醫(yī)教結(jié)合模式
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醫(yī)教結(jié)合模式范文第1篇
關(guān)鍵詞： 醫(yī)體結(jié)合 教學(xué)改革 公共體育
高校公共體育課是大學(xué)生的必修課，是高校教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和高尚情操的重任。醫(yī)學(xué)類高校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要任務(wù)。改革醫(yī)學(xué)院校的體育課程，培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義建設(shè)和未來社會發(fā)展需要的醫(yī)療衛(wèi)生人才，是醫(yī)學(xué)院校教育改革中不容忽視的重要問題。
一、醫(yī)學(xué)院校公共體育課現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)院校是我國醫(yī)療人才培養(yǎng)的重要基地，為我國醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)尤其是基層醫(yī)療系統(tǒng)輸送了大量醫(yī)學(xué)專業(yè)人員，因此醫(yī)學(xué)類院校的體育課程與教學(xué)改革對推進(jìn)我國醫(yī)學(xué)類院校綜合素質(zhì)教育有重要意義。目前，我國大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的體育課教學(xué)課程的安排和內(nèi)容，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，迫切需要構(gòu)建適合醫(yī)學(xué)院校特點的體育課程體系和進(jìn)行教學(xué)改革，充分開發(fā)和利用現(xiàn)有體育資源，滿足學(xué)生的鍛煉需求，做好學(xué)校體育與社會體育的有力銜接。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分認(rèn)識到體育教育應(yīng)緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)特色，適應(yīng)社會需求，積極探索體育與醫(yī)學(xué)的結(jié)合點，發(fā)展具有醫(yī)學(xué)優(yōu)勢的體育教育。
二、存在的主要問題及影響因素
1.體育教學(xué)模式
目前醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)模式主要有四類：全部以體育普修課形式開展傳統(tǒng)體育教學(xué)模式;實行以普修課和專選課相結(jié)合模式;全部實行專選課，在大三時以選修課形式開展體育教學(xué)模式;實行學(xué)分制。姬乃春等人通過調(diào)查研究認(rèn)為有67%的學(xué)生對現(xiàn)行體育教學(xué)模式不滿意，半數(shù)以上學(xué)生更傾向于以選修課和俱樂部相結(jié)合的靈活形式的體育技能學(xué)習(xí)。羅凱認(rèn)為應(yīng)充分結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)資源，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)特征，建設(shè)醫(yī)學(xué)體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容體系。
2.體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
長期以來，體育教學(xué)項目仍以傳統(tǒng)的三大球、健美操和田徑等體育項目為主，并以開展普及及便于開設(shè)的體育項目為首選。王紅雨等在調(diào)查中認(rèn)為在醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)以三大球和田徑項目為主的達(dá)到了85%，其中足球項目為100%。雖然部分醫(yī)學(xué)院校已開設(shè)部分新興體育項目，如網(wǎng)球、輪滑、游泳、羽毛球和乒乓球等項目。但還沒有廣泛開展，不能滿足學(xué)生對體育活動多樣化的需求。姬乃春開展的調(diào)查表明有77.5%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校體育開設(shè)項目應(yīng)體現(xiàn)民族傳統(tǒng)和文化，85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)重視健身與保健相結(jié)合的教學(xué)，并希望在理論教學(xué)中傳授相關(guān)身體健康保健理論知識。羅凱認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校在開設(shè)體育保健、醫(yī)療體育和運動醫(yī)學(xué)等課程方面有雄厚的師資和豐富的資源，教學(xué)內(nèi)容和方法上應(yīng)充分體現(xiàn)出體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合。
3.體育場館狀況
體育場館是教學(xué)、訓(xùn)練和學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要場所。根據(jù)《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》對學(xué)校在體育場館設(shè)施、器材方面有明確要求和規(guī)定。王紅雨通過調(diào)查顯示能滿足國家標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)院校體育場館設(shè)施的只有34.5%，姬乃春等認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校的體育場館設(shè)施陳舊或老化，不能滿足教學(xué)、訓(xùn)練和學(xué)生進(jìn)行鍛煉的需求。
4.體育師資隊伍培養(yǎng)
人才強校的觀念已成為大家的共識，高校發(fā)展的最大支撐點就是擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的人才隊伍。目前，我國普通高校師資隊伍以2000年以后畢業(yè)的中青年教師為主力軍。這部分青年教師學(xué)歷層次較高，思想活躍，精力充沛，是高校體育教育發(fā)展的希望。醫(yī)學(xué)院校體育教師的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)等在調(diào)查中體現(xiàn)為比較合理，但仍存在醫(yī)學(xué)院校難以引進(jìn)高學(xué)歷人才，年輕教師的培養(yǎng)形式單一，體育課程課時偏低，青年教師思想不穩(wěn)定造成“隱性流失”的問題。
三、改革建議
1.加強和完善課程設(shè)置
