成績管理系統設計思路

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成績管理系統設計思路范文第1篇

關鍵詞：高等級公路超概變更成本分析

中圖分類號：X734 文獻標識碼：A 文章編號：

1.公路交通項目是否突破概算的評判方法

概算作為投資控制的最高限額，在我國已經實行了許多年。評價一個項目的管理水平如何，包括優良工程的評定都與是否突破概算有著重要的關系，項目決算一旦突破了概算，往往會對項目管理的水平評價大打折扣，且失去了評選優良工程的資格。對于項目決算是否超概算的問題，我認為還需要有一個更加科學的評判方法。從這幾年項目建設的情況來看，現行以批準的概算控制投資存在比較嚴重的缺陷，因為批準的工程概算實際上是一個靜態的投資水平，也就是概算批準時期的造價水平，當市場長期穩定狀態下，其價格水平基本沒有大的波動時，則工程建設以概算控制投資是合理的，也是符合實際的，在我國實行計劃經濟的年代基本可以做到，但在目前復雜的國際、國內經濟形式下已不相適用。

當然，這并非是否定概算的控制作用，畢竟這是國家有關部門控制投資的一個重要手段。而是需要進一步完善，把批準的概算由一個純靜態的投資控制變為動態的投資控制，須對評價項目是否超概算的評判方法提出一些思考和建議供參考：

（1）在批準的概算中，應將建設項目工程實體消耗的主要材料用量，如鋼筋、水泥、瀝青、汽柴油等，一同審批作為控制因素。當一個項目決算投資費用突破了概算，而構成工程實體的材料總量并未突破批準概算用量時，不應簡單作為超概來對待，因為這種情況極有可能是材料價格上漲幅度過大引起的。由于材料價格原因引起超概，造成對項目管理的負面評價是不公正的，甚至導致管理較好的工程不能參加評優，則更不能體現出建設者和管理者的辛勤勞動。

（2）特別是在近幾年的工程建設中，我遇到了材料價格劇烈變動的時期，由此，認為在項目概算編制時期應適當考慮計列價差預備費，以應對材料價格的波動對總體造價的影響。一個公路建設項目概算（包括投資估算）的確定一般以批復時期的價格為基礎，如按照2008 年材料市場情況，同樣的項目在這一年里的不同時間段實施，就有可能有相當大的差距。如果在投資估算或概算中沒有必要的調控措施，那么批準概算作為最高投資控制很難實現。

國家公路工程相關造價編制辦法中對于價差預備費已經作了規定，提出了以年工程造價增長率計算項目建設期的價差預備費，且年工程造價增長率是有關部門公布的工程投資價格指數。目前，編制造價文件時，仍然按照1999 年國家計委的文件不計取價差預備費，造成與當前或今后實際情況有可能不相符合，因此，有必要在概算（包括投資估算）編制中考慮造價上漲的因素。在國家有關部門沒有公布投資價格指數的情況下，所以我認為可以考慮將概算總金額同消費者物價指數（CPI）、生產者物價指數（PPI）、國際大宗工業商品指數掛鉤，可由各省交通主管部門根據上年度的上述指數情況綜合一個本年度的公路建設投資價格指數作為價差預備費的計算依據，從而將價差預備費計入概算（包括投資估算）中。工程實施階段。這部分費用首先要考慮在招標結余中列支，如招標結余不足，經省級交通主管部門核準后方可列入價差預備費。

2.公路項目設計變更的管理

設計變更的發生有許多方面的因素，有設計方面的原因、施工方面的原因、業主方面的原因、地方政府方面的原因等等，具體原因不再一一列舉和分析。交通運輸部及我省交通運輸廳對于高等級公路設計變更的管理有明確的文件規定。文件規定設計變更分為一般設計變更、較大設計變更和重大設計變更等三類。對于較大設計變更和重大設計變更實行審批制，業主在申報設計變更時需要將設計變更理由和論證材料一同上報；一般設計變更由業主自行審批，但每半年應將匯總情況上報省交通運輸廳備案。從目前對于文件的執行情況來看，存在的主要問題是落實不到位的問題：

（1）重大設計變更、較大設計變更申報不及時。建設項目業主單位往往在重大設計變更、較大設計變更已經實施以后，形成了既成事實，才將有關材料上報審批，造成此類設計變更的審批僅僅成為了完善建設程序的過程，不能起到控制變更的目的，而且此類變更往往引起投資的較大增加，處于被動管理的狀態。

（2）一般設計變更不能做到及時匯總備案，使得項目監督管理部門對項目建設的變更情況不了解，對其存在問題難以及時發現和糾正。

（3）為了使設計變更的管理切實落實到位，應加強對重大、較大設計變更的管理，在程序上應堅持未經批準的重大、較大設計變更一律不能實施，已經實施的要追究有關責任，引起的投資增加不能納入到決算中。同時，加強對項目自行審批的一般設計變更情況的管理，落實定期備案制，組織定期檢查或抽查，核查變更及其費用變化的合理性。從而形成切實有效的工作制度，切實起到控制投資的作用。

