作用，組建*區“名校長工作室”，重點加強年輕干部的培養。

通過明確名校長工作室的工作任務、目標，確立責任，培養一定數量的年輕校級干部，從而提高青年校長管理學校的水平，提升骨干后備力量的基本素質。

20*年擬組建2-3個名校長工作室。

6．建立名校長數據資料庫

收集整理近三年來我委塑造推出的名校長的各種信息、資料，在*分院建立*名校長數據、資料庫，完整保存名校長的信息資料，保護好*優秀校長的辦學經驗成果，為年輕校長學習、研究提供方便，逐步積累*校長隊伍建設成果。

20*年上半年，完成資料庫的建設工作，并在此基礎上建立*名校長長廊。

7．啟動學區培養塑造優秀校長工作

各學區以教工委、教委《20*—20*年名校長工程實施意見》為依據，結合本學區干部隊伍的實際情況，研究制定本學區優秀校長、骨干校長培養、塑造工作計劃，明確培養對象、培養目標，采取切實可行的措施，加強培養，并適時組織研討交流活動，培養學區層面優秀校長、骨干校長，逐步形成本學區優秀校長群體。

20*年4月底前各學區制定出本學區優秀校長、骨干校長培養實施方案。

二、“名師工程”工作目標和工作重點

（一）工作目標

以提高名師區域影響力、輻射力和總結名師成長規律為主線，擴大名師團隊規模，推進“名師工程”建設。

1．落實“三級管理”工作制度，推出200名左右區級學科帶頭人和40名左右市級學科帶頭人、200名左右市級骨干教師。

2．完善導師帶教工作制度，堅持資源共享，推進“特級教師工作室”建設。制定落實對區級骨干教師的管理制度，落實對在職特級教師、市學科帶頭人、骨干教師的管理考核制度。

3．做好宣傳和展示工作，進一步推出我區名師品牌，擴大和提升“名、特、優”教師的影響力、輻射力。

4．完善引進名師的制度，推進引進工作，擴大名師團隊規模。

（二）工作重點

1．區級工作層面

教委人事科牽頭，協調教研中心、*分院、信息中心等相關部門，以完善專家帶教和宣傳推出名師群體為重點，集中做好以下工作。

（1）繼續做好區外專家導師帶教工作

在總結上一年度區外專家帶教經驗的基礎上，繼續聘請5位外區專家對我區遴選的16名北京市學科帶頭人、骨干教師開展導師帶教的培養工作。以管理、培養、推出并重，促進帶教學員的成長，為20*年新一屆北京市學科帶頭人評選做好準備。

20*年4月、9月召開階段工作會，12月召開總結會。

（2）推進“特級教師工作室”建設

探索和完善以特級教師個體領銜的“特級教師工作室”運作模式，以課題研究為抓手，通過師帶徒、開展“名師講堂”、“名師講壇”等方式，發揮引領和示范作用，提升特級教師的影響力、輻射力。

20*年完成15個“特級教師工作室”的組建和開展工作（4月底前組建5個，8月底前再組建10個）。

（3）繼續開展“名師講堂”

選拔在職特級教師、部分市區級學科帶頭人，在*有線（北京電視臺公共頻道）繼續推出“*名師講堂”系列講座，宣傳和展示我區名師群體，逐步打造、形成一個品牌欄目。

20*年計劃安排12個專題，每月1個專題。

（4）舉辦“名師講壇”活動

充分發揮在職特級教師資源優勢，以學科建設為核心，結合教師繼續教育培訓專題，20*年計劃圍繞2-3個模塊，由特級教師在*分院定期舉辦講座，逐步形成特級教師開設講壇的特有風格。

20*年計劃安排6次專題講座，每兩個月1次。

（5）加大名師教育教學成果展示

在教委開辟專門展室，收集匯總我區名師在教育、教學、科研、教材建設等方面的理論和物化成果，宣傳名師做出的貢獻；在*分院建立“名師長廊”，匯集我區名師教育教學風格和特點，展示名師風采。