醫(yī)學(xué)院校的體育課程設(shè)置應(yīng)積極探索體育與醫(yī)學(xué)的結(jié)合點，結(jié)合醫(yī)學(xué)各個專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展方向，護(hù)理、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)可開設(shè)如形體操、瑜伽、醫(yī)療體操等教學(xué)內(nèi)容，以更好地為康復(fù)病人進(jìn)行護(hù)理和康復(fù)指導(dǎo)幫助，在專業(yè)設(shè)置上正積極探索醫(yī)學(xué)與體育的結(jié)合點，已有不少院校開設(shè)了康復(fù)治療、保健養(yǎng)生等專業(yè)，適應(yīng)社會對醫(yī)學(xué)人才的需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，既突出了實效性和針對性，又體現(xiàn)出了整合醫(yī)學(xué)優(yōu)勢資源發(fā)展醫(yī)學(xué)體育學(xué)科。
2.加強師資隊伍建設(shè)
醫(yī)學(xué)院校的體育教師應(yīng)緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)特色，掌握一些體育與醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識，擴(kuò)大知識面。醫(yī)學(xué)院校要利用自身的資源優(yōu)勢，加大對高水平、高學(xué)歷年輕教師的引進(jìn)力度，鼓勵現(xiàn)有的體育教師進(jìn)行學(xué)習(xí)及進(jìn)修，對體育教師有計劃地開展體醫(yī)結(jié)合知識和技能的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，并可與校醫(yī)聯(lián)合，掌握學(xué)生身體體檢狀況，指導(dǎo)學(xué)生健身鍛煉，并努力掌握運用現(xiàn)代體育和醫(yī)學(xué)知識的觀點與方法，教授學(xué)生掌握并使用運動處方科學(xué)地進(jìn)行針對性鍛煉。
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醫(yī)教結(jié)合模式范文第2篇
【關(guān)鍵詞】課程；教學(xué)模式；改革
在構(gòu)建和諧社會和文化大發(fā)展大繁榮中，正確把握不斷變化發(fā)展的世界，及時掌握真實、準(zhǔn)確、完整、及時的社會信息，科學(xué)認(rèn)識和分析社會現(xiàn)象十分重要，為此，開展社會調(diào)查研究及其必要。社會調(diào)查是人們在一定的理論指導(dǎo)下，有目的、有計劃的運用特定的方法和手段，收集有關(guān)調(diào)查對象（社會事實，現(xiàn)象及其規(guī)律）的信息資料，并作出描述、解釋和對策等的社會認(rèn)識活動。開設(shè)《社會調(diào)查方法》課程能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握社會調(diào)查的理論和方法，有效提高在社會科學(xué)研究及社會工作其他領(lǐng)域中收集、分析、整理各種資料的科學(xué)性和效率。 本課程具有較強的理論性、知識性、實用性。以往課程教學(xué)中由于受教學(xué)理念和教學(xué)條件等因素的限制，存在重理論、重講述、輕實踐的現(xiàn)象。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出“社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來”。因此，按照教育部要求以及適應(yīng)新形勢變化的需要，開展《社會調(diào)查方法》課程教學(xué)方法的研究，創(chuàng)新以強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)模式進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，極其重要。
一、《社會調(diào)查方法》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
《社會調(diào)查方法》課程是許多院校社會工作專業(yè)的一門必修課程，同時也是筆者所在高校行政管理專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、思想政治教育專業(yè)的一門選修課。我們通過實地發(fā)放和網(wǎng)上發(fā)放的方式對學(xué)習(xí)過該課程的同學(xué)以及承擔(dān)過該課程的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象隨機分布于吉林、遼寧、北京、四川、云南等省高校，回收問卷150份，有效問卷136份。
（一）教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)方面
在教學(xué)過程中，能使學(xué)生掌握社會調(diào)查的基本原理與原則、基本概念與方法，選題、研究設(shè)計、撰寫調(diào)查報告等理論知識和內(nèi)容。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，89%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)《社會調(diào)查方法》課程“有很強的現(xiàn)實意義”；90%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)《社會調(diào)查方法》課程有很大的收獲”；傳統(tǒng)的教學(xué)方式重理論知識傳授，輕學(xué)生自主參與研究，學(xué)生能較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)社會調(diào)查研究的基本理論和知識，為實際社會調(diào)研打下了基礎(chǔ), 但卻未能充分體現(xiàn)出該課程所應(yīng)具有實踐性的特點。
（二）教學(xué)形式方面
通過以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授為主，先進(jìn)行理論講授，后進(jìn)行實踐，實踐往往限定在校內(nèi)，或者網(wǎng)上調(diào)查及收集資料。長期以來，以教師主講為主要形式的教學(xué)方式，課堂上學(xué)生只顧聽和忙著記筆記，缺乏課上的吸收理解及討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與程度比較低，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氛圍較為沉悶；這種方法有利于形成系統(tǒng)的知識體系，但是不便于理論和實踐相結(jié)合,理論講解與實踐操作未能很好的結(jié)合。問卷調(diào)查中，在你曾經(jīng)學(xué)習(xí)的《社會調(diào)查方法》課程教學(xué)組織方式上，排在前面的依次是講授、案例學(xué)習(xí)、討論；但是討論中，學(xué)生主動發(fā)言的少，氣氛不踴躍，師生互動少；有在課程講授同步進(jìn)行課外實踐的僅僅有9%；學(xué)生在選擇喜歡的教學(xué)組織方式上排在前面的依次是課外實踐、案例學(xué)習(xí)、討論；學(xué)生們更希望教師在授課過程中要減少理論課程，增加實踐課程；希望教師與同學(xué)之間進(jìn)行較多的互動，建立積極的課堂氛圍：增強課堂知識趣味性。
（三）考試形式方面