3.整理分析我市高等級公路工程建設項目成本

我市高等級公路“十二五”總體規劃是183km，2008年底我們已經建成了388km，目前在建高等級公路里程大約39km。由此我也已經積累了近幾年建成的多條高等級公路項目的投資估算、概算、預算和部分工程決算數據，對以往建設項目的造價情況進行較為全面的分析。總結出一些不同區域，不同地形條件的高等級公路路基工程、路面工程、橋梁工程、交叉工程、隧道工程、交通工程等各分部工程的典型造價情況。以此典型造價為衡量的標準，計入物價水平變化修正因素后，作為新建項目的勘察設計參考限額，一項設計的工程預計造價應控制在限額的一定范圍之內，如超出過多，則應優化方案設計，使工程建設項目的造價在立項或設計階段就預先得到合理、有效的控制。

4.公路建設工程決算的管理

概算、預算僅僅是建設項目工程造價的預測值，工程決算應該是對建設項目實際造價的反映。因此非常有必要加強對工程決算的管理工作。交通部2004 年印發了《公路工程建設項目工程決算編制辦法》，目前我省高等級公路項目按照決算編制辦法的要求，沒有編制工程決算的項目不安排竣工驗收。按照部編制辦法的要求，工程決算應在竣工驗收前向交通主管部門報送，雖然辦法中未要求是否進行審核，但我認為對工程決算進行審核很有必要，特別是對那些超概項目要進行嚴格的審核。即對工程計量支付資料、變更臺帳、財務支付憑證、各種支出合同協議、設備購置合同及清單等詳細對照，審核工程決算的真實性及合理性。真實性是考核工程決算的各項費用與實際發生是否吻合；合理性是考核各項費用支出與我省其他類似項目的造價情況是否有較大出入。通過審核提出對項目工程決算的合理評價。另一方面，我認為工程決算的編制工作應切實從公路項目建設階段抓起，按照工程決算的編制要求，編制階段性的工程決算，可與批復各部分概算情況及時對比分析，以便交通主管部門和業主及時掌握工程建設各部分費用支出情況，使得如果出現偏差，可以采取措施及時調整，以確保投資控制目標的實現，避免盲目性，體現對公路建設項目全過程的造價管理。

參考文獻：

[1]關于進一步加強我省高速公路工程重大較大設計變更管理的通知（浙交[2009]151號）。

成績管理系統設計思路范文第2篇

【關鍵詞】QL Server2005 課程教學設計 項目教學

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.043

SQL Server2005和是很多IT專業重要的專業必修課，其要求學生掌握數據庫的基本操作，可以使用編寫應用程序的前端部分。通過這兩門課程的學習，學生可以提高數據庫管理與開發能力。

從高職學生的反映可以看出，程序設計語言學生普遍感到難學。如何激發學生興趣，提高學生操作技能，就成了該門課課程教學的關鍵。筆者以學生成績管理系統為主線，闡述了全面數據庫設計、數據庫和表創建及應用系統的開發過程，通過對一個完整應用系統開發的學習，讓學生了解繼而提高數據庫系統的開發能力。

一、教學總體設計

SQL Server2005和課程教學設計中，首先應明確教學任務、教學實施方法以及學生應該達到的專業能力。教學任務圍繞學生應達到的專業能力，要求學生首先能夠完成一個后臺數據庫的創建與管理,然后通過的教學學生完成前臺管理開發。教學方法是帶著問題邊學邊做、層層遞進、舉一反三的一體化項目教學法。而筆者在教學中要求學生完成最終項目是實現學生成績管理數據庫系統設計。其功能實現包括相應信息的編輯、各種查詢和排序和系統維護。功能菜單如下：學生信息管理、課程信息管理、成績信息管理、教師信息管理、系統維護。

二、課堂教學設計

（一）課堂教學實例

對于數據庫，學習內容包括數據庫設計與對象創建、數據庫數據管理及應用、數據庫數據維護、數據庫數據備份和數據恢復等。建立教學實例以及對應的子項目，將實例融入分解成幾個子項目（見表1）。建立項目與任務學習的對應關系（見表2）。

對于，課堂教學主要包括過程設計、窗體界面設計、數據庫訪問技術，包含的常用類有：Connection類、Command類、Data Reader類、Data Adapter類和Data Set類，實現對數據庫訪問連接的步驟。在其中講解項目的創建、類的添加與設計，以及面向對象的程序設計。

（二）課堂教學

要盡量將“教”轉移到“學”上。避免整個課堂大滿貫，及時引導學生舉一反三，將課程知識及時轉化為自己內在的能力。課堂教學主要分為教師課堂授課與學生實訓，其中，課堂教學與學生實訓的課時比例為1∶2。上課前，分析本次教學的難點和重點，并給出相應的解決措施，明確哪些任務知識點需要老師邊講解邊現場編程。

課堂上的講授不斷提出任務，啟發學生思考、分析，學生參與解決問題，同時鼓勵學生大膽創新，尋找一切可能的合適的方法和途徑。在講新知識前，提出一個實際的問題，由問題帶出任務，如要建立學生信息表，先與學生討論需要哪些必要的信息，如學號、姓名以及相應的數據類型的意義和如何定義，就不會感到枯燥無味。在學習數據庫時候，學生有的還不是很明白這個數據庫的作用，可以先給學生看到一個完整的學生成績管理系統中對數據庫的操作，然后再講解通過創建界面，使用連接數據庫，讓學生明白一個數據庫管理系統的開發過程。

