電腦美術(shù)設(shè)計論文

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電腦美術(shù)設(shè)計論文范文第1篇

論文摘要：電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)是順應(yīng)市場需求而產(chǎn)生的一個新興專業(yè)，是藝術(shù)設(shè)計理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機結(jié)合，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設(shè)計教育之舉足輕重的專業(yè)。在中等職業(yè)學校相關(guān)的專業(yè)，電腦美術(shù)設(shè)計已逐步成熟發(fā)展起來。但在課程設(shè)置上，電腦美術(shù)設(shè)計教學往往是把繪圖軟件(如Photoshop， Coredraw)作為單獨的課程來教學，沒有與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)計課程(如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等)有機的結(jié)合起來，各自為政，不能進行有效的互補;從而在一定程度上制約了教學的時效性，教學效果的潛力還沒有被完全得到開發(fā)。教學改革和專業(yè)建設(shè)是一個長期的過程，結(jié)合對電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學實踐，對教學改革和專業(yè)建設(shè)作一些探討。

關(guān)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)計教學課程

中職學校美術(shù)專業(yè)一般開設(shè)圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、工藝美術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)計課程。

在一定程度上，職高生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學生自身藝術(shù)修養(yǎng)落差較大。面對一門新的設(shè)計課程，存在著很大的思維轉(zhuǎn)換適應(yīng)性。從一般常態(tài)思維轉(zhuǎn)換到設(shè)討一所需要的抽象思維學需要較長時間的訓練。有的學生能較快領(lǐng)會適應(yīng)月、思路正確，有的則反應(yīng)相對遲鈍，跟不上教學進度。加上整個設(shè)計課程需要設(shè)計平面，色彩，立構(gòu)三個方向的初步認識作為基礎(chǔ)。有些學生直至課程結(jié)束，仍然不清楚自己學習這門課程到底有什么用，今后將如何與社會工作接軌。由于這樣的心態(tài)，教學效果很難達到，由此學生在學習上多了一些阻礙。

關(guān)于電腦美術(shù)教學課程

中職學校美術(shù)專業(yè)一般開設(shè)Photoshop， Coreldraw，3Dmax等常有設(shè)計軟件。可廣泛應(yīng)用于建筑室內(nèi)外裝飾、廣告專業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、社會宣傳等行業(yè)的專業(yè)需要。比起傳統(tǒng)的手工制作，又節(jié)省時間，且能制作制作精良，以及手工根本無法達到的設(shè)計效果。

在這些軟件教學中，主要是講解繪圖軟件的操作技能，每一個菜單每一樣工具的用途和用法。而其中很多都涉及到基礎(chǔ)設(shè)計知識，如photoshop里的色相、明度、飽和度等，而更多的是學生在沒有學習過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等這些基礎(chǔ)設(shè)計專業(yè)知識的前提下，很難想象能設(shè)計出像樣的作品來。而要等到這些基礎(chǔ)設(shè)計課程開完，大約要兩年的課程安排，再開設(shè)電腦美術(shù)課程，恐怕為時已晚，那里還有充足的時間來學電腦設(shè)計軟件課程。這就造成現(xiàn)在的基礎(chǔ)設(shè)計課程與電腦設(shè)計課程排課時同時展開，配有各自的專業(yè)教師，你講你的基礎(chǔ)設(shè)計，我教我的電腦設(shè)計軟件，老死不相往來。而兩者之間的融會貫通，就要靠學生自己去領(lǐng)會了。

“電腦美術(shù)設(shè)計”與“基礎(chǔ)設(shè)計”課程的融匯作為專業(yè)教師首先應(yīng)具備較強的電腦輔助設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)計理論和實踐教學能力。講授圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等平面設(shè)計還應(yīng)對photoshop. coredraw等平面設(shè)計軟件應(yīng)用自如;講授立體構(gòu)成、包裝等還應(yīng)掌握3dmax軟件。 一、電腦美術(shù)輔助平面構(gòu)成教學模式

在平面構(gòu)成中，將不同或相同的基木形，在二度空間內(nèi)構(gòu)筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內(nèi)方向不同，正負的轉(zhuǎn)換上存在著極大的靈活性，即使是同一個基本形由于不用方式的排列組合，也會出現(xiàn)多個迥然不同的畫面效果，這也正是平面構(gòu)成的魅力所在，學生只能針對某一個畫面效果可能性的探求，對活躍學生思維極為不利。Photoshop， Coredraw作為設(shè)計專業(yè)學生必須學的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，更重要的是學生可以在機上通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，眾中挑一的教學效果。

