經(jīng)典案例教學(xué)

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經(jīng)典案例教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)典廣告 案例 廣告學(xué)教學(xué) 改革

當(dāng)今的廣告行業(yè)如同我國連年高速增長的經(jīng)濟(jì)一樣，快速向前發(fā)展著，可以說現(xiàn)在的世界是萬紫千紅的廣告世界。無論何時(shí)、何地總能見到各式各樣的廣告，一切能為人們傳遞信息的載體上均離不開廣告的身影。生動、精彩、令人稱道的經(jīng)典廣告案例層出不窮。這些經(jīng)典廣告經(jīng)典案例中的妙語　，堪稱語言中的精華，簡練精干、簡約唯美、富有內(nèi)涵，且意義深遠(yuǎn)。

可口可樂自進(jìn)入中國大陸市場以來，一直在全力塑造著自己獨(dú)特的品牌理念2008年到2009年，我國發(fā)生了一系列重大事件，南方雪災(zāi)、汶川地震、北京奧運(yùn)會等等，國人的心是百感交集的，可口可樂準(zhǔn)確把握了消費(fèi)者在這一年度的特殊的情感交界，抓住了受眾微妙的心態(tài)，于2009年實(shí)施倡導(dǎo)可口可樂積極樂觀的品牌理念的適時(shí)性舉動，充分運(yùn)用整合營銷的概念，開展了推出新年第一瓶可口可樂，你想與誰分享？為主題的活動，這項(xiàng)活動旨在鼓勵人們跨越過去，寄望未來，以感恩與分享的情愫，營造了2009年新年伊始的溫情與感動，這一活動以網(wǎng)絡(luò)為依托，對目前國內(nèi)年輕人極為熱衷的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分有效的整合：通過社交型網(wǎng)站、視頻、微博、搜索引擎等途徑，使廣大的消費(fèi)者了解并感知到新年第一瓶可口可樂的特殊含義，并促使他們積極參與分享活動，向自己的親朋好友分享自己的故事。可口可樂還向iCoke會員發(fā)出　"新年第一瓶可口可樂"　新年祝福短信，同時(shí)有效借助和利用iCoke平臺，為消費(fèi)者提供國內(nèi)首次應(yīng)用的全新手機(jī)交互體驗(yàn)，讓擁有智能手機(jī)的使用者，通過手機(jī)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的科技，用戶收到電子賀卡時(shí)，只要將手機(jī)的攝像頭對準(zhǔn)熒幕上的賀卡，就能看見一瓶三維立體的可口可樂于環(huán)繞的　"新年第一瓶可口可樂，我想與你分享"　的動態(tài)畫面浮現(xiàn)在手機(jī)屏幕上，并伴隨著活動主題音樂，新技術(shù)的大膽運(yùn)用給年輕消費(fèi)者與眾不同的超前品牌體驗(yàn)。深合消費(fèi)者的心里。這一活動使超過5百萬的用戶上傳了自己的分享故事及照片，超過3百萬的SNS用戶安裝了定制的API參與分享活動，近2百萬的用戶，向自己心目中想分享的朋友發(fā)送了新年分享賀卡。與此同時(shí)，各大門戶網(wǎng)站、論壇、視頻網(wǎng)站和博客上，都充滿著“新年第一瓶可口可樂”的分享故事。驚人的數(shù)字，廣泛的參與度、消費(fèi)者故事的感人之深及照片視頻制作的精致，都充分體現(xiàn)了該活動所創(chuàng)造的巨大影響力及良好的口碑。[1]

從上面一則廣告可以看出，廣告是消費(fèi)者獲得商品信息的重要來源，他能改變和影響消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)行為；同時(shí)會對文學(xué)藝術(shù)、社會文明產(chǎn)生影響。作為高校廣告專業(yè)大學(xué)生既是受眾、消費(fèi)者更是未來廣告制作者。但是，傳統(tǒng)教學(xué)更注重理論系統(tǒng)性，忽略了培養(yǎng)專業(yè)興趣，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。近年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，廣告學(xué)對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用越來越大，而現(xiàn)有的廣告學(xué)教育體系、教育理念及教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，亟待加強(qiáng)對經(jīng)典廣告案例的應(yīng)用，提高學(xué)生在色彩、構(gòu)圖、語言表達(dá)、溝通等實(shí)踐能力。

關(guān)于廣告學(xué)教學(xué)改革的建議和意見：

1.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

廣告學(xué)課程本身應(yīng)是，表現(xiàn)手法多種多樣、表現(xiàn)力豐富的一門課程，傳統(tǒng)的授課方式難以滿足學(xué)生需要，充分運(yùn)用信息技術(shù)，配合圖片、音像以及電子課件等動態(tài)的教學(xué)手法，將經(jīng)典廣告案例融入課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.把廣告學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)做廣告案例來做

廣告是實(shí)際操作性很強(qiáng)的行業(yè)，我們的學(xué)生只有具備豐富的實(shí)際操作能力和客戶經(jīng)驗(yàn)，才能在今后從容面對各種各樣的客戶、不斷變化的市場。因此，在上廣告學(xué)課時(shí)，將課堂本身當(dāng)成廣告載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)身臨其境的感受廣告的存在，把自己當(dāng)做學(xué)校的產(chǎn)品，給自己做廣告，給班級做廣告，感受廣告的無處不在、無處不有。