另外，應優化教學內容，淡化語法教學。課堂教學中，教師沒必要側重編程語言的基本概念、基本語句和語法的詳細講解，把實例項目作為貫穿教學的主線。在實例代碼窗口中滲透語法和句法，將知識通過實例有機結合起來，讓學生不至于感覺雜亂、抽象、無整體邏輯，使學生在工程項目中去掌握語法規則，不但能促進學生正確掌握語法，還能讓學生很好地解決實際問題。

（三）實訓項目任務

SQL Server2005和課程的實踐性很強，而且高職高專的學生對實踐操作類課程的熱情較高，項目任務布置時，應該明確實訓的目的、實訓要求、實訓內容，完成時間，引導學生獨立操作,學會分析歸納使用到的知識點，目的是使學生在實踐中進行鞏固復習。每一個實訓項目按照課堂的實例步步深入，通過一個個實訓項目的層層推進，讓學生明白該項目的整個軟件開發過程。

在教師課堂演示實例后，布置學生完成課內的實訓任務環節，了解學生對課堂內容的接受情況、學習主動性等存在的問題。教師這時就要在課堂進行巡回觀察指導學生的操作情況，發現學生存在的普遍錯誤，對學生出現的問題給予幫助，分析解決，對學生的獨特想法、解決的新思路、新的方法給予獎勵，并請學生演示，調動他們的課堂積極性，同時培養學生的軟件編程思維。

（四）總結與考核

總結評價考核分為：過程總結評價與終結總結評價相結合，過程性總結評價占50％，終結性總結評價占50％。每個子項目的完成都進行一次總結和講評，對項目實訓中遇到的問題可以在總結會上與學生討論的方式進行，最后教師進行點評，從中找出最好的解決方案，同時，實訓任務完成，根據其學習情況、操作的熟練程度給學生一次平時成績。學生學習完成所有知識后，安排學生2周到3周時間完成課程項目設計。課程設計的題目為一個學生成績管理系統的開發，內容與本學期的實訓任務相似。最后，學生應該提供《項目開發總結報告》及作品，總結報告包括：設計思想、設計過程，回顧所學的知識，得出的經驗和體會。

三、教材選擇

教材應該采用項目教學法的教材體系結構。結合高職高專學生的特點，教材應把知識貫穿于整個教學過程中，最好是在項目中進行穿插講解。這樣就避免了讓學生在毫無知識背景的情況下去理解抽象晦澀的概念。

四、拓展設計

除了學習，還可以鼓勵有能力的學生自學掌握目前較常用其他的前臺開發工具，如 或者JSP等。這一階段以學生自學為主，鼓勵學生通過各種途徑查找資料，實現遠程登錄學生成績管理系統，拓展學生的知識面。

五、效果與總結

教學中學生參與到項目實現，以學生較容易的內容進入知識的學習，學生的積極性較高，學生通過實踐從中獲取知識，培養并提高學生編程的能力。

教學法不是單一的，它往往是多種教學法的綜合運用,根據課程的學習特點和學生的實際情況，以及現有的教學條件，將多種教學方法緊密地結起來，大膽進行教學法的嘗試，善于總結，讓學生不把學習為一種負擔，這樣課程的教學效果就會越來越好。

【參考文獻】

［1］劉引濤.項目遞進驅動教學法在SQLServer2005課堂教學中的應用［J］.職業教育，2008（7）

［2］顧益民，高峰.項目教學法的探討與實踐［J］.職業技術，2008（11）

［3］堯有平，韋抒，李士丹.課程整全與綜合教學法相結合的實踐［J］.廣西教育，2008（3C）

［4］廖繼紅.項目任務教學法在SQL Server2005課程教學設計［J］.南寧職業技術學院學報，2010（12）

［5］王偉娜.淺談高職高專“程序設計”的教學方法［J］.福建電腦，2010（5）

成績管理系統設計思路范文第3篇

關鍵詞：信息系統集成技術；課程建設；層次案例教學

作者簡介：王艷娥（1978-），女，河北唐山人，北京聯合大學管理學院，講師；周立（1953-），男，北京人，北京聯合大學管理學院，副教授，高級工程師。（北京 100101）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0088-02

信管專業是信息管理與信息系統專業的簡稱，是管理科學與工程下的二級學科。北京聯合大學（以下簡稱“我校”）的信管專業隸屬于管理學院，學生生源不分文理，專業培養目標是培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、科研單位、金融機構、工商企業等部門從事信息系統分析、設計、管理和評價等方面的高級專門人才。信息系統集成技術課程作為信管專業重要的專業課程之一，是一門計算機實踐操作課程。由于部分學生對于計算機類的課程特別是編程類的課程理解和學習起來較為困難，而部分學生又覺得課程的深度不夠，如何解決這一矛盾是課程在教學設計和實踐過程中都要重點考慮和解決的問題。結合多年的教學研究和實踐，課程組進行了大膽嘗試和探索，已形成了較為成熟的課程體系和教學方法，下面就從教學目標、課程體系、教學實踐等幾個方面進行介紹。