二、電腦美術(shù)輔助色彩構(gòu)成教學摸式

色彩對于人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必不可少，作為美術(shù)設(shè)計者，更應(yīng)該自覺地認識色彩、創(chuàng)造色彩、一件設(shè)計作品的美感是綜合了形態(tài)、色彩、質(zhì)感而產(chǎn)生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設(shè)計中，不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)各種不同的感情效果。傳統(tǒng)的課堂教學模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調(diào)和效果，學生只能通過聯(lián)想加以比較，直觀性價差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學生，這一點表現(xiàn)得尤為明顯，學生在后期的實際應(yīng)用中，很難把構(gòu)成中的色彩知識自覺地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了臨摹不成問題，創(chuàng)作卻難上加難的情況，有的學生甚至要求在重新講解相關(guān)的色彩知識，這些都說明前期的教學模式存在著一些問題。

三、電腦美術(shù)輔助立體構(gòu)成教學摸式

立體構(gòu)成的原理對形體基本的構(gòu)成要素;點、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學的概念，又從心理學的角度分析對人的感覺作用，把科學地認識和感性的印象結(jié)合在一起。計算機三維建模及渲染技術(shù)使學生在觀察物體時，試點具有流動性，能表現(xiàn)出物體的各個側(cè)面及細部，同時也能在空間的試點中對形體進行構(gòu)筑和修改。

電腦美術(shù)教學中教師、學生、電腦三者的重新定位

電腦美術(shù)設(shè)計論文范文第2篇

從2007年開始美國的“次級抵押貸款危機”，不斷的深化與蔓延最終導致了美國乃至世界性的金融危機，并且以2008年9月美國的雷曼公司倒閉為大爆發(fā)的標志。2008年的這次世界性金融危機對中國也產(chǎn)生了很大影響，在危機爆發(fā)后中國政府積極采取應(yīng)對措施實施了一系列擴大需求、特別是擴大周內(nèi)需求的經(jīng)濟政策，抑制經(jīng)濟通脹。設(shè)計產(chǎn)業(yè)將成為國家的核心競爭力之一，以創(chuàng)新而立命的設(shè)計終于在中國迎來了歷史上最好的發(fā)展契機，而作為推動設(shè)計發(fā)展的重要力量，設(shè)計教育被賦予了重大的使命。平面設(shè)計教育面對的是知識經(jīng)濟的世界，巨大的發(fā)展空間將帶動其走人一個嶄新的時空。對于平面設(shè)計專業(yè)而言，借助整個設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展契機，捉住時機、培養(yǎng)具備創(chuàng)新設(shè)計的能力合格的人才，已經(jīng)成為中職院校計算機平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

2中職學校的計算機平面設(shè)計人才的現(xiàn)狀與出路

我國經(jīng)濟發(fā)展乃至世界經(jīng)濟潮流的轉(zhuǎn)變，使我國的平面設(shè)計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。隨著中國大學教育的擴大招生，目前計算機平面設(shè)計專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個層次都各有其優(yōu)勢．而中職學生在學歷上的優(yōu)勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結(jié)合起來。

3中等職業(yè)學校計算機平面設(shè)計專業(yè)課程改革

中等職業(yè)學校計算機平面設(shè)計專業(yè)的課程改革應(yīng)從以下方面著手：工作課程為導向的課程模式隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，對課程的要求越來越嚴峻，工作過程為導向的課程發(fā)展刻不容緩．工作過程是個體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，以計算機平面專業(yè)基礎(chǔ)課色彩課為例。研究一份基于工作過程為導向的色彩課課程設(shè)置，使學生學有所成．使學生的實踐技能更好的適應(yīng)社會的需求。

3．1增加應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容與課時。從社會反饋的信息我們發(fā)現(xiàn)單純的專業(yè)畢業(yè)生已不受社會歡迎，而綜合型的復(fù)合人才越來越搶手。所以根據(jù)情況我們對色彩課程進行了適當?shù)恼{(diào)整，減少純美術(shù)內(nèi)容、增加應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容。加大應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容與課時，使其盡量適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學生畢業(yè)到社會上有更強的競爭力。