3.用經(jīng)典案例培養(yǎng)學(xué)生能力

每一個經(jīng)典廣告案例都有其成為經(jīng)典的理由，在商品同質(zhì)化越演越烈的情況下，能準(zhǔn)確傳達(dá)商品理念以成為經(jīng)典廣告案例的強(qiáng)項(xiàng)。作為經(jīng)典廣告案例，一般都會涉及美學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)、社會學(xué)、民俗學(xué)，以及語言、符號、色彩、音樂等等，經(jīng)典廣告涵蓋太多方面，學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)的同時(shí)必然耳讀目染，對其多方面能力的培養(yǎng)都有裨益。當(dāng)然，有些能力是在實(shí)際工作中不斷提高的，在校期間就是要學(xué)會方法、打好基礎(chǔ)，否則進(jìn)入社會后將很難適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境。[2]

4.合理發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在貫穿人們的生活和社會發(fā)展的方方面面，網(wǎng)絡(luò)對廣告學(xué)的發(fā)展，也起到了巨大的推動作用，電子商務(wù)網(wǎng)站越來越多，電子貿(mào)易發(fā)展日益迅速，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳自己、擴(kuò)大自身影響力、促進(jìn)和實(shí)施銷售早已被各類企業(yè)所廣為運(yùn)用，優(yōu)秀的經(jīng)典廣告案例更是遍布其間，所以我們在廣告學(xué)的教學(xué)改革過程中，要充分借助網(wǎng)絡(luò)的力量，發(fā)揮電子信息平臺的巨大優(yōu)勢，在廣告學(xué)教學(xué)改革中融入信息化的發(fā)展理念，使廣告學(xué)的教學(xué)改革更加先進(jìn)、有效。

參考文獻(xiàn)：

經(jīng)典案例教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法 高職飯店情景英語 運(yùn)用

一、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教授法的區(qū)別

案例教學(xué)法與嘗試教學(xué)法、研討式教學(xué)法、現(xiàn)場觀摩、情景模擬、實(shí)際操作、練習(xí)等諸多教學(xué)方法一樣,其基本出發(fā)點(diǎn)是一致的,都是為了提高學(xué)生的思維能力、理解分析能力和解決問題的能力、實(shí)際工作能力和操作能力,但案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法則有明顯的區(qū)別(這些區(qū)別正是案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)),從一定意義上說,案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法是相對立的,其主要的區(qū)別和不同點(diǎn)有以下幾個方面。

1.傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案、下定結(jié)論的教育,重視的是結(jié)果,案例教學(xué)法往往不給學(xué)生下定結(jié)論,不讓學(xué)生尋求唯一的正確答案,重視的是過程。一個案例幾頁紙、幾十頁紙,使學(xué)生通過對過程的了解和分析,提高認(rèn)識能力。

2.傳統(tǒng)講授法重視的是系統(tǒng)地講授和灌輸,案例教學(xué)法則不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性,而是教給學(xué)生尋找解決問題的具體方法,是“授之以漁”的教育方法。

3.傳統(tǒng)講授法講的是“師道尊嚴(yán)”,把學(xué)生看作是徒弟,案例教學(xué)法則把學(xué)生置于一個實(shí)際經(jīng)營者的立場上,從實(shí)戰(zhàn)環(huán)境出發(fā),從一個真正決策者或執(zhí)行者的角度考慮問題,來學(xué)習(xí)經(jīng)營和如何經(jīng)營,學(xué)習(xí)管理和如何管理,學(xué)習(xí)操作和如何操作。

二、案例教學(xué)的主要特點(diǎn)和意義

1.案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)

(1)案例教學(xué)法目的明確。案例教學(xué)法適用于操作性強(qiáng)的課程,目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力。教學(xué)目的明確地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和課堂的組織中。

(2)案例教學(xué)法符合人的認(rèn)知規(guī)律。唯物辯證法認(rèn)為,實(shí)踐是認(rèn)識的來源。案例教學(xué)法中運(yùn)用來源于實(shí)踐的案例,讓學(xué)生通過來源于實(shí)踐的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個過程符合人的認(rèn)識規(guī)律。

(3)案例教學(xué)有助于提高教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和綜合能力。案例教學(xué)中案例與實(shí)際業(yè)務(wù)有著直接的聯(lián)系,促進(jìn)教師和學(xué)生深入社會,了解相關(guān)行業(yè)的最新動態(tài),運(yùn)用于案例教學(xué)中,這一過程對于提高教師和學(xué)生業(yè)務(wù)能力都有一定的作用。在案例教學(xué)中,可以要求學(xué)生對于某一飯店各個部門的案例查找資料,進(jìn)行分析,以為單位小組開展英語情景模擬任務(wù),最后每個小組選出代表就模擬任務(wù)發(fā)言。這個過程對學(xué)生的總結(jié)能力、研究能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力都是一種鍛煉。可以說,這個過程也是對學(xué)生綜合能力的鍛煉。

2.案例教學(xué)在高職飯店情景英語教學(xué)中運(yùn)用的意義

(1)從三年多的飯店情景英語教學(xué)體驗(yàn)來看,這門課程是真正意義上滲透著案例的最具實(shí)踐性、運(yùn)用性,仿真性的課程,從已經(jīng)畢業(yè)離校的學(xué)生反饋交流,他們進(jìn)入一些五星級酒店工作,經(jīng)常在各個部門與外國客戶交流,解決問題,如果不提前進(jìn)行飯店部門情景的模擬,一時(shí)很難適應(yīng)工作。從高職學(xué)生的特點(diǎn)來看,高職學(xué)生的運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)動力相對本科生較弱。而案例教學(xué)法的運(yùn)用,使課堂內(nèi)容與社會實(shí)踐直接接軌,有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂知識。案例的運(yùn)用能讓學(xué)生直接地體會到該課程的實(shí)用性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能得到一定程度的提高。