一、定位教學目標

信管專業畢業生主要從事信息化建設相關工作，必然會涉及信息系統規劃和分析、信息系統的開發和維護方面的工作。考慮到基于瀏覽器/服務器模式（簡稱B/S模式）的信息系統技術是當前的主流技術，結合信管專業的培養目標和我校信管專業的實際課程設置情況，所以信息系統集成技術課程的教學主要圍繞B/S模式的信息系統開發與應用技術展開。課程的教學目標是使學生具有Web站點的配置和管理，基于Web的小型企業信息系統建設、開發和維護的能力。

在教學過程中，明確教學目標，注意因材施教，分層引導。對于編程能力弱的學生，可以通過降低難度要求，建立成就感，從而激發他們的編程興趣；對于編程能力強的學生，從深度和廣度上提出更高要求，使他們的能力得以充分發揮。

二、優化課程體系

1.課程間關系

信息系統集成技術作為信管專業的專業課程，與本專業的其他課程間的關系如圖1所示。信息系統集成技術的前序課程為數據庫原理與應用、高級語言程序設計、信息系統分析與設計等課程。數據庫原理與應用課程中的數據庫設計和數據庫開發知識，對于開發Web信息系統尤為重要。課程從開始就督促學生復習數據庫方面的知識，特別是數據庫設計和SQL語句的知識。利用網絡學堂的師生互動平臺，教師設計一些數據庫方面的問題，讓學生回答，并計入平時成績。信息系統分析與設計課程，提供信息系統的開發方法。課程以課下作業的形式，要求學生以小組形式，調研、分析和設計一個小型信息系統。

信息系統集成技術學習的Web信息系統設計和開發知識為后續的管理信息系統開發實務課程和畢業設計奠定堅實的編程能力和系統開發能力。近年來，我校的信管專業畢業設計大部分都選擇了本課程中所學習的技術來進行開發，并且每年都有多名學生獲得校級優秀畢業設計獎。

2.教學內容的組織

在課程教學內容的設計上，充分考慮了本專業文理兼收的特點，采用了“可視化控件+代碼”的內容體系。改革了從編程語法講起的傳統教學思路，而是從簡單的數據操作可視化控件作為信息系統開發內容的起點和重點。這種方式無需編寫任何的代碼，只需要拖動控件，配置數據源、設置屬性即可實現對數據庫的增加、修改、刪除、查詢這些基本的數據庫操作。學生學起來非常直觀，理解簡單、實現容易。在熟悉掌握了可視化控件和開發平臺后，引導學生利用可視化控件完成用戶注冊、用戶登錄、網絡投票、網站計數器等常用功能的制作，并適當增加代碼編程，讓編程能力強、想從事系統開發工作的學生能學習更深層次更復雜的編程知識。在學習了簡單常用網站功能后，引導學生進行完整的小型信息系統設計和開發。這種逐層深入的教學內容體系，如表1所示。

三、“信息系統集成技術”課程教學實踐

1.層次案例教學

“信息系統集成技術”是一門實用操作性強的課程。如果采用傳統教學模式側重于抽象語法的講授方法，課程內容空洞、枯燥，學生理解起來也比較困難，不容易激發學生的學習興趣。根據多年的教學經驗，課程組對該課程進行了一系列的教學探索，采用了層次案例教學方法。

層次案例教學在案例教學的基礎上，根據學生學習過程中從簡單到復雜、從具體到抽象、從局部到整體的認知特點，課程組將教學目標逐步分解細化，將教學內容融入相關案例中，實現了由點到面、從片面到系統、從簡單到復雜，遞進展開的過程。

課程組依據教學目標和教學內容，選擇了學生成績管理系統、職工培訓管理系統、網上花店等多個不同層次的案例。課程第一堂課向學生展示這幾個案例，包括學校的教務系統、校園一卡通查詢系統、往屆學生的畢業設計作品，讓學生明確課程的重要性和學習目標，并且激發他們的學習興趣。

課程基礎知識包括平臺搭建技術、可視化控件技術等內容。教學中以內容較為簡單的學生成績管理系統為案例，將案例中的學生信息管理功能按照知識點進行分解，使學生很快就能利用可視化控件技術開發簡單的顯示數據庫信息的頁面，并掌握Web信息系統開發模式和開發思路。在掌握控件基本操作技能之后，引導學生綜合利用控件技術，完成學生信息查詢、課程查詢、成績查詢、師生留言、師生信息注冊、師生登錄等常見的網站功能模塊設計和制作。從點到面，從簡單到復雜，最終以為企業開發的培訓管理系統作為綜合案例，開發出一個小型的信息系統。課程組將網上花店案例按照課堂教授的知識點進行了分解，設計為實驗作業的內容，在復習課堂所學知識的基礎上，鼓勵學生創新，提高分析問題、解決問題以及綜合應用知識的能力。

課程授課形式也進行了探索，采用了在機房授課的形式，邊講解理論邊進行實踐操作，“從做中學”；還采用了“基于問題的學習”等教學方法，結合網絡教學資源，充分利用學生的課外時間，讓學生在整個學習過程中帶著問題，為解決問題而主動學習，提高教學效果。

