說課設計

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說課設計范文第1篇

一、說課的基本意義

說課提高了教師的教學理論水平。過去，不少教師教學往往只知其然而不知其所以然。現在，說課促使教師為了講清教材設計的理論依據去學習教學理論和課程理論，促進教師增強教育理念提高教育教學理論水平；因此，教師不但能知道“這樣教”，還知道“為什么這樣教”。說課有利于教師互相學習、取長補短。由于說課活動不受時間、空間、人數的限制，簡單易行，具有較強的參與性與合作性，能較好地解決教學與研究、理論與實踐相脫節的矛盾。所以，說課是教師之間的切磋提高的過程，也能促使教師之間的相互合作與交流。

二、說課的基本模式

1.說教材內容。教材是教學的平臺。說教材內容，要說清課程標準對教材所要求完成的任務，這要求教師對教材有整體的把握。說清楚教材內容，即說教材內容中的主要語言知識、技能要求和前后教材內容之間的聯系。說清楚教材的地位和作用，即要簡要分析本節課教學內容在本單元、本冊課本以及整個學段領域中的地位和作用。把握教材應緊密聯系課程標準，對教學內容在教材中所處的地位、作用及英漢兩種語言差異的分析是說教材的主要內容，也是對教材進行評價的主要依據。同時，說教材不能偏離“抓好基礎知識、基本技能和基本思維教學的”的素質教育在小學教學上最主要的要求。在說教材時要防止教師一味地依附教學參考資料或用現成的教案，要充分體現教師自己鉆研教材的研究成果。

2.說教學目標。說教學目標就是要宋體出教學內容要求學生達到的總體教學目標，對于任何一節課，確定教學目的要求都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規定了整節課要達到的語言知識與技能目標、思想情感目標、學習策略目標、跨文化交際目標等等，確定教學重點和難點是什么，這樣確定教學重難點的依據是什么，以及突出重點、突破難點的方法是什么.

三、說教學方法

1.教法分析。說教法是說課的一個主要內容，在說課中具有舉足輕重的作用。教法分析就是要說明怎樣教的問題，要說明教法，就得研究教法。英語教學常用的教學方法有聽說法、問答法、演繹法、嘗試法、演示法、講解法、談話法等等。英語教學離不開聽、說、讀、寫等訓練形式及演、唱、畫等教學形式，但教學的方法也變化多端，說課者應該針對教學內容和學生實際，靈活地選擇有效的教學的方法。

2.學法指導。學法指導就是要了解所教學生的實際學習水平和學習心理狀況，說出如何讓學生理解本節課或本單元的學習過程。通過教學，讓學生了解或學會一種或若干種學習方法，通過方法的掌握來提高學生的自我學習的能力。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”呂叔湘先生也說過：“教學，教學，就是要教學生怎樣去學。”從兩位是：教給學生學習的方法，讓學生實現由“學會”發展到“會學”的質的飛躍。在日常的教育教學中，教師既要研究自己的教法，也要研究學生的學法。學生的“學會”是一種被動的學習，只有學生“會學”，學生的學習主觀能動性就能發揮出來。學生掌握了有效的學習方法以后，學習的能力提高了，學習的積極性也隨之提高。

3.教學手段。教學手段是指對教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代教學手段（如多媒體、投影儀、錄音機等多種音像設備）。說教學手段的依據，要聯系教學目的、教學內容、學生實際，對學校設備條件、主要教具的功能、教學場地等方面做出解釋。

四、說教學程序

教學程序是教材具體施教的步驟，是教師教學設計的體現與教學理念的展示過程。一般包括以下幾個步驟：復習熱身、新課導人、課文教學、課文操練、鞏固練習、實踐運用、教學小結、板書設計等。要說清教學環節的主要設計，尤其是怎樣設計新穎、有趣的導入來激發學生的學習興趣，以及有思維力度的問題來激活學生的思維。

五、說教學評價

說教學評價就是要說課教師闡述通過本節課或本單元的學習，學生將要學到什么，教材安排這一內容的目的意圖是什么。通過學習，學生將要學到的詞匯、交際用語、語言點以及主要的教學手段等都應該作為評價的內容。對學生學習參與積極性的評價可采用豐富多樣的語言評價或者列表式評價：由此可見。說課最強調的兩個方面：一是說課教師說自己打算怎樣教，二是說課教師還得說明這樣教的理論依據。只有說課有理、有據，才算把課說好了，才能為提高課堂教學效率提供可靠的保證。

