沁園春長沙教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇沁園春長沙教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

沁園春長沙教案范文第1篇

【關鍵詞】朗讀教學;詩詞朗讀;情感世界

近久，剛好和學生一起鑒賞了中國現代詩歌和外國詩歌，教學中也頗有些感受，借此機會也談談自己的一些陋見。

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”詩歌本身就是感情與認識的統一，沒有感情的投入是無法進入詩人的內心世界的，當然也不可能真正的去理解詩歌。因為，詩歌可以說是抽象的，基本沒有具體的現成的概念去讓你把握。我認為，在詩歌教學中，多些感性、少些理性很有必要。既然如此，教師何不做個“導路者”，引導學生在詩的國度漫步呢？

詩詞教學中情感的融入不是靠講解條條框框讓學生去明白一首詩，而是讓學生在反復的“吟”或“唱”中去揣摩她，去感悟她，從而達到去感悟生活的目的。作為一個“導路者”，我一直跟我的學生重復著“你們進入不了我的內心世界，是沒有辦法學好我的語文科目的。”“你們朗讀不好一首詩歌，同樣也是學不好這首詩歌。”等等這些話語。說這話可能說過了點，但我相信我是用情感去教學的，無論是詩歌還是文言都是如此，朗讀在我的課堂上一樣得到體現。我是通過自己的情感吟唱去感化學生。詩詞課堂，是通過吟唱讓學生進入她的意境的。通過誦讀進入詩人的時代（寫作背景）、詩人的情感世界（詩人的人生經歷）。

就以的詩詞《沁園春?長沙》為例，來談談我對這首詞在教學中的一些朗讀教學法。上課鈴響了，在高亢而有激情的朗讀的《沁園春?雪》聲中，我大步邁入教室。學生先是一愣，馬上明白過來，他們自然而然的就跟著朗讀起來。（學生初中已經學過，很是熟悉，且對該詩詞感悟過）聲請并茂中，我的課堂自然過渡到《沁園春?長沙》，氣氛也隨之活躍起來。在對本詩的朗讀中，我沒有讓學生坐著齊讀，而是全部起立。黑板上是兩幅素材圖片：一為“獨湘江圖”，一幅為祖國“山河如此多嬌”圖。每一個炎黃看到一代偉人的風姿，“看”到祖國大好山河，心中那份豪壯之情油然而生。在朗讀中那種高亢和激情自然就出來了。到了“萬類霜天競自由”，我叫停了。給學生留了個問題：如此多嬌的河山，又是那樣的一個“國破山河在”的時代，我們應該有怎樣的感慨呢？同學們從“問”字開始嘗試朗讀，反復的揣摩中，一種山河尤在，國家破碎的感覺逐漸被體會出來了。重游橘子洲，“憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年”。再讓同學們聯系自己的意氣風發，那種要報效祖國，勇擔大任的豪情讀出來了，自然也達到我朗讀的一個目標。到此，只是片段朗讀，同學們可以根據所分析的感情起伏變化朗讀全詩。在我的朗讀指導和適時的穿插講解中，一堂課完了，留了的是學生的無限的感想。

上面是我對詩歌朗讀教學的簡單的案例分析。當然，課堂上具體的授課的流暢和課堂組織的合理性，我們每個老師都可隨學生的感情變化而變化，“教無定法”嘛。在這里我只是把它作為我理論上的一點支撐而已。

也許，每個老師都會注意到朗讀的重要性，特別是關于詩詞的朗讀。但在朗讀教學中，很多時候可能都無法讓我們感到滿意。具體說來，在詩詞朗讀中，我們可能會有很多的不足。以下草擬幾點，大家一起探討。

朗讀時間把握不好，只是教案上的安排式的朗讀。一般教師可能是在介紹了作者，作品背景后就放錄音或者直接就叫學生朗讀。如果是為了營造課堂氣氛而這樣，那何不先給學生一個朗讀的氛圍再進入朗讀呢？哪個的效果好，大家一看便知。再者，中途為了活躍氣氛而朗讀，這種朗讀的動機上就不妙，怎么能讓學生帶有感情去朗讀呢？“興趣是最好的老師”，你一開始就沒有帶動他們學習本詩詞的積極性，進入不了詩人的感情世界，又怎么去讀好她呢？更有甚者，可能是為了填充課堂時間強加的朗讀，這種方式我不便多說。

