淺談農村教育現狀

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淺談農村教育現狀范文第1篇

【關鍵詞】農村；教育現狀；策略探究；解決途徑

當前，農村學校數量和學生人數逐漸萎縮，城鎮學校規模不斷擴大，特別是優質學校班容量越來越膨脹，這種愈來愈強的馬太效應使城鄉教育均衡發展面臨巨大挑戰。當“城市學校擠破頭、鄉村學校無人讀”的分化現象越來越大時，消除城鄉教育二元結構，實現教育的相對均等化已成為一個重要社會課題擺在面前亟須解決。當前農村教育領域存在的問題。

學生方面：學生生源逐年減少，招收困難。隨著農村人口不斷向城鎮轉移和農村人口出生率的降低，現在鄉村學校學生招生越來越困難，學生一屆比一屆少。教學點較多且分散，學生人數少。教學點較多且分散是偏遠山區鄉村教育典型的特征。生源流出現象比較嚴重，當年給村校帶來強勢沖擊的中心小學，而今強烈感受到轄區內生源不斷涌向鎮上、縣里甚至市里學校所帶來的生存危機。除了越來越少的人口出生率和隨父母在外就讀的因素外，城鄉教育越來越大的差距加劇了鄉村學校學生的不斷流失。

教師方面：一是教師總量不足。從調研情況看，農村學校雖然學生人數不斷減少，但年級不少、班級不少、科目不少，相對師生人數比例來說，農村學校教師超編，但實際在使用上仍存在很大的短缺，不少學校不得不雇傭臨時代課教師。

二是教師嚴重老化。農村學校，尤其是小學，40-50歲以上年齡的教師占到了80%以上，有些甚至是即將退休的老教師，其語言、知識結構、觀念、教學方式方法很難讓學生適應，無法充分激發和調動學生學習的積極性。

三是教師流動性較大，缺乏補充機制。這幾年沁水縣大力實施了大中專畢業生儲備機制，每年都有一批新招聘教師充實到各個鄉村中學，但好景不長，剛分下的年輕教師在基層呆上一至兩年就通過各種關系返回縣城。

四是專業教師嚴重缺乏。農村學校同科目的代課教師人數較少，特別是在音樂、體育、美術、英語、計算機方面的專業教師更是缺乏。一方面是原有編制的限制，另一方面是這些大中專學生畢業后返回原籍人數也十分有限。

五是教學理念較為陳舊。現在在農村教育中，由于缺乏教學輔助手段，主要沿用的還是傳統“填鴨式”的教學方法，教育觀念較為落后，教學方法相對陳舊，與教育改革和發展的需要還有相當差距。

六是素質教育流于形式。由于對素質教育的認識不夠，學校只注重主科的成績而缺乏豐富多彩的其它課程，使學校素質教育很容易流于空談。

設備方面：設備設施落后，數量有限，使用率低。隨著近幾年教育投資力度的加大，鄉村學校在教學樓等硬件設施上雖有了明顯的改善，但相對縣城來說，這些鄉村中小學校無論在硬件還是軟件上都存在著很大的差距。從調研情況看，這些學校沒有微機室和多媒體教室；雖有圖書室，但里面的圖書大多年代久遠，沒有及時更新和引進新的圖書；體育器械不足，開展體育健身的場所也寥寥無幾；與教學配套的軟件資料，由于管理不善而殘缺不全，就是這些有限的儀器設備，由于各種原因真正使用的效率也非常低。

農村學校的辦學經費困難，嚴重制約農村的教育發展。我省現行的學校經費劃撥規定是基于學校規模處于理想狀態設置的。農村學校由于學生逐漸減少，每年的經費也隨之減少，導致學校在各項事務的運轉上捉襟見肘。這種不足同時導致了農村中小學校教育經費使用效率低下且難以正常開展教育教學工作。

