科研發展計劃

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科研發展計劃范文第1篇

關鍵詞：科研管理；優化；發展

隨著高校科研水平和對科研的重視程度的日益提高，高校科研項目的數量也在迅速增加。提高科研管理效率已成為高校科研工作持續快速發展的關鍵。高效科學的管理機制，激發教師的科研熱情，對外可以加速科研成果轉化為學校的現實生產力，是提高科學研究的整體水平，提高高校科研實力的重要保證。

一、目前科研管理面臨的現狀

當前，國家相關科技管理政策正在進一步完善，新的計劃類型陸續推出。但由于高校科研管理工作機制不健全，科研管理的服務職能在科研項目的立項申報過程中發揮不夠，且與企業需求之間有效對接不夠，科研成果轉化率比較低，無法及時產生經濟效益和社會效益。

二、科研管理空間優化缺乏的原因分析

（一）向服務主導型科研管理轉型尚未完成。科研管理人員的主要工作是上傳，內容只是申報項目、費用和評價的常規管理，仍基本處于上傳下達的狀態，管理效率較為低下。面向服務的科研管理模式，科研管理部門要了解科研人員遇到的問題，對現有模式進行更詳細、人性化的改善。而這種轉型不完全管理模式，造成了科研管理人員管理多、服務少，不能第一時間了解到科研人員的問題。科研管理者可能做了大量的工作，但沒有對癥需要，缺乏針對性，管理效率無法有效地提高。

（二）科研方向與企業需求對接不夠緊密。研究人員在科學技術發展的前端，但常常與企業需求對接不夠緊密，并未圍繞企業的需求開展相應研究，造成時間上的浪費，甚至會碰到科研成果無人問津的尷尬。科研管理的一項重要任務是把科研成果轉化為生產力，以更好的產生真正的經濟效益，促進國家的經濟發展。科研管理的最高效率，即在科研的初期，引導科研人員的方向，與企業的需求或市場無縫對接，而科研管理部門很難做到這一點，這也是科研管理效率低下的一個原因。

（三）實驗技術隊伍管理不到位。目前高校科研隊伍中缺少實驗技術較好的人員，加之管理和技術培訓機制缺乏，考核晉升的內容與實驗人員的期望存在矛盾。而科研經費不能用于實驗技術人員隊伍建設支出，導致實驗技術隊伍處于邊緣化狀態。這直接造成實驗技術隊伍的不穩定，也導致使用現代化的大型儀器設備的實驗技術人員越來越缺乏，使科研人員無法得到更好的實驗結果，在很大程度上可能影響了科研的效果，更決定了下一步的研究方向。

（四）科研設備利用不夠充分。目前高校的科研經費特別是縱向項目的經費，根據項目的需求有一定比例用于購置專項儀器設備。設備購置后，課題組認為該設備是從本項目經費中支出購置的，往往使用權由本課題組主導，使用起來理所當然。而本課題組之外的科研人員很難利用，數據共享更o從談起，無形之中形成了壁壘，較大價值的儀器設備要么長期被少部分人員占用，要么束之高閣，無法做到共享，嚴重地降低了大型設備的使用績效，造成科研設備浪費。

三、科研管理的空間優化和發展方向對策

（一）加快向服務主導型科研管理模式的轉型。科學的管理模式轉型比較艱巨。一是由于轉型時間較長，需要科研管理者和科研工作者相互磨合。二是科研人員的思維模式，不能很快的從過去進行轉變。以往科研人員習慣于事無巨細，親力親為，導致自己浪費了寶貴的時間。這更需要科研管理者和科研工作者之間相互信任。

為建立新的高效的科學研究服務管理模式，科研管理機構應提高主動管理、主動服務的意識，從目前科研管理的深層思維的轉變，變被動管理為主動管理，及時了解國家相關政策，以便為科研工作者提供更多更好的政策指導。

（二）做高校與企業最堅實的橋梁。科研管理機構作為高校溝通的窗口，肩負著把科研成果轉化為生產力的重任。科技企業有很多需求，科研的范圍也非常廣泛。作為科研管理機構，應做高校和企業最堅實的橋梁，廣泛收集科研資料，多渠道籌措科研經費和社會需求。一是科研管理機構要先了解學校科研人員的方向，建立健全相關信息，并通過這些信息來調查企業的相關需求。二是收集企業名單，可通過邀請企業參加展覽或交流的方式，向高校和企業提供直接、面對面的交流機會。

