校園欺凌原因
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校園欺凌原因范文第1篇
自20世紀90年代起，欺凌現(xiàn)象便進入學術研究的關注范疇。雖然至今對其沒有一個統(tǒng)一的定義，但是，越來越多的學者開始認可欺凌指的是“一種有意傷害別人的行為，不止一次發(fā)生，其實質是欺凌者和受害者之間力量的不平衡”。其中，校園欺凌作為一種發(fā)生在校園內外同學之間的特殊欺凌現(xiàn)象，值得引起全社會的格外重視。
一、關于校園欺凌現(xiàn)象（行為）的不同看法
1.學者眼中的欺凌現(xiàn)象（行為）
學者們認為欺凌行為指的是力量的不平衡，包括身體欺凌、語言欺凌以及會不斷引起恐懼的長期性的社交排斥。在他們看來，欺凌者和受害者對于力量的占有是不一樣的。這種力量既有可能來自體力優(yōu)勢（相對健壯的身材，或者人數(shù)的眾多），也有可能來自腦力優(yōu)勢，包括利用“正在發(fā)生的事情或將要發(fā)生的事情”來威脅和嚇唬別人從而讓別人感到壓力以做出和本意相反的
決定。
2.教師眼中的欺凌現(xiàn)象（行為）
Boulton的研究表明，大多數(shù)的老師認為欺凌行為包含身體和語言上的雙重欺凌，比如，強迫別人做他們本不想做的事情；25%的老師并不認可下列行為算是欺凌行為：比如，叫外號、散播謠言、目光恐嚇還有拿走別人的東西等。除此之外，超過50%的老師不認為社交孤立算是欺凌的一種形式。這個發(fā)現(xiàn)和Ramasut 和Papatheodorou的研究結果是一致的。
3.學生眼中的欺凌現(xiàn)象（行為）
學者和孩子之間關于欺凌行為的定義的不同之處主要集中在語言欺凌和身體欺凌、間接欺凌、欺凌行為的重復性和故意性方面。Guerin和Hennessey的研究證實，60%左右的受訪者認為“體力優(yōu)勢在欺凌現(xiàn)象中非常重要”，并且他們的研究還表明，大
部分受訪者（63%）相信“在欺凌行為是否出自故意并不重要”，只有13%的人認為“欺凌行為絕對是出自故意的”。
4.父母眼中的欺凌現(xiàn)象（行為）
研究表明面，對校園中的欺凌現(xiàn)象，父母要么毫無覺察，要么感到非常無措，不知道該怎樣正確地處理相關問題。他們害怕被學校認為是自己太敏感或者過度操心了。除此之外，父母還擔心自己的不當處理會使孩子的處境“雪上加霜”。
小題大做或者大題小做，父母要么不能及時注意到孩子的遭遇并感同身受導致事情表面上不了了之，要么反應過度弄得局面無法收拾，很少有父母能夠恰到好處地處理類似情況。
二、關于校園欺凌的歸因研究
1.欺凌者歸因論
這種說法認為，之所以會發(fā)生欺凌現(xiàn)象責任在于欺凌者自身的原因。如果欺凌者感覺糟糕或者沒有安全感、自信心和自尊心低下，有心理問題或者愛慕虛榮等都有可能會導致他（她）去欺凌別人。
根據(jù)社會學解釋，當欺凌者想要展現(xiàn)、維持或者提高他們的權力、地位和受歡迎程度的時候，或者當他們試圖保護自己免于被孤立、被騷擾和被欺負的時候，都有可能對別人實施欺凌行為。這樣做能讓他們覺得感覺更好，自信心和自尊心似乎也能得到提高。如果欺凌者本身由于問題家庭，沒有得到父母的良好監(jiān)管，家庭爭吵不斷、沖突不斷，家長總是在吵架、鬧離婚、感情不好，經(jīng)常目睹家庭暴力，那么他（她）很難形成正確的人生觀、價值觀。這導致欺凌者本身可能并沒有道德概念和同情心，他（她）這么做或許僅僅是出于“好玩”或者“無聊”。
2.受害者歸因論