那么，怎么才能做到課堂上詩詞朗讀的實效性呢？在上面的案例中，大家也可能已經看到我的陳述。在我的課堂上，特別是詩詞鑒賞課上，我是在有“情”的朗讀中進入課堂，進入詩詞學習的。在我的課堂開始之前，我和我的學生已經一起奠定了這一堂課的基調。從朗讀 情感跌宕，音調的起伏中去把握詩人的思想感情，去理解詩的意境。我是從來不去安排什么時間去讀，什么時間去講的，暫且我把它叫做“讀講合一”吧。所謂的“讀”是感情式的朗讀，而“講”是一種穿插試的講解，我可不想破壞已經有了的課堂氛圍。至于說到一堂課上要朗讀多少遍才算夠呢？這要取決于我們的這堂課上師生情感調動的程度。朗讀應該是沒有功利性的，應該完全是一種情感的釋放，在這種情感的釋放過程中漸漸的走入詩人的心田，從而達到感悟詩詞的目的。一堂很好的朗讀課應該是師生相互揣摩交流朗讀的過程，在這種朗讀中師生之間可以交流揣摩，從而提高師生生朗讀水平。在老師的朗讀中，可以讓學生走入我的情感世界，那么你還會擔心學生不專注你的課堂嗎？同樣，我們也應該進入學生的心靈世界。心與心的交流中，有師生的感情交流。當然最終我們也和詩人的心有了交流，這樣去理解一首詩應該沒有什么問題了。畢竟，去感悟詩詞才是我們上一堂詩詞課的初衷。

沁園春長沙教案范文第2篇

一、精心準備教學方案

作為一名教師，提高課堂效率是我們的責任。備課是上課的必要，備好課更是上好課的前提。

備課要備：教材、學生、寫教案、設計作業，設備。怎樣備好一節課，我認為要明白三個問題，即“教什么”“怎么教”“所面臨的教學對象”。這就要求教師在課前花大量的時間和精力去準備教學方案，也就是我們通常所說的備課。課上一分鐘，課下十日功。大部分老師備課時能處理好前兩個問題，卻疏忽了最后一個很重要的問題。備課時對自己今天給什么類型的人上課，他們會有那些問題，會在什么地方出錯，他們還能提出些什么等問題疏忽了。

二、合理利用課堂時間

教與學不是割裂開的，而是互相聯系、互相影響、互相依賴的，追求教與學的和諧統一有利于提高教學質量，是課堂高效的保證。教學是否有效，不能簡單理解為花最少的時間完成最多的任務， 而是 要合理利用課堂，向45分鐘要質量，向課堂要成效。

課堂45分鐘時間，既屬于教師，又屬于學生。一堂課的時間安排要合理。必須要考慮以下幾個方面的因素：

1、必須保質保量完成自己的教學任務，處理好聽說讀寫的時間分配。就“讀”來說，一些精美的散文和詩歌（如《古都的秋》、《赤壁賦》、《雨巷》等），只有通過朗讀才能真正體悟其神韻和意境。常言“讀書百遍，其義自見”，讀多了，慢慢就可以理解了，一定程度上，學生讀比老師講收效會更好些。

2、是給學生留足獨立思考的時間，讓學生學會自主學習。一般老師習慣于“塞”而不善于“導”，因此害怕將時間還給學生會白白浪費掉，所以緊緊的攥住時間不放。這種做法，斬斷了學生投入學習和活動的關鍵環節――動手和動腦，思考和感悟的過程。所以，在現實的教學過程中，我們教師最重要是要給學生充足的思考的時間，讓學生可以靜靜地思考，與同桌交流，小組相互討論。這才是我們教師追求的理想境界。《沁園春---長沙》一文，提出了兩個問題：1、眼里的秋景與古代文人墨客眼里的秋景有什么不同，舉例說明；2、你從詩歌中讀到了些什么？想到了些什么？

3、積極創設教學情境

創設教學情境時，可以用多媒體將聲、像、動畫等多種手段融合起來，以強烈的氣氛渲染，撥動學生的心弦，使其心潮澎湃有話想說，有話可說。授古代小說時，布置課外閱讀原作，特別是節選的章節前后的內容，弄清作品故事情節發展脈絡；看錄像，增強直觀效果；在網絡查找有關專家的點評，與自己的認識對比，增加記憶和印象。課堂鼓勵學生把課外看到的和理解的在同學中交流，達到共進的目的。

4、教師還可因勢利導。

沁園春長沙教案范文第3篇

 

一、高中語文作文教學的現狀

 

在高考語文設置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創新。故而高中語文作文教學也就倍受語文教學工作者重視。

 