說課設計范文第2篇

通過本節課的教學使學生知道比較物體運動快慢的方法；理解速度的物理意義及其定義；會用速度公式進行簡單的計算；知道速度的單位；會進行單位換算。通過“比較物體運動快慢”活動培養學生的觀察能力、概括能力和實驗操作能力；通過“測量紙錐下落的速度”活動培養學生團結合作的意識。通過介紹體育健兒在國際比賽中的成績激發學生的愛國熱情。這節課我準備采用問題引導、分組討論、講授、動手實踐等多種形式的學習方法，提高課堂效率，達到本節課標的要求。

我的教學設想是這樣的：

1　情景引入。明確比較運動快慢的方法

首先播放幾段視頻：奧運比賽賽跑、賽車的場景，汽車行駛、飛機起飛、火箭發射的場景。讓學生知道物體運動有快有慢，由此引入課題。

接下來播放百米賽跑視頻。第一次在播放過程中當四名運動員跑到中途位置時按下暫停。問學生哪個運動員跑得快?你是如何確定的?在學生回答的基礎上概括出比較的方法。第二次播放百米賽跑分幾組到達終點，顯示各組第一名所用的時間。問學生都是第一名，一樣快嗎?誰快?怎樣判斷的?同樣在學生回答的基礎上概括出比較的方法。

2　親身體驗，比較紙錐下落的快慢

教師拿出剪好的兩個錐角不等的紙錐問：從同一高度由靜止釋放哪個下落得較快?引出活動：比較紙錐下落的快慢

(1)猜一猜；

(2)做一做；

(3)比一比(比方法)；

(4)議一議。

本實驗中，我們通過比時間、比路程來比較快慢，那么時間短的一定快嗎?路程長的一定快嗎?比較時我們要強調什么?需要幾個物理量?學生會回答要兩個。如果這兩個物理量都不一樣，怎么比較?如紙錐從不同高度落下如何比較快慢?通過劉翔跑110 m 13 s，王軍霞跑10000 m 2000 s，劉翔和王軍霞如何比快慢，引導學生說出計算相同的時間內運動路程的長短，即路程／時間，或者計算出運動相同的路程所需的時間，即時間／路程。但物理學中習慣采用第一種方法來比較物體運動的快慢，這就是速度。同時說明這個相同的時間我們可以規定為1分鐘或1秒鐘或1小時等，并稱之為單位時間。

3　互動交流，理解速度的概念

包括這樣幾個環節：

(1)意義。(2)定義。(3)公式。

介紹公式中符號的意義和單位s-路程-米(m)，t-時間一秒(s)，υ一速度一米／秒(m／s)。

(4)變形公式。

(5)單位

第一個復合單位，讀法做規范化訓練

(6)物理意義(舉課本中各種速度，說人步行速度的物理意義)。

(7)其他單位及換算。

(8)練習鞏固單位換算。

4　動手測量。在實踐中領悟

利用手邊的測量工具，你能測出紙錐下落的速度嗎?引出活動。

(1)要測的物理量(哪個物理量難測量，要注意什么?)。

(2)實驗器材。

(3)設計表格，測量并記錄紙錐下落的速度。

學生第一次自己設計表格。明確設計表格的要求：表格的物理量欄中要標注單位。

5　例題示范。培養規范意識

視頻畫面：汽車加速，表盤指針轉動，將表盤指針定格，引出課本例題。

通過課本例題，明確解題規范要求。

6　品味奧運，展示中國速度

視頻展示：奧運會速度項目中一些中國運動員取得的成績和錄像片段。和學生一起感受奧運精神帶給我們的感動和激情，激發學生的愛國熱情。

7　課堂小結，成果分享

學生小結、交流，學了這節課后有哪些收獲，有哪些感受，還有哪些困難?