20*年12月底前分別建成“名師展室”和“名師長廊”。

（6）組織名優教師出國考察學習

進一步提升優秀教師的教育思想和教學理念，拓寬工作思路，了解國際教育發展的趨勢，豐富教育教學知識，繼續組織部分優秀教師到教育發達國家進行考察學習。

20*年11月之前選派部分優秀教師赴境外考察。

（7）做好名師引進工作

協調相關部門落實名師引進政策，推進名師引進工作。組織市區示范中學和國家、市骨干專業職高學校引進名師工作研討會，指導學校做好名師引進工作。

2．區級學科工作層面

教研中心為工作主體，在*分院的配合下圍繞學科建設開展名師的培養培訓，以“新課程研究中心組”課題引領、對新評選區級骨干教師培訓和宣傳展示名師專業發展軌跡等形式推動學科名師工作。

（1）推進“新課程研究中心組”工作

在總結上一年度“新課程研究中心組”取得成果經驗的基礎上，以16名導師帶教學員為核心，繼續實施課題引領的學科名師團隊培養。

20*年3月以前組建5個“新課程研究中心組”并推進工作。

（2）召開學科名師教學特點研討會

不斷為學科名師創造成長的機會，搭建展示的平臺，及時宣傳他們在學科建設和教育教學實踐中所形成的經驗、特點及取得的成果。

20*年不同階段在中、小、幼、職不同學段分別選出1名學科名師為其召開“學科教學特點研討會”。

（3）加強對骨干教師的培訓

組織區學科帶頭人和骨干教師培訓，增強學科素養，做好個人職業生涯設計，提高教育教學能力。

做好市學科帶頭人和骨干教師的推薦工作，提前進行準備培訓。

（4）多種形式發揮區級學科名師輻射帶頭作用

充分利用教研中心《*教育研究》、《*課改》和教委信息網介紹名師在學科教學中的先進經驗和創新成果。通過網上獻課、舉辦研究課、送教下鄉、組織校本研修等方式，更大范圍的發揮學科名師的輻射帶頭作用，增強他們的影響力。

20*年在《*教育研究》、《*課改》、《*教師教育》和教委信息網開設名師欄目，對學科名師進行宣傳介紹。

3．校級工作層面

基層學校為工作主體，在教委各業務科室和教研中心、*分院的指導下，加強校內現有骨干教師和名師后備力量的培養力度，并做好校級名師、骨干教師隊伍的建設工作。

（1）制定并推進20*年學校“名師（骨干教師）工程”工作計劃

結合上級下發的“名師工程”工作文件和學校制定的“名師工程”工作方案，制定本單位20*年“名師工程”工作計劃并加以推進落實。

20*年4月底之前完成工作計劃制定并實施。

（2）繼續探索并完善學校名師的工作機制

各基層學校在推進校內骨干教師的培養、選拔和使用過程中，要通過不斷實踐繼續探索并完善學校名師的工作機制，加強過程管理，注重培養模式的探索，在實踐中總結經驗，積極推廣，帶動全區各學校名師建設工作的開展。

結合市區骨干教師認定和名師引進情況，20*年適時利用表彰會宣傳“名師工程”工作典型單位。

（3）提高校內名師培養工作實效性

加強學校“名師工程”各項常規工作的管理，積極推進年度計劃的逐步開展。各校要定期總結并上報學校名師工作的進展情況，使校內名師培養工作落到實處。

各基層學校12月報送年度工作總結。

校本研修年度計劃范文第4篇

特色學校創建所追求的目標到底是學校的特色還是特色的學校？顯然，學校是本，特色是末。特色學校應該從學校的視角去理解，學校是有計劃、有組織地進行系統的教育的組織機構，主要職能是育人。特色學校的本源和最終目標是實現學校的功能，即培育人才，因此特色學校創建應該是“為育人而特色”而非“為特色而特色”。特色形成過程就是學校完成育人目標的過程，是學校依據學校歷史、學生實際、學校社會環境實際等，按照教育規律，因材施教，培養優質人才的過程。

一.特色學校的形成機理

通過對特色學校的實際考察，靜態的特色學校結構，主要包括特色學校載體和特色學校靈魂。從動態的特色學校形成過程來看，特色學校形成還必須要有諸如人力、物力及智力等動力系統。

靈魂體系。特色學校靈魂是指學校的價值理念，就是學校的精神體系，包括學校核心理念、教育目標、辦學目標等。提煉特色學校靈魂可以從以下幾個方面思考：學校傳統文化的精神內涵，從學校發展的歷史事件中挖掘精神閃光點；學校或者學生發展的現實需求，現實需求是引領發展的重要內驅力，能加速學校發展；教育理想信念，教育理想信念應該是校長、教職員工、學生及其家長等教育利益相關方共同的教育理想信念。