這種說法認為，受害者之所以受到欺凌是因為他們本身有問題。大概四分之一的受訪者都持有這樣的看法。其中，最大的問題在于受害者和別人不一樣，是與眾不同的或者奇怪的。除此之外，還包括受害者的言行讓人感到厭惡、做人卑鄙、自身看起來好欺負，以前被人欺負過因此容易繼續(xù)被人習慣性地欺負等情況。
3.同伴歸因論
這種說法認為欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于同伴群體。21%的受訪者認為二者之間存在聯(lián)系。最主要的原因在于同伴壓力，即如果“大家都這樣做或者希望你這樣做，那你就不得不做”。如果所在的小團體強化欺凌行為，認為是“勇氣”的象征，提倡并贊賞實施欺凌的人，為了不被排擠出去，那么欺凌行為的發(fā)生幾率就會非常高。
4.學校歸因論
這種說法認為欺凌現(xiàn)象之所以會發(fā)生是學校環(huán)境導致的。原因之一在于學校太無聊了，學生無事可做；原因之二則是學校的反欺凌措施極為薄弱，老師不關心這類事情或者即便看到了也僅僅是袖手旁觀，這些都在無意中助長了校園欺凌的不良風氣。
5.人性歸因論和社會歸因論
人性歸因論認為欺凌現(xiàn)象之所發(fā)生在于人性自身的問題（沖突、暴力等是不可避免的）和社會風氣。根據(jù)生物學解釋，人有排斥異己的本能，因此，針對和自己不一樣的人并不為奇。社會歸因論則說社會只重視那些身體好、長得好看的人，如果身體羸弱或長得不好看，那么自然容易被人欺負。
參考文獻：
校園欺凌原因范文第2篇
84消毒液不能和潔廁靈一起用的原因：潔廁靈大多數(shù)為強酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉。兩者在混合之后會產(chǎn)生化學變化，反應生成氯氣。氯氣是一種有毒的氣體，普通人在吸入之后會導致氯氣中毒。
84消毒液是一種以次氯酸鈉為主要成分的含氯消毒劑，主要用于物體表面和環(huán)境等的消毒。次氯酸鈉具有強氧化性，可水解生成具有強氧化性的次氯酸，能夠將具有還原性的物質氧化，使微生物最終喪失機能，無法繁殖或感染。
84消毒液為無色或淡黃色液體，且具有刺激性氣味，有效氯含量5.5％～6.5％，現(xiàn)被廣泛用于賓館、旅游、醫(yī)院、食品加工行業(yè)、家庭等的衛(wèi)生消毒。
84消毒液是以次氯酸鈉為主要有效成分的消毒液，有效氯含量為1.1％～1.3％，可殺滅腸道致病菌、化膿性球菌和細菌芽孢。適用于一般物體表面、白色衣物、醫(yī)院污染物品的消毒。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
校園欺凌原因范文第3篇
為了認真貫徹落實市、
縣教育局相關文件精神，
進一步做好校園安全整治工作，保障學生的身體健康，
促進學校各項工作順利開展，
防范校園欺凌事件的發(fā)生，切實有效降低和控制校園欺凌事件的危害，
依照上級有關要求及相關法律法規(guī)，從本校實際出發(fā)，特制定本應急置預案。
一、指導思想
以貫徹執(zhí)行《國務院督導委員會辦公室關于開展校園欺凌專項整治的通知》精神為指導，
全面落實以人為本的科學發(fā)展觀，
切實開展校園欺凌專項整治，
進一步增強廣大師生人身安全防范意識和自我保護能力，
建立健全學校安全工作的長效機制，徹底消除各類誘發(fā)校園欺凌事件的安全隱患，
使校園安全工作逐步走上科學化、規(guī)范化、法制化的軌道，努力構建安全、和諧校園，切實保障廣大師生身心健康不受傷害。
二、主要目標
1．防范校園欺凌事件安全工作組織機構健全，責任明確，制度完善，學校領導高度重視校園安全工作。