在許多普通高中的語文教學中，除去對課文的教學、各種語文素養的訓練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導與教學上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學水平的差異，以及學生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導致當前很多學校的高中語文作文教學效果不佳，學生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習作優秀作文不多。這種現狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。

 

二、高中語文作文教學的問題和缺陷

 

就目前高中語文作文教學來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎的高中語文作文的教學出現的問題和缺陷也應該得到重視。高中語文作文教學中出現的問題和存在的缺陷如下。

 

1.功利化的作文教學，急于求成

 

由于高考的限制，語文作文的教學也被限制在一定的圈子之內，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結構模式學生容易掌握，不易出問題，就求穩讓學生去套模式等等。這種功利化的作文教學在很大程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維，不利于學生整體寫作能力的培養。語文教學，尤其是作文教學，不像是數學物理化學等短期內能夠快速的提升成績的理科教學，學生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學備考中，不論是學生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。

 

雖然高考明確了高中語文作文教學的總體方向，促進了高中語文作文的教學進程，但是同時高考也使得有些學生和老師在寫作和教學中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。

 

2.高中語文老師沒有針對作文制定詳細的教學計劃

 

這也是當前語文作文教學存在的問題。試想，作文教學課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務，學生們也只是機械的完成老師布置的作業，作文的數量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學生發現他們自己作文的優勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓練，也就提高不了他們的寫作能力。

 

3.語文老師作文教學能力的不足，是高中語文作文教學中出現的一個重要問題

 

雖然語文老師整體的教學能力是不容置喙的，但是針對作文教學，很多語文老師的教學水平的確有待提高。作文的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學生們寫作的示范，從而使得學生們的寫作水平難以得到提升。

 

4.學生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠

 

學生學習習作，方法在課內，但更多的知識的儲備積累卻必須靠學生在課外自覺進行，否則作文時就會出現巧婦難為無米之炊的尷尬，但現在很多學生都沒有看課外書，特別是經典名著的習慣，這樣就導致寫出的作文膚淺，沒有內涵，而很多老師也沒有有效地給學生規劃高中三年的閱讀任務，不注意平時的厚積，怎么能最終在高考的考場上薄發呢?

 

三、高中語文作文教學有效化的措施

 

高中語文作文教學的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學，從而忽視了學生語文作文能力的提升。語言能力是學習、工作的基礎，而寫作能力是語言能力的綜合表現。如何突破高中語文作文方面的教學局限，讓教學達到高效的目的，這是當前語文教學研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學方面的有效措施。

 

1.構建良好的的學習氛圍，關注學生的情感健康是使作文教學行之有效的一個措施

 

在作文課上，老師不僅要對學生進行書面上的寫作指導，教授學生書本上的寫作方法，還要引導學生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學生們進行寫作。俗話說得好，藝術來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學生寫作觀念的枷鎖，激發學生的寫作興趣，提高學生寫作水平。

 

2.重注學生作文素材的積累，指導學生閱讀經典、引用素材

 

作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學生注意這個內容可以當作文素材。比如在《沁園春·長沙》這篇課文的教學中，可以將其歸類為關于“責任”“義務”的作文素材，要提醒學生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學校可以在高一時就給學生規劃好未來三年的閱讀任務，整體提升文學素養，為寫作打好基礎。

 

3.語文老師及時對學生作出恰當的評價和示范

 

語文老師要根據學生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎好的學生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎差的學生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經常寫寫下水作文，會對學生的寫作起到很好的引導和示范作用。

 

學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學習中、教學中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學有效性的實施也不再是一件難事。

沁園春長沙教案范文第4篇

關鍵詞: 中專生 語文教學 學習興趣

《中職語文課標》指出:“中等職業學校的語文課程應注重調動學生的學習興趣,切實提高學生的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想品德,為學生學習專業課程打好基礎,并為學生未來的工作、生活和學習開拓發展空間。”根據這一指導思想,教師在教學的過程中,就應指導學生樹立正確的語文學習觀,讓學生通過各種行之有效的語文學習方法充分體驗到語文學習的快樂,感受成功的喜悅,增強信心,為今后走上社會,走上工作崗位打下良好的語文基礎。

