初中學(xué)科知識(shí)與能力數(shù)學(xué)

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初中學(xué)科知識(shí)與能力數(shù)學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題性教學(xué)

一、抓住學(xué)科知識(shí)生活性，搭建生活問(wèn)題情境，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門生活性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，它“來(lái)源于生活，又時(shí)時(shí)服務(wù)于生活。”同時(shí)，教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指出，貼近學(xué)習(xí)主體實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)的實(shí)際案例，能夠刺激學(xué)生內(nèi)在情感，活躍學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性。因此，教師在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，要凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的“生活性”，抓住學(xué)生情感發(fā)展和認(rèn)知事物的規(guī)律。

如，在教學(xué)“一次函數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，緊扣學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“某市出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：3千米以內(nèi)(包括3千米)收費(fèi)5元，超過(guò)3千米。每增加1千米加收1.2元，求路程x(x≥3)時(shí)，車費(fèi)y(元)與路程x(千米)之間的關(guān)系式”教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在積極性；打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”的有效轉(zhuǎn)變。

二、抓住學(xué)科知識(shí)豐富性，設(shè)置發(fā)散問(wèn)題平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

構(gòu)建主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之間雖然獨(dú)立存在，在其內(nèi)部包含著密切的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建成了相互包容的數(shù)學(xué)知識(shí)整體體系。教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)問(wèn)題在形式的設(shè)置和問(wèn)題的解答上，可以通過(guò)多樣形式和多種途徑進(jìn)行有效的展現(xiàn)和正確的解答。這在一定程度上反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富性特征。因此，教師進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，可以緊扣住學(xué)科知識(shí)豐富性，將發(fā)散問(wèn)題教學(xué)作為提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段，認(rèn)真研習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的外延和內(nèi)涵，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)之間的深刻關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)出具有形式多樣，解題靈活多變的開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)初中學(xué)生善于標(biāo)新立異展現(xiàn)自我的內(nèi)在情感，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的多種解題途徑和思路，讓學(xué)生在發(fā)散性問(wèn)題解答中的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提升。

例：如圖1，在同一直角坐標(biāo)系中，二次函數(shù)的圖象與兩坐標(biāo)軸分別交于A(－1，0)、點(diǎn)B(3，0)和點(diǎn)c(0，-3)，一次函數(shù)的圖象與拋物線交。于B、C兩點(diǎn)。(1)二次函數(shù)的解析式為＿＿；(2)自變量x＿＿時(shí)，兩函數(shù)的函數(shù)值都隨x增大而增大；(3)當(dāng)自變量x＿＿時(shí)，一次函數(shù)值大于二次函數(shù)值；(4)當(dāng)自變量x＿＿時(shí)，兩函數(shù)的函數(shù)值的積小于0。

例題是教師“二次函數(shù)”知識(shí)問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)用的案例。通過(guò)對(duì)該案例問(wèn)題內(nèi)容的分析，可以看出，該問(wèn)題在設(shè)置上，教者通過(guò)一題多問(wèn)的形式，按照由易到難的思路，逐步向?qū)W生提出需要解答的不同問(wèn)題，并將與該知識(shí)內(nèi)容密切聯(lián)系的“一次函數(shù)”進(jìn)行有效的滲透，融入到問(wèn)題解答過(guò)程中，從而使學(xué)生在分析、思考、解答問(wèn)題過(guò)程中，解題的思維性和方法性更加的靈活多樣，更具實(shí)效性，有效提升了學(xué)生思維創(chuàng)新的能力水平。

三、抓住學(xué)科知識(shí)探究性，建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生實(shí)踐探究效能

初中學(xué)科知識(shí)與能力數(shù)學(xué)范文第2篇

一、升入初中后面臨的變化

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化

小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí)，并沒(méi)有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系。進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求；同時(shí)，政治，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中?W生來(lái)說(shuō)，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要

進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺(jué)地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，不少家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響就明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)策略

1.要與學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通聯(lián)系

教師在提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的同時(shí)也應(yīng)該與家長(zhǎng)保持良好的溝通。教師更多的時(shí)候只能了解到學(xué)生在學(xué)校的情況，而不能了解學(xué)生離開(kāi)校園在家中的表現(xiàn)。如果教師能夠與學(xué)生家長(zhǎng)更多的溝通，就能夠全方面的了解學(xué)生生活方面的情況，在管理學(xué)生的時(shí)候，也能夠從學(xué)生心理和生活方面獲得更多的情況，從而也更能解決學(xué)生的難題。比如，初中教師可以建立一個(gè)與家長(zhǎng)聯(lián)系的QQ群或者微信群，建立良好的互動(dòng)，從而建立融洽的教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。只有這樣，教師才能夠全面的觀察學(xué)生，從而也能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。有些學(xué)生在學(xué)校可能非常乖巧，安安靜靜。但是他們?cè)诩彝ブ锌赡懿幌褡约核憩F(xiàn)的那樣，因此當(dāng)教師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的時(shí)候，也就多了對(duì)學(xué)生的了解，能夠全面的了解學(xué)生，然后進(jìn)行全面的管理工作。