2．防范校園欺凌事件安全知識教育普及率達到
100%，廣大師生的安全意識和自我保護能力明顯提高。
3．防范校園欺凌事件安全隱患及時得到整改，整改率達到
100%。
4．不發(fā)生重大校園欺凌事件責任事故。
三、成立領導管理機構，明確工作職責
（一）領導機構：
組
長：黃洋
副組長：王靜
歐陽龍
組員
:
畢重喜、雷榮兵、陳朋飛、百福全、吳勇、各班主任
1.組長和副組長全面負責校園欺凌事件防控安全工作，
根據(jù)上級文件精神及學校實際，研究制定校園欺凌事件防控工作辦法，
并對相關人員工作提出指導性意見；
2.發(fā)生校園欺凌事件后，決定事故應急預案的啟動和終止；
3.統(tǒng)一領導事故應急救援工作，
確定現(xiàn)場指揮人員，
負責應急。
4.向公安、醫(yī)院、教育局等應急部門報告，并保持密切聯(lián)系，相關部門人員到達現(xiàn)場后，配合這些部門指揮應急救援工作；
5.向有關方面通報事故情況；
6.向上級部門請求救援事項。
（二）應變保護員負責在公安部門介入之前與侵犯勢力的周旋，緊急時的正當防衛(wèi)等。
1.人員救護員負責為受傷學生提供及時有效的救護。
2.疏散引導員負責疏散引導學生到安全場所。
3.通訊聯(lián)絡及溝通協(xié)調員負責對內對外的聯(lián)絡匯報工作和與家長的溝通協(xié)調安撫工作。
四、預警預防
（一）可能引發(fā)校園欺凌事件的原因分析及預防
1.原因分析：
由于種種因素對社會不滿和因矛盾激化而鋌而走險、因嚴重利益沖突而報復、精神病人發(fā)病以及極少數(shù)歹徒行兇犯罪、學生之間的矛盾等情形是引發(fā)學校欺凌、暴力事件的主要原因。
2.預防措施：
①依據(jù)上述原因制定《校園欺凌事件應急處置預案和處理流程》；
②各年級、班級要加強對師生進行思想品德、心理健康、法制和安全教育，組織師生集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、
措施和方法等，
增強師生的法制意識和自我保護意識；
③心理咨詢（衛(wèi)生保健）室要結合學校班級實際，開展學生、老師心理健康咨詢和疏導工作；
④對可能引起矛盾激化事件的當事人要逐一排摸登記，
耐心接待，盡力做好化解工作；
⑤嚴格門衛(wèi)登記、
管理制度，
控制外來人員進入學校。
牢記校園欺凌報警電話，發(fā)現(xiàn)可疑人員或不法分子非法侵入校園應及時報告或報警；
⑥經(jīng)常性地與派出所、
聯(lián)防隊溝通聯(lián)系，
及時掌握校園周邊地區(qū)存在的不穩(wěn)定的因素（人或事），及時采取有效對策；
（二）校園欺凌事件的處理程序及措施
1.發(fā)現(xiàn)校園欺凌者的應急措施：
①如果是教師發(fā)現(xiàn)欺凌者正要對學生施暴，
此教師應立即上前阻止，
并與之周旋，然后巧妙派人報告學生欺凌治理委員會組長和副組長；
②
如果是學生發(fā)現(xiàn)了欺凌者正對其他學生施暴，此學生應立即報告與他最近的教師，然后再報告學生欺凌治理委員會組長和副組長；
2.校園欺凌事件治理小組應急措施：
學生欺凌治理委員會組長和副組長接到校園欺凌事件通知后，迅速趕赴現(xiàn)場，同時撥打“
110”（情況危急且不受控制的情況下），通知警察（迅速前往現(xiàn)場阻止），與此同時，一面迅速召集最近的教師
（趕赴現(xiàn)場，阻止欺凌者施暴，一面通知值周員及相關人員前往現(xiàn)場。
3.各應急組現(xiàn)場應急措施：
①應變保護：
接到發(fā)生校園暴力消息后，
應立即組織本組人員