3．2調(diào)整傳統(tǒng)類教學內(nèi)容。我們從已在就業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角的歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生(2006級優(yōu)秀畢業(yè)生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫能力強、注重色彩技法研究的學生，容易在社會上取得優(yōu)秀的成績。因此，色彩課也作了相應(yīng)的調(diào)整，增加色彩技法的內(nèi)容．讓學生通過純技法的訓練，大膽的使用現(xiàn)代的材料、涂料、不同質(zhì)地的筆等進行綜合技法的研究來豐富和開拓色彩畫的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時。

逐漸增加設(shè)計色彩人課，目的是提高學生的概括能力，為畢業(yè)打基礎(chǔ)。通過積極的建設(shè)，將色彩基礎(chǔ)理論教學，色彩寫生教學，色彩實踐教學三個部分有機結(jié)合，把本課程建設(shè)成為教學體系完善，教學方法和手段靈活科學，教學質(zhì)量高，教學效果突出具有鮮明專業(yè)特色的職業(yè)教育教學課程，在同課程中具有獨創(chuàng)性和示范性．達到省級精品課程的建設(shè)目標。

4工作課程為導向的課程模式色彩課程的建設(shè)步驟

4．12010年9月至2011年1月。修改教學大綱；在2010級電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)進行教學大綱初稿的方案試驗：制定可行的“教學計劃”。使本課程達到校級精品課程的標準。

4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎(chǔ)理論教學為基礎(chǔ)．加強色彩寫生教學和色彩實踐教學．積極探索改進教學方法和教學手段．推進色彩課教學改革．開展互動式教學和研究性學習，在2008級電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)和動漫設(shè)計與制作專業(yè)進行教學大綱和新教學計劃的試驗；強化教學管理，完善課程建設(shè)，充實授課教案

4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學課件。

4．42011年9月至2011年12月。根據(jù)教師自身特長，充分地發(fā)揮教師的優(yōu)勢和積極性。在2010級電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)和動漫設(shè)計與制作專業(yè)進行教學大綱初稿的方案試驗；讓學生能得到老師的指導。不斷挖掘和尋找色彩教學與創(chuàng)作實踐的結(jié)合點，積極引導學生形成個性的色彩語言和思維創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出較高質(zhì)量的色彩作品。翻拍或搜集復(fù)印色彩參考資料，不斷充實學生的色彩參考資料。

4．52011年11月。積極開展《色彩》課程的科學研究，完成教學研究項目及教學論文的編寫工作：以科研促教學．教師積極地申報科研立項，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學中．提高本課程的教學質(zhì)量。

5“職業(yè)能力”的項目作業(yè)與“職業(yè)規(guī)劃”指引相結(jié)合

在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面．嘗試開設(shè)項目作業(yè)課程是一種整合各學科內(nèi)容的新課程體系方法，若干真實的項目課題將學生應(yīng)該掌握的學科知識點和能力要求蘊含其中，它把學生學校期間的專業(yè)課學習視為一個整體來進行規(guī)劃，把具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學科知識點根據(jù)不同項目的實際需要分別整合進項目課程中，如平面設(shè)計中、版式設(shè)計、字體設(shè)計、書籍設(shè)計等相關(guān)專業(yè)課都可以在一個出版物的設(shè)計項目課題中整合在一起進行教和學，讓學生置身于提出問題，思考問題，分析問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學習，內(nèi)容各異的各項課，程共同構(gòu)成一個相互聯(lián)系的有機整體，學生在經(jīng)歷幾個項目作業(yè)課程的學習后，也就學完了相應(yīng)的專業(yè)課程學習。

電腦美術(shù)設(shè)計論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標教師教育教學過程

近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，形成一種辦學模式多元化的強勁態(tài)勢。同時，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動下，教師教育專業(yè)化、教學過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標趨于多元化

(一)設(shè)計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點

傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實用設(shè)計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三大學科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”兩個方向招生；東北師范大學設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計等7個系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學設(shè)油畫、國畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等四個系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學下設(shè)美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計教學、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學設(shè)有美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術(shù)學為師范類專業(yè)；華中師范大學設(shè)有美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計為非師范類專業(yè)；華南師范大學現(xiàn)有美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術(shù)學院都開設(shè)美術(shù)學(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進入了一個從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時期。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的客觀要求。”實踐證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學經(jīng)費充足、硬件設(shè)施先進、學校認同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標多元化的原因之一。