教師數量不足與開全課程、開足課時的矛盾對于農村小規模學校，特別是超小規模學校來說，存在著學生少但年級不少、教師不少但教師不夠用的結構性矛盾。按照這樣的編制配置教師往往難以開展教學工作。按學生數量算，現有教師完全夠用，但實際上要想開全課程、開足課時，每位教師必須要承擔7門以上課程的教學工作，而音、體、美、英等學科是專業性較強的學科，需要專業的教師進行教授。學校既要實現開齊、開足課程，又要實現學科的教學質量是一個不可能實現的目標。因此，教師只能選擇教學考試科目而放棄非考試科目的教學。即使如此，老師的上班時間都用來上課了，備課、批改等工作只能用休息時間進行，學科的教學質量還是難以保證。

近年來，我市農村中小學布局調整工作雖然取得了較好的成效，但隨著農村學齡兒童的逐漸減少，一些學校規模小、教育資源利用率低、學校生存發展難等問題日益突出，學校布局和辦學規模已經不適應教育質量的提高和教育經費的合理使用。同時，隨著交通區位條件的改善、城鎮化進程的持續推進和農村群眾對優質教育資源的追求，客觀上要求打破原有的以行政區域界限辦學的模式，進一步統籌發展規劃，整合優質教育資源，從而達到使學校布局更合理、教育結構更優化、教育經費使用更高效、辦學條件和規模標準化的效果。根據各地在經濟社會發展、區域內人口狀況、交通條件和地理環境等方面存在的差異，農村中小學校的布局調整應采取不同的推進策略和不同的建設模式。

一是集中辦學模式。全鄉（鎮）集中辦一所寄宿制學校，中、小學一體，資源共享。這種辦學方式適合于規模適中、靠近縣城、經濟條件較好的鄉鎮。

二是聯合辦學模式。幾個村就近就便，以地緣為紐帶聯合舉辦寄宿制學校，這種辦學方式適合于規模較大、村與村距離較近、人口密度較大的鄉鎮。

三是交叉辦學模式。即分散辦低小、集中辦高小，一、二、三年級在本村辦，四、五、六年級聯合辦，實行集中寄宿制辦學。這種辦學方式適合于鄉鎮規模較大、村與村距離較遠的鄉鎮。

四是合辦模式，即打破行政區域界限，鄰近鄉鎮優勢互補、互利互惠，適合于兩個或以上距離較近、生源重疊的鄉鎮。

五是改擴建模式，即依托一所原有學校，進行寄宿制改建和擴建，為學校增建食堂、宿舍等生活設施，增大學校容納學生的能力。這種模式在實踐中有較強的指導意義，很多農村地區都有鄉鎮中心校，中心校一般有相對較好的教學設施、學校位置也比較理想，對中心校的寄宿制改建和擴建會節省學校的建設經費，也更容易讓村民接受。

加強農村中小學師資隊伍建設，積極探索和建立農村學校教師任用和補充的長效機制。

一是要加強對教師的職業知識培訓和考核。應從經費和制度上，保證農村教師等得到有效培訓，不斷完善教師的知識結構，提高教師自身的素質，讓每位教師都成為教學的骨干。

二是要全面提高教師的職業道德修養和師德師風建設。學校要建立健全師德師風建設規章制度和有效的工作機制。校長要以身作則，率先垂范，教師要嚴格貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，不斷提高職業道德修養，自覺做到教書育人，為人師表；定期開展師德師風建設工作檢查，通過多種途徑和方式廣泛開展教師職業道德教育和宣傳，增強師德教育的針對性和實效性；建立學校、社會、家長、學生四位一體的教師評價體系，將師德師風評價結果作為職稱評定、評先樹優的重要內容和主要依據。

淺談農村教育現狀范文第2篇

【關 鍵 詞】 農村初中；數學教學；現狀；對策

初中數學是一門非常枯燥的學科，大多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得很難，不好學。所以在農村初中，數學成了一門薄弱的學科，教學質量面臨著嚴峻的考驗。