（不必等到人員來齊后）前往現(xiàn)場防止暴力，本著保護學生安全的原則，力求不受任何傷害，但當歹徒強行施暴時，本組人員可實行正當防衛(wèi)；
②疏散引導：在組長、副組長帶領下，迅速趕赴現(xiàn)場，當防護組（員）與欺凌者周旋時，
本組人員在可能的情況下，迅速掩護與欺凌者相近，
易受傷害的學生撤離，并實施保護行為，防止欺凌者對更多學生造成傷害；
③通訊聯(lián)絡：發(fā)生校園欺凌事件后，迅速趕赴現(xiàn)場，負責摸清情況，同時向“
110”和上級報告，傳達事故情況，保證通訊暢通；
④現(xiàn)場救護：接到事故發(fā)生的消息后，在組長、副組長帶領下，立即攜帶藥品到事發(fā)現(xiàn)場了解傷員情況，
對輕傷員進行簡單救治，
對重傷員應立即撥打
“120”
緊急救護，送往醫(yī)院治療。
4.事故調查，善后處理：
①學校應急員在“
110”的協(xié)助下，應立即協(xié)助上級主管部門對傷員進行救護，并安撫家長情緒；
②學校應急員負責協(xié)助“
110”調查事故發(fā)生經(jīng)過；
③如屬于責任事故，追究責任，并進行相應處罰。
5紀律處分：
凡學校教師，必須積極參加與校園欺凌事件的防護，對學校出現(xiàn)的欺凌事件進行及時處置，對欺凌事件反應遲緩，故意推脫，懈怠而導致校園安全事故進一步擴大的，學校將對該教師嚴肅處理。
五、處理流程
一旦發(fā)生校園欺凌事件，一般應按下列程序處理：
1、校內一旦出現(xiàn)非法侵害現(xiàn)象，在場教職工應盡力予以制止并及時通知學校領導。無力制止的，可調集力量，同時撥打報警電話“110”。
2、啟動應急處置預案。
各工作員按照職責開展工作，如發(fā)生劫持人質事件，應變保護組的人員要在公安部門趕到之前，盡力與歹徒周旋，規(guī)勸其終止犯罪；同時學校要全力保護好在現(xiàn)場或附近的其他學生，根據(jù)具體情況，決定是否要對學生進行疏散。若有需要，則通過校園廣播，發(fā)出緊急集合信號。各班班主任、任課教師到班級指揮學生有序疏散。
3、如有人員傷亡，人員救護組要提供及時有效的救護，有可能的以最快的速度把傷員就近送往醫(yī)院搶救，并通知家長或家屬。
4、協(xié)助警方阻止欺凌暴力行為的最后實施。
校園欺凌原因范文第4篇
校園本該是最神圣、陽光、安全的地方，但近年來，校園欺凌和校園暴力事件時有發(fā)生，引發(fā)社會高度關注。校園欺凌和校園暴力嚴重損害了學生身心健康，造成了不良社會影響，也折射出當前部分青少年學生法治意識淡薄、情感冷漠、心理健康問題嚴重等現(xiàn)實。
2016年，教育部等九部門聯(lián)合出臺了《關于防治中小學生校園欺凌和暴力的指導意見》，把防治學生欺凌和暴力工作上升到全面依法治國的戰(zhàn)略高度。從積極有效預防學生欺凌和暴力、依法依規(guī)處置學生欺凌和暴力事件、形成防治學生欺凌和暴力的工作合力三方面對防治中小學生欺凌和暴力提出了專業(yè)、細致、有針對性和可操作性的要求。
2016年，教育部、省教育廳又相繼制訂出臺了依法治教實施綱要，為進一步加強學校依法治校、依法治教進程，加強青少年學生法治教育，提升學生法治素養(yǎng)，防控校園欺凌和校園暴力，保障校園安全等工作提供了指導和依據(jù)。甘南藏族自治州作為民族自治地區(qū)，近年來在依法治校、創(chuàng)建平安校園，特別是校園欺凌和暴力防治工作中取得了顯著成效，特刊發(fā)以饗讀者。