收到的調(diào)查問卷中，本課程是必修課的專業(yè)，90%以上要求通過閉卷考試的形式來考核來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量；有的學(xué)校雖然在人才方案上注明由老師確定考試形式，但是90%以上采取了閉卷考試的方式；本課程是選修課的專業(yè)，95%的學(xué)校不限制考核方式，閉卷考核和課程論文形式由任課教師自行選擇，95%的老師采取要求寫調(diào)查報告、以課程論文的形式作為結(jié)業(yè)考試形式；但是學(xué)生寫的調(diào)查報告大多數(shù)是文獻(xiàn)查詢的資料整理完成，極少是社會實踐活動后的真實反映；教師反映這些考核方式基本能反映教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，但是對學(xué)生實踐能力的考核缺乏準(zhǔn)確性。
總體看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際解決問題的操作技能，還沒有完全實現(xiàn)理論性和應(yīng)用型相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的，還有一定距離。
二、影響教學(xué)效果的因素
（一）“主體―客體”為主的師生關(guān)系
當(dāng)前，教學(xué)活動中還沒有擺脫“教育者中心”、“受教育者中心論”和“互為主客體論”，局限于用“主體―客體”范疇來界定師生關(guān)系，這種情況也存在于《社會調(diào)查方法》課程的師生關(guān)系中。教師往往以教育者的角色自居，自認(rèn)為是傳播知識的主題，學(xué)生僅僅受接受知識信息的受體，“講與聽”的教學(xué)模式，自然導(dǎo)致，“演員”與“觀眾”的師生關(guān)系；盡管教師在教學(xué)的“舞臺”上，非常認(rèn)真的講課，努力扮演稱職的“教師角色”；但是，無法實現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)化與和諧，不利于構(gòu)建良性的師生關(guān)系，學(xué)生成了等待被灌輸?shù)?、能力缺失的客體，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教育對人的塑造功能沒有得到有效的貫徹和體現(xiàn)。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與否
隨著社會快速變遷，東西方文化的交融，學(xué)生的生活方式和價值觀也隨著變化，高校教與學(xué)的環(huán)境也隨之發(fā)生變化。學(xué)生在社會物質(zhì)生活極大豐富的情況下，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息傳播的多樣化影響下，日益游離在課堂、網(wǎng)絡(luò)與社會之間，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性受到前所沒有的沖擊。
（三）理論內(nèi)容與實際操作的結(jié)合
《社會調(diào)查方法》課程本身實踐性較強的課程，理論內(nèi)容與實際操作相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)對于學(xué)生掌握社會調(diào)查的知識和具體調(diào)查研究方法、增強實際工作的經(jīng)驗，以及為將來進(jìn)行科學(xué)研究和參加社會工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)是十分必要的。但是，在課程的講授中，由于學(xué)校各專業(yè)實習(xí)、社會實踐的時間安排與課程很少能達(dá)到一致的，加之考慮到學(xué)生參與社會調(diào)查的人身安全等問題，許多學(xué)校在人才方案上設(shè)置了課程同步的實踐環(huán)節(jié)，但是，卻不能按要求完成相應(yīng)的學(xué)時量和調(diào)研目標(biāo)。這樣理論與實踐結(jié)合的緊密性就不強，直接影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也影響了教學(xué)效果。
（四）教師自身素質(zhì)
由于部份教師自身素質(zhì)不過關(guān)，教學(xué)觀念落后 ,不精通網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)；理論功底薄弱和教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，這就使得教學(xué)中，在教學(xué)深度、難度、廣度等方面受到限制；有的教師科研能力不強，在設(shè)置調(diào)查課題方面，不能把握社會熱點難點問題或者不能設(shè)置學(xué)生利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和社會資源能夠獲取豐富信息的課題，從而導(dǎo)致調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)不容易有序、有效地展開。
三、構(gòu)建“雙主體兩翼一強化一結(jié)合”教學(xué)模式及實施途徑
在社會調(diào)查理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套強化社會調(diào)查實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的“雙主體兩翼一強化一結(jié)合”的教學(xué)模式。“雙主體兩翼一強化一結(jié)合”教學(xué)模式中的“雙主體”就是教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體；教師是傳授理論知識、方法和技巧的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體是積極主動進(jìn)行知識的吸收、應(yīng)用的主體；“一強化”就是加強實踐教學(xué)力度；“兩翼”分別是課堂教學(xué)和社會實踐，在左翼的引導(dǎo)下，將對知識的理解和掌握、調(diào)查技能的培養(yǎng)和能力的提高推廣到右翼的實踐活動中去，并在活動中檢驗學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生只有在理論與實踐的左翼與右翼的共同推動下，才能暢游在社會調(diào)查方法課程的知識汲取和社會實踐調(diào)查的領(lǐng)域中。“一結(jié)合”就是實踐教學(xué)和科研相結(jié)合。
（一）確立師生的“雙主體”關(guān)系
教師和學(xué)生都作為教學(xué)活動的主體,二者構(gòu)成了主體――主體的關(guān)系；引入社會工作理念，堅持尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體，重視其個性的發(fā)展，接納學(xué)生、教師由“主宰”向“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變， 學(xué)生不再是被動的信息吸收者，而是要主動地建構(gòu)信息的主體，學(xué)生由被動的聽眾、觀眾、轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c課堂討論、發(fā)表對教學(xué)內(nèi)容的理解的觀點，成為積極進(jìn)行課堂互動的參與者；轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用社會調(diào)查方法開展社會調(diào)查活動的調(diào)查主體；使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有價值感和實踐意義。