(二)培養(yǎng)目標多元化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學模式下，學科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計、工業(yè)造型、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、廣告設(shè)計、染織設(shè)計、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業(yè)，統(tǒng)一進行基礎(chǔ)教學，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養(yǎng)模式。小學師資前兩年學習基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進行輔修專業(yè)和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業(yè)即就業(yè)；實行“4+2”模式者，學生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學位，培養(yǎng)目標是重點中學的骨干美術(shù)教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔任專業(yè)課教師。

二、教師教育趨于專業(yè)化

(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實

我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓練，因而培養(yǎng)出來的學生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質(zhì)量只有當學校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。”2000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對其知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。

(二)促進專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)

在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強專業(yè)課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實踐”，其中“中小學美術(shù)教學論”與“美術(shù)教育實習”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學多媒體設(shè)計與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計師為取向，注重專業(yè)技能課訓練，忽視美術(shù)史論課學習，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標準》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學科的特征。”這在美術(shù)課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學、心理學等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調(diào)查、就業(yè)指導、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動學生的專業(yè)發(fā)展。

三、教學過程趨于數(shù)字化

(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式

一般認為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時代顛覆了。以前，從設(shè)計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術(shù)要求很高。現(xiàn)在，人們用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業(yè)美術(shù)訓練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時代還促生了以美術(shù)學為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動漫、環(huán)境、設(shè)計、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對高校美術(shù)教育形成了強大的拉動。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。比較典型的有；動漫設(shè)計與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動畫設(shè)計專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計、模型制作、紋理制作、動畫調(diào)試等崗位的工作，并進行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標。

電腦美術(shù)設(shè)計論文范文第4篇

論文摘要：計算機作為新技術(shù)革命中最具代表性、最有影響力的學科，已廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，利用計算機輔助制圖成為工程技術(shù)人員的首選。對于高校, 服務(wù)于先進制造業(yè)的發(fā)展，紛紛開設(shè)cad課程，以提升目的是為了培養(yǎng)學生的計算機繪圖能力以及為cam（計算機輔助制造）的學習奠定基礎(chǔ)。由于cad兼具了機械制圖、建筑制圖和計算機的基礎(chǔ)知識，因此對于不同專業(yè)要求也不一樣，本文就是針對這個問題，來討論autocad的教學。 

 目前，計算機輔助制圖的應(yīng)用軟件較多，常見的有caxa電子圖板，autocad、高華cad等autocad有較廣泛的適應(yīng)性，可以應(yīng)用于機械、電子、建筑、裝璜、廣告等行業(yè)，而且國內(nèi)好多同行的軟件是在cad的基礎(chǔ)上開發(fā)的。因此在大學里面有很多學科都要學習autocad，那么對于不同的專業(yè)在學習autocad時的要求也是不一樣的，因此我們針對不同專業(yè)，應(yīng)該采用不同的教法，這樣才能達到較好的教學效果。 

 一、打好autocad繪圖的基礎(chǔ) 

 我們在學習過程中，無論哪個專業(yè)，是機械、電子、建筑、裝璜、廣告也好是計算機專業(yè)也好，我們都要先打好autocad繪圖的基礎(chǔ)。對于，autocad的基本繪圖命令、編輯修改命令及常用的輔助工具。繪圖命令重點介紹：點的三種輸入方法、直線、圓及圓弧、多義線、正多邊形的畫圖命令及使用；編輯修改命令重點介紹：復(fù)制、移動、鏡像、陣列、旋轉(zhuǎn)、延伸、修剪、倒角、倒圓命令及使用和利用夾點進行編輯的方法；常用輔助工具：正交方式使用、捕捉與對象捕捉設(shè)置與使用、圖紙幅面的設(shè)置。 我們都要認真學習。這一門中需要一定的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、制圖方面的知識以及一些必要的美學知識和空間想象能力。在學習這個軟件的過程中不僅需要自己多練習、課在學習的過程設(shè)置必要的練習，對十字光標尺寸改變、畫曲線等各種圖形的命令的運用、控制實體顯示、修改圖形屬性、設(shè)計中心管理、圖層的運用、以及各種撲捉的使用等我們都要很熟練的運用。 