(2)從高職高專英語教學(xué)的特點(diǎn)來看,案例教學(xué)符合高職教育的教學(xué)目的。《普通高等專科英語課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定:“專科英語教學(xué)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的實(shí)用性英語語言知識和語言技能,具有閱讀和運(yùn)用與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力,并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。”為了達(dá)到這一目的,我們必須強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)和重視語言實(shí)際應(yīng)用。高職英語教育應(yīng)重視語言共核,以“實(shí)用為主,夠用為度”為原則,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而案例教學(xué)突出實(shí)踐性,對于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力有著直接作用。最后從高職飯店情景英語課程的性質(zhì)來看,該課程屬于以實(shí)踐性為主的課程,每個單元項(xiàng)目都有情景演練,而案例教學(xué)在實(shí)踐性課程中最能顯示它的生命力。

三、案例教學(xué)在飯店情景英語課程中的運(yùn)用

據(jù)畢業(yè)生資料顯示及畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位調(diào)查,我院酒店管理和旅游管理專業(yè)學(xué)生均在長三角地區(qū)的一些五星級酒店工作,結(jié)合地域特點(diǎn)和課程的特點(diǎn),在高職學(xué)生的飯店情景英語課中運(yùn)用案例教學(xué)法主要可以從以下幾方面入手。

1.在教學(xué)內(nèi)容中滲透案例

在討論案例教學(xué)在課程中的運(yùn)用方法時(shí),首先應(yīng)注意的是教學(xué)內(nèi)容,我們主要考慮教學(xué)內(nèi)容的編排和案例的選擇。以專題形式展開,案例較新的教學(xué)內(nèi)容為佳。有必要時(shí),可以在不同的專題部分增加新的、接近學(xué)生的案例。例如,飯店情景英語一共分為五個部門:前廳部,房務(wù)部,餐飲部,商場部,飯店管理部,那么在教學(xué)過程中,就應(yīng)該根據(jù)各個部門的情景設(shè)置案例,進(jìn)行對話的演練。教師也可以案例的形式設(shè)計(jì),比如利用學(xué)校現(xiàn)有資源,在模擬前廳、房務(wù)等場合進(jìn)行對話練習(xí),讓學(xué)生在愉快和接近真實(shí)的氣氛中完成練習(xí)。講解完某一案例的英語情景模擬之后,讓學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行同類的案例模擬,熟悉飯店各個部門的流程,同時(shí)鞏固所學(xué)的知識。這個過程要求教師提高自己的業(yè)務(wù)能力。如何按照面向社會、預(yù)測市場需求來組織教學(xué)是飯店英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,只有教師對這個行業(yè)十分熟悉,才能合理地選擇內(nèi)容,選擇案例,設(shè)計(jì)案例,增補(bǔ)案例,這也對教師提出了更高的要求,同時(shí)符合當(dāng)今高職教育“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的理念。

2.在教學(xué)方式中發(fā)揮學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師為中心,課堂主要以教師講解課本內(nèi)容展開。英語課主要采取精講多練的形式。學(xué)生的課堂參與的機(jī)會少,積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。案例教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生參與案例的分析,以小組為單位完成情景模擬任務(wù),并對任務(wù)的演練進(jìn)行匯報(bào),集體評議某一環(huán)節(jié)。這些形式能提高學(xué)生的參與意識,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的鑒賞能力。比如在“登記入住”這一環(huán)節(jié)中,就需要設(shè)定幾個角色,包括客人、前廳接待員、行李員,他們必須對自己角色的語言熟悉,特別是運(yùn)用在飯店部門的專業(yè)術(shù)語,在演練對話時(shí),學(xué)生會根據(jù)情景自覺地明確自己的職責(zé)并發(fā)揮主動性將自己扮演的那部分掌握好,同時(shí),與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較,學(xué)生不是對固定詞組、句子、語篇的理解,學(xué)生在案例模仿時(shí)還應(yīng)該理解和對方的任務(wù),同時(shí)達(dá)到合作。這樣的案例教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生從語篇層次進(jìn)行分析,注意語篇的語域、銜接和邏輯結(jié)構(gòu),解決傳統(tǒng)教學(xué)中常見問題。

3.以案例進(jìn)行課業(yè)評價(jià)

傳統(tǒng)的英語測試中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而飯店英語作為一門實(shí)踐性的課程,測試中以案例為主導(dǎo),能產(chǎn)生積極的反撥作用,促進(jìn)學(xué)生注意工作中常見環(huán)節(jié)的演練,體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。我們可以基于案例,設(shè)計(jì)多樣的課業(yè)評價(jià)形式。從時(shí)間上看,可以采用課后測試和課堂測試。課后的測試能降低學(xué)生的焦慮感,為使用工具書、網(wǎng)絡(luò)協(xié)助翻譯創(chuàng)造機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,在模擬場合進(jìn)行測試,學(xué)生結(jié)合環(huán)境和道具后,學(xué)生會覺得輕松面對考試。同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的社會實(shí)踐――實(shí)踐是最鮮活的案例。學(xué)生的社會實(shí)踐情況可以以一定比重計(jì)入學(xué)生的成績中。