2.幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)科的多變性

從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)上最顯著的變化是學(xué)習(xí)科目多了，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)之外，還增加了政治、歷史、地理等多門學(xué)科，學(xué)習(xí)難度也加大了。所以，小升初的學(xué)生要利用暑假瀏覽一下各科課本，對(duì)上初中后要學(xué)些什么有個(gè)大體印象。要特別注意各學(xué)科的平衡發(fā)展，學(xué)科成績(jī)的分化往往是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始的，這個(gè)階段家長(zhǎng)要特別留意娃娃是否有偏科傾向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與老師溝通。有時(shí)候面對(duì)多位老師走馬燈式的上課，沒(méi)有任何老師或同學(xué)會(huì)特別注意你，我們能做的是提前預(yù)習(xí)好要學(xué)的科目，以便更快地理解課堂內(nèi)容，否則你就有可能跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度；更要積極參與課堂活動(dòng)，這是鍛煉、提高和展示自己才能的最佳途徑；有理解不了的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)堂老師有時(shí)間要抓緊問(wèn)，要知道老師都喜歡提問(wèn)的學(xué)生。老師留的作業(yè)要抓緊時(shí)間完成并及時(shí)上交。一般情況下，一天至少有3門作業(yè)。這里所說(shuō)的作業(yè)分為書面的和非書面的，書面作業(yè)同學(xué)們都要非常重視，及時(shí)完成并上交就行了。另外不要忽視非書面作業(yè)。如念英語(yǔ)、背課文等，及時(shí)到位地完成才能幫助你串起以后學(xué)的知識(shí)。初中新生請(qǐng)記住你應(yīng)該有的學(xué)習(xí)軌跡是：頭天在家預(yù)習(xí)--當(dāng)天到校學(xué)習(xí)――下午放學(xué)后回家復(fù)習(xí)――當(dāng)天晚上在家預(yù)習(xí)的循環(huán)。中學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的功課，上課效率會(huì)大大提高。

3.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)安排

初中學(xué)科知識(shí)與能力數(shù)學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0026-01

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不單單是探求結(jié)論的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓他們帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)課堂。探究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個(gè)體之間為什么會(huì)存在差異，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又是怎樣的？只要注重讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)理，多措并舉，就會(huì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。高中數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中肩負(fù)著自身的歷史重任，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)與綜合能力意義重大。

一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。

2.關(guān)注數(shù)學(xué)過(guò)程這是數(shù)學(xué)課程改革中的“重中之重”，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、東北師范大學(xué)校長(zhǎng)史寧中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“歸納與創(chuàng)新”，學(xué)生思維的過(guò)程遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)結(jié)果重要。美國(guó)學(xué)者介紹了他們的數(shù)學(xué)課上教師講得很少，主要是學(xué)生進(jìn)行合作交流探索，但在我國(guó)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，數(shù)學(xué)課堂上仍是教師講為主，學(xué)生的自主性很難發(fā)揮，他們自小就養(yǎng)成被動(dòng)接受的習(xí)慣。而新課標(biāo)下的教材在情境創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面為農(nóng)村數(shù)學(xué)教育提供了方便,給學(xué)生提供了更多的思維空間。

3.體現(xiàn)新教材的意圖新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練、基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中次要的、用處不大的、學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定困難的內(nèi)容。

二、學(xué)生的素質(zhì)的提升

1.教師應(yīng)及時(shí)利用課堂這主陣地不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法，使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。只有這樣，才能使所有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，酷愛(ài)數(shù)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地做學(xué)習(xí)的主人。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)增強(qiáng)了，他們會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)處理各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也會(huì)把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，一旦學(xué)生上升這一層次，我們就可欣慰地說(shuō)：我們培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)到了。

2.數(shù)學(xué)教育不僅要注意具體的解題技能方法，更應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程中的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良數(shù)學(xué)品質(zhì)。數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維邏輯和形式對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的屬性進(jìn)行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。高考改革內(nèi)容強(qiáng)調(diào)：“繼續(xù)發(fā)揮數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的作用，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、通用性、工具性，將考點(diǎn)放在思考和推理上。”因此加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師的一大根本任務(wù)。