（二）突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
《社會調(diào)查方法》課程的性質(zhì)以及培養(yǎng)具有較強實踐能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求我們必須充分認(rèn)識突出實踐教學(xué)的重要性。根據(jù)教育部精神要求“各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重，確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、師范類學(xué)生教育實踐不少于一個學(xué)期……”各高校要適當(dāng)增加實踐教學(xué)的課時比重；在教學(xué)中加強實踐教學(xué)的力度，例如根據(jù)課程的內(nèi)容，在訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法、問卷法等知識講解后，要安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，開展有針對主題的社會實踐活動。在實踐教學(xué)過程中，教師要做好縝密的安排、調(diào)查前的聯(lián)系工作、開展學(xué)生安全教育、必要時購買學(xué)生安全保險、檢查學(xué)生的社會調(diào)查進(jìn)展、指導(dǎo)學(xué)生正確運用調(diào)查方法和技巧、解決臨時遇到的問題。及時進(jìn)行師生交流和調(diào)查總結(jié)；學(xué)生在調(diào)查過程中，要充分利用在課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查方法和具體實務(wù)技巧、并運用社會工作等專業(yè)課程中學(xué)到的溝通、傾聽、觀察等技巧，開展社會調(diào)查；在調(diào)查中還要注意社會調(diào)查的倫理準(zhǔn)則等等。調(diào)查結(jié)束后，將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析，最終形成調(diào)查報告。
（三）課堂教學(xué)手段多樣化
在認(rèn)真講授社會調(diào)查基本理論知識、方法、技巧的基礎(chǔ)上，本著引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的思想，教師要避免“一言堂”；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加問題研討、教師和學(xué)生角色互換教學(xué)活動及實驗室模擬的方式，學(xué)生可結(jié)合課程進(jìn)度，對于自己在某些方面的學(xué)習(xí)體會和調(diào)查研究方案設(shè)計、問卷設(shè)計與學(xué)生和教師交流、開展研討活動；根據(jù)設(shè)計的課題開展個案調(diào)查、集體訪談、實驗法應(yīng)用等模擬訓(xùn)練活動；嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研討等，通過多樣化的教學(xué)手段，有利于增強學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效果。
（四）教學(xué)和科研緊密結(jié)合
強化社會實踐的重要途徑就是將科研活動引入教學(xué)中，只有這樣，才能真正地不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新思維、實踐能力的人才。教師一方面根據(jù)當(dāng)前社會現(xiàn)象選擇和確定調(diào)查題目；一方面可以與自己及相關(guān)專業(yè)教師的科研課題緊密結(jié)合，特別是以社會調(diào)查方法收集資料的應(yīng)用性課題的論證和立項，確定調(diào)查內(nèi)容，制定社會調(diào)查方案，同時更要鼓勵學(xué)生自擬調(diào)研題目。學(xué)生根據(jù)確定的調(diào)研題目、組織調(diào)查小組，設(shè)計調(diào)研方案、設(shè)計問卷等；學(xué)生帶著科研任務(wù)，做好調(diào)查前的一切準(zhǔn)備，到廣闊的社會空間去收集信息、開展社會調(diào)查。教學(xué)和科研緊密結(jié)合既可以使學(xué)生獲得研究能力和研究精神，還可以增強學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。
（四）考試形式多樣化
對于課堂研討、社會實踐的過程進(jìn)行實時評估。對于參與課堂互動、實驗室模擬訓(xùn)練活動的情況進(jìn)行講評，將講評結(jié)果記入平時成績；在進(jìn)行社會調(diào)查之后，組織相關(guān)教師和學(xué)生對調(diào)研過程中，學(xué)生的表現(xiàn)以及調(diào)查報告的質(zhì)量和水平進(jìn)行評選，記入課程結(jié)業(yè)考試成績中；或者直接以研究方案設(shè)計、調(diào)查研究報告作為課程結(jié)業(yè)考試成績。
（五）教師要不斷提升綜合素質(zhì)
當(dāng)前的授課對象是90后群體，最鮮明的特點是“富于個性與創(chuàng)造力”，是信息時代的優(yōu)先體驗者，其平均智商超過了以前的同齡人，好奇心強、接受新生事物能力強，且大都都有一技之長，形成授課對象本身知識的超前不規(guī)則集聚狀態(tài)，因此，我們要不斷提升綜合素質(zhì)，加強學(xué)生心理分析、結(jié)合90后自身特點和時代特點，與時俱進(jìn)地尋求最適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的最佳途徑；不斷更新知識,更新教學(xué)觀念,教學(xué)主題富于時代性，撲捉課程所在學(xué)科最新理論、方法和技巧，掌握理論教學(xué)和實踐教學(xué)的主動權(quán)。
四、小結(jié)
二年來，筆者所在高校在《社會調(diào)查方法》課程的教學(xué)過程中增加了到社會開展調(diào)查活動的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了“雙主體兩翼一強化一結(jié)合”教學(xué)模式的嘗試，主要利用開課學(xué)期所在的雙休日、“端午節(jié)、五一、中秋節(jié)、十一”等時間開展具有明確主題的社會調(diào)查實踐活動，并對我校幾個學(xué)期的教學(xué)實踐進(jìn)行跟蹤分析，收到了實效，學(xué)生們通過《社會調(diào)查方法》這門課程，挖掘了自己的潛能，增強了理論與實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)，同時，提高了教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。今后，學(xué)校可以與駐區(qū)、所在城市的人大、社區(qū)、政協(xié)等部門聯(lián)系、就當(dāng)?shù)卣甓裙ぷ饔媱?、中長期發(fā)展規(guī)劃等涉及社會發(fā)展及民生問題開展調(diào)查研究工作，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，發(fā)揮高校為社會服務(wù)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神。
注釋：
①教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見,省略2012年02月03日來源：教育部().