四、探討案例教學(xué)的問題和運(yùn)用手段

案例教學(xué)在高職飯店英語課中的運(yùn)用大有必要,但目前案例教學(xué)的開展還需要解決一些問題,并探討一些具體的運(yùn)用手段。

1.目前的案例教學(xué)中存在的一些主要問題

一是教師的實(shí)踐和教學(xué)能力不足。采用案例教學(xué)法的前提條件是教師自身必須具備較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問題的能力,但由于大多數(shù)教師是“校門”到“校門”,沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師又不能長期深入企業(yè),各商學(xué)院又缺乏對教師實(shí)踐方面的培訓(xùn),因而無法有效地對案例進(jìn)行研究、判斷、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在此情況下實(shí)施案例教學(xué),只不過是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為教學(xué)的補(bǔ)充和說明,案例啟發(fā)角度比較單一,案例點(diǎn)評不夠深入、全面,影響案例教學(xué)的效果。二是學(xué)生的知識面窄,學(xué)習(xí)方法存在問題。案例教學(xué)是具有較高難度的教學(xué)模式,在對教師要求較高的同時(shí),對學(xué)生的要求也比較高。案例教學(xué)要取得較好的效果,要求學(xué)生具有一定的管理理論知識、廣泛的背景和較豐富的社會閱歷,從而在案例教學(xué)過程中能展開討論,相互交流,取長補(bǔ)短,開拓思路。但管理學(xué)課程的開設(shè)安排在一年級下學(xué)期,此階段的大學(xué)生僅僅掌握了一些基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,尚未涉及管理學(xué)知識,社會閱歷較少,導(dǎo)致學(xué)生參與較少,學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2.結(jié)合具體課程運(yùn)用具體手段

一是充分利用多媒體手段。通過多媒體手段可以更好地呈現(xiàn)案例,模擬案例情景,提高教學(xué)效果。因此高職英語教師應(yīng)該提高自己現(xiàn)代化教學(xué)能力,熟練適當(dāng)?shù)卦诎咐虒W(xué)的課堂中使用多媒體教學(xué)。把自己的課件重復(fù)使用,課下不充分備課,課上不因勢利導(dǎo),在教學(xué)過程中只是充當(dāng)了課件的講解員,不利于提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上,教師也可適當(dāng)穿插其他適宜的教具,如標(biāo)本、實(shí)物,以及教師的形體語言等強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。二是結(jié)合飯店英語課程的特殊性,重視案例的選擇。教學(xué)案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能涉及所授的理論知識,達(dá)到管理學(xué)的課程目標(biāo),確保所選案例應(yīng)該是真實(shí)的,是管理實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件,是現(xiàn)實(shí)工作中常見的、復(fù)雜的問題,這樣的案例才有研討價(jià)值。否則,就會降低學(xué)生參與案例的積極性,也不能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。最后,應(yīng)多選擇貼近生活和我國飯店實(shí)際的案例,尤其是那些身邊的案例,如往屆畢業(yè)生的工作單位、學(xué)生的實(shí)習(xí)酒店,越是學(xué)生熟悉的案例越具有感染力。這樣既可以使案例具有強(qiáng)烈的時(shí)代感,又與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入程度,提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

經(jīng)典案例教學(xué)范文第3篇

《鴿巢原理》原有教學(xué)存在的問題

1.知識抽象，任務(wù)分離

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于鴿巢原理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)教師采用的是“存在性”的問題。例如，教師將“同日過生日”“鉛筆問題”“鴿巢問題”等各種任務(wù)順次提供給學(xué)生，但學(xué)生往往不了解這樣設(shè)置問題的原因，這幾種任務(wù)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)也不是很大，所以課堂上的實(shí)際狀態(tài)是，學(xué)生在機(jī)械地完成一個個形式不同、內(nèi)容卻相同的任務(wù)。這樣的任務(wù)很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生容易被一個又一個任務(wù)分散注意力，從而難以聚焦于數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)過程整齊劃一，內(nèi)容枯燥

由于《鴿巢原理》本身就是抽象、難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在以往的教學(xué)中，教師往往在課堂上采用聽講式教學(xué)，教學(xué)方式相同，問題也都是統(tǒng)一的，這就很難體現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

3.常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練

鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)是日常教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，它既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在以往的教學(xué)中，教師對學(xué)生出示的訓(xùn)練題目都是相同的，這勢必會造成一部分學(xué)生完成不了而一部分學(xué)生完成訓(xùn)練后無所事事的弊端，從而導(dǎo)致總有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不高的。

交互式電子白板對小學(xué)數(shù)學(xué)的支撐優(yōu)勢分析

1.智慧教育的優(yōu)勢

智慧教育的優(yōu)勢是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。它從學(xué)生的角度幫助其建立學(xué)科發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，并形成一定的學(xué)科思維體系。在教學(xué)中，教師可以從方式、方法角度，通過信息技術(shù)手段構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)他們高階思維能力、問題解決能力、創(chuàng)造力等能力的智慧發(fā)展。

2.交互式電子白板對小學(xué)數(shù)學(xué)的支撐優(yōu)勢分析

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的支持下，交互式電子白板能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者建構(gòu)趣味學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其與數(shù)字媒體內(nèi)容進(jìn)行有趣的交互，并能有效提升課堂教學(xué)中的演示效果，提高師生之間、生生之間的質(zhì)詢和討論的深度。因此，交互式電子白板能對課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。交互式電子白板之所以能夠得到迅速普及，與其自身的優(yōu)勢是分不開的，具體優(yōu)勢如下。

（1）交互性強(qiáng)

交互式電子白板包括白板面板、感應(yīng)筆、投影等功能。在白板面板上，感應(yīng)筆能夠自由地進(jìn)行書寫、繪畫、擦除等功能。投影可以將學(xué)生的練習(xí)或?qū)嵨锿斗诺桨装迕姘迳希寣W(xué)生觀看。師生通過交互式電子白板，能更便利地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)交互。

（2）兼容性強(qiáng)

由于教師可以直接在電子白板上操作相應(yīng)的計(jì)算機(jī)功能，所以如果習(xí)慣于“粉筆+黑板”的教師能夠快速掌握交互式電子白板多種操作模式的使用，就能彌補(bǔ)黑板面積不夠大、重要內(nèi)容不能重放等不足。