（三）健全科研隊伍結構。高校要充分認識到實驗技術人員是科研隊伍的重要支持力量，是不可或缺的。應認真做好整體規劃布局，結合實際，建立新型實驗技術人員隊伍管理體制，著力培養中青年實驗技術骨干為重點，建設一支素質好、水平高、相對穩定、結構合理，能適應高校發展所需的專業化實驗技術隊伍，幫助其定好位，并注重培養和發展，采取定量和定性相結合的方式進行考核和晉升，穩定隊伍，充分發揮實驗技術人員在科學研究、先進儀器設備使用與功能開發等方面的作用。

（四）管理好大型儀器設備，提升設備利用率。在大型儀器設備購置管理中，首先要做好可行性論證，避免設備重復購置、利用率低下，確保實驗設備的使用效益。同時要求設備的各項指標必須具有前瞻性，使設備具有高性價比。此外，還應建立開放共享的實驗平臺，以確保學校的教學和科研順利運行。

四、結語

在科研管理機制建設方面，應建立一套高效、科學的管理體系，減少中間環節，并提升科研管理者的專業水平和管理水平，實現科研管理專家化。建立高效的管理體系，提高科研資源利用率，實現共享。同時，主動了解市場需求，確定科學的研究方向，提高科研成果的市場轉化率，實現產學研的有機結合，更好地促進科研水平穩步提高。

科研發展計劃范文第2篇

一、正確理解產學研結合創新的內涵和特點

從字面意思上理解，產學研中的“產”指生產單位，“學”指高等院校，“研”指研究機構。產學研結合創新是指以企業為主體、市場為導向，使企業、高等院校和科研機構在政府的引導和推動之下，本著優勢互補、資源共享、互利共贏的原則而開展的創新實踐活動。它具有以下四個顯著特點：一是整合各類資源。產學研結合創新以企業為技術創新主體，充分發揮高校和科研機構的技術創新源頭和人才基地優勢，有機整合人才、技術、先進管理模式等創新要素向企業集聚，從而推動技術創新和科技成果產業化。二是縮短科研時間。產學研結合把知識資源作為科技創新第一要素，大大縮短了由“研究－技術－中試－產品”的知識商品化周期。三是降低研發成本。由于產學研結合創新先天就具有市場導向性，它可以使研發活動在與市場的對接過程中，充分利用企業的生產經驗和市場信息，直接研究前沿理論及學術成果轉化的可行性，淘汰落后理論和技術，少走彎路，從而研發出適銷對路的產品。四是加速成果轉化。產學研結合創新能使科研人員的智慧直接進入生產領域，通過企業集成、引進、消化、吸收，創造出新的生產工藝、新的技術、新的產品和先進的管理模式，進而接受市場檢驗，實現技術與市場的直接結合。

二、充分認識產學研結合創新的困難和問題

我國自年在全國實施產學研聯合開發工程以來，不斷推進產學研結合創新，有力地推進了產業轉型升級和經濟發展方式轉變。但在產學研結合創新中，目前仍然存在諸多困難和問題。主要表現為：

產學研結合創新的認識還不高。具體表現為：在企業層面，一是有的企業對高校科研成果能否實現市場化、產業化持懷疑態度，缺乏產學研合作的動機；二是有的企業在選擇合作項目時，缺乏長遠眼光，僅著眼于一些短平快的項目或技術成熟的項目，對處于前期開發的項目害怕承擔風險；三是有的中小企業遠見不足，研發需求和創新需求小，沒有高新技術領域的產品開發欲望。在高校層面，大學的宗旨是教書育人，學術文化的特點是注重自由探索和學術價值，所以部分高校還沒有將產學研結合創新和科技成果市場化提到應有的高度。在政府層面，有的市縣一級政府和部門還未意識到產學研結合創新是科技進步與創新的重要手段，因此未將產學研結合創新作為增強自主創新能力，轉變經濟發展方式的重要舉措來抓。