說課設計范文第3篇

溶液的滲透壓 說課設計 自主學習

1 說教材

1.1教材選用

《無機化學》是醫藥類學生進入大學后的第一門重要的專業基礎課，在人才培養中起著承上啟下的橋梁作用。通過本課程的理論學習和實驗技能訓練，學生能牢固掌握化學的基本概念、原理和方法，培養學生的創新精神和分析、解決化學問題的能力。教材選用北京大學醫學院張天藍教授主編的《無機化學》第5版，本教材曾為高等教學醫藥類專業唯一一套統編教材，后來改為規劃教材，具有一流的水平和較高的權威性，在國家高等教育醫藥類人才的培養中發揮了重要的作用。

1.2教材分析

溶液的滲透壓是《無機化學》第一章第三節的內容，本次課排1個課時。溶液的滲透壓是無機化學教材中與臨床醫學聯系最為緊密的一部分內容，臨床上輸液、電解質平衡紊亂、水鹽平衡失調、水腫等的處置均涉及到滲透壓的知識。本節課的重點是溶液的滲透概念、滲透壓與濃度的關系、滲透壓在醫學上的意義，難點是滲透壓的產生及滲透壓在醫學上的應用。

1.3教學目標

根據教學大綱要求，本節課要達到的教學目標如下：

知識目標：掌握滲透、滲透壓的概念，掌握滲透壓與溶液濃度之間的關系，了解滲透濃度的計算，能說出醫學上常用的等滲溶液。

能力目標：培養學生認真觀察能力，綜合分析思維能力，理論聯系實際、學以致用的能力。

情感目標：激發學生學習化學的熱情，培養學生一絲不茍、嚴謹治學、富有責任心的良好情操。

2 說學生

無機化學是藥學、藥物制劑專業的學生進入大學后第一學期開設一門重要基礎課。雖然學生通過中學階段化學的學習及無機化學第一章第一節、第二節課的學習，基本掌握了有關溶液的基本知識和溶液濃度的相關計算，具備了一定的分析解決問題的能力，但是本節課的內容是基本概念和基本理論知識，內容比較抽象、難懂，對學生來說還是具有一定的難度。因此，應充分利用學生已經掌握的知識和生活經驗經驗等潛在的資源，可調動學生學習的積極性和興趣，引導啟發學生積極思考。

3 說教學方法

3.1說教法

溶液的滲透壓教學可綜合利用情景設置、多媒體動畫、PBL問題式教學方法，引導學生認真觀察、自學閱讀、分析討論，充分發揮學生的主體作用。

3.2說學法

教學過程中通過引導學生觀察演示實驗培養學生認真觀察的能力，知識講授的過程中有意識地培養學生的自學能力，通過課堂教學將學生培養成能適應信息快速更新需要的新型人才。知識積累是有薄到厚，由表及里的過程，學生在學習的過程中應首先掌握學習的重點，突破學習的難點，從而培養學生抓住關鍵問題進行學習的能力。在本節課的教學中，利用多媒體動畫演示實驗，誘導學生仔細觀察實驗現象，認真分析實驗現象，從實驗現象中歸納總結要學習的知識，掌握滲透的概念及滲透產生的條件，理解了這一點就能很好的學習本節課的內容。

4 說教學程序

4.1創造情景，導入新課

結合學生生活經驗創造學習情景，激發學生的求知欲，教師可以設疑：（1）海水魚和淡水魚能交換生活環境嗎？（2）農作物施肥后為什么要立即澆水？（3）運動員長跑完為什么要補充鹽水？（4）淡水中游泳，為什么眼睛會疼痛？通過對生活常識設疑，引導學生對本節課知識的學習，激發學生學習的熱情。

4.2演示實驗，啟發學習

利用多媒體動畫生動形象地將溶液擴散和溶液滲透的實驗展示給學生，給學生以直觀、鮮明的印象，演示實驗時，要求學生仔細觀察實驗現象，并引導學生分析半透膜中溶液液面上升的原因，讓學生在思考、討論的基礎上，啟發學生導出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

4.3課件演示，比較討論

利用多媒體課件更直觀的演示紅細胞在不同濃度的氯化鈉溶液中形狀的變化，從而討論溶液的濃度對滲透壓的影響，引導啟發學生得出溶液的滲透壓與濃度的關系，將感性認識上升到理性認識，總結得出Van’t Hoff定律。