2.靈活的網絡化教學

課程利用學校的網絡學堂，建立了內容豐富的網絡課程。網絡課程是課堂教學的延伸和擴展。網絡課程的欄目包括課程概況、課程內容、授課教案、練習作業、實踐教學、參考資料、輔導答疑等。課堂概況欄目中設有課程簡介、教學大綱、教學日歷、考核方式、教學團隊介紹、課程通知等欄目。課程內容欄目中設有主要教材與教學參考書、電子講稿等欄目。整個網絡課程以課時為單位，提供整個課程的電子講稿；練習作業欄目中設有課程習題、作業布置、典型案例、考試大綱、作品展示等欄目。網絡課程習題以章為單位，每章設有思考題、討論題、測試題。將職工培訓管理系統和網上商店案例，結合相關知識點和技能進行案例剖析。

實踐教學欄目對課程實驗的教學要求和內容，以及1周實踐教學的內容和要求進行了詳細地說明和介紹。參考資料欄目設有印刷資料和網絡資料，介紹了與本課程相關的參考文獻和網站網址等內容。輔導答疑欄目設有學習指南、常見問題答疑、在線交流等內容，對學生學習進行指導，將課程學習中常見的、普遍性的問題進行歸納整理，供學生參考。

利用網絡開展師生互動交流，開展在線答疑輔導。網絡教學資源的建設和使用，讓學生可通過網絡進行課外自主學習，做到課前預習、課后復習，擴展自己的知識面。同時，本網站也已成為學生畢業設計的重要參考網站。

3.多樣化的考核方式

考核成績分為平時成績和考試成績。平時成績主要包括實驗作業、課下作業、考勤等常規項目，另外本課程還增加了課堂表現和網絡學堂使用頻率項。課程表現是鼓勵學生在課堂上積極回答老師的問題，而網絡學堂是鼓勵學生利用網絡進行課前預習和課后復習。實驗成績是依據學生完成的先后順序和完成質量綜合評定的，除了當堂檢查實驗的結果，還要進行相關知識點的提問。期末考試采用上機考試形式，主要考查學生基本控件技術、控件應用技術、網站功能制作方面的掌握程度，并將信息系統的設計和開發能力放在專門的1周課程設計課程中進行考核。

四、結語

“信息系統集成技術”作為信管專業重要的專業課程之一，課程定位與教學方法要適合本專業的培養目標和學生生源情況。在多年的教學中，課程組不斷探索，提出了“可視化+代碼”的課程內容體系，采用了分層次的案例教學法、靈活的網絡課堂，取得了不錯的教學效果。信息技術飛速發展，新技術、新知識不斷涌現，也需要課程與時俱進，培養適合社會需求的信息管理人才。

參考文獻：

[1]古平.基于層次案例的程序設計類課程教學與質量評控研究[J].計算機教育，2012，（12）.

[2]王甘霖.信息管理與信息系統專業計算機網絡課程建設[J].計算機教育，2011，（24）.

成績管理系統設計思路范文第4篇

關鍵詞：數據管理；Visual Studio 2010；Access；Excel；模塊化

中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）28-6246-04

1 概述

隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發展，人們的生活中越來越注重自動化的應用。現階段，不管是跨國大企業還是小到幾人的小公司，都有自己的人才資源，對于每一個員工的管理也都是大同小異[1]。最為常見的是將公司的每個員工信息存儲在一個建立了大量結構的電子表格里，對其進行管理。在員工人數不多的企業中，這種用法已經得到了滿足，但是如果將其應用于上萬人的企業里，那么就產生一定的難度，而且利用Excel直接進行數據管理也容易出錯，效率也比較低，不能滿足大企業的需求[2]。

數據庫是上世紀六十年代產生的信息管理工具，在經過幾十年的發展中應用到了生產生活的各個方面，實現了計算機的信息管理應用[3]。該文基于某跨國公司的實際情況，根據需要，設計了一種新型人員管理系統，主要是基于Visual Studio 2010軟件編寫界面，Access進行數據庫構建和Excel進行各種多功能設計和圖表的自動構建[4]。大大滿足了公司的實際需要，并且充分利用了Excel的宏功能，以及Access數據庫本身的優點，實現了辦公自動化功能。將Visual Studio軟件、Excel和Access結合起來進行應用比單調的應用他們具有更多的優點。

2 系統需求分析和功能設計

2.1 系統的需求分析

根據公司實際的情況，需要分為兩個方面，一方面是管理層人員的信息，另一個是技術人員的信息。然后每一方面包括以下幾個部分：

1）員工的基本信息，包括員工的照片、姓名、工號、部門、職位、家庭及個人主要信息等；

2） 主要能力介紹，主要根據公司的要求，將辦公的各個方面分成能力進行匯總；

3） 對現有管理人員和技術人員的各個能力進行估計評分，可以采用百分制設置；

4）對每個員工每年的能力培訓進行設計，包括學習情況、學習時間和能力類型等；

5） 對每個員工的學習情況進行評分，給出實際的分數，并且計算出和滿分的差值。

2.2 系統功能設計

系統的功能設計應滿足公司的實際需要，同時能夠根據具體情況可以方便修改，以便于系統設計好后能夠應用于類似的地方[5]。要求包括以下幾個方面：

1）系統主要實現的功能是，建立一個人性化的界面，需要有一個和Office類似的操作規則，能夠具有快捷操作方式和菜單按鈕等；

2） 具有多個界面，能實現不同信息的分界面顯示；

3） 能夠通過操作界面來顯示Access內部所有表的信息，并且通過界面表格顯示出來，可以隨意的通過修改、刪除界面表格內的信息來完成對數據庫內部數據進行操作，同樣，也可以隨時增添新的信息；