3.心理學(xué)表明創(chuàng)新能力是教師根據(jù)一定的目的任務(wù)，運(yùn)用一切己知信息，開(kāi)展能動(dòng)思維，產(chǎn)生新穎獨(dú)特，有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的智力品質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家、民族創(chuàng)造水平如何，已成為決定其榮辱興衰的重要因素。指出：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力是跨世紀(jì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，教會(huì)學(xué)生不斷實(shí)驗(yàn)，大膽猜想是一種好方法。

三、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

1.當(dāng)今世界上許多事物大多需要綜合多門學(xué)科知識(shí)來(lái)解決，靠單學(xué)科知識(shí)就能解決畢竟是少數(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備很強(qiáng)的綜合性，代數(shù)、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科作用，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)聯(lián)系，挖掘各知識(shí)交匯點(diǎn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，幫助學(xué)生解決相關(guān)學(xué)科生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以表述。

初中學(xué)科知識(shí)與能力數(shù)學(xué)范文第4篇

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效的拓展數(shù)學(xué)知識(shí)能力、數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)也可以促進(jìn)其它學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高，因此，在新課程改革形勢(shì)下，教師如何改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的重點(diǎn)話題之一。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式影響下，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，教師所采取的方法過(guò)于單一，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平較低的現(xiàn)狀。今天，該文通過(guò)對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，分析了現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并結(jié)合研究者多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

1 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

初中和高中的教材存在較大的梯度。縱觀我國(guó)初、高中的教材梯度，在知識(shí)內(nèi)容的分層上，有很明顯的劃分界限。初中數(shù)學(xué)教材在數(shù)學(xué)概念上一般不具備嚴(yán)格的定義和緊密的邏輯論證過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握不夠全面。但是高中階段的教材，尤其是高一的教材，在知識(shí)點(diǎn)的跨越上有十分鮮明的界限以及抽象內(nèi)容的急劇增長(zhǎng)，這樣一來(lái)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)條件較差的學(xué)生就面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生們由過(guò)去傳統(tǒng)的講解例題、習(xí)題的教學(xué)模式中很難適應(yīng)到對(duì)抽象函數(shù)的推理和證明過(guò)程，這需要學(xué)生較強(qiáng)的空間思維轉(zhuǎn)換能力，其中的思維轉(zhuǎn)變難度不言而喻。初中主要是學(xué)習(xí)平面幾何，高中則更多注重于立體幾何，學(xué)生的空間想象力在高中之前都沒(méi)有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一定的困難。

學(xué)生沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改之前，許多教學(xué)工作都沒(méi)有具體、準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及中考給學(xué)生們帶來(lái)的升學(xué)壓力，教師都一直占據(jù)核心地位。甚至，教師在整個(gè)教學(xué)工作中都沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生主觀能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)，只把學(xué)生看作是被動(dòng)的接收者，只注重學(xué)生的接受效果而不是學(xué)習(xí)能力的掌握。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和對(duì)數(shù)學(xué)工具的相關(guān)應(yīng)用能力，由于在教學(xué)中并未以學(xué)生為主體進(jìn)行培養(yǎng)和教育，學(xué)生的思維能力在很大程度上就會(huì)被抹殺。知識(shí)在教師的講解下趨近于教條化，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)之中，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極，降低了數(shù)學(xué)的原有知識(shí)面，讓高中階段本來(lái)需要拓展的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理來(lái)源受到壓縮，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)完全是為了應(yīng)付高考，學(xué)生成為我國(guó)教育制度下的實(shí)驗(yàn)品。

2 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

將初中和高中之間的教材密切的銜接。初中和高中在教材梯度上的較大跨越，需要在教材內(nèi)容上設(shè)置一些過(guò)渡，不僅利于教師教學(xué)，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和記憶。第一，高中數(shù)學(xué)教師一定要了解初中的教材，包括內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在新知識(shí)的講授時(shí)，盡可能以初中的知識(shí)為基礎(chǔ)，再往更深層次的講解，一步一步引出高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間。第二，積極引導(dǎo)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維，提倡學(xué)生對(duì)問(wèn)題的大膽假設(shè)，即使有錯(cuò)誤的構(gòu)想教師也該正確引導(dǎo)，及時(shí)糾正，并非一味的打擊否定，降低學(xué)生的積極性和自信心。另外，還要在教材的內(nèi)容上做進(jìn)一步的調(diào)整，加入一些自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，精煉語(yǔ)言，強(qiáng)化理解，降低數(shù)學(xué)的枯燥性和抽象性。