4.4課堂討論，加深理解

通過設疑“為什么通常輸液用5%的氯化鈉溶液和0.9%的葡萄糖溶液？”引導學生閱讀、自學，通過討論得出醫學上的“等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液”的概念，至此將整節課推向，接下來讓學生討論“如何確定臨床上輸液的溶液的濃度”，讓學生主動地了解滲透壓在醫學上的意義，進而掌握滲透壓在醫學上的應用。

4.5布置作業，復習鞏固

認真完成作業是促進學生復習和鞏固所學知識的重要過程，也是考察學生對知識掌握情況的重要措施。

5 說板書設計

教學過程中采用了多媒體和板書相結合的教學方法。利用多媒體技術將抽象難懂的知識，生動形象、直觀地展示給學生，在板書設計時只需要將本節課的內容綱要給學生列出即可。另外，為了提醒學生認真完成作業，可以在黑板的右邊簡單地寫上本節課的作業內容。

總之，通過將學生的生活知識與課堂知識講授緊密聯系起來，學以致用，學生認識到所學知識在生活中的應用，培養學生對化學學習的興趣，激發學生求知的欲望，有效地提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王艷輝.《二氧化硫》說課稿.科技創新導報，2011，（05）：236.

[2]蘇育才.《化學工程》緒論的說課設計.科學教育，2011，（02）：68-69.

[3]李學燎.淺談說課的教學功能.教學探索，2011，（01），151.

[4]馬瑞菊.化學課程資源的開發利用探究――《溶液的滲透壓》教學設計，時代教育，2008，（11）：291.

說課設計范文第4篇

說課內容是全日制小學數學課本第十二冊"圓的面積"。本課是在學生已經掌握長方形面積的基礎上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形面積公式推導出圓面積的計算公式。

圓的面積是本單元的教學重點，也是今后進一步學習圓柱體，圓錐體等知識的基矗本節課的教學目的要求是：

1．通過學生操作、觀察推導出圓面積的計算公式，并能運用公式正確計算圓的面積。

2．通過教學培養學生初步的空間觀念。

3．滲透轉化數學思想。本節課的教學重點是觀察操作總結圓面積公式。難點是理解公式的推導過程。關健是弄清圓與轉化后的近似長方形之間的關系。本課教學，采用直觀演示和學生動手操作等方法，充分運用電教媒體輔助教學，由圓轉化為近似的長方形，總結出圓的面積公式，并能在實際中加以運用。

課堂教學程序設計

本節課分四個環節來設計教學。

第一個環節：復習導入新課

為了激發學生的學習興趣，在計算機的屏幕上顯示出一個紅顏色的圓，請同學看這圓一周的長度叫什么？這個圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積"。

第二個環節：新授

教學中，運用轉化的方法，將未知轉化為已知，不僅可以化繁為簡，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯系。可以幫助學生理解新知識，提高課堂教學效率。鑒于此，新授部分我是這樣設計的。

（一）公式的推導

1．準備題請同學們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的。再想想，三角形、梯形又都是轉化成哪一種圖形推導出它們的面積計算公式的。本課就用這種轉化的方法來推導圓面積的計算公式。

2．推導圓面積公式

第一層次教授轉化的方法。讓學生看屏幕上的圓，老師把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓學生繼續觀察，我們將其中左邊的一個等份再平均分成2份，將一小份移到右邊拼起來，現在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉化成近似的長方形，什么發生了變化，什么沒有變？

第二層次運用轉化方法讓學生進行操作，再通過演示滲透極限思想。讓學生拿出準備好的16等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個近似的長方形。觀察一下，拼成的近似的長方形與屏幕上8等份的比較一下，哪個更接近于長方形，為什么？如果我們把一個圓等分成32份，拼成的長方形會怎樣呢？（屏幕上演示）這時引導學生思考：我們剛才是把一個圓平均分成8份、16份、32份，如果再繼續分下去，分的份數更多，拼成的圖形你會發現什么？由此可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管形狀發生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等于圓的面積。