產學研結合創新的運行機制還不全。主要表現在，一是市場對接機制不全。有相當一部分產學研結合創新項目是政府及部門爭資爭項的結果，市場仍未在產學研結合創新項目對接中起基礎性的配置作用。二是利益分配機制不全。產學研合作協議往往對責、權、利界定不清，對風險共擔沒有強制性約束，對知識產權、成果轉化收益等合作成果的分享缺乏明確可操作的規定，對協議的履行也缺乏有效監管。有的高校和科研機構在與企業合作時，企業科研經費往往到位不及時，并經常“縮水”，由于監管乏力，高校和科研機構亦無能為力。三是風險投資機制不全。中試階段是產學研結合創新中極為關鍵的一環，是科技成果產業化的必經階段，需要大量的資金。然而，在這一階段，由于技術不成熟，產品市場前景不明朗，所以投資風險很大。企業是以利潤最大化為目標的，在贏利前景不清晰的情況下，不愿對中試進行投資，而且風險基金也只愿意投向業已成熟的項目。

政府推進產學研結合創新的力度還不夠。盡管中央、省、市都分別出臺了加強產學研結合創新的各種優惠政策，但在具體操作中往往難以落實，政府的引導作用發揮不足。主要表現在，一是政府對產學研結合創新的投入不足。按照《科技進步法》的規定，財政用于科學技術經費的增長幅度，應當高于財政經常性收入的增長幅度。但在實際工作中，地方政府特別是市縣兩級財政的技術研究與開發經費總量不大，并未形成穩定增長機制，政府投入帶動作用不夠。二是政府對推進產學研結合創新工作統籌協調不夠。各部門、各地方各自為戰，力量分散，難以形成對產學研結合創新的支持的合力，造成科技資源新的分散、重復和浪費。三是政府對中小企業開展產學研結合創新的激勵不夠。主要是對企業開發新技術、新產品、新工藝和高新技術企業的稅收優惠、金融支持、人才引進與留住等支持還不到位。

三、積極探索產學研結合創新的途徑和方式

從宏觀層面上講，產學研結合創新就是要在政府的引導和市場的推動下，以科技項目為核心，使企業真正成為研發投入的主體、技術創新的主體和成果應用的主體，使高校和科研機構充分利用技術和人才優勢積極參與合作，成為產學研結合創新的主力。從微觀層面來說，就是要拓寬途徑、完善機制、加大投入、落實保障。

首先，要拓寬途徑。一是鼓勵開展多種形式的產學研結合創新。鼓勵企業建立內部研發機構，自主開展技術創新；鼓勵由重點企業、高校或科研機構牽頭，圍繞重大產業發展的關鍵技術領域組建產學研結合創新戰略聯盟，聯合開展產業關鍵技術、共性技術的研究和攻關，共同承接重大研發課題；鼓勵共建創新平臺，由企業出資到高校、科研機構建立研發平臺，引導高校、科研機構到重點企業共建研發中心，支持企業、高校、科研機構根據市場需求共同出資或技術入股聯合建設創新基地；鼓勵科研機構融入企業、直接轉化為企業，鼓勵高校、科研機構依托技術優勢與企業聯合創辦公司；鼓勵以項目為紐帶，以委托研發、技術轉讓、產學研聯合攻關等形式開展技術合作等。二是積極搭建產學研結合創新服務平臺。圍繞滿足產學研結合創新的公共服務需求，重點建設創新科技園、大學科技園、技術轉移中心，吸引國內外一流的高校、科研機構、大型企業來園區設立研發機構，吸納國內外頂尖人才來園區開展研發和成果轉化活動；重點建設公共科技資源信息共享平臺，使項目要求、技術需求和技術供給有效對接；重點建設技術交流平臺，積極扶持發展科技中介機構和區域性產權交易市場，促進技術交流合作；重點建設科技成果轉化服務平臺，為科技成果轉化提供系列的政策咨詢、項目立項、動態跟蹤和督查管理等服務。三是引導企業培養和引進創新人才。直接引進專家、教授、學者，鼓勵他們帶技術、項目、產品、專利參與合作或直接創業；由政府給予資助，在優勢行業、重點企業建立博士后工作（流動）站，吸引優秀碩士、博士到企業從事技術創新；支持有條件的企業與高校、科研機構聯合建立研究生培養基地，開展碩士、博士聯合培養；支持企業為高等院校和職業院校建立學生實習實訓基地，實現人才培養與企業需求對接；采取兼職、“假日博士”、“星期日工程師”或博士創新聯盟等多種形式，借用智慧和技術推進技術創新；有計劃、有步驟地選拔本地人才送往高校、科研機構繼續教育，并在科技項目立項上給予支持，培養本地“植根性”技術創新領軍人才和創新團隊。