防治中小學生校園欺凌和校園暴力行為是一個世界性難題，也是一項長期而艱巨的任務，需要源頭防范、標本兼治、綜合施策、長抓不懈。近來，甘南州教育系統(tǒng)在“平安校園”創(chuàng)建活動中，把校園欺凌和暴力防治工作作為重點，采取了一系列措施，有效遏制了校園欺凌和暴力事件的滋生蔓延。
特別是2016年以來，教育部等九部委制定印發(fā)的《關于防治中小學生校園欺凌和暴力的指導意見》精神后，甘南州迅速行動，組織人T對全州中小學及中職學校學生欺凌和暴力現(xiàn)象進行了深入調研，充分掌握了州內各縣市學生欺凌和暴力行為產(chǎn)生的深層原因和特點，結合實際研究制定了《甘南州校園欺凌和暴力防治工作實施方案》，常態(tài)化開展校園欺凌和暴力防治工作，取得了明顯成效。
制度先行 突出防范
為中小學生創(chuàng)設一個安全健康的成長環(huán)境，是包括學校、家庭以及社會多元主體在內的全社會共同的責任。學校和家庭在青少年成長中的主要責任是教育與養(yǎng)育，社會同樣肩負著為青少年營造積極、向上、安全的成長環(huán)境的責任。
就校園欺凌和校園暴力本身而言，發(fā)生的原因有家庭教育缺失、學校教育價值偏離、社會教育缺失等多方面。具體來講，不但有涉事學生個人因素，還有學校教育管理、環(huán)境影響等多方面的誘發(fā)因素，偶發(fā)性很強，因此，只有把日常防治與集中整治相結合，才能更好地遏制校園欺凌和校園暴力現(xiàn)象的發(fā)生。
“為此，全州各級教育行政部門先從制度建設入手，督促指導學校建立了學生欺凌和暴力防治工作制度，形成了早期預警、事中處理、事后干預等工作機制”。甘南州教育局副局長陳慧源說。
為了進一步加大防范管控力度，做到對校園欺凌和暴力事件及時發(fā)現(xiàn)、干預并防止事件惡化，甘南州教育局制定并要求各學校實施了一系列常態(tài)化的預防和管控措施。
“根據(jù)州教育局的要求，我們遴選組建了學生信息員隊伍，積極動員師生特別是學生信息員廣泛搜集校園欺凌和暴力事件苗頭動態(tài)，指定一名學校領導專門負責學生的矛盾糾紛排查化解工作，同時還設置并公布了學生欺凌和暴力行為舉報專線電話，密切監(jiān)控和及時處置本校學生欺凌和暴力事件”。甘南州合作藏族中學校長付海生說。
各學校在學校日常管理中嚴格落實門禁、值周領導督查、值班巡查、課余活動管理、管制刀具收繳等管理制度，狠抓學校日常管理。針對重點學生、重點區(qū)域、重點時段開展防治工作，極大地增強了工作針對性和實效性。
同時，還建立了留守兒童、單親家庭學生、特困生、進城務工人員子女、女童、殘疾學生、有心理問題學生等弱勢群體及“問題學生”關愛保護工作機制。每學年初全面篩查掌握這幾類學生基本情況，建立臺賬，安排教師跟蹤開展結對幫教活動，及時掌握學生思想情緒和同學關系狀況，重點關注學生異常表現(xiàn)并跟蹤查找原因，對可能發(fā)生的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預防、早控制。
社會參與 合力管控
校園欺凌和校園暴力防治離不開社會參與。為了加大新形勢下群防群治工作力度，實現(xiàn)人防、物防、技防在基層綜治中的深度融合，甘南州動員社會各方面力量做好校園周邊地區(qū)安全防范工作。
甘南州教育行政部門聯(lián)合公安部門每學期進校開展校園欺凌和暴力事件問卷調查，對發(fā)現(xiàn)的苗頭性、傾向性欺凌和暴力問題，采取防范措施并通知家長，進行跟蹤防治，有效教育轉化。
針對當?shù)夭糠謱W生習慣攜帶刀具的現(xiàn)象，甘南州教育局聯(lián)合當?shù)毓膊块T制定印發(fā)了《甘南州學校管制刀具等違禁物品管理暫行辦法》，賦予學校排查收繳管制刀具等違禁物品的權力，加大了排查收繳力度，清除了校園欺凌和暴力行為滋生的一大隱患。