 二、教學內(nèi)容的選擇 

 autocad有強大的功能，廣泛的適應(yīng)性，對于不同專業(yè)的學生對autocad的要求也不一樣，我們不能也沒有必要要求學生掌握autocad的所有功能，要有所選擇。選擇適合的教學內(nèi)容是教學成功的一個重要因素，確定教學內(nèi)容時應(yīng)遵循以下幾個原則。 

 1）首先，我們應(yīng)該清楚的了解不同專業(yè)的學生應(yīng)該掌握那些autocad的功能，對于建筑專業(yè)的以及和這些專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，我們應(yīng)該選擇autocad建筑課程教材，還要在此基礎(chǔ)上學習3dx max，這樣我們培養(yǎng)的學生能畫一般的建筑圖形、施工圖、城市規(guī)劃圖、地圖等相關(guān)圖形。 

 2）對于廣告設(shè)計專業(yè)的同學我們 在進行教學時，應(yīng)該注意對三維圖形的繪制，美術(shù)設(shè)計要素進行理性化控制的電腦美術(shù)教學必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設(shè)計思想。因?qū)I(yè)的特點，設(shè)計專業(yè)的學生所使用的繪圖軟件更新?lián)Q代速度非常快，這些軟件除被用于專業(yè)設(shè)計外，還可以在其它教學環(huán)節(jié)中靈活使用，發(fā)揮其強大的功能作用。現(xiàn)結(jié)合autocad,3ds max,adobe photo shop三種目前常用的繪圖軟件，在結(jié)合我們所學的專業(yè)知識，有系統(tǒng)、有步驟的進行學習。 

 3）對于計算機專業(yè)的學生，我們應(yīng)該熟知autocad的基本操作，在這個基礎(chǔ)上了解建筑、機械、廣告設(shè)計等和autocad相關(guān)的各種繪圖軟件，清楚的知道它們的優(yōu)卻、缺點，在進行相關(guān)圖形的繪制時，知道軟件的不足之處，根據(jù)這些我們開發(fā)出符合各個領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)繪圖軟件。不過這些相對應(yīng)的軟件都是在autocad的基礎(chǔ)上進行開發(fā)的，所以對于計算機專業(yè)的學生一定要很熟悉autocad的各種功能。 

 4）對于機械專業(yè)的學生來說，在繪制平面圖形和三視圖時。重點介紹autocad中機械圖樣的尺寸標注及修改，并結(jié)合機械制圖的知識分析平面圖形和三視圖。對于本專業(yè)的學生還要繪制零件圖形，所以在學習autocad時要注重層的概念、設(shè)置及應(yīng)用，尺寸公差、形位公差的標注，文本的注寫，剖面線（填充）的畫法，波浪線（樣條曲線）的畫法，零件圖繪制的一般方法與技巧。在進行裝配圖的繪制時，重點介紹塊的概念、定義和插入，簡單裝配圖的繪制方法。 

 因此，對于autocad學習一定要有針對性，對于不同專業(yè)在進行教學時，一定要有重點的進行，不同專業(yè)對autocad各個章節(jié)重點的要求也不一樣，我們一定要清楚的知道所教專業(yè)的學生對autocad的學習時，那些是重要的，那些可以不需要學習，而且在學習autocad時，根據(jù)不同的要求還要學習相關(guān)課程。 

 三、在教學中對于不同專業(yè)對作業(yè)的要求 

 1）autocad是基于理論和技術(shù)相結(jié)合的課程，是一門實踐性很強的學科，因此我們在進行教學時一定要注意課外上機練習，所以教師一定要根據(jù)自己的教學進程布置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)可以讓學生存放在軟盤上上交或通過電子郵件發(fā)送到教師的電子信箱。以此為載體，教師就能及時了解學生的學習動態(tài)，在布置作業(yè)時也需要考慮學生的專業(yè)。比如：廣告設(shè)計專業(yè)的學生在布置作業(yè)時就要考慮到所布置的作業(yè)要能提高學生的空間想象能力，能夠培養(yǎng)學生的美感以及空間轉(zhuǎn)換的能力，在這同時應(yīng)適當?shù)慕o他們展示優(yōu)秀的autocad廣告或收據(jù)作品，最重要讓他們能夠吸收作品的優(yōu)點和缺點，這樣對他們以后自己做作品很有幫助。對于建筑專業(yè)的學生，在布置autocad作業(yè)時要，要注重他們的動手能力，培養(yǎng)他們的思維的換算能力，這樣對他們以后畫房屋面積圖、建筑圖形、現(xiàn)場施工圖都很有幫助。對于計算機專業(yè)的同學，在布置作業(yè)時要注意培養(yǎng)學生能熟練的運用autocad各個功能的能力，提出相應(yīng)問題，讓他們了解對于其它專業(yè)，如建筑、機械、廣告等與autocad相關(guān)專業(yè)它們對autocad軟件的使用情況，知道它們各個專業(yè)在用autocad時，最主要運用的功能，然后從中發(fā)現(xiàn)不足之處，以便搞二次開發(fā)。 