利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)的教學(xué)顯得單一而枯燥，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已普遍運(yùn)用到教學(xué)課堂中。在新課改下，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)多媒體教學(xué)不僅能夠?qū)?shù)學(xué)中比較抽象的概念與定義生動(dòng)且直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，也能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)更好地展現(xiàn)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思考與探索，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，起到優(yōu)化課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。例如，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程這一堂課時(shí)，就可以利用多媒體將橢圓的特征進(jìn)行呈現(xiàn)，把它和圓作比較，讓學(xué)生動(dòng)腦，尋求出這兩個(gè)方程式之間的差異，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方程式的記憶。總之，充分利用多媒體教學(xué)，增加了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性，使沉悶的課堂氣氛得到活躍，學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧，預(yù)約的學(xué)習(xí)氛圍。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改明確規(guī)定，必須要把學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，教師在這一過(guò)程中有一定的把握和定位作用。激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，敢于承擔(dān)的精神，要以一種良好的心態(tài)面對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，具備一種獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有助于學(xué)生初步了解教師將要講解的內(nèi)容。不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以學(xué)習(xí)效果來(lái)看，會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生比不會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)更具有渴望，也更有針對(duì)性。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，將有效解決學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題上的困惑，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

初中學(xué)科知識(shí)與能力數(shù)學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞 跨學(xué)科 中學(xué)英語(yǔ) 實(shí)例分析 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.067

Explore a Road to Interdisciplinary English Teaching in Middle School

LUO Xiao

（Bamboo Experimental School， Chongqing 401122）

Abstract English curriculum standard explicitly put forward the teaching activities should promote English subject and other subjects， the mutual penetration and connection .This paper discusses the interdisciplinary middle school English teaching methods. In this paper， the interdisciplinary middle school English teaching the importance and urgency of a comprehensive analysis and a variety of practical and effective method is proposed.

Key words interdisciplinary; middle school English; instance analysis; literacy education

0 引言

所謂“英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)”，指的是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)地、有序地、有機(jī)地與其他學(xué)科相聯(lián)系，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)滲透。①②《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科間是相互滲透和相互聯(lián)系的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該促進(jìn)這種聯(lián)系。因此，我們?cè)谛聲r(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)科的融合和滲透作為指導(dǎo)思想，將相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地滲透，使各學(xué)科內(nèi)容之間相互貫通，③④從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，也對(duì)其終身學(xué)習(xí)能力的形成起到積極的促進(jìn)作用。

1 中學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)重要性分析

實(shí)施新教材以來(lái)，很多英語(yǔ)教師感到自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)難以深入開(kāi)展。或者知識(shí)局限于教材而只能照本宣科，或囫圇吞棗淺嘗輒止，或因知識(shí)面太過(guò)狹窄造成傳遞信息不當(dāng)，或只重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而忽視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透。久而久之，學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)一知半解，這不僅會(huì)影響其綜合素質(zhì)的提高，也同時(shí)使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)而認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)與各科知識(shí)相互促進(jìn)的作用，從而降低了英語(yǔ)教學(xué)的效果。⑤⑥

2 中學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)的探索

2.1 跨學(xué)科聽(tīng)課

傳統(tǒng)的聽(tīng)課，都是教什么聽(tīng)什么，不同學(xué)科的教師之間，在教學(xué)上很少交流，頗有“老死不相往來(lái)”的感覺(jué)。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注重自我觀念的更新，努力地打破學(xué)科之間的界限，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，在注重本學(xué)科的同時(shí)，關(guān)注到各個(gè)不同的學(xué)科。跨學(xué)科聽(tīng)課需要關(guān)注到不同學(xué)科之間許多互為聯(lián)系的內(nèi)容，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，取他山之石而來(lái)攻玉，為本學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。作為英語(yǔ)教師，我們更是要了解和掌握多學(xué)科知識(shí)，尤其是語(yǔ)文、地理、美術(shù)等。語(yǔ)文句式準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，我們?cè)谶M(jìn)行英譯漢的時(shí)候就很有必要加強(qiáng)語(yǔ)文語(yǔ)句的修煉。英語(yǔ)教材中較多地涉及到國(guó)外的人文地理、風(fēng)土人情，我們必須盡可能多地了解這些地理知識(shí)，才能在教學(xué)中做到準(zhǔn)確無(wú)誤。美術(shù)中的簡(jiǎn)筆畫等往往能在英語(yǔ)教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能夠使教學(xué)變得多姿多彩。

2.2 跨學(xué)科教學(xué)