②教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見,省略2012年02月03日來源：教育部().
醫(yī)教結(jié)合模式范文第3篇
1高職會計專業(yè)教學(xué)問題
1.1教師重“理論”輕“實踐”。隨著社會對專業(yè)人才需求的增加，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)方向和培訓(xùn)模式，并要求教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在講解基礎(chǔ)理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，從而滿足社會對人才的需求。但是很多教師的教學(xué)方式并沒有發(fā)生變化，在實際教學(xué)中，教師仍然采取“填鴨式”或者“灌輸式”教學(xué)方式要求學(xué)生死記硬背，并將關(guān)注的目光主要放在基礎(chǔ)理論知識方面。另外，教師不夠重視實踐活動，對于實踐教學(xué)的認(rèn)識不夠全面。會計專業(yè)的實踐性較強，但是在實踐教學(xué)活動中，教師比較重視實踐結(jié)果，忽略了學(xué)生積極探索的過程。這樣不僅不符合工學(xué)結(jié)合模式的標(biāo)準(zhǔn)，還會進(jìn)一步導(dǎo)致會計實踐教學(xué)活動逐漸流于形式。1.2會計教育目標(biāo)不明確。由于受應(yīng)試教育理念的影響，高職學(xué)院教師過于專注書本知識的講解，從而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課堂主體地位?，F(xiàn)階段，很多專業(yè)教師由于自身專業(yè)素質(zhì)的欠缺，在課堂講解中缺乏足夠的激情，采用的教學(xué)方式缺乏活力和創(chuàng)新，且沒有結(jié)合社會大環(huán)境和學(xué)生實際情況建立明確的教育目標(biāo)，這樣也就會導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，對教師所講的教學(xué)內(nèi)容提成不起任何興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究意識遭受嚴(yán)重扼殺，不利于培養(yǎng)專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的全面性人才。對于高職院校而言，教育目標(biāo)是滿足現(xiàn)代化社會對專業(yè)人才的需求，并提升學(xué)生的市場競爭優(yōu)勢，其會計專業(yè)知識、教學(xué)內(nèi)容與會計人才市場需求保持一致性。
2工學(xué)結(jié)合模式下高職會計教學(xué)改革措施
2.1強化實踐。會計專業(yè)本身的實踐性較強，其學(xué)科體系較為系統(tǒng)，因此結(jié)合市場需求制定具有針對性的實踐教學(xué)方案顯得尤為重要，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力具有積極的影響。要想進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)效果，需要建立一個合理的教育模式，創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)活動，并將其付諸實踐。在會計教學(xué)中，無論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該加強對會計實踐教學(xué)活動的重視，它既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生達(dá)到鞏固知識、提高知識運用能力的目的。對于實踐教學(xué)課程的安排方面，應(yīng)占據(jù)總課程比例的50%以上。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的設(shè)計理念，在遵從教學(xué)設(shè)計原則基礎(chǔ)之上增添創(chuàng)新點，并積極引入工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，建立系統(tǒng)化、層次化、專業(yè)化的會計教育模式，最終實現(xiàn)提高學(xué)生實踐動手能力的目的。2.2教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已不再滿足學(xué)生的實際需求和工學(xué)結(jié)合理念對專業(yè)教育課程的要求，這就需要高職院校相關(guān)會計專業(yè)教師注重理論與實踐的結(jié)合，并充分發(fā)揮教育的指導(dǎo)作用。通過實踐活動與理論知識的有機統(tǒng)一，及時更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，適當(dāng)展開案例教學(xué)，從而提高學(xué)生自主探究意識。學(xué)生在實踐中，應(yīng)分析每一章節(jié)知識的重難點，并加強與教師之間的有效溝通。教師在具體教學(xué)時，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的課堂主體地位，并采用靈活多變的教學(xué)方式挖掘?qū)W生的潛力，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的同時提升學(xué)生分析問題的能力。2.3建設(shè)實踐場所、適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽。實踐場所是開設(shè)實踐教育活動的載體。因此高職院校應(yīng)加大對實踐場所的資金、人力、物力投入力度，并加強對會計專業(yè)教師的培訓(xùn)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校還應(yīng)積極加強與企業(yè)單位之間的聯(lián)系與合作，并簽訂相關(guān)合同，增加學(xué)生社會實踐的機會，這樣可以幫助學(xué)生積累更多的工作經(jīng)驗。高職院校學(xué)生的競爭意識較強，假設(shè)學(xué)校結(jié)合學(xué)生的個性特征創(chuàng)辦相關(guān)競賽活動，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強學(xué)生的競爭意識。會計專業(yè)教師應(yīng)定期抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并引入激勵的獎懲制度，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并花更多時間了解表現(xiàn)稍差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。并在講解專業(yè)知識的同時提升學(xué)生的電腦操作技能。除此之外，學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)階段會計市場實況和工學(xué)結(jié)合模式建立一套完整的教學(xué)體系，以此作為提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。