經(jīng)典案例教學(xué)范文第4篇

盜傳必究

一、單選題

1.關(guān)于傷員的轉(zhuǎn)送，下列哪項(xiàng)錯誤（4.00分）

【答案】遇有導(dǎo)管脫出應(yīng)立即插入

2.以下哪些可以作為急危重癥護(hù)理學(xué)的研究范疇（4.00分）

【答案】急性心肌梗塞

3.院前急救原則不包括（4.00分）

【答案】先施救后排險(xiǎn)

4.大批傷員中，對于大出血的病人應(yīng)用何種顏色進(jìn)行標(biāo)記（4.00分）

【答案】紅色

5.疑有頸椎或脊椎骨折病人在搬運(yùn)時(shí)，下列哪項(xiàng)錯誤（4.00分）

【答案】可用海綿墊抬動

6.李某，冠心病史3年，今晨于公交車上突然出現(xiàn)四肢抽搐，兩眼上翻，呼吸心跳減弱，司機(jī)與乘客立即送到急診室，分診護(hù)士處理正確的是（4.00分）

【答案】分診護(hù)士立即開通綠色通道醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行搶救

7.急診醫(yī)療體系包括（4.00分）

【答案】醫(yī)院前的救護(hù)

8.現(xiàn)場急救區(qū)的劃分，后送區(qū)主要接受的是（4.00分）

【答案】能行走、病情較輕的病人

9.現(xiàn)場救護(hù)時(shí)病人采取的合適不包括（4.00分）

【答案】昏迷病人仰臥位

10.關(guān)于搶救藥品及設(shè)備的管理，哪項(xiàng)錯誤（4.00分）

【答案】外借時(shí)一定要登記

11.一急診胸前區(qū)疼痛病人你用分診技巧是（4.00分）

【答案】PQRST分診公式

12.下列不屬于急救物品的是（4.00分）

【答案】纖維胃鏡

13.學(xué)習(xí)急危重癥護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)方法可有（4.00分）

【答案】搶救病人后及時(shí)總結(jié)救護(hù)經(jīng)驗(yàn)

14.關(guān)于病人的轉(zhuǎn)運(yùn)，下列錯誤的是（4.00分）

【答案】腹脹者去除胃腸減壓術(shù)后再空運(yùn)

15.院前急救是指（4.00分）

【答案】急、危、重癥傷病員進(jìn)入醫(yī)院前的醫(yī)療救護(hù)

16.普通型救護(hù)車內(nèi)的裝備至少應(yīng)有（4.00分）

【答案】止血包

17.關(guān)于急診科的布局，下列哪項(xiàng)不正確（4.00分）

【答案】急診科可與其他科室設(shè)置在一起

18.現(xiàn)場對危重病人進(jìn)行病情評估時(shí)，如果橈動脈觸摸不清，則說明收縮壓（4.00分）

【答案】＜80mmHg

19.急救網(wǎng)點(diǎn)布局合理，救護(hù)半徑小，以便接到呼救后的急救人員能在最短的時(shí)間內(nèi)趕到現(xiàn)場，急救反應(yīng)時(shí)間市區(qū)為（4.00分）

【答案】15min以內(nèi)

20.關(guān)于觀察分診不正確的是（4.00分）

【答案】按著病人要求分診

1.以下腎功能監(jiān)測指標(biāo)正常值正確的是（4.00分）

【答案】血尿素氮為3.3～6.0mmol/L

2.ICU護(hù)士總數(shù)與病床數(shù)之比為（4.00分）

【答案】2.5～3：1

3.機(jī)械通氣時(shí),吸痰操作錯誤的是（4.00分）

【答案】用吸引口鼻的吸痰管吸引氣道深部的痰液

4.ICU護(hù)士為防止交叉感染，下列何種情況下須洗手（4.00分）

【答案】以上全是

5.ICU病房的相對濕度應(yīng)保持在（4.00分）

【答案】50%～60%

6.成人胸外心臟按壓的操作，下列哪項(xiàng)是錯誤的（4.00分）

【答案】按壓部位在病人心尖區(qū)

7.常用的機(jī)械通氣模式不包括（4.00分）

【答案】高頻通氣

8.機(jī)械通氣病人氣道內(nèi)一次吸痰時(shí)間不超過（4.00分）

【答案】15s

9.簡單而迅速地確定心臟驟停的指標(biāo)是（4.00分）

【答案】意識消失，無大動脈搏動

10.關(guān)于非同步直流電除顫，不正確的是（4.00分）

【答案】如室顫為細(xì)顫，可給予腎上腺素，使之變?yōu)榇诸澰傩须姵?/p>

11.使用呼吸機(jī)時(shí)出現(xiàn)高壓報(bào)警的常見原因不正確的是（4.00分）

【答案】高壓報(bào)警上限設(shè)置過高

12.不能通過心電監(jiān)護(hù)觀察的內(nèi)容是（4.00分）

【答案】脈搏強(qiáng)弱交替

13.關(guān)于呼氣末正壓通氣有關(guān)敘述不正確的是（4.00分）

【答案】呼氣末期氣道壓低于大氣壓

14.某女士，45歲，慢支病史20余年，計(jì)劃于次日行膽總管切開取石術(shù)，做好術(shù)前準(zhǔn)備。因心臟病發(fā)作，出現(xiàn)心衰，而入外科ICU，做了如下處理，哪項(xiàng)不必要進(jìn)行（4.00分）