我從教農村初中數學教學整整十九年，隨著國家經濟的發展和農村生活水平的提高，感覺學生卻越來越難教。

數學教師經常面臨這樣的情況：講了多遍的問題，學生還是一知半解；7年級學完了，還有相當數量的同學不會進行有理數的計算；課堂中有許多同學不能積極、真正地參與到與同學合作討論學習中去，自己也不能獨立地進行探索實驗和發現。作業照抄同學的，應付了事；還有相當一部分同學根本不喜歡學數學，與老師“唱對臺戲”，在數學課上常出現違紀違歸的現象。到了8、9年級，隨著年齡增長，這種現象更為突出，且兩極分化明顯，學生的數學成績呈現“葫蘆狀”狀態，兩極分化極其嚴重，并有越來越嚴重的趨勢，學困生的比例越來越大。

每年中考或期末質檢，能考及格的人數總是少于不及格的人數，我們數學教師只能暗自感嘆：怎么數學不合格的學生有這么多，如果學生是產品，這工廠非倒閉不可。雖然我國早已普及了九年義務教育，但對于農村學生來說，每個學生都能拿到的初中畢業證的含金量依然很值得推敲。

一、造成農村初中數學教育教學現狀的主要原因

（一）學生自身方面的原因

農村學生起點低、基礎差，導致學不懂數學，從而對數學不感興趣。農村學生由于從小在農村長大，見識少，所學知識都是書本知識，所以基礎薄弱、知識面不廣、反應能力較低、學習主動性不強。并且大部分學生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育與監管，無法形成良好的學習環境。加之數學學科具有高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，只要前面某個知識點沒學懂就會直接影響后續的學習。所以農村學生隨著學習任務的增加、難度增大、內容增多，能學好數學的越來越少，致使農村初中學生數學成績參差不齊，很多學生對數學毫無興趣。

（二）學校方面的原因

素質教育雖然提了多年，但直至現在素質教育基本上還停留在口號上，即便是少數在素質教育方面有一定進展的中小學，充其量也只是應試教育的附屬物，只占次要的地位，離登堂入室取代應試教育的理想還相差很遠。所以當今應試教育的影響依然很大，上級主管部門和學校領導對教師的考核主要還是學生的分數。為了提高成績，用“時間加汗水、陽光加燈光”提高學生的成績成了首選教學方法。我校一天的課程加早讀、晚讀和兩節晚自習共有12節課，每節課都安排老師去上課或輔導，初三下晚自習后還要再加一小時的班，有時周末、假期還在加班補課。我縣的所有中小學幾乎都這樣。老師教得很辛苦，學生學得很疲勞。“時間加汗水、陽光加燈光”的方法對數學的作用不大。學生整天呆在教室，加之學校生活的枯燥，結果使學生厭惡學校生活，抵觸老師的教育，越來越多的學生在數學課堂上成了陪讀生。

（三）教師方面的原因

社會要求與待遇收入的反差導致部分教師心理不平衡。在農村人眼中，教師應該是素質高品德高尚的象征，他們可以諒解其他單位的工作人員中出現酗酒、賭博等行為。但看到教師中也出現酗酒、賭博行為時就義憤填膺，橫加指責，千萬個不應該，而在待遇收入上又看不起教師。舉一個顯而易見的例子：到服裝店買衣服時，老板對教師們都不大熱情，因為他們料定教師買不起。雖然《教師法》上有教師工資不低于公務員工資的條款，但是教師工資一直遠遠低于公務員工資是個不爭的事實。因為教師拿的是工資，而公務員除了工資外還有年終獎和其他福利。所以許多教師參加了公務員考試以求改變命運，或是想辦法調往城市學校。這些現實讓許多教師心理很失落，從而降低了部分教師對教育教學的熱情，導致教學質量下降。

（四）社會家庭方面的原因

近幾年，農村外出打工的越來越多，很多工作對學歷方面沒什么要求且薪水不低。如我一個初中沒畢業的同學到福建沿海一帶去打工，月薪3000元以上，遠比我這個教了十幾年書的老師多。現在農村人在附近打零工的工價也不低，沒有任何技術含量的工都包吃包住，每天50元以上，如會木匠、石匠、壘磚等技術的一天包吃包住100元以上。而去讀高中讀大學的學生不僅需要投入時間和財力，大學畢業后能否找到個好工作還是個未知數。且農村學生家里還有土地，所以一部分學生就等著拿到初中畢業證后去打工或回家務農。一些家長甚至灌輸子女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”“即使去打工，會寫名字懂得加減乘除就足矣”。在這種“讀書無用論”的灌輸下，學生也就逐漸對學習產生了厭倦心理，從而對讀書失去興趣。