3結(jié)束語
現(xiàn)階段，高職院校在展開會計教學(xué)過程中，仍然存在諸多問題，比如教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后、實踐教學(xué)活動的不夠重視等。這樣不僅會制約學(xué)生的全面發(fā)展，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對于此，學(xué)校應(yīng)該站在社會市場需求和工學(xué)結(jié)合理念角度，重新安排會計實踐教學(xué)活動實踐，加大對實踐訓(xùn)練場所的資金投入力度，其教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量豐富，并凸顯其新型性和多樣性。賦予學(xué)生實踐動手操作權(quán)限，進(jìn)而提升學(xué)生知識運用能力。同時，教師應(yīng)積極引入現(xiàn)代信息化設(shè)備，在講解基礎(chǔ)理論知識的同時提升學(xué)生的計算機操作能力，以此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
作者:周芬 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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醫(yī)教結(jié)合模式范文第4篇
《環(huán)境設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計》是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)課程，重在介紹室內(nèi)外空間設(shè)計方法和原理，增強學(xué)生對空間組合和形態(tài)的理解，培養(yǎng)學(xué)生建筑裝飾設(shè)計能力。同時，將設(shè)計表達(dá)手段之一的模型制作改革為本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生動手能力，同時對裝飾材料及加工工藝的有了感性認(rèn)識，掌握各類型空間設(shè)計的技巧，提高學(xué)生的設(shè)計能力，開拓學(xué)生的設(shè)計思維，進(jìn)一步完善學(xué)生的整體方案設(shè)計。
課程教學(xué)設(shè)計改革理念與思路
高職院校的發(fā)展離不開以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為切入點的課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，而課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新關(guān)鍵是要找到切實可行的抓手和載體。
為實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)打下了堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)上一個新的臺階，有力推進(jìn)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)改革創(chuàng)新，為行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批高端技能型人才，由建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊共同探索出基于行動領(lǐng)域的課程開發(fā)思路，以“技能競賽”為平臺，以“真實項目”為載體，以“作品評比”為抓手，積極開展學(xué)生技能競賽促學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，賽訓(xùn)有機結(jié)合，全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，構(gòu)建了具有自身特色的“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”的教學(xué)模式，即在完成課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過組織或參加與專業(yè)相關(guān)的大賽，以真實項目進(jìn)行空間設(shè)計并完成相應(yīng)的模型制作，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)課程教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)“教、學(xué)、賽”的有機合一，做到“在賽中教、在賽中學(xué)、在學(xué)中賽、賽教統(tǒng)一、學(xué)賽合一”，達(dá)到“教、學(xué)、做”融為一體、“過程結(jié)果過程”的教學(xué)目標(biāo)。
課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
為了形成具有真實職業(yè)氛圍，從典型的工作任務(wù)出發(fā)，有效按“基礎(chǔ)性設(shè)計性綜合技能性”等三個層次推進(jìn)了“三元結(jié)構(gòu)”（理論基礎(chǔ)、實踐設(shè)計和綜合素質(zhì)）的課程教學(xué)體系設(shè)計，并且學(xué)院開辟了從時間、空間和內(nèi)容上的“全開放”實訓(xùn)場所，無論是上課和業(yè)余時間，學(xué)生按需使用，隨到隨練，還可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、能力選擇適合自己的項目內(nèi)容，使用實訓(xùn)設(shè)備，有效的保證課程相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計等任務(wù)。
建筑裝飾專業(yè)具有鮮明的針對性和導(dǎo)向性，學(xué)院依托校企合作單位，根據(jù)行業(yè)崗位技能需求，結(jié)合專業(yè)技能和校內(nèi)外各類設(shè)計競賽內(nèi)容，融入企業(yè)實際項目，合理制定了設(shè)計任務(wù)書及課程內(nèi)容。
課程教學(xué)具體實施
根據(jù)各課程核心職業(yè)能力和工作任務(wù)重新調(diào)整課程設(shè)計，強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、對專業(yè)及課程的認(rèn)知，建立課程認(rèn)知、課程設(shè)計、頂崗實習(xí)的校企雙重管理，定期舉辦學(xué)生作品競賽，具體實施過程包括以下幾點：
（1）建立“校中廠”，校企共建實訓(xùn)基地，由甲方（校方）提供實訓(xùn)場所、儀器設(shè)備及人員等資源，乙方（企業(yè)）以提供專業(yè)設(shè)備、技術(shù)支持、技術(shù)指導(dǎo)人員等資源開展合作。
（2）采取典型的“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”，加強與企業(yè)合作，利用真實項目滲透到教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容及教學(xué)情境設(shè)計等內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)行層層推進(jìn)。