 2）在進行批改作業(yè)時， 對于不同專業(yè)的要求也不一樣。比如：廣告設(shè)計專業(yè)學生的作業(yè)，我們重要的是看學生作品的美感，空間的想象能力，已經(jīng)色彩方面的搭配的情況。對于建筑專業(yè)我們在批改學生的作業(yè)時，我們必須要考慮學生完成作業(yè)的速度，而且還要注重作業(yè)的準確度。對于電子、機械專業(yè)的作業(yè)如果畫電路，零件時，尤其對精確度要求非常高，那么我們在批改作業(yè)時也要對這方面做較高的要求。對于計算機專業(yè)的學生我們在批改作業(yè)時，重要的是看學生對autocad各個功能的了解使用的情況。因此，對于不同專業(yè)的學生我們在批改作業(yè)時一定要注意知道它們各個專業(yè)的側(cè)重點，這樣在批改時，我們才能強調(diào)各個專業(yè)學習、了解的重點。 

 四、協(xié)作互助，合理競爭 

 我們在進行autocad教學時，無論哪個專業(yè)，都要激發(fā)學生合理的競爭。因為，有效的競爭，能激發(fā)學生的學習積極性，尤其是群體之間的競爭，更能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。同時，通過群體之間的競爭，產(chǎn)生群體的合力，直至達到互助學習的目的。教師可以嘗試將學生分成若干小組，每組由不同程度的同學組成。每組同學上機時座位集中，組內(nèi)好差同學相鄰結(jié)成對子，便于訓練時進行互相邦助，無論拿一個專業(yè)，我們在合理競爭的同時，更應(yīng)該培養(yǎng)學生之間的相互協(xié)作，要讓他們知道互相協(xié)作的重要性，每一個工程、每一個項目、每一份工程圖形都是多人的心血，沒有合作，就不會有成功。在協(xié)作的基礎(chǔ)上，我們再強調(diào)合理的競爭。每次課堂練習時，要求每個小組比賽作業(yè)當堂完成率。由于事先座位安排及結(jié)成學習對子，加上組內(nèi)的競爭，極大地提高了學生的學習積極性，促進了學生的共同發(fā)展。 

 因此，我們在對不同專業(yè)的學生進行autocad教學時，一定要讓學生協(xié)作互助，合理競爭。任何教學方法的應(yīng)用都離不開教師精心的教學設(shè)計與組織，學生的積極主動參與。只有真正激發(fā)了學生的學習積極性，就一定能夠收到良好的教學效果。 

 五、緊跟時代信息 

 因為autocad是一門計算機課程，所以它也要緊跟時代的步伐。作為信息產(chǎn)業(yè)，更新是非常快的。我們在進行autocad教學時，也不能脫離這個程序，要及時、準確的了解市場信息。始終走在時代的前端，把最新、最可靠的信息傳達給學生，這樣我們培養(yǎng)的學生才能符合時展的要求。 

 結(jié)論，以上這些是在教學過程中碰到的一些問題和解決的方法，當然也有所欠缺。在此，必須指出的是，僅僅是計算機中應(yīng)用計算機或者在繪圖中應(yīng)用計算機還不是真正意義上的cad，必須是與設(shè)計人員的思維過程緊密聯(lián)系的計算機輔助系統(tǒng)。但是總的來講，在學習的過程中按照信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，通過學生的自主學習，教師的輔助指導，能夠快速融入這個軟件當中，達到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學生的動手、動腦能力的培養(yǎng)。 

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