其次，要完善機制。機制是推進產學研結合創新的根本保障。要完善協調機制。政府要制定既具指導性、前瞻性，又具針對性、可操作性的產學研結合創新規劃，積極調動產學研三方結合創新的積極性，并把各級各部門的職責統一到產學研結合創新的大局上來。要完善風險機制，明確產學研結合各方責任和義務，分層次、分階段分解風險責任。要完善利益機制，著力建立成本分擔機制，做到風險與利益對稱，風險與責任協調，完善產學研結合資金退出機制，加大知識產權保護，保障合作各方的合法權益。要完善評價機制，發揮評價的導向作用，在評價指標體系中，對高校和科研機構科研人員承擔企業委托項目與承擔政府計劃項目享受同等待遇，把科技研發與創新成果產業化、經濟效益與社會效益同等看待。要完善激勵機制，鼓勵和支持科技人員采取各種形式開展“創新創業”活動，引導和支持科技人員通過成果轉化、專利轉讓、技術參股等形式領辦、協辦科技型企業，推動研發與創業的緊密結合；政府和創新主體要對產學研結合創新有突出貢獻的人才或團隊給予物質和精神獎勵，對其持續研發給予項目和資金傾斜；對高新技術研發活動，要適用優先發展的戰略和政策，縮短高新技術企業的創業期和成長期；加大政府采購力度，優先采購產學研結合創新產品，形成市場對科技創新成果需求的有效引導。

科研發展計劃范文第3篇

關鍵詞繼續教育；網絡化；教學模式

繼續教育是面向接受學校教育之后的所有社會成員，特別是針對成人的教育活動，它是終身學習體系中的關鍵的組成部分。現代社會隨著科學技術的飛速發展，多媒體網絡技術在各個領域發揮著越來越關鍵的作用，因此在21世紀這樣一個網絡時代中，學校教育活動將更多地結合多媒體網絡對各種教學資源進行組織、利用和管理。繼續教育的教學模式也正向網絡化不斷發展，但是對比國外的網絡教學可以發現，在網絡技術以及網絡教學開展較早的美國和德國，網絡化教學只是作為學校教育的補充，教師的傳統教學方式依舊為核心。

1網絡化教學的優勢

1.1教學觀念更先進，有利于發揮學生學習的主體地位

傳統的課堂教學模式都是“以教師為中心”，“以課堂為中心”的一種觀念，在教學過程中，教師基本屬于“主宰者”，而學生都是被動接受教師所傳授的知識。而網絡化教學中，學生可以主動參與學習，從消極的被動學習轉化為主動地發揮其認知能力，探索知識，發現知識，真正成為學習的主人，這時候的教師扮演的是輔導者、指導者的角色，師生成為一種平等的協作關系。網絡化教學中學生可以隨時放慢“教師”授課的速度，可以根據學生需要要求“教師”重新講授，實現“以教師為中心”向“以學生為中心”的觀念更新，真正發揮學生在學習中的主體地位。

1.2教學內容更豐富，有助于提高教學質量

傳統教學中，教材更新相對較慢，內容較為滯后、陳舊，表現形式較為單一，教師在教學過程中最多兼顧學生中的大多數，而無法針對學生中的個體興趣；學生的水平的差異導致教師在教學實施上無法做到面面俱到，滿足所有學生的要求。網絡化教學可以利用其交互性，做到由學生自由選擇課程、學科、進度及學習方式等，真正做到因材施教，適應學生的個別化學習。同時，網絡化教學打破了傳統教育中教師在講臺前單一的傳遞教學信息的局面，利用各種網絡多媒體技術做到圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境。學生也可以利用網絡開放性的特點，在網上與教師及其他學習者共同探討問題，就感興趣的內容進行進一步的深入學習，這些都能充分調動學生的學習興趣和積極性，同時也有助于提高教學質量。

1.3教學時間更靈活，有利于學生合理安排工作學習

傳統的教學方式主要手段是課堂教育，即師生面對面地連續地進行教學，其特點是教師與學生處于同一物理時空，基本通信媒介是教師的語音，教學這種“服務”是同其“產品”的“消費”同步進行的。然而這樣的教學方式對學生而言時間上是沒有太多的自主選擇性的，學生必須在規定的上課時間坐到指定的教室內才能完成學習。而對于網絡化教學則在這方面完全體現出對時間的自由安排的優勢，學生完全可以在自己的空余時間來安排上課時間。特別是繼續教育的學生，其中絕大部分都是平時需要上班，甚至周末還要加班，同時還有家庭需要照顧的情況下，就可以充分利用晚上節假日以及任何的空余時間來安排自己的學習，為繼續教育提供更人性化的教學環境。