4）由于存在多個表格，所以應該能夠實現各個Access表格的獨自操作和所有Access內部表格的同時操作兩種方式；

5） 在界面內部應有查找功能，能夠對Access內部所有的項進行查找，對于數值型數據能夠通過設置包括大于某值，小于某值，或者介于兩值之間的數據進行查詢；

6） 能夠實現查找條件的自動檢測，防止查找條件和選項的不符而出錯；

7）能夠將查詢結果按需要傳送給Excel，由于Excel具有強大的報表功能，可以極大的滿足用戶的需要。

3 數據庫設計

本系統采用Visual Studio 2010軟件設計系統界面，與傳統的VB6.0相比，一方面采用這種軟件進行設計實現的界面更加完善，另一方面能夠很好的完成所需要的功能，同時能夠增加編寫代碼的效率[6]。對于數據庫的建立，可以使用Access進行設計，Access管理的對象有表、查詢、窗體、報表、頁、宏和模塊，功能比較強大，能夠滿足此管理系統的需要，同時能夠獨立的實現Access功能設計[7]。下圖為本數據庫結構圖：

4 主要功能模塊的設計

系統的界面主要包含了五個窗口，管理人才信息操作窗口、技術人才信息操作窗口、系統登錄窗口、刪除權限窗口和系統管理窗口。其中系統登錄窗口和刪除權限窗口的構建相似，管理人才信息操作窗口和技術人才信息操作窗口相似，只是操作的數據庫表不同。

同時在每個串口還設有菜單欄，并且設置相應的快捷鍵，對于菜單欄的內容根據實際需要主要分為：文件菜單，用來完成數據庫的打開、存儲和系統的退出等；窗口菜單，主要完成不同窗口進行切換；視圖菜單，能夠顯示和隱藏設置的工具欄；編輯菜單，在操作時可以剪切、復制、粘貼和撤銷；工具菜單，選擇需要的工具；幫助菜單，完成對操作常見問題的解答。對于數據庫的操作，采用了實時刷新的功能，以便于用戶隨時能夠掌握數據庫中的最新信息，每一次對于數據庫中信息的變動，都會刷新界面表格中的數據，顯示數據庫中當前時刻滿足查詢條件的所有數據，防止信息滯后而出錯。

本系統的主要功能如圖2所示。

4.1 系統管理窗口

系統管理窗口的設立是為了便于操作者增添用戶名和更改密碼，便于對系統更好的應用和管理，同時可以設置權限等級，例如管理人員可以進行所有信息的瀏覽，而技術人員只能看到技術人員的信息，而系統維護人員可以對整個系統進行操作。

代碼編寫思路為，增加用戶名時通過ADODB語句根據用戶名查詢數據庫中表中是否含有這個用戶，如果沒有顯示出錯，則將這條信息存儲到rsRecordSet內部，然后修改后存儲即可；在修改舊密碼時，首先根據當前用戶查詢數據庫表中的記錄，存儲到rsRecordSet，然后直接修改后存儲[8]。

4.2 系統登錄窗口和刪除權限窗口的設計

對于登錄窗口的建立應與一般的系統設計類似，在Visual Studio 2010里有一個“登錄窗口”可以直接應用于本系統的設計。程序編寫框圖如圖3所示。

4.3 管理人才操作窗口和技術人才操作窗口的設計

人才操作窗口是本系統設計的主要窗口，按照分模塊的思想進行設計，一方面應該使操作簡單，另一方面應該使更詳細的信息在同一窗口上顯示。按照要求，窗口主要包括以下幾個模塊：查詢條件模塊，用于查詢條件的選擇和輸入，可以根據數據庫中的任何條件查詢出相應的結果，利用ComboBox控件來完成；數據庫查詢結果顯示模塊，用于將查詢的結果存入到界面的不同表格里，用多個AxMSFlexGrid可以實現；具體信息操作顯示模塊，主要對操作的信息進行提取和顯示，可以用多個TextBox控件顯示；操作按鈕模塊和數據導出傳輸模塊。數據導出模塊中，可以在Excel內部編寫需要的宏定義，然后在界面代碼中進行編寫程序進行調用即可。

對于ComboBox控件采用SelectedIndexChanged 事件，在編寫功能代碼時，根據選擇不同的條件，自動顯示在不同的AxMSFlexGrid控件表格，其中顯示Access的代碼是：