【答案】肢體活動功能監(jiān)測

15.張某，6歲，在公園玩耍時(shí)不慎溺水窒息，急救的首要步驟是（4.00分）

【答案】清除呼吸道異物

16.少尿是指24h尿量少于（4.00分）

【答案】400ml

17.哪項(xiàng)不是胃腸內(nèi)營養(yǎng)的常見并發(fā)癥（4.00分）

【答案】厭食

18.下面哪些指標(biāo)與腎功能監(jiān)護(hù)關(guān)系不密切（4.00分）

【答案】尿蛋白定量分析

19.ICU收治病種不包括（4.00分）

【答案】惡性腫瘤晚期病人

20.使用壓力支持通氣時(shí),重點(diǎn)監(jiān)測的內(nèi)容是（4.00分）

【答案】潮氣量

1.在急性中毒的治療措施中，哪項(xiàng)是首要的（4.00分）

【答案】立即終止接觸毒物

2.急性一氧化碳中毒病人的嚴(yán)重程度取決于（4.00分）

【答案】病人血中碳氧血紅蛋白的飽和度

3.繃帶包扎中錯誤的護(hù)理是（4.00分）

【答案】四肢包扎注意保持功能位置，可不避開骨隆突處

4.對于各部位骨折，其周圍軟組織、血管、神經(jīng)可能有不同程度的損傷，或有體內(nèi)器官的損傷，應(yīng)先處理危及生命的傷情，如（4.00分）

【答案】休克

5.有關(guān)搬運(yùn)中錯誤的護(hù)理是（4.00分）

【答案】對于頸椎和高位胸脊椎骨折患者，需要用硬擔(dān)架或木板，并填塞固定，頭部可不固定或牽引

6.繃帶包扎順序原則上應(yīng)為（4.00分）

【答案】從下向上、從左向右、從遠(yuǎn)心端向近心端

7.結(jié)扎止血帶時(shí)應(yīng)盡量靠近傷口，選擇部位時(shí)上臂宜在何處（4.00分）

【答案】上1/3處

8.使用止血帶的時(shí)間應(yīng)盡量縮短，連續(xù)使用最長不超過（4.00分）

【答案】5h

9.對食入性有機(jī)磷農(nóng)藥中毒者，搶救的關(guān)鍵是（4.00分）

【答案】徹底洗胃

10.有機(jī)磷農(nóng)藥中毒病人的臨床表現(xiàn)中下列哪一項(xiàng)是不符合的（4.00分）

【答案】瞳孔散大

11.急性中毒時(shí)洗胃排除毒物治療下列哪一項(xiàng)不妥（4.00分）

【答案】敵百蟲中毒時(shí)可用碳酸氫鈉溶液和肥皂水洗胃

12.急性一氧化碳中毒昏迷下列措施中哪項(xiàng)是錯誤的（4.00分）

【答案】立即原地?fù)尵?/p>

13.重度有機(jī)磷農(nóng)藥中毒急性肺水腫，最重要的搶救措施是（4.00分）

【答案】靜注大劑量阿托品

14.急性重度一氧化碳中毒最主要的死因是（4.00分）

【答案】呼吸循環(huán)衰竭

15.急性一氧化碳中毒的搶救，下列哪一項(xiàng)是錯誤的（4.00分）

【答案】血液透析

16.急性有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的發(fā)病機(jī)制最主要是（4.00分）

【答案】抑制膽堿酯酶

17.有機(jī)磷農(nóng)藥中毒引起煙堿樣作用的臨床表現(xiàn)是（4.00分）

【答案】呼吸肌麻痹

18.固定的目的是（4.00分）

【答案】防止骨折斷端移位

19.急性重度一氧化碳中毒的治療首選（4.00分）

【答案】高壓氧艙

20.一氧化碳中毒遲發(fā)性腦病的表現(xiàn)是（4.00分）

【答案】以上全是

1.下列哪一項(xiàng)不是腎功能衰竭少尿期的表現(xiàn)（4.00分）

【答案】尿量增多

2.影響觸電損傷程度的因素，錯誤的是（4.00分）

【答案】人體電阻越大，受損越嚴(yán)重

3.下列那項(xiàng)不屬多器官功能衰竭特點(diǎn)（4.00分）

【答案】嚴(yán)重急性損傷48h后

4.淹溺者救護(hù)原則錯誤的是（4.00分）

【答案】首先考慮電擊除顫

5.對于電擊傷的現(xiàn)場救護(hù)，錯誤的是（4.00分）

【答案】輕型觸電者可自行回家、不必處理

6.有關(guān)糖尿病酮癥酸中毒的說法錯誤的是（4.00分）

【答案】腎衰竭是糖尿病酮癥酸中毒的最嚴(yán)重并發(fā)癥

7.下列哪一項(xiàng)為左側(cè)心力衰竭最早最常見的癥狀（4.00分）

【答案】呼吸困難

8.不是多器官功能衰竭病人學(xué)說的是（4.00分）

【答案】三次打擊學(xué)說

9.二次打擊突出特點(diǎn)（4.00分）

【答案】炎癥和應(yīng)激反應(yīng)具有放大效應(yīng)

10.中暑臨床上依據(jù)癥狀輕、重分為（4.00分）

【答案】先兆中暑、輕度中暑及重度中暑

11.淹溺分為兩大類（4.00分）

【答案】干性淹溺、濕性淹溺

12.關(guān)于

SvO2錯誤是（4.00分）

【答案】SvO2是身體局部氧代謝的體現(xiàn)