1.4教學資源配置更合理，有利于降低教學成本

傳統教學模式受實施方式較為單一，受到時間空間等方面的限制，導致不利于信息共享和資源的優化配置。在繼續教育的教學資源中優秀教師資源非常有限，經常是優秀教師受到學生的歡迎，可是老師的精力是有限的，課時安排也是有限的，同時教室的人數也是受限制的，即使是滿工作量地進行傳統的課堂教學，也無法真正實現優秀教學資源的共享。網絡化的教學則能很好地解決這個問題，通過網絡課程可以把優秀教師的授課視頻搬上網絡，供大量的學生遠程點播聽課學習，讓更多的學生受益。網絡化教學既能充分發揮優秀教師的潛力和優勢，同時也可以在很大程度上緩解優秀教師資源短缺的矛盾。同時，優秀的教師資源得到合理配置之外，網絡化教學更能在教室使用、教學管理等環節降低成本，甚至聯合各大院校進行辦學，擴大教育規模，使教學資源的優化配置進一步提升，最大程度地實現教學成本的降低。

2網絡化教學存在的問題

網絡化教學模式確實在各方面體現了一定的優勢，在很多高校的教學中也取得了顯著的成效，而且在未來很長的一段時期中網絡化教學將會越來越普及，這也是多媒體網絡技術的發展與教學模式進步相結合的一個大勢所趨。但是，我們還是應該認識到其還是存在著一定的局限性，主要表現在以下方面：

2.1教師與學生互動較少，缺乏足夠的溝通交流

網絡化教學模式克服了空間和時間上的障礙，使得學生可以在任何時間和地點來自由安排自己的學習任務，但是這種空間的遠離也使得師生之間的心理距離加大，缺乏情感的直接交流，師生雙方對教學效果都缺乏直觀的把握。教學本身就是教與學兩方面所組成的，而對于教師而言，在教的過程中觀察學生對于知識的接收情況，從而判斷某一知識點的內容是否需要進一步講解還是已經達到學生完全掌握的程度。這需要從學生的現場提問，甚至是一個細微的面部表情的反饋中所獲取的，而網絡化教學在這方面是有明顯的不足。從師生的情感交流角度來講，網絡化的教學中學生面對的始終是冷冰冰的電腦頻幕，一堂課甚至一個學期下來都沒有機會跟授課教師面對面的溝通交流，更不用說教師通過一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑或者一個贊許的表情給予學生滿滿的愉悅與滿足。

2.2對學生的自覺性要求較高，教學效果無法保證

網絡化教學對于學生而言有更大的自由支配時間的優勢，教學管理是處于相對松散的一種狀態，在此狀況下對于學生的自覺性的要求就相對更高了。而繼續教育所面對的學生在這一方面恰恰是有不足的，就目前的生源情況而言，大部分的學生來就讀的出發點只是為了拿到一張專科或者本科的文憑，以達到職位的晉升或者加薪的目的，同時還有不少是在目前上海居住證積分的壓力下為了獲取相應的積分被逼無奈而來的。因此，就目前的現實情況而言，要求繼續教育所面對的學生能有相當的自覺性，積極主動地完成網絡化教學的課程要求和目標，是比較難以實現的，教學效果也無法保證。

2.3課程內容無法隨時更新，知識的時效性相對不足

繼續教學所面對的學生基本都是已經就業并且具備一定的社會經驗的，對于他們而言更希望學到的知識是能緊密結合實際的。在這樣的需求下，對授課的教師的要求會更高，在對理論知識的講解過程中結合現實，不管是突發的重大事件還是有關的經濟民生，哪怕是體育賽事甚至娛樂八卦都可以作為對一些理論知識的現實注解，這恰恰是學生更容易接受和掌握知識的形式。而網絡化教學基本都是教師錄制的講課視頻，雖說是可以不斷地更新和調整其中的內容，但是在現實中還是無法做到傳統課堂教學時那樣，教師能隨時地借用當下最熱門的事件來作為對理論的解釋說明，這種靈活和時效性是網絡化教學所無法比擬的。