一、中專語文教學的現狀分析

1.中專生語文學習現狀分析。

對語文學習重要性缺乏正確的認識,語文學習缺乏熱情。由于中專招生政策隨著目前社會形勢,以及市場對勞動人才需求的變化而發生了重大的變化,昔日的中專生是百里挑一,而如今的中專生大多是被中考淘汰或不參加中考而直接進入中專學校就讀的學生,今朝的來者不拒使得中專生的素質發生了翻天覆地的變化,很多學生是抱著一種混日子的心態進入到中專學校,不愛學習,喜歡上網,熱衷于談論明星們的是是非非,這種情況給中專教學提出了新的課題,也讓很多中專老師搖頭嘆氣。即使是表現良好有一定人生理想的學生,對語文學習的重要性也缺乏正確的認識,他們認為就讀中專學校的主要目的就是要學到一門實用性的技術,從而可以在社會上有立足之地,這樣的一個出發點就使他們錯誤地認為專業課才是重點,而語文課則是可有可無的學科,甚至有些學生還抱怨說上語文課是在浪費他們的時間,以致一到上語文課學生就蒙頭大睡的現象屢見不鮮。

2.教師現狀分析。

(1)中專語文教學與中小學語文教學相比,因為沒有升學壓力的影響,老師上課也就沒有了壓力,很多學校的語文科目考試都是由任課老師自己出題、自己改卷,教學的隨意性比較大,再加上學生的基礎較差,學習的積極性也不高,使得相當部分的教師也對語文教學失去了信心,上課變得應付了事,不管學生在課堂上睡覺、玩手機、看課外書,只要不影響自己的上課就行,只顧自己按照教案從頭講到尾,只要可以完成教學任務就算是萬事大吉了。可想而知這樣的教學效果肯定是不盡如人意。

(2)基于各種原因,中專語文整體上教研教改力度不大,很少能夠“走出去”“請進來”進行交流學習,不少中專語文教師對現代語文教育缺乏應有的理念和作為,課堂上依然堅持“傳統大于革新”。很多中職學校的語文老師還是按傳統的教學思路進行教學,基本上就是按課文的生字詞認讀、結構分析、思路剖析、藝術手法賞析進行語文教學,一個人從頭講到尾,基本上學生只有聽的份,無法融入到教學中去,這樣的教學方法當然就無法調動學生的語文學習興趣。

(3)喜歡沿用老式的教學手段,拒絕采用新式的教學設備。隨著現代化教育的不斷發展,利用多媒體計算機輔助教學在各學科的教學領域中已被廣泛地應用。多媒體輔助課堂教學,有著傳統教學所無法比擬的優點,它能調動學生學習的積極性、主動性和創造性,而且對提高教學質量和教學效率都起著積極的推動作用。但是想要制作出一份精美的課件需要耗費大量時間和精力,而且還要掌握一定的電腦操作技能才能完成,這對于老師尤其是年齡較大的老師來說是一種挑戰,所以在學校沒有硬性要求的情況下,很多老師還是選擇了傳統的教學方法,使得語文課堂缺乏更多感性的材料,也難以提高學生的學習興趣。

二、提高中專生語文學習興趣的策略

1.教師應以積極的態度面對語文教學,使自己“樂教”。

現在因為中專生的素質較差,老師們面臨的可能是一群缺點弊病甚多的學生,但這就是事實,并不會因為我們的唉聲嘆氣或牢騷滿腹就能改變。所以中專語文教師一定要調適心態,用各種方法不斷鼓勵自己保持一種良好的狀態,上課時滿面春風地面對學生,用富有激情的語言感染學生,用充滿賞識的語言去感動學生,用富有魅力的言行舉止去感召學生,用豐富的教學手段去調控學生,極力營造輕松和諧的教學環境,讓學生“樂學”。學生的良好狀態自動生成良好的教學氛圍,良好的教學氛圍又刺激老師樂教的精神狀態,從而實現良性循環。

2.使學生充分認識到語文學習的重要性,樹立正確的語文學習觀。

語文素質在一個人的綜合素質結構中是一種基礎性的素質,對于其它素質的形成和發展具有起基礎作用的巨大影響力,忽視對語文素質的培養和提高,必將影響和制約學生今后的就業和發展。如果只是空洞的理論說教對學生的觸動肯定不大,所以我給新生上的第一堂課一般是比較特殊的課,我希望通過這次課能給學生觸動和啟發,讓他們意識到語文學習的重要性。我從學生最關心的就業問題上著手,和本校招生就業辦的老師取得聯系,讓他們針對學生們最關心的就業及招聘問題作一些簡單的介紹,然后就進行一種簡單類型的模擬招聘考試,考試的具體內容就是讓學生上臺作三分鐘的自我介紹,并對自己的表現進行評價。由于每個人都要上臺,因此大家的積極性很高,但學生在臺上的表現那就是千差萬別了。語文基礎較好的學生就能較為流暢地進行自我介紹,而語言能力較差而又缺少鍛煉的學生在臺上要么詞不達意,要么斷斷續續,甚至有些學生在臺上憋紅了臉,一句話也說不出。活動結束時,我就趁熱打鐵給學生說明語文學習對他們將來就業的重要性。這樣的活動使語文基礎好的同學感受到了成功的喜悅,而不善言辭的學生也感覺到自己的差距,對他們起了較大的觸動,從而使他們對語文學習的重要性有了一定新的認識,對今后樹立語文學習的正確意識起到了積極的引導作用。