二、解決農村初中數學教育教學現狀的對策

（一）改革評價制度

要落實課程改革，就要重視評價制度改革。在實踐中發現，評價幾乎成為制約課程改革理念真正落實的一個瓶頸。尤其在農村中學，教育行政部門、校長、教師處于課程改革的不同層次，但共同關注的一個問題就是上級主管部門和社會如何評價學校的工作。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導向，一種最主要的評價方法，對于課程改革起著引導作用。只要中考、高考仍然保持原來的價值取向，學校、教師就不可能真正貫徹落實課程改革精神，就不可能有真正的素質教育。我認為農村教育要以培養高素質的農民為目標，增設勞動技術教材。改革現在這種與城市中學一樣只看重分數的評價。因為農村初中每一屆學生能上高中的都低于50%，讀完高中后能上大學的低于25%，絕大部分學生最終還是要回歸到農村去。雖然現在國家在大力扶持發展職業學校，但對無心學習文化課的學生來說，初中三年多數時間被虛度了。所以我認為，農村初中應兼備職業學校的職能。

（二）提高教師的社會地位和工資待遇

馬斯洛需要層次學說表明：任何人都只有滿足了低層次的需要后才能去追求高層次的需要。我認為我們教師還在溫飽線上掙扎，現在的物價和消費水平讓我們教師越來越寒酸，整天需算計這點工資怎么花才夠用。因而沒有更多的精力去想如何去做一名出色的老師，怎樣實現自己的教育夢想等高層面的一些問題。

（三）提高農村數學教師的素質和服務意識

既然選擇了農村教師這一職業，就應熱愛這一職業，力爭使自己做得更好。在工作中要多學習先進經驗，樹立終身學習的意識，尋求適合農村學生的數學教學方法，本著為學生負責的態度不放棄任何一個學生，讓每個學生在數學上都學有所獲。讓不同層次的學生學習不同程度的數學知識。如在批閱試卷時，當批到30分以下的試卷時，心里會很惱火，有想把試卷撕了或叫學生來罵一頓的沖動。這時要告誡自己，這些學生也是自己的服務對象，教好他們是自己的職責，不要厭惡他們，他們學不好也有自己的原因，這樣就能心平氣和地認真批改，想好下去該怎么輔導、怎么讓他們改正錯題的方法。

總之，任何事情都有一個不斷探索不斷完善的過程，相信農村初中數學教學在今后會有改觀和進步。只要教育主管部門和我們廣大教師堅持長期不懈地努力，認真研究和解決好以上問題，農村初中的數學教學水平一定會得到提高，一定能實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展要求。

【參考文獻】

[1] 廖端冰. 農村初中數學教學現狀調查與思考[J]. 中外教學研究，2013（2）.

淺談農村教育現狀范文第3篇

〔關鍵詞〕農村小學 教育教學現狀 策略

科技是第一生產力，社會的發展與進步，要靠科學技術，農村的發展與進步更要依靠科學技術。而科學技術的進步則要依靠教育。教育是發展之本，教育是興國之本。教育的根本點在于基礎教育，也就是九年義務教育。小學教育在九年義務教育中占有重要的地位和發揮著極大的作用。小學教育是教育事業的基石，小學教育是否發達，對教育事業影響重大。我國是一個農業大國，農村中小學占全國中小學比例75% ，農村小學教育面廣而大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發展好農村小學教育。農村小學教育經過近幾十年的發展，取得了很大的成績。諸如校舍進行了一定的修繕，教學器材有所增加，師資力量相對充足，教學質量相應提高。但農村小學教育在整個小學教育環節上仍然是最薄弱的一個環節，存在著缺陷。這些缺陷制約著農村小學教育的發展。

農村小學教育的現狀：

1、農村小學教育設施不能滿足小學教育需求。農村小學教育教學設施有了長足的進步，但目前很多農村小學教育設施依舊缺乏、落后，教學設施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學活動無法開展，直接影響農村小學教育的發展。

2、農村小學師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴重缺位。盡管農村小學教師隊伍的建設通過各種渠道有了很大的進步，教師數量增多，但農村小學教師隊伍老化嚴重，專業化水平嚴重不足。目前農村小學教師隊伍中正規師范院校大專以上的教師很少，大多數教師還是非專業的。農村小學教師沒有正規的培訓可參加；城鄉教師之間的交流機制空白。這些嚴重影響農村小學教育的發展.