3繼續教育網絡化教學的一點探討和建議

3.1取長補短，網絡化教學與傳統課堂教學優勢互補

繼續教育發展網絡化教學的同時也不能忽視傳統課堂教學模式的優勢所在，要做到兩者的優勢互補，既不是完全脫離原有的傳統教學，也不是為繼承傳統教學而固步自封。在對原有的傳統課堂教學模式做出實事求是的評價，在繼承其精華、摒棄其糟粕的基礎上實現兩種教學模式的優質整合。不同的專業及課程都有其自身的特點，有適合其特點的教學模式和方式，那就需要在實事求是地進行客觀研究分析之后，來選擇網絡化或是傳統課堂的教學模式，亦或是兩種模式相結合的教學安排。

3.2完善監管，確保網絡化教學模式的教學質量

繼續教育采取網絡化教學不可避免地存在一個非常大的缺陷，那就是整個教學過程無人監管，完全需要依靠學生的自覺性。然而繼續教育所面對的學生往往由于其工作、家庭等各方面的原因，很難確保其對學習的自覺性，結果很可能是在開著學習課件的同時卻在忙其他事情。這需要在開發網絡課程時完善監管方式，比如在視頻課件過程中不定時穿插提問環節，只有在正確回答后才可繼續；或者在每一課時完成后增加課后訓練，完成之后進入下一課時的學習，或者更多類似的方式來實現有效的監督效果，保證學生的學習質量。

3.3精誠合作，優化網絡化教學的教師隊伍建設

繼續教育的網絡化教學離不開優秀的教師隊伍，因此在充分結合現代網絡教學手段特點的基礎上，不斷優化繼續教育教師隊伍的建設是非常關鍵的。一方面要提高繼續教育教師的綜合能力，對于網絡教學的教師來講，不僅需要通過相對傳統課堂教學而言比較陌生的網絡方式來完成教學任務，更要通過精彩的網絡視頻課程吸引學生，這對教師的教學能力提出了更高的要求。另一方面要完善網絡教學的整體隊伍建設，網絡課程的教學離不開一整套網絡教學管理系統的配合和支持，包括教師管理、學生管理、課程管理、權限認證等環節。因此繼續教育的網絡化教學既需要專業教師的精彩課程，也需要網絡平臺的支持，更離不開教學管理的服務保障。現代社會隨著網絡技術的突飛猛進，繼續教育的教學必然會越來越多地向網絡化的教學形式發展，但是網絡化教學只是一種手段，而不是教學的最終目的。網絡化教學應用在繼續教育中有很多的優勢，但是不能盲目夸大其作用而忽視存在的問題而采取一刀切的方式全盤取代傳統教學模式。

參考文獻

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[2]張偉遠,段承貴,封晨.香港大學“互聯網+”繼續教育系統模式的實踐思考[J].時代遠程教育研究,2016.

[3]刁慶軍.繼續教育創新實踐[M].北京:清華大學出版社,2015.

科研發展計劃范文第4篇

近年來，我縣經濟和社會各項事業得到了較快發展，在上吧蘇北出處于領頭羊的位置，但我們也要看到目前我縣和先進縣區的距離，既要橫向看，也要縱向比，既要看到發展面臨的機遇，又要看到面臨的挑戰。在國際金融危機影響進一步加深、發展的外部環境更加復雜的局面。當前，對我縣來講主要是解決如何加快發展的問題，這是我縣當前和今后面臨的主要問題。

20__年是我縣全面奔小康、建設新__的攻堅之年。全縣必須貫徹落實黨的十七大、十七界三中全會和中央、省市經濟工作會議精神，深入貫徹落實科學發展觀，一心一意謀發展，搶抓擴大內需和振興徐州老工業基地機遇，緊緊圍繞保持經濟平穩較快增長這一中心，突出小康建設突破年，企業服務年兩條主線，實施新型工業化、農業產業化、城鄉一體化三大戰略，實現全面小康社會建設。

1、堅定信心，增強憂患意識。要把保增長促發展作為全縣各系項工作的重點，動員全縣上下心往一處想，勁往一處使，既要充分認識面臨的嚴峻形式和嚴重困難，又要進一步堅定發展信心，特別增強黨員干部的信心，企業家的投資信心，群眾的消費信心。