“為了充分發(fā)揮州教育局和各縣教育行政部門校園周邊環(huán)境綜合治理專項組辦公室的職能作用，我們定期牽頭組織有關職能部門全面開展校園周邊隱患排查整治行動，大力整治學校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、出租屋、圖書音像店、流動攤點及各類娛樂場所。并協(xié)調公安部門，在學生上下學、課余及周末等重要時段、學生途經(jīng)重點路段堅持進行巡邏防控和治安盤查，最大限度地凈化校園周邊社會環(huán)境”。 甘南州教育局安全管理科科長程輝介紹。
此外，甘南州還建立了校園周邊環(huán)境綜合治理專項組成員單位與轄區(qū)學校定期交流研判機制，教育、公安、文化、司法等部門每學期聯(lián)合進行1次“問題”青少年群體活動動態(tài)研判，組織學校排查學生欺凌和暴力隱患苗頭，及時采取相應防范措施，全面加強校園及周邊地區(qū)社會治安防控體系建設，形成學校、家庭、社會三位一體的防治體系。
加強宣傳 依法治理
防控校園欺凌和暴力，需要依法治理，尤其是明確法律在學校管理中的作用，對學生進行最基本的法律法規(guī)教育。近年來，甘南州上下加強了校園欺凌和暴力行為防治的法律宣傳工作，從法理角度營造了濃厚的輿論氛圍。
利用學校校園網(wǎng)、校園廣播、電子屏、標語、宣傳欄、櫥窗、黑板報等，堅持向廣大師生宣傳典型案例及有關法律知識，宣傳校園欺凌和暴力事件的危害和惡劣影響，形成了校園反欺凌、防暴力的輿論壓力和震懾力，警示學生加強自律。
同時，舉辦家長學校。每學期開學初和放假前，各學校都舉辦家長培訓班，給家長講授一些學生欺凌和暴力行為的防治方法，闡明學生實施欺凌和暴力行為后家長必須承擔的法律責任，切實增強家長的監(jiān)護人意識。指導家長加強家庭教育，科學管教孩子，不放任自流，不簡單粗暴，注重孩子思想品德和良好行為習慣的培養(yǎng)，全面掌握孩子思想動態(tài)和日常活動情況，防止學生欺凌和暴力事件的發(fā)生。
緊密圍繞《中小學法制教育指導綱要》，加強學生法制教育。聯(lián)合司法、檢察部門每學期高質量地開展一次“法治進校園”活動，讓學生懂得了基本的法律知識和行為底線，消除了未成年人違法犯罪不需要承擔責任的錯誤認識，逐步樹立學生遵紀守法的意識。
“我們結合典型案例，每學期安排一周時間集中開展防治校園欺凌和暴力行為的專題教育。通過專題講座、主題活動、校報校刊、觀看視頻、寫心得體會等多種形式，提高學生對欺凌和暴力行為嚴重危害性的認識，在增強學生自我保護意識和能力的同時，做到不實施欺凌和暴力行為”。 甘南州合作二中校長寧世才說。
除了宣傳、學習、引導，甘南州還通過開展“模擬法庭”審判等活動進行警示教育。州教育局、各縣（市）教育局聯(lián)合司法部門在全州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心以上學校開展“模擬法庭”審判活動，選取近年來全國各地學生欺凌和暴力行為典型案例，進行模擬審判，取得了較好的警示教育效果。
突出德育 緊抓心理
《意見》提出，要通過加強中小學生思想道德教育和心理健康教育，提高學生對欺凌和暴力行為嚴重危害性的認識，增強自我保護意識和能力。通過深層次分析那些實施欺凌和暴力行為學生的性格品質，結合教育實際，可以得出結論：重塑思想道德觀念、矯治不良心理問題，是防止校園欺凌和暴力行為的基礎性工作。