13.下列哪項(xiàng)不是氧代謝監(jiān)測相關(guān)因素（4.00分）

【答案】氧含量

14.腎衰竭患者每天液體的大致攝入量，可按前一天24h排尿量加（4.00分）

【答案】500ml

15.患者烈日下工作2h后,出現(xiàn)頭昏、頭痛、口渴、多汗、全身疲乏、心悸、注意力不集中、動作不協(xié)調(diào)等癥狀，BP90/60mmHg,此時(shí)最佳的處理措施為（4.00分）

【答案】靜脈滴注葡萄糖鹽水

16.熱痙攣的突出表現(xiàn)是（4.00分）

【答案】腓腸肌痙攣、疼痛

17.如果發(fā)現(xiàn)有人觸電，哪項(xiàng)措施正確（4.00分）

【答案】迅速拉開電閘、切斷電源

18.關(guān)于急性重癥哮喘救治與護(hù)理錯誤的是（4.00分）

【答案】吸入氧濃度根據(jù)呼吸困難程度隨時(shí)調(diào)整，一般為純氧

19.不是多器官功能衰竭病因（4.00分）

【答案】慢性腸炎

經(jīng)典案例教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，案例，案例教學(xué)法，創(chuàng)新能力，主動性

1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程內(nèi)容包含了以位圖軟件為代表的Photoshop，與以矢量圖軟件為代表的CorelDraw兩個軟件。它們都具有高速、準(zhǔn)確、規(guī)范的圖形合成與圖形繪制等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)廣泛運(yùn)用于包裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)等方面，已成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域里十分普及的工具和技術(shù)手段。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中， 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，是學(xué)生走向社會、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理想、形成職業(yè)能力的必備工具。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)這門課程的目的不僅是為了使學(xué)生能靈活地掌握和應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要的是開拓創(chuàng)造性思維， 將藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念與軟件應(yīng)用技巧有機(jī)地融合起來。因此， 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，舉一反三，激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感和獨(dú)特的創(chuàng)意， 最終形成創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要。然而，在目前的教學(xué)中較多地停留在技能層面，教師在講授這類課程時(shí)多是以技能知識為積累的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣就過于注重軟件的操作，相對忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式的環(huán)境下，學(xué)生缺乏主動思考的過程，只是一味的模仿。缺乏系統(tǒng)實(shí)踐與內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生不僅感到枯燥無味， 難以掌握基本知識， 而且理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)， 不能掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如，在計(jì)算機(jī)操作過程中，學(xué)生只是對老師教的圖例進(jìn)行簡單的模仿，缺乏主動思考，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，舉一反三。進(jìn)而在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生由于沒有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意，導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有充分利用計(jì)算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢來優(yōu)化自己的創(chuàng)作。因此，如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)與創(chuàng)意完美結(jié)合是我們在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革時(shí)必須思考的問題。

2 案例教學(xué)法

2.1案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法（亦稱個案教學(xué)法）起源于1920年代，是一種由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院http：///wiki/個案教學(xué)法 - cite_note-0教授Christopher Columbus Langdell 所研擬出；以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），目前被廣泛運(yùn)用于管理學(xué)界、政府部門乃至于企業(yè)、大學(xué)等領(lǐng)域。1986年美國卡內(nèi)基小組（Carnegie Task Force）提出《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世紀(jì)的教師》（A Nation Prepared： Teachers for the 2lst Century）的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，1990年以后國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法 [][2] 。

2.2案例教學(xué)法特點(diǎn)

2.2.1引用真實(shí)案例

在教學(xué)中所引用的案例具有典型性，并且與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系。因此，案例要源于實(shí)踐。讓學(xué)生身臨其境，才能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得學(xué)生從被動的接受知識，變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)與思考。

2.2.2注重雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是老師單方面一味灌輸，學(xué)生缺乏主動思考。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，首先要進(jìn)行分析，然后查閱各種必要的理論知識。這無形中加深了對知識主動的理解。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。并且在案例教學(xué)的稍后階段，每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過學(xué)習(xí)心得的交流，不僅可以取長補(bǔ)短，鞏固自己的知識掌握。更能鍛煉學(xué)生的表達(dá)與人溝通的能力。這樣不僅在教師與學(xué)生之間有交流，學(xué)生與學(xué)生之間也有互動。

2.2.3案例的選擇須生動、多樣化

案例不應(yīng)該是一堆事例、數(shù)據(jù)的羅列。教師要擺脫乏味教科書的編寫方式，盡其可能調(diào)動多種手法如圖片、動畫、數(shù)據(jù)、文案等等。使得整個教學(xué)不是單一的文字講授。案例還應(yīng)注重過程的多樣性與結(jié)果的多樣性。方法沒有唯一性，最終的結(jié)果也不同。若案例只有一種方法與一個結(jié)果，那就失去意義。也就是說，案例的結(jié)果越復(fù)雜，越多樣性，越有價(jià)值。

2.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

2.1理論課程講授

2.1.1經(jīng)典案例的欣賞

在開始的軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生對與一個陌生的軟件沒有概念，并不了解這個軟件的作用與功能。我們可以一開始引入用由該軟件制作的經(jīng)典案例或圖片，讓學(xué)生有個直觀的感受，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，使其有目的的學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在Photoshop教學(xué)前，可以將歷年經(jīng)典廣告作品作為案例展示。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟件只是表現(xiàn)想法與創(chuàng)意的手段和工具。就像畫畫時(shí)手中的筆，永遠(yuǎn)不能代替人的思想。