3.采用多種教學方法不斷提高中專生語文學習興趣。

(1)賞識法。俗話說:尺有所短,寸有所長。每個學生身上都有自己的長處,為了讓學生尺可能地喜歡上語文學習,我會盡量讓學生身上的亮點得到展示,并在適當的機會予以表揚,這樣可以大大提高學生學習的積極性。我所任課的班級有一個男學生成績比較差,不喜歡學習,但是非常喜歡畫畫,在語文課上也畫,我一直在想如何才能引導這個學生能夠合理安排好學習與興趣愛好的關系。上到梁實秋的《雅舍》一文時,為了讓學生更好地理解雅舍所處的地理位置與周邊環境,我設計采用圖文教學法讓學生對課文內容有一個更直觀感性的認識。我找到這位學生,并說要讓他做我的小助手,這個學生覺得很意外,當他得知我是要他幫我在上課的時候配合畫畫時,十分高興,并提前做好了準備。到正式上課的時候,我一邊講他一邊畫,臺下的同學一邊聽一邊看,當我講解完這一部分的時候,他也完成了自己的創作,臺下的學生對他的出色表現報以熱烈的掌聲,而這位學生在掌聲中也找到了自信。從這一節課后,他有了很大的改變,上課不再開小差,而是認真聽課,在語文期末考試時也取得了不錯的成績。另外在上到詩詞時,我讓喜歡唱歌的學生上臺演唱詩文改寫成的歌,比如《一剪梅》、《七律》、《月滿西樓》、《虞美人》等,讓喜歡唱歌的學生用聲音與旋律來解釋藝術形象,將學生們帶入美的意境,再引入討論、審美,將語文課與學生愛好結合起來,讓語文課從枯燥的語法知識、規則中釋放出來,變得充滿魅力。我還經常用幽默的語言表揚回答問題的同學,如現在流行的“你太有才了!”“佩服,佩服!”“你真是太可愛了,人見人愛、樹見花開。”等語言,讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握了知識。

(2)參與體驗法。表演、話劇、唱歌、舞蹈等藝術,都是從某一特定角度或特定形式詮釋情感與形象,與文學的主題相互融洽。為了讓同學們更好理解文學主題與形象,充分展示自己的才華,我常常用其他的藝術形式來解釋語文內容。有的學生有表演欲望及表演才能,就請他們將課文改寫成情景劇,分組表演,比賽,例如我在上到《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時,首先布置學生進行預習,然后讓學生以組為單位進行討論,并按照自己對課文的理解分別組織表演隊上臺表演,最后由學生們自己進行評比選出優勝隊。在上臺表演的同學當中有學習成績較好的,也有較差的,但為了本組的榮譽,每一個上臺表演的同學都使出渾身解數。每一個學生上臺表演時的優點我都會做好記錄,以便在最后總結的時候進行點評并恰當地進行表揚,讓每一個上臺的同學都感受到成功的喜悅。最后,學生們不僅在笑聲中輕松掌握課文知識,而且鍛煉了自己的膽量。

(3)多媒體形象教學法。如今,教學已進入現代化階段,多媒體的廣泛運用為創設生動的語文課常提供了可行性條件,教學中歷史背景的展示可以讓人感到往事歷歷在目,名人影像的再現可以幫助我們感悟人的精神,形色俱佳的圖畫引領我解析語文中如畫如詩的意境。例如,我在上到的詩詞《沁園春?長沙》時,為了讓學生走進歷史,更加了解,我先利用課余時間給學生放映了電影《建國大業》,并建議學生觀看電視劇《恰同學少年》。并利用課余時間精心設計出了畫面、音樂都非常精美的課件,讓學生課件不但清楚了詩歌的創作背景,而且充分領略到萬山紅遍、漫江碧透的如詩如畫的詩歌意境,然后在上課時結合電影對的這首詩歌進行講解,并趁熱打鐵對學生進行思想教育,鼓勵學生要樹立遠大理想,做一個對社會有用的人。