3、 教學方法陳舊，不能適應素質教育的發展。農村小學教育的評價仍然是以分數為主。使學生和老師的評價只看分數， 分數就成了衡量老師學生的標準。從而教師學生的超負荷工作和學習有些透支。 這樣的教學方法扼殺了小學生的天性和自我追求的意識，在成長中容易受到不良思想的影響，不能全面發展。

4、硬件軟件配置和教師派遣過于等級化和農村教師待遇的不等化致使教師跳槽現象時有發生，小學教育教學發展緩慢，學生擇校嚴重。

教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量，這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。現針對農村小學教育教學現狀淺談一二。

一、學校要建立健全各種規章制度，做到制度科學化、合理化、人性化

學校管理制度是學校內部的治校之法。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準則，并具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重于言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂范，做維護制度權威性、嚴肅性的典范，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能網開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細致并具有反復性的工作，要采取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。并不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發揮更大的作用。

二、發展教師是關鍵，提高教師的綜合素質

學校的發展中心應當是學生發展，但教師在學校對學生的發展起著決定性的作用。因而要實現學生的發展的關鍵在于教師的素質和敬業精神。充分發揮教師的聰明才智，采用現代素質教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導及待遇，每月薪金達3000元，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。

三、加大教育教學投入，使投入真正用于教學

農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由于農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。再加上投入資金使用的政績化，真正用于提高教育教學質量微乎其微滄海一滴。從而遏制了教師的發展和教師教學的積極性。

四、改革考試與考核的評價方法

必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標準，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價。要摒棄陳舊落后的評價制度，與時俱進，強化教育評價中教師的服務意識和指導意識，而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。

五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合教育

淺談農村教育現狀范文第4篇

[關鍵詞] 農村小學；體育教育；發展現狀

每個人的體育教育往往是從小學開始的，小學階段擁有良好的體育教育對我們的身體素質影響是很大的。在我校今年的調查中發現，我校青少年的身體素質在普遍的下降。國家的未來在于青少年，青少年擁有良好的體質是一個國家長遠發展的重要前提。因此科學有效地發展小學體育教育，從青少年階段養成終身體育教育的觀念是十分必要的。

一、我校小學體育發展現狀

在農村小學中，由于資金不足、師資力量差等原因使得體育教學工作的開展面臨著重重的困難。這樣的現狀使得農村體育教育難以達到新課標的要求和實現增強青少年體質等目的。

1.農村小學體育教育不受學校重視

由于受到一些傳統的應試教育觀念的影響，學校的教育重心是語數外等學科，而對于體育教育則采取“放羊式”的教學模式。在這樣的教育之下，學校很少會開展一些體育項目的活動，沒有為農村的學生們的體育發展提供良好的平臺。

2.農村家長的重文輕體觀念較深

由于農村的思想較為落后，小學生家長重文輕體的現象較為嚴重。農村學生家長認為孩子學好文化課就已經足夠，對體育教育漠不關心。這樣的觀念使得學生失去了體育學習的原動力和興趣，給教師的體育教育工作帶來了困難。

3.體育教育經費不足

在農村，政府在學校中發放的經費較少。學校在經費的使用中，除去一些學校的辦公經費等就所剩無幾。由于經費的不足，學校的體育教學設施十分的落后。例如，在一些農村的學校只有一個小操場，有的體育器材也年久失修，難以滿足體育的教學要求。在這樣的條件下，體育教學的開展都十分困難，更談不上提高教學質量了。