2、培育增長點，千方百計促發展。一是要千方百計抓好招商引資。首先要做大宣傳，擴大__的社會影響。其次要創優有利于招商的工作環境和投資環境，要調動招商人員的積極性，同時，要真正改善__的投資環境。二是一心一意上項目。抓住有利條件，整合各方力量，調配一切資源，集中破解審批、資金、環保、土地等瓶徑制約。三是優化企業服務，打牢后續發展基礎。現有的企業是我縣發展的后續動力，必須做好服務，千方百計為企業發展排憂解難，及時幫助他們解決發展中的難題。四是要圍繞借勢發展，加快傳統和新興產業發展，主要是圍繞振興徐州老工業基地這一發展機遇，加快推動傳統產業轉型升級和新興產業的發展壯大。五是，加快發展現代服務業，為發展提供新動力。要找準服務業發展的路子，服務業發展的根本出路要有服務人群、服務對象、服務基礎、服務的載體，要想方設法把人留在新區、消費有新區，服務于新區，否則，服務業就難以發展，就會缺少服務的根基。六是，拓寬農民致富的途徑，培育新型農業，努力做到農業發展、農民增收，要推進高效農業發展，加快農業產業結構調整，因地制宜發展自己的主導產業，開展新型技能培訓加大勞動力轉移，千方百計增加農民收入。

科研發展計劃范文第5篇

一、總體目標要求

圍繞“推進五大突破，打造五型新區”總載體，突出“解放思想，提高認識”這一重點，緊扣推進現代化教育強區建設的目標，以認真負責的態度、改革創新的精神、求真務實的作風，切實加強組織領導，認真抓好學習培訓，深入開展專題調研，精心組織解放思想討論，使廣大黨員尤其是黨員領導干部的理論水平得到新提升，觀念轉變實現新突破，思想解放達到新境界，為分析檢查、整改落實階段做好充分的準備，為整個學習實踐活動奠定堅實的基礎。

二、整體時間安排及要求

學習調研階段工作要求在5月底前基本結束。局黨委經研究，已成立了學習實踐活動領導小組，建立了辦公室，并以街道（鄉鎮）及局黨委直屬學校為單位成立了4個指導檢查組，由局黨委委員擔任各組的分管領導，負責指導督促；局黨委制訂了《*區教育局關于開展深入學習實踐科學發展觀活動的實施方案》，并定于3月13日召開動員大會，由局黨委書記、局長胡小偉同志做動員報告，區委學習實踐活動指導檢查組到會進行指導。要求各支部按照局黨委動員大會的統一部署和要求開展工作，學習實踐活動工作機構與工作計劃，在3月17日前報局學習實踐活動領導小組辦公室。

三、主要工作任務

這一階段，重點圍繞“解放思想、提高認識”，按照區委的部署要求，把推進“會戰攻堅”、“創新服務”兩大專項行動和“保增長、保民生、保穩定”工作貫穿始終，主要抓好三方面工作。

（一）精心組織學習培訓。主要結合實際，以靈活有效的方式，組織開展好學習培訓工作。

1．制訂學習培訓計劃。要根據區委學習實踐活動領導小組《關于開展第二批深入學習實踐科學發展觀活動的實施意見》中所列的學習內容、所提的學習要求，結合黨員干部實際，制定相應的學習培訓計劃，明確學習培訓的主要內容和形式。黨委理論中心組的集中學習和黨員干部的集中培訓，要明確時間，明確主題，明確參加人員范圍。黨委理論中心組的集中學習不少于3次。

2．抓好學習輔導工作。3月中旬開始，各黨委委員要結合分工,帶頭到聯系指導單位進行輔導；黨委主要領導要在單位作一次專題輔導報告。同時，局黨委將邀請有關專家學者及區委學習實踐活動宣講團作2場大型宣講報告，加深黨員干部對科學發展觀的理解認識。各支部班子成員要結合自身實際和黨員干部特點，開展學習輔導工作。

3．開展學習交流活動。各支部要組織廣大黨員通過會議發言、撰寫刊登文章等方式，廣泛開展學習討論，強化對科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求的認識。要以黨支部為單位，組織開展“黨員人人上講臺”微型黨課活動；也可以依托區教科網上的教師博客，組織黨員干部跨時空、全天候進行學習交流。局黨委將通過開展知識競賽等活動，進一步活躍學習氣氛，激發學習興趣，提高學習效果。