（3）充分利用職業(yè)技能競賽平臺、實訓(xùn)軟件、現(xiàn)場實際操作等方式組織專業(yè)競賽，將競賽結(jié)果作為課程考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)過程與考核過程重疊，既注重結(jié)果又兼顧過程的課程考核，調(diào)動學(xué)生的積極性，又可避免部分學(xué)生產(chǎn)生不認(rèn)真對待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
基于“建工杯”建筑裝飾模型制作大賽平臺，不斷健全平臺的實施機制，構(gòu)建具有真實項目開發(fā)特色的學(xué)生技能競賽“訓(xùn)練營”，不斷摸索“小組合作”+“團(tuán)隊指導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，并制定技能訓(xùn)練評比方案，保障競賽的全面有效實施，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加專業(yè)能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
總結(jié)
“賽訓(xùn)結(jié)合”的課程教學(xué)改革已初見成效，在過程中實現(xiàn)結(jié)果，在結(jié)果中優(yōu)化過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的主動性，淡化教室和實訓(xùn)室的界限，建成真實的工作環(huán)境，做到技能競賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相輔相成、相得益彰，切實滿足培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”的需要。
1.提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，獲得較高社會評價
通過畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的反饋信息表明，培養(yǎng)模式大大強化了學(xué)生的技能水平，縮短了上崗適應(yīng)期，因具備分析問題和解決問題能力，也為自己就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，用人單位的滿意率比較高，從而提高了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
2.提升了學(xué)生的技能水平和比賽能力
教學(xué)活動實施由全體學(xué)生分小組合作，教師給予鼓勵和方向性引導(dǎo)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊合作能力。在培養(yǎng)學(xué)生技能水平的同時，提高學(xué)生競賽能力，本專業(yè)學(xué)生在江蘇省高職院校土建類專業(yè)CAD繪圖大賽、全國高職院校土建類專業(yè)建筑工程識圖技能競賽中多次獲得佳績；連續(xù)四年組織開展“建工杯”建筑裝飾模型制作大賽，并取得優(yōu)異的成績。
3.“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)成效顯著
全面參與競賽項目的申報制定、方案設(shè)計和競賽的組織，尤其是在競賽前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使廣大教師進(jìn)一步明確職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，徹底轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的教學(xué)觀念，深入行業(yè)企業(yè)，與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
4.建立教學(xué)管理的新思路
醫(yī)教結(jié)合模式范文第5篇
關(guān)鍵詞: 產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式醫(yī)院實習(xí)指導(dǎo)教師作用
職業(yè)學(xué)校產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式優(yōu)勢日益明顯,幾年來取得了一定的實效,也積累了很多寶貴的經(jīng)驗。近幾年,諸多的教育研究文章都集中對實習(xí)模式改革、實習(xí)基地建設(shè)等方面的改革及創(chuàng)新進(jìn)行了闡述,而對實習(xí)指導(dǎo)教師的作用則很少探討和專文研究。事實上,在整個實習(xí)過程中,除了需要高效的實習(xí)模式、良好的實習(xí)基地外,更需要指導(dǎo)教師對實習(xí)生進(jìn)行多方面的詳細(xì)指導(dǎo)。筆者著重分析了實習(xí)指導(dǎo)教師的角色定位和評價。
一、學(xué)生實習(xí)的管理者
加強學(xué)生管理是保證學(xué)生實習(xí)取得成功的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)生實習(xí)過程中,實習(xí)指導(dǎo)教師是一個管理者。實習(xí)的組織安排賦予了實習(xí)指導(dǎo)教師管理實習(xí)工作各方面事務(wù)的權(quán)力和責(zé)任。實習(xí)指導(dǎo)教師要認(rèn)真做好有關(guān)的管理工作。在學(xué)生實習(xí)前,指導(dǎo)教師應(yīng)該做好以下幾項工作:一是全面了解學(xué)生的真實情況,做好實習(xí)前的動員、布置和準(zhǔn)備工作,向?qū)W生提出明確的實習(xí)目的、任務(wù)和要求;二是對學(xué)生開展勞動紀(jì)律、安全、自我保護(hù)和心理健康等方面的教育,使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,縮短適應(yīng)期;三是建立完善的實習(xí)組織。為了便于實習(xí)的管理,實習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)該組建實習(xí)小組,確保學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)中,實習(xí)指導(dǎo)教師要與醫(yī)院安排的實習(xí)指導(dǎo)教師一起,通過加強對學(xué)生在實習(xí)各個方面、各個環(huán)節(jié)的動態(tài)監(jiān)控和管理,真實了解并積極解決好學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)的工作、生活問題,從而杜絕出現(xiàn)差錯和醫(yī)療事故。為提高管理的實效性,實習(xí)指導(dǎo)教師還可以利用課余時間和公休日,對學(xué)生開展前瞻性的職業(yè)道德教育、城市文化和城市生活專題教育,努力提高學(xué)生畢業(yè)后在人才就業(yè)市場的競爭力。