While Not rsRecordSet1.eof

RowCount = RowCount + 1

.Rows = .Rows + 1

.set_TextMatrix（RowCount - 1， 0， RowCount - 1）

.set_TextMatrix（RowCount - 1， 1， rsRecordSet1.Fields（0）.Value & ""）

.set_TextMatrix（RowCount - 1， 2， rsRecordSet1.Fields（1）.Value & ""）

rsRecordSet1.movenext（）

End While

其中rsRecordSet1用來存儲查詢的數據結果，EmployeeNo表示數據庫中的員工基本信息表，代碼如下：

rsRecordSet1 = New ADODB.Recordset

rsRecordSet1.CursorType = ADODB.CursorTypeEnum.adOpenStatic

rsRecordSet1.CursorLocation = ADODB.CursorLocationEnum.adUseClient

rsRecordSet1.LockType = ADODB.LockTypeEnum.adLockPessimistic

rsRecordSet1.Source = "select * from MEmployee where EmployeeNo = '" & InformationAxMSFlexGrid4.get_TextMatrix（i， 3） & "'"

rsRecordSet1.ActiveConnection = connConnection

rsRecordSet1.Open（）

管理人才操作窗口的操作結果如圖4。

5 系統運行環境與開發工具

本系統是由Windows系統開發，可以在現有的電腦上使用，同時對于2007版 以下Excel的宏可以直接建立在Excel內部，對于2007版以上版本需要建立以.xlsm后綴命名。數據存儲軟件選擇Access， Access是由微軟的關聯式數據庫管理系統，可以進行數據分析和開發軟件[9]。

系統的開發工具選擇Visual Studio 2010 ，Visual Studio是微軟公司推出的開發環境。是目前最流行的Windows平臺應用程序開發環境，采用這個軟件進行界面設計可以自動設置開始頁，使設計更簡便，具有更高效的開發環境，兼容傳統的VB 6.0，使設計的界面更能滿足用戶的需要。

本系統的設計采用模塊化的思想，在實際操作中可以多人共同設計。Excel中采用VBA語言進行編寫，并且單獨設計模版；對于Access數據庫的建立應該根據需要建立多個表格，將不同數據放到不同的表中，如有需要，可以利用Access的其他功能使，以滿足實際的需要[10]。在Visual studio 2010編寫界面時，根據不同模塊的作用進行獨立設計，最后整合在一塊，這樣一方面可以提高設計的效率，另一方面便于調試，在進行相似設計時可以直接利用，避免了重復工作。界面編好后進行調試工作，沒有任何錯誤后，形成可執行的文件[11]。

其中自動生成圖像的Excel 結果如圖5。

6 結論

本文根據公司的實際情況和需要，借鑒已有的數據庫管理系統，利用Visual Studio2010進行界面設計，Access作為數據存儲軟件，而把Excel作為查詢結果數據輸出軟件，基于Excel強大的報表功能和員工對Excel操作熟悉，這樣就可以對數據進行更多的操作，滿足公司工作的正常需要，實現一種新型的人事管理系統。同時，對設計好的界面進行了封裝，對于操作人員來說，不需要了解內部代碼。該文設計的人事管理系統同時具有Excel、Access和Visual Studio2010 軟件的優點，所設計的管理系統功能強大，可以稍作修改就能滿足其他地方的應用。根據在公司的應用，利用本文所設計的系統進行日常管理，能夠很好的滿足需要。

參考文獻：

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[8] 張婧，鄭鵬華.基于V B 的房地產管理系統設計與實現[J].電腦知識與技術，2013（19）：1009-3044.

[9] 陳偉康.基于VB6.0的學生考勤管理系統[J].福建電腦，2012（12）：113-114.

成績管理系統設計思路范文第5篇

關鍵詞：能力本位，高職教學，數據庫技術與應用，項目驅動教學法

一、能力本位的教育理念與項目驅動教學法

1，能力本位教育

能力本位教育的核心是CBE理論。CBE(Competency Based Education)原意為：以能力為基礎的職業教育教學思想和制度體系。它強調的是職業或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用，即以職業或崗位所必須的知識、技能、行為意識為從業能力的基礎，以能力養成為教學目標，能力表現為教學進程的基準。注重“學”，并以學生的學習為中心，不受時間和環境限制組織課程與實施教學的系統方法。表現在課程教學上要求對課程與教學進行系統開發，并確定該課程與職業有關的各項能力，明確學生在學習過程中應掌握的能力內容和應達到的標準，教師將工作過程中的一切向學生示范，并給學生提供個性化發展的機會讓他們自己來掌握學習進度。具體操作時首先應對課程調查與分析以確定本課程的綜合能力，并對綜合能力分解以繪制成能力構成表，然后針對每項能力進行專項分析，并編寫課程標準，組織教學，最后進行教學評價。

2，項目驅動教學法

項目驅動教學法是以建構主義的理論為指導，用探究性的模式、態度來組織、實施教學的教學方法。教學過程中教師提出目標，學生在實現目標的過程中提出問題、發現問題并解決問題(或在教師的指導下解決問題)。整個過程中學生始終是學習的主體，教師起一個引導者、領路人的作用。這種教學方式一改以往以教師傳授知識為主的單一的教學模式為以解決問題為主的、互動的教學模式，將再現式教學轉化為探究式學習，能充分調動學生的學習積極性，在課堂上能使學生始終處于積極思維的學習狀態。

項目驅動教學法是以項目為牽引源，通過對項目實現過程的再現，讓學生感受產品開發、生產的整個過程，并從中去發現、掌握相關的知識點，達到既熟悉生產過程，完成經驗的積累，又能學習知識、培養能力的目的。其將能力培養與相關知識掌握結合起來，體現了能力第一要素，符合能力本位教育的要求。