4．開展“發展熱點面對面”活動。認真參加區學習實踐活動領導小組組織的“發展熱點面對面”活動，與黨員群眾面對面開展交流，回答黨員群眾提問，認真聽取黨員群眾的意見建議。

（二）深入開展專題調研。主要結合本單位實際，重點圍繞“科學發展，問計于民”，深入基層一線調查研究，查找阻礙和制約教育科學發展的突出問題。

5．認真確定重點調研內容。各支部領導班子要結合職能定位和實際情況，圍繞服務全局、服務全區中心工作，著眼于解決群眾反映強烈的實際問題和制約本單位科學發展的突出問題，精心確定調研課題或方向，切實提高調研的針對性和實效性。同時，要分解任務，明確具體責任人和完成時限。

6．組織開展專題調研。黨員領導要按照工作分工，帶頭深入基層進行專題調研，面對面聽取群眾呼聲，了解本單位科學發展的現狀和差距，問計于民，求智于民。在此基礎上，可通過發放征求意見卡、召開座談會、設立意見箱、開通電子郵箱、網上征集、網上交流等多種渠道，廣泛征求社會各界意見建議，全面查找影響制約教育科學發展的問題和學習實踐活動中迫切需要解決的問題。

7．認真撰寫調研報告。各支部領導班子在深入調查、廣泛征求意見的基礎上，認真分析研究，通過正反典型案例剖析，認真梳理出影響和制約本單位科學發展的突出問題，形成專題調研報告，努力將調研成果轉化為科學發展的思路和具體舉措。

（三）組織解放思想大討論。重點圍繞“科學發展，走在前列”，組織廣大黨員干部廣泛深入地開展解放思想大討論，努力在事關教育科學發展全局的重大問題上形成共識。

8．精心開展專題研討。各支部要在學習調研的基礎上，緊貼本單位的工作實際和發展現狀，緊貼黨員干部的思想實際和認識現狀，以“科學發展、走在前列”為主題，精心組織開展專題研討，使廣大黨員干部進一步開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟，進一步解放思想、明確方向、堅定信心。

9．開展“教育科學發展大家談”活動。采取專欄、征文、博客等多種形式，組織黨員群眾暢談“*教育科學發展之我見”，并開展“教育科學發展金點子”征集活動，廣泛征集廣大黨員群眾對*在“推進五大突破，打造五型新區”方面的好思路、好建議。各支部要組織發動黨員群眾踴躍參與，積極為我區教育科學發展獻計獻策。

10．開展“*共識”大討論活動。通過專題研討、廣泛征求意見等方式開展解放思想大討論，樹立科學發展理念，在解放思想方面達到“五破除五培育”。引導黨員群眾對*的文化有基本的認同、對*的教育發展目標有基本的認知、對自身的歷史使命有基本的認識，進一步提煉升華“*共識”。加強宣傳，使“*共識”成為廣大黨員群眾建設現代化國際港口新城區的強大精神動力。

四、具體要求

1．明確職責，形成合力。各支部要加強對學習調研階段工作的領導，黨支部書記要切實履行第一責任人的職責，班子成員要明確分工，密切配合，形成合力，切實抓好學習調研階段的各項工作。要堅持領導帶頭、率先垂范，做到帶頭學習、帶頭調研、帶頭討論、帶頭發言。

2．周密部署，確保實效。各支部要結合實際，精心制訂學習調研階段工作計劃，周密組織實施，認真抓好學習調研階段各項工作的落實。要堅持實踐特色，圍繞“推進五大突破，打造五型新區”這一總載體，全面貫徹落實區委“保增長、保民生、保穩定”的部署要求，全力推進“會戰攻堅”、“創新服務”兩大專項行動。要堅持把邊學邊查邊改、解決突出問題貫穿于學習調研階段全過程。對群眾迫切希望解決、通過努力近期又能解決的突出問題，要全力以赴加以解決，努力使群眾及早看到學習實踐活動帶來的變化。

3．廣泛宣傳，營造氛圍。要充分運用網絡、簡報、板報、宣傳櫥窗、標語、橫幅等多種形式，大力宣傳報道學習調研階段的工作情況，積極營造良好的活動氛圍。加強輿論引導，吸收群眾參與，接受群眾監督。各支部要及時將開展學習調研階段工作的進展、做法、成效和問題報送局學習實踐活動領導小組辦公室。