2.1.2以經(jīng)典案例為例介紹工具

在工具介紹時(shí)，不能簡單的用文字語言介紹其功能屬性與作用，這樣不僅乏味，而且學(xué)生也不能較好的掌握并運(yùn)用。引入案例教學(xué)法，以2-3個經(jīng)典案例為平臺介紹工具。這就要求教師在選擇案例時(shí)不僅圖片要有趣，而且在制作過程中要包含幾個工具的運(yùn)用。在此過程中讓學(xué)生了解工具的作用。比如，奔馳有個經(jīng)典的廣告是瑪麗蓮夢露的相片，把面部的那顆痣替換為奔馳的標(biāo)志。從廣告的制作方法來講比較簡單，用一張瑪麗蓮夢露的圖像與一張奔馳標(biāo)志圖像，通過選擇、移動與自由變換工具就能基本完成。但其內(nèi)涵富有創(chuàng)造性，巧妙的表現(xiàn)手法，通過這細(xì)微的置換，借用瑪麗蓮夢露的魅力把奔馳車的魅力完美體現(xiàn)。通過這個實(shí)例的講解，不僅啟發(fā)了學(xué)生的想象力與主動的思考，同時(shí)也無形的向?qū)W生傳遞了創(chuàng)新能力的重要性。

2.1.3對工具屬性及其原理進(jìn)行提煉與總結(jié)

在幾個經(jīng)典案例的教授后，學(xué)生對工具的有了一定的認(rèn)識和了解，這時(shí)就應(yīng)該把工具的屬性及其原理進(jìn)行提煉與總結(jié)，讓學(xué)生知道為什么。學(xué)生運(yùn)用工具的屬性與原理結(jié)合經(jīng)典案例的應(yīng)用，就能更好的掌握工具。比如，圖層蒙版工具，在列舉案例后，如果教師不點(diǎn)出“在圖層蒙版里面，填充黑色代表透明，填充白色代表不透明，填充灰色代表半透明。”這句話。那么學(xué)生還是無法快速地真正掌握其運(yùn)用。只能是簡單的模仿。

2.1.4再次引入經(jīng)典案例強(qiáng)化工具運(yùn)用

在對工具的屬性及原理進(jìn)行總結(jié)后，為了使學(xué)生更好地掌握，并靈活運(yùn)用，教師還應(yīng)該再次列舉其他經(jīng)典案例，那么這次的案例要與第一次的不同，可以表現(xiàn)在同一工具不同結(jié)果，或同一結(jié)果運(yùn)用不同的工具。比如，選擇工具就有很多種，根據(jù)每種選擇工具的不同特性，對對象進(jìn)行選擇。舉個例子，在一幅雞蛋的圖中，為了扣出雞蛋，我們可以用不同的方法，可以用磁性套索工具，或用魔棒工具，通過改變魔棒工具屬性中的容差值來增加或減少選區(qū)，也可以兩個選擇工具用添加選區(qū)一起結(jié)合使用來選擇。這樣就不會限制學(xué)生的思維，方法和結(jié)果沒有唯一性。這樣的教學(xué)就更具生動性、多樣化。使學(xué)生具備舉一反三的能力。

2.1.5用多元化的教學(xué)手段與方法緊跟時(shí)展

除了教師收集的經(jīng)典案例以外，教學(xué)還可以結(jié)合多媒體與網(wǎng)上平臺，下載經(jīng)典的最新的視頻教程，或介紹一些設(shè)計(jì)網(wǎng)站讓學(xué)生課后瀏覽。軟件的版本在不斷的更新，很多新增的功能讓設(shè)計(jì)者更快、更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在Photoshop cs2的修復(fù)工具中新增了去紅眼的功能，用該工具拉個框框住紅眼中心，該紅點(diǎn)可快速消除。有了這個工具使得以前要用幾步完成的效果一步就能完成。再比如Photoshop cs6中對圖層做了很大的改進(jìn)，圖層組不再只是一個容器，也具有了普通圖層的意義，能夠設(shè)置樣式、填充不透明度、混合顏色等高級混合選項(xiàng)。在圖層調(diào)板中也新增了圖層過濾器，使設(shè)計(jì)者能更方便、迅速地選擇圖層。讓學(xué)生了解軟件發(fā)展的最新動態(tài)，緊跟時(shí)代步伐。

2.2實(shí)驗(yàn)課的互動性

在實(shí)驗(yàn)操作課上如何讓學(xué)生牢固的掌握知識并靈活運(yùn)用，而不僅僅是以模仿案例為目的的學(xué)習(xí)，這是問題的關(guān)鍵。借鑒案例教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)課中給出一組圖片，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，每組先提出方案表現(xiàn)一個主題。沒有唯一的方法也沒有唯一的答案。用所學(xué)的知識表現(xiàn)這個主題，在表現(xiàn)時(shí)教師給予引導(dǎo)和幫助。在這個過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與老師之間的交流，在這樣的互動和交流中不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成一種善于思考的習(xí)慣。整個課堂氛圍也活躍起來。同時(shí)，對教師也提出了更高的要求，要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。

另一方面，為了防止濫竽充數(shù)的極個別學(xué)生，討論時(shí)的發(fā)言將載入該門功課的成績，學(xué)生如果事先不認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識，不進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和思考，在課堂上就會“露餡”，杜絕了想蒙混過關(guān)的學(xué)生。

2.3教學(xué)評價(jià)

在教學(xué)評價(jià)階段，教師在與學(xué)生的交流中不僅能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，也能積累更多教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。

3小結(jié)

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)計(jì)工具，有著其他傳統(tǒng)工具越來越無法替代的作用。但計(jì)算機(jī)畢竟只是工具，無法替代人的思想與創(chuàng)意。我們要通過案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高壽斌.運(yùn)用案例教學(xué)法改革《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué).《高職高專教育研究》[J] ， 胡茂成主編， 湖北人民出版社， 2005（12）