第三層次推導公式讓學生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉化為長方形的過程，思考這個長方形的長和寬各相當圓的哪一部分？那么，能根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學習過程：將圓平均分成8份，進行拼圖，目的是教給學生由圓轉化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學生親自動手將圓平均分成16份拼圖，使學生進一步感知拼成的圖形更接近于長方形。此時，經過學生的空間想象，他們在大腦中已經形成了由圓轉化成長方形的圖像，這時在計算機上再顯示將圓等分32份后拼成的近似于長方形的圖像，會使學生在視覺上得到證實，他們的思維結果是正確的：將圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數學知識的內在規律的科學美，并充分體現構圖美和動態美的特點，它能刺激學生，強化學生的好奇心，提高學生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學生視聽疲勞，提高學習效率。計算機的輔助教學促進學生良好思維品質的形成，達到了預想的教學目的。

3．小結

讓學生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學生的思維能力得到進一步的提高。

4．階段性練習

a．看標有半徑的圓，求面積。

b．已知半徑求面積。（練習時交待運算順序。）

（二）學習例1要求學生運用公式正確計算，注意書寫格式和運算順序。

第三個環節：鞏固練習

對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則設計，意在讓學生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實際的問題。第一層次的練習是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習給出半徑和直徑求圓的周長和面積。第三層次的練習是在兩個圓（一個標有圓心，一個沒標圓心）中量出所需條件求圓的面積。然后，對全課進行總結，質疑問難。

說課設計范文第5篇

關鍵詞：滲透壓 說課 技能訓練

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0201-02

1.教材分析

《化學》是醫藥類學生進入中職后的第一門重要的專業基礎課，在人才培養中起著承上啟下的橋梁作用。

通過本課程的理論學習和實驗技能訓練，學生能牢固掌握化學的基本概念、原理和方法，培養學生的創新精神和分析、解決化學問題的能力。

1.1教材選用

溶液的滲透壓是無機化學教材中與醫藥學聯系最為緊密的內容之一，本節內容選自高等教育出版社中職化學（醫藥衛生類）第三章第四節，教材以滲透現象的演示實驗為切入點，通過讓學生觀察實驗，逐步引導其從實驗現象得出溶液的滲透概念、滲透產生的條件及溶液的滲透壓概念，然后闡述滲透壓與溶液濃度的關系以及滲透壓在醫學上的應用。本節安排在掌握溶液的組成、溶液的濃度、溶液的稀釋以及溶液的配制等基礎知識后，進一步學習溶液的滲透壓，有助于以后液體注射劑的使用、電解質平衡紊亂、水鹽平衡失調等的學習。

1.2教學目標

根據教學大綱、教材特點與學生的特點，制定了以下的教學目標。

知識目標：1、掌握滲透、滲透壓的概念；2、通過觀察滲透現象，發現滲透現象產生的條件和滲透的基本規律；3、熟悉溶液濃度對滲透的影響，理解滲透的基本原理；4、能說出醫學上常用的等滲溶液。

能力目標：培養學生通過認真觀察、發現問題、探究內因，提高觀察能力，綜合分析思維能力，理論聯系實際、學以致用的能力。最終達到

情感目標：激發學生學習化學的熱情，培養學生一絲不茍、嚴謹治學、大膽探究的科學態度。

1.3重點難點

根據教學大綱和教學目標，結合學生的認知水平確定本節課的重點和難點。

重點：溶液的滲透壓，滲透壓在醫學中的重要作用。

難點：滲透壓的概念。

根據教學目標，滲透壓是本節要掌握概念，而作為藥物制劑專業的學生需要掌握滲透壓在醫學中的重要作用，因此，把以上內容作為本節課的重點。而滲透壓的概念比較抽象，同學們缺乏這方面的感性認識，較難理解，因此把它列為本節的難點。

2.學情分析

中職學生通過中學階段的化學學習，了解有關溶液的基本知識和溶液濃度的相關計算，具備了一定的分析、解決問題的能力，而且普遍思維開闊，動手能力較強，但中職學生還存在著理論基礎較薄弱，對基礎概念掌握不牢固，自主學習意識不強的問題。本節課的學習內容主要是關于滲透的基本概念和理論知識，內容比較抽象、難懂，需要運用抽象思維，對學生具有一定的難度。因此，應充分利用學生已經掌握的知識和生活經驗，調動起學生學習的積極性和興趣，啟發學生積極思考，才能實現有效教學。