二、項目驅動教學法在《數據庫技術及應用》課程中的實施

1，課程規劃

數據庫技術是一項應用十分廣泛的技術，目前大多數應用軟件項目都是以數據庫技術為基礎構建的，對數據庫原理的探究和應用越來越受到人們的重視，高職院校信息類專業幾乎都開設了此類課程，并對學生在數據庫的使用、維護和管理等多方面提高了要求。針對數據庫課程的實際情況，結合項目驅動教學法特點，在課程的開課之前，我們作出了強細的規劃。

(1)能力要求。規定了學生在建立數據庫、數據維護、結構維護、權限管理等方面應達到的具體要求，并對其中的表、查詢、窗體、報表、宏、模塊、數據訪問頁等對象給出了對它們熟悉、掌握的時間和評判的標準，對課程學期結束考試采用項目鑒定作為學生的本課程成績的主體。并在開課之初，將教師的計劃、要求如實地告訴了學生。

(2)項目規劃。項目的選擇是項目驅動教學法的核心，它的恰當與否關系到整個課程教學的成敗。在分析學生特點和所選教材的實際情況下，我們將學生成績管理系統和學生宿舍管理系統分別作為教師項目開發示范系統和推薦學生項目開發訓練系統。對前者系統一是學生較為熟悉，二是教材上有較為接近的實例，學生學有所依；后者學生較為熟悉，且為學生留有較大的發揮空間。

(3)項目分解。根據人類認知的規律及CBE教育的實施模式，我們將整個項目分解為10個子項目。每個任務由若干個能力點組成，每個能力點由若干個知識點支撐，分配到不同章節中教學。這樣，將數據庫的知識和項目開發融合在一起。

(4)教學設計。整個教學的安排分成兩個部分，前部分(約8周)教師對學生成績管理系統的建立過程、步驟進行示范操作，學生跟進、分析、領會；教師給出每一部分的參考意見，學生根據教師的意見自我評分，教師收到結果后以不公開姓名的方式發給其他學生互評，最后將個人、互評及教師三者的分數結合起來作為子項目的成績。后部分(約8周)學生對教師推薦或自選項目進行開發訓練。確定項目后，按項目或宿舍對學生分組，組長以子項目1的成績及自薦的方式產生；然后做開題調研和系統設計展示(學生上臺用PPT向大家推介自己的系統)；再次各小組采取分工協作的方式實現各自的系統；最后要求每個人按軟件開發的過程要求寫出可行性報告、需求分析說明書及設計說明書。

在后階段，教師始終是學生各項技術訴求的技術者與解析者，要幫助他們端正學習態度，引導學生開發好自己的系統。

2，課堂組織

具體的課堂教學，教師應本著“”的思路，對學生所有的償試都要予以支持，把項目開發時應該掌握的知識、技能以及職業素質提煉出來，展示給學生；學生在開發所選項目時，教師應扮演好技術總監的角色，對學生指導、規范，或提出適當的參考解決方案，對關鍵性的問題及時評講。項目開發時，項目小組之間可以互相學習和討論。

3，課程考核方法

整個課程的成績由三部分組成：一是學習跟進學習時成績的總和，這一部分反映學生的平時的態度和掌握情況，二是項目開發成果及學生本人在小組中部分的難易程序及完成情況和在小組中的協作情況，以上兩部分對學生作品中的亮點，不管是教師發現還是學生個人提出都應給予1-2分的加分，以鼓勵學生創新；三是提交的各種文檔的規范性和實際意義。

在整個教學過程的實施中，學生的積極性得到了極大的調動，有一定的成就感。課程結束后，有的學生在畢業設計中就用到了課程教學、課程開發的成果，還有的學生將自己本次課程的作品放到了求職簡歷之中，并且得到了用人單位的肯定。

三、項目驅動教學法運用的思考

1，項目驅動教學法通過選取項目來創設“情景”，通過協商討論來開展學習，通過完成項目以達到養成學生能力、構建學生知識體系的目的，符合能力本位教育的理論，符合高職教育的培養目標。

2，項目驅動法讓學生在實例練習和實際項目的各個環節中研發，讓學生站在系統的角度進行項目分析、設計，更能讓學生了解、熟悉―個完整項目的實現過程，而不是一鱗半爪，更不單純是書本中的純粹概念和方法。

3，教師注意角色的轉換。傳統的教學方法中，學生在課堂上發言機會甚少，學生要做的事是記住老師的話，熟悉老師的推導過程，掌握老師解決問題的方法。而在項目驅動教學法中教師鼓勵學生的大膽猜想和無害償試，學生與教師之間是伙伴、同事、支持者的關系。

4，項目驅動教學法需要雙型教師。無論是教學實施前的項目的精選，還是實施中的技術指導、技術支持，都需要真正有一定項目體驗者才能做好；而項目的適度要求是老師要了解學生、熟悉學生，實施中的及時評講更要求教師有一定的教學經驗。

5，加大課程整合的力度。實際生活中的工程項目的實施，絕不是一種知識、一門技術可以實現的，是多種技術和技術綜合運用的結晶。就《數據庫技術及應用》課程而言，Access是實用管理系統類工程的后臺技術，而絕不是前臺工具的首選。但在項目實施的過程中，為照顧到工程的完整性對窗體、數據訪問頁等內容還是作出了一定的時間安排，而對現代程序設計語言中的常用數據訪問方式ADO，net只能作出簡單的介紹。可見這里還有壓縮的空間，有一定的泡沫。