4.體育教育師資力量不足

在學校進行體育教育中，擁有較強的師資力量是一個學校體育教學質量提高的首要前提。但是在農村的小學中，師資情況不好。單一的從教師的結構方面來看，農村小學體育教師大多是非專業的體育教師，更有的是身兼數職。這樣的體育教師的體育專業水平不高，嚴重地影響體育的教學質量。

5.體育教學模式枯燥單一

在農村的小學中由于體育教學的條件差，基礎設施不足使得教師在教學的過程中難以滿足學生的需求。學生“自由開放”的教學模式，難以提高教學質量和學生的體育學習興趣。例如，在上課時，老師講完體育內容就讓學生進行自由活動。這樣的活動沒有系統的組織安排，缺乏目標性和組織性。這樣單單憑借學生自己想法進行的體育活動，失去了原本的效果。更無法提高教學質量。

二、如何提高農村體育教學質量

1.轉變學校的教學觀念

體育教學是學校組織開展的，只有提高學校對體育的重視程度，才能從源頭做好體育教育工作。這就要求上級管理部門監督和管理農村小學的體育教育工作。學校要從學校本身出發，建立一套完善的體育教學模式，加大體育教學的管理力度。在進行體育教學工作中，注重教師專業素質的提高和學生興趣的培養。例如，學校在教學中采取一些評價機制，讓學生評選優秀的體育教師。在每學期結束的時候，學校可以組織學生填寫調查問卷，并對老師本學期的教學工作做出評價。學校還可以評選學生最喜愛的教師，讓學生自己選出喜愛的老師。這樣有助于教師教學積極性和體育教學水平的提高。

2.相關部門加大體育教學的經費投入

學校擁有基本的教學設施才能良好地開展體育教學工作。這也要求相關的部門合理安排農村小學體育教學的經費投入保證教學順利開展。例如，學校可以開展相關活動，在企業中拉贊助從而用于學校的體育設施置辦。相關部門可以合理的利用社會資源，鼓勵企業公司捐獻教學器材，從而滿足體育教學的需要。進而使得教學設備更加完善，教學項目能夠滿足學生的需要。

3.開展體育活動，豐富學生學習生活

學校不僅僅要在教學方面提高體育的教學質量。另外，在學習生活中，也可以開展一些體育活動來豐富學生的學習生活。例如，學校可以組織開展相關的運動會。學校充分利用學生的課余生活，在運動中培養學生對體育的參與熱情。在運動會上，學校可以加上一些兩人三足、踢毽子、夾氣球等趣味運動，培養學生學習興趣的同時也培養了學生團結協作的能力。

4.豐富體育教學內容，培養學生學習興趣

在體育的教學過程中，教師可以創新體育教學的方式方法，在教學中加入一些游戲等。這樣可以提高學生的學習興趣，活躍教學氛圍，提高教學質量。教師還可以將當地的體育文化加入在課堂中。例如，踩高蹺等傳統文化體育項目，這樣可以使得傳統文化得以發揚下去，學生的身體素質也得到了提高。它不僅開拓了學生的視野，而且豐富了學生的體育文化知識。

農村小學體育教育的開展面臨著許多困難，學校和體育教師要結合自身教學特點合理利用教學資源，在教學中注意學生興趣的培養，不斷提高農村小學的體育與教學水平。

參考文獻：

淺談農村教育現狀范文第5篇

關鍵詞 小學 師資隊伍 體育教育

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-01

眾所周知，我國近現代體育經過短短的幾十年發展，已經快速崛起為世界體育強國，尤其在已結束的2008年奧運會中，我國體育健兒們所獲得的金牌數居世界之首，毫無疑問，學校體育為競技體育的發展起到了巨大的促進作用。然而，在倡導素質教育的今天，當前的小學體育教育現狀卻不容樂觀。