二、學(xué)生實踐技能的輔導(dǎo)者
幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能是實習(xí)指導(dǎo)教師的一項重要工作。實習(xí)之初,由于學(xué)生剛從學(xué)校和書本中走出來,面對新的環(huán)境和病人往往會出現(xiàn)一些不適應(yīng),特別是如何將他們所學(xué)專業(yè)技能的理論應(yīng)用于實踐需要得到教師的幫助。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該及時進(jìn)行操作示范,并在示范的過程中講解操作要領(lǐng),讓學(xué)生對自己的實習(xí)崗位工作有直觀的感受和了解。在實習(xí)過程中,實習(xí)指導(dǎo)教師要采取集中指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)等辦法,加強指導(dǎo)的實效性,并隨時注意觀察學(xué)生對操作要領(lǐng)的掌握程度,及時糾正操作中出現(xiàn)的錯誤,消除不安全因素。
三、學(xué)校、醫(yī)院、家長的聯(lián)絡(luò)者
實習(xí)指導(dǎo)教師在與學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)生和家長的協(xié)調(diào)、溝通中起著重要的作用。實習(xí)過程是學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)生和家長共同參與的過程,在這一過程中,實習(xí)指導(dǎo)教師則是學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)生與家長之間溝通的橋梁。為使各方面都能積極支持實習(xí)工作的開展,實習(xí)指導(dǎo)教師要注意抓好以下工作:一是在實習(xí)前依據(jù)實習(xí)要求與目的,與醫(yī)院一起制定切實可行的實習(xí)計劃,結(jié)合不同的實習(xí)課程和學(xué)生的自身特點合理安排實習(xí)崗位、實習(xí)進(jìn)度;二是在實習(xí)過程中定期對實習(xí)方案和實習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)回顧,并及時反饋給學(xué)校,以便及時發(fā)現(xiàn)問題,及時對實習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整、修改;三是要注重與家長的溝通,定期將學(xué)生取得的成績、存在的問題和下一階段的實習(xí)安排通報給學(xué)生家長,讓家長能及時了解到學(xué)生在實習(xí)中的情況。特別是要注意把在實習(xí)中出現(xiàn)問題的學(xué)生的情況與家長溝通,以便及時掌握學(xué)生的思想情緒波動,在家長的幫助下,通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行教育,鼓勵學(xué)生樹立信心、克服困難、學(xué)好本領(lǐng)。
四、學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)者
在醫(yī)院的實習(xí),對學(xué)生認(rèn)識和了解醫(yī)院、了解就業(yè)和工作有著直接的作用。實習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生提高工作實踐技能的同時,要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,激勵學(xué)生愛崗敬業(yè);引導(dǎo)學(xué)生增強適應(yīng)新環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和積極向上的心態(tài);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價和自我定位,改變一心想到大醫(yī)院工作的思想,幫助學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀。
五、學(xué)生合法權(quán)益的維護(hù)者
依法維護(hù)學(xué)生在實習(xí)中的合法權(quán)益,對確保學(xué)生順利完成實習(xí)任務(wù)很重要。由于參加實習(xí)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生都屬于在校學(xué)生,加上其年齡較小,生理和心理均還處于發(fā)展時期,學(xué)校有責(zé)任依法對學(xué)生在實習(xí)期間的成長進(jìn)行保護(hù)。在實習(xí)過程中,實習(xí)指導(dǎo)教師有責(zé)任按照國家的相關(guān)法律對學(xué)生的合法權(quán)益進(jìn)行維護(hù),如要求實習(xí)醫(yī)院合理安排學(xué)生實習(xí)的作息時間等。
六、實習(xí)實踐的評價者
實習(xí)指導(dǎo)教師是一個評價者,對學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行階段性評價,能有效地幫助學(xué)生提高實習(xí)的效果。在實習(xí)期間,指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)檢查實習(xí)質(zhì)量,定期對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行考查,并給出階段性考核意見,以此指導(dǎo)學(xué)生下一階段的實習(xí)工作,促使學(xué)生不斷地熟練掌握專業(yè)技能,提高職業(yè)能力。實習(xí)結(jié)束后,指導(dǎo)教師要與醫(yī)院有關(guān)人員共同根據(jù)學(xué)生的技能技術(shù)、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、工作實績等情況,對其進(jìn)行綜合考核和實習(xí)成績評定,幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價和自我定位,為將來的上崗就業(yè)做準(zhǔn)備。
綜上所述,實習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)高職學(xué)生實習(xí)的過程中,應(yīng)明確自己的角色定位,為實習(xí)生提供力所能及的幫助和指導(dǎo),成為學(xué)生精神生活的指導(dǎo)者,真正幫助學(xué)生順利完成從象牙塔中的莘莘學(xué)子向真正意義上的社會人這個角色轉(zhuǎn)換過程中的順利過渡,并時刻努力以能力本位為基本指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為教學(xué)的最終目標(biāo),重視和遵循實習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,大膽探索,開闊思路,使學(xué)生無論是在組織能力、自主性和責(zé)任感方面,還是在交往與合作、學(xué)習(xí)技能、承受能力等方面都得到較好地鍛煉與提高,為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