3.說教學方法

3.1說教法

溶液的滲透壓教學可綜合利用設疑引趣、實驗演示、問題引領，討論歸納等教學方法，引導學生認真觀察、大膽探究、獨立思考，充分發揮學生學習的主體作用。

3.2說學法

教學過程中首先明確學習目標，并通過實驗演示驗證生活中的常識，通過引導學生觀察演示實驗培養學生認真觀察的能力，知識講授的過程中有意識地培養學生的自學能力。進而由實驗演示的現象提出問題，推測反應的本質，通過比較歸納、分析討論并配合教師講解得出正確結論。知識積累是由薄到厚，由表及里的過程，學生在學習的過程中應首先掌握學習的重點，突破學習的難點，從而培養學生抓住關鍵問題進行學習的能力，最后將理論聯系實際，解決實際生活問題。

4.說教學程序

整個教學過程通過設疑引趣、導入新課，實驗分析、汲取新知，強化概念、知識拓展，歸納梳理、總結延伸這四個環節，逐步實現教學目標。問題引領、實驗演示的教學模式獲得學生喜愛，課堂氣氛活躍，學生從生活中通過實驗獲取知識，反過來又能利用所學知識更好地服務于生活，同時在課堂上對于培養藥物制劑學生的專業素養有較大的幫助。

在這節課中，教師需加強授課前的準備工作及課堂應變能力。要協調好能力培養與課時安排之間的矛盾。對于有興趣的同學可開展課后興趣小組等方式進一步研究。

4.1設疑引趣，導入新課

首先，請學生自己動手做第一個課堂趣味實驗――蘿卜塊的吸水失水實驗，學生分小組，用等重的蘿卜塊分別放入純水和鹽水中，邊記錄邊思考，推測實驗結果，最終在本節課中尋找答案。

結合學生生活經驗創造學習情景，激發學生的求知欲，教師設疑：海水魚和淡水魚能交換生活環境嗎？通過對生活常識設疑，引導學生對本節課知識的學習，激發學生學習的熱情，讓學生相互討論大膽表達出自己的看法，在學生發表見解后，進入第二個課堂趣味實驗――紅墨水的擴散，通過直觀簡單的實驗可讓同學們體會到生活處處有化學，并引出：稀溶液中還存在一種特殊的擴散――滲透，從而導入新課。

4.2實驗分析，汲取新知

利用多媒體圖片形象地展示溶液滲透的原理，通過實驗，看現象，找原因。

在學生仔細觀察實驗圖片后，回答教師提出的一系列問題，在問題引領下引導學生分析半透膜中溶液液面上升的原因，印證半透膜的作用，找出產生滲透現象的兩個必備條件，讓學生在思考、討論的基礎上，啟發學生導出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

并在此回顧實驗，請同學們稱量蘿卜塊的重量，運用滲透壓的知識解釋蘿卜塊失水吸水的實驗結果：純水中的蘿卜塊變重了，因為純水濃度比蘿卜細胞液濃度低，水分子進入蘿卜細胞內，鹽水中的則恰好相反。

實驗演示始終圍繞問題引領的教學法，一步步引導學生作答，最終找到答案。通過以上的實驗分析，學生和教師一起由實驗現象總結什么是滲透現象，由滲透現象歸納產生滲透現象必須具備兩個條件，并用滲透壓的知識解釋蘿卜塊吸水失水實驗，實現了從現象到本質，由實驗驗證生活常識。

4.3知識拓展，強化概念

通過設疑“為什么通常輸液用9g/L的氯化鈉溶液和50g/L的葡萄糖溶液？”，引導學生閱讀、自學。

利用多媒體課件更直觀的演示紅細胞在不同濃度的氯化鈉溶液中形狀的變化，從而討論溶液的濃度對滲透壓的影響，引導啟發學生得出溶液的滲透壓與濃度的關系，將感性認識上升到理性認識。

通過課堂討論得出醫學上的“等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液”的概念，并由人體紅細胞置于等滲溶液中紅細胞可保持正常的形態，引申至輸液時須用9g/L的氯化鈉和50g/L的葡萄糖等滲溶液，把理論、實際生活與專業知識有機的結合在一起。

4.4歸納梳理，總結延伸

給學生梳理本節課的知識點與概念，再一次明確學習目標，并請同學們列舉生活中其他的滲透現象，考察學生能否真正對掌握滲透的概念及其應用。

5.說教學反思