校園環境。校園環境是特色學校靈魂的最直觀的體現。在創建學校教育環境時，每所學校應根據具體校情，設計出體現學校獨特個性和文化精神的校園環境。要符合教育活動的內在規定性，體現樸實、自然、和諧和美觀的要求，避免華麗和過分雕琢。要將更多的空間和時間（如定期更換）留給由本校師生創作的文化作品，用來呈現他們的生存狀態。

學校課程。課程是特色學校創建，實現教育目標的重要載體。要把培養學生個性特長的發展、學習方式的轉變和學習能力的提高作為校本課程開發的主要價值取向；要從本校實際出發，充分挖掘、利用校內外有用的資源；要清醒認識課程資源的多元形態，努力把蘊涵在師生中的生活經驗、特長愛好轉化為與學校特色方向相一致的課程資源；要強化課程意識，做到精心策劃、要素齊全，有課程標準、課程教材(或活動設計方案)，有課時安排和評價辦法。

教育教學。教育教學是學校發展的核心工作，是特色學校創建的核心。要聚焦課堂，立足區域、學校實際，創造具有區域印記、區域特色的先進教學方法，形成高效的教學模式，提高課堂效益。在教學中加強德育，加強學生個性品質的培養，充分發揮教學的教育性，在教育教學的過程中全面加強特色建設。

學校管理。學校管理是學校領導和管理者在一定社會環境條件下，根據教育政策和教育規律，通過一系列協調性活動及管理行為，有效地整合和利用校內外各種教育資源，以提高學校辦學水平和教育教學質量，形成反映特色學校靈魂的學校組織文化的創造性實踐過程。

課外活動。豐富多彩的體驗活動是課堂以外學生健康成長的平臺，也是多元文化教育內涵的有益補充。人是活動著的個體，在人與環境、人與教育、人與遺傳這三對關系中，活動是最關鍵的因素。活動是兒童認知發展的關鍵，一切影響都只能通過活動對人格發展產生作用。因此，活動是學校進行特色建設的一個重要選擇。

研究力量。中小學教育科研是實踐性的研究活動，突出特點是將學校實踐活動與教育研究緊密結合起來，在實踐中發現問題、著手研究，研究的結果用于改進學校的教育實踐。特色學校創建的過程沒有多少現成的版本可以模仿，更需要學校管理者和教師按照研究的范式，加強對學校實際的研究。

師資條件。學校要努力形成一個以校長為首的觀念新、素質高、有個性、能創新的與學校特色創建相適應的教師團隊，為學校特色建設凝聚合力和提供人才支撐。

資金支持。資金支持是特色學校創建的重要保障條件，無論是區域教育行政部門還是學校都要對特色學校創建提供者資金支持。

二.區域推進特色學校創建模式

區域推進特色學校創建是一項系統工程，要相關方面形成合力，各盡其責，形成合力，共同推進區域特色學校創建。在區域推進特色學校創建過程中，政府、學校、科研機構是重要推動力量，三者之間在特色創建中的地位和作用不同。深圳市龍崗區在實踐中探索出“政府主導，學校主體，研究助力”的推進模式。

政府主導。區域教育行政部門是推進區域特色學校創建的主導力量，主要體現在政策導向、資金導向和評估導向。1、政策導向。區域教育行政部門要出臺相關政策鼓勵和引導學校走特色化發展道路，充分調動學校主體的積極性。深圳市龍崗區教育局在推進區域特色學校創建過程中，頒發了《深圳市龍崗區中小學素質教育特色學校創建實施方案》以及配套的評審方案等，詳細規定了特色學校創建的目標、原則、主要內容等，把對特色學校的抽象理解分解為操作性強的工作要求。2、資金導向。區域教育行政部門要利用資金來引導學校創建特色，為創建特色學校提供資金支持。3、評估導向。區域教育行政部門要以評估來引領特色學校創建工作沿著正確方向發展。龍崗區先通過學校申報，經過專家評審確定創建特色學校的資格單位，最后由區教育局根據評估指標體系予以確認。創建期間，區教育局不定期到學校督導特色學校創建工作。經過幾年的實踐探索，構建了科學的符合龍崗區實際的特色學校評估指標體系。