為此，甘南州宣韃棵糯頭發(fā)揮職能優(yōu)勢，組織人員編寫了《我學習我踐行社會主義核心價值觀》宣傳手冊，免費發(fā)放到全州各學校，指導學校加強學生思想道德教育，引導學生尊重他人、與人為善、熱愛生活、珍愛生命，不恃強凌弱，不自暴自棄。
同時，各學校還緊密圍繞《中小學心理健康教育指導綱要》，加強學生的心理健康教育。針對專業(yè)心理教師缺乏的現(xiàn)狀，甘南州全面加強了心理輔導教師培訓工作，通過“走出去、請進來”的方式，逐步為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心以上各學校至少培訓了1名專兼職心理輔導教師。縣市教育行政部門統(tǒng)籌調配師資，組成心理咨詢輔導隊，深入縣域內學校巡回進行心理輔導咨詢活動，對有心理困擾或心理問題的學生開展科學有效的心理輔導，積極培養(yǎng)學生健全人格和健康心理品質。
在寄宿制學校逐步推行“問題學生”家長入校陪讀教育制度。對個別累教不改的“問題學生”，學校通知家長入校進行階段性陪讀，協(xié)助教師教育轉化學生，直至學生思想認識有徹底轉變方可結束陪讀，這一舉措極大地提高了“問題學生”的教育轉化成效，大大減少了學生欺凌和暴力行為。
各學校每學期集中開展公序良俗和傳統(tǒng)美德主題教育活動，積極宣傳校園團結友愛、和諧共進的優(yōu)秀事例，引導學生知禮儀、明是非、懂規(guī)矩、守法律，自覺踐行和發(fā)揚溫良謙恭的傳統(tǒng)美德，正確處理人際關系，學會化解矛盾糾紛。
校園欺凌原因范文第5篇
校園暴力、欺凌的最可怕之處在于施暴者、欺凌者都是孩子，而受害者也是孩子。對于施暴者、欺凌者來說，其硅過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場噩夢，很容易留下永久的、不可抹去的傷痕。
縱觀許多校園暴力事件，其產(chǎn)生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，也有社會原因，也與教育工作者和學校管理有關。所以，校園暴力產(chǎn)生的原因是相當復雜的。那么，校園暴力、欺凌帶來的危害有哪些呢？
校園欺凌在很多人的心里都留下了很深的烙印。這種不良影響不僅會體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中添增了大量的阻力。對于施暴者而言，要承擔治療甚至賠償費用，受到老師的嚴肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學業(yè)。他們的行為很難獲得社會的認可，主要是學校和家庭的認可。那些在學校打架、拉幫結伙干壞事的學生，很多最終都走上犯罪道路。
對于受害者而言，帶來肉體損傷甚至殘疾，容易造成性格懦弱、自卑、缺乏信心和勇氣，造成心靈的陰影和傷害；厭學甚至輟學。
校園暴力的傷害如此之大，我們應該如何預防校園暴力呢？
首先，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。但是要注意避免激發(fā)對方暴力升級，導致眼前吃虧。
其次，要及時報告。我沒有認識到勒索、敲詐經(jīng)常是同校園暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害，因此，要及時向學校、老師、家長報告，不能給對方一而再，再而三的欺凌機會。
第三，要搞好人際關系，強化自我保護意識。這也是防校園暴力的一條有效途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐的對象。