一、農村小學體育教育現狀分析

（一）體育場地及設施問題。關于體育設施，主要從體育場地和體育器材兩個方面進行分析探討，表1是一組來自四川省農村小學的調查數據。數據顯示：場地與器材達標的小學分別占19.8%和16.3%，另有11.7%的學校根本就沒有運動場地。其中，體育器材的主要來源是學校購買，小學自制的器材則占比28.3%。從這里不難看出學校的自我轉變能力較差，鑒于資金問題其對上級的依賴性較強，這可能也是造成我國許多小學體育器材、場地達不到國家規定標準的原因之一。關于經費缺乏問題，筆者認為和相關教育、政府部門有著一定的關聯，一些經費可能上級已經批示下來，但由于中間的諸多環節，未必能真正用到小學的體育建設層面，尤其對于農村的小學校而言，“體育讓路”現象較為嚴重，此對我國許多小學校完成體育教育任務帶來了一定的困難。

表1 四川省農村小學調查數據

（二）教學形式及師資力量問題。表2是一份來自湖南省永州的數據調查，調查顯示，農村小學體育教師的學歷較低、數量較少。據調查，經濟條件較好的鄉鎮中心等小學配備了1-2名專職體育教師，而村級小學幾乎沒有專職的體育教師，體育課往往由班主任或其他學科老師代教，非體育專業的擔任體育教師的比例高達69%，部分地方甚至高達88%，可見師資力量嚴重缺乏。

表2 永州農村小學體育教師年齡、學歷情況（%）

（三）小學體育教育體制問題。眾所周知，我國作為發展中國家之一，城鄉二元經濟結構問題較為突出。建國以來，我國曾設立了種種明顯“偏袒城市”的制度政策，如農業哺育工業、農村支援城市等發展戰略，導致農村與城市不同經濟結構的同時，直接拉大了農村與城市的差距，進而形成了城鄉教育制度分野，尤其是體育教育，在許多人的視野中，體育往往被視為“邊緣學科”。就當前的《學校體育工作條例》而言，即使對學生每學期的體育課數量有所規定，但體育課被占用或取代現象時常發生，可見執行力度和監督管理力度均有待進一步完善，如若得不到迅速改善，不僅農村小學體育的體育設施及體育場地缺乏、師資力量匱乏等等問題得不到解決，還會隨著時間的推移進一步惡化。可見，必須從體育教育體制層面進行完善。

二、農村小學體育教育發展對策

（一）完善體育場地及教學設施。據上述分析探討不難看出，當前我國農村小學的體育場地及教學設施缺乏問題較為嚴重。因此，相關部門及機構需要針對農村小學的現狀及特點，在政策上、經費上予以一定傾斜，使他們與城市學生一樣享有體育活動帶來的歡樂，身心得到愉悅發展，如借助“農民健身工程”建設，擴大農村小學體育場地及器材的投入，促使農村小學與城市中小學、企事業單位結對，這樣或許可以在體育器材方面得到幫助，使農村小學更快速的發展。

（二）加強師資力量建設。據上述湖南永州農村小學體育教育現狀可知，當前諸多小學的師資力量嚴重缺乏。針對這一現狀，筆者認為可以從以下幾個方面進行考慮：首先，在機構改革的前提下，暫不論所配備的體育老師學歷如何，至少應該根據農村生源現狀，調整農村學校布局，即能夠配備專職體育教師的學校盡量配備專職體育教師，不能配備的可考慮配備兼職體育教師；其次，努力提高體育師資的素質，如通過提高薪酬加強準入制度，即加強對體育老師從業資格的準入管理；再者應全方位、多途徑地擴寬體育教師的培訓渠道，完善教師上崗之前與上崗之后的培訓制度，從解決“有人上課”過渡到“上好課”。

（三）完善體制、加強監督管理。《學校體育工作條例》是學校開展體育工作的依據，筆者認為應該首先修訂《條例》，將其中的每一條每一款落到實處。只有從管理制度上對相關部門及學校進行約束，才能加強體育意識。此外，還應加大有關體育教育政策管理的宣傳和監督管理力度，目的就是要讓各級領導、教育工作者充分意識到農村小學體育教育的重要性，堅決遏制一些占用、取代體育課現象的出現。相對而言，體育課程在小學教育中處于劣勢地位，其體育教育情況直接取決于各級領導、教育工作者對體育教育的重視程度，要改變當前的農村小學體育教育現狀，完善體育教育體制、加強監督管理勢在必行。