2.2.1 英語(yǔ)與語(yǔ)文學(xué)科相融合

英語(yǔ)中的寫作水平的高低，與語(yǔ)文學(xué)科文字功底的好壞息息相關(guān)。美國(guó)作家德?tīng)栁氖娌卦谄銻eading is writing 文章中說(shuō)：“教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章題材的示范本”。因此，我們不但要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該同時(shí)對(duì)寫作能力進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練，在對(duì)課文的內(nèi)容、詞匯句式上有了較好的掌握以后，布置一個(gè)稍加變化的主題進(jìn)行寫作。

2.2.2 英語(yǔ)與地理學(xué)科相融合

例如，人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 1 Where did you go on vacation？在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與地理學(xué)科進(jìn)行整合。這個(gè)單元會(huì)涉及到大量地理知識(shí)，各國(guó)的建筑物，各地的名勝古跡以及相應(yīng)的人文知識(shí)等，我們可以提供一些相應(yīng)的資料，如文字材料、圖片等，滲透地理學(xué)科知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野。這會(huì)對(duì)學(xué)生今后做相關(guān)的閱讀理解也會(huì)大有裨益。

2.2.3 英語(yǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合

時(shí)態(tài)無(wú)論是在初中還是在高中的英語(yǔ)語(yǔ)法中，都舉足輕重。它涵蓋了一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)。時(shí)態(tài)教學(xué)的難點(diǎn)就在于，當(dāng)教師把幾種時(shí)態(tài)放在一起時(shí)，學(xué)生容易將其混淆。這時(shí)，就需要與數(shù)學(xué)學(xué)科相整合。學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)軸已經(jīng)相當(dāng)熟悉（下轉(zhuǎn)第188頁(yè)）（上接第137頁(yè)）了，如果我們把其中幾個(gè)較難分辨的時(shí)態(tài)用直觀的數(shù)軸圖形表示出來(lái)，將抽象的概念具體化，將會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的理解和掌握。

2.2.4 與美育相整合

英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，既是一種傳授知識(shí)的過(guò)程，也是一種審美的過(guò)程。美育能夠?yàn)橹怯陌l(fā)展添磚加瓦，它也同樣是素質(zhì)教育中培養(yǎng)人才特別是創(chuàng)造性人才的重要的一環(huán)。對(duì)于我們所教授的中學(xué)生而言，培養(yǎng)正確的審美觀，從而培養(yǎng)正確的人生觀世界觀是不可少的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻滲透美育，通過(guò)英語(yǔ)本身所作為的這種優(yōu)雅的語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng)的各種英文歌，留給人深刻印象的油畫、布景優(yōu)美的國(guó)外電影等，不斷地將美育滲透，并向?qū)W生展示英語(yǔ)自身的美麗。

2.3 跨學(xué)科作業(yè)

在英語(yǔ)教師布置Homework時(shí)，往往只是本學(xué)科內(nèi)部習(xí)題，我們不妨打破這種模式，進(jìn)行跨學(xué)科的作業(yè)。例如，學(xué)完人教版新目標(biāo)八上Unit 4 What’s the best movie theater？我們可以讓學(xué)生們用英語(yǔ)制作一張宣傳你心目中the best movie theater 的海報(bào)，讓學(xué)生親自收集素材來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己編寫各種廣告，完成后貼在教室里，供大家相互欣賞。這就很好地與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了整合。在學(xué)完Unit 1 Where did you go on vacation？后，我們可以讓同學(xué)們自己撰寫對(duì)景點(diǎn)的評(píng)論，評(píng)論前，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)必須寫到的點(diǎn)，或者提幾個(gè)供學(xué)生參考的問(wèn)題，寫完后在課堂上交流、評(píng)價(jià)，這就很好地與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了整合。

2.4 跨學(xué)科教研

所謂跨學(xué)科教研活動(dòng)，即來(lái)自不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師組成大大小小的教研組，針對(duì)某一特定的主題進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課和課后反思研究。在跨學(xué)科的教研活動(dòng)中，我們英語(yǔ)學(xué)科和其他各學(xué)科打破了涇渭分明的老路，做到了相互滲透和融合，在對(duì)話和交流中不斷地加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。研究的主題可以寬泛亦或精細(xì)，在“求異思維”中獲得自己教育教學(xué)的主題和靈感。

3 總結(jié)

總而言之，在全新的課程改革大背景下，中學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)勢(shì)在必行。它不僅僅服務(wù)于中學(xué)英語(yǔ)，而是服務(wù)于各個(gè)學(xué)科，它不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更多的是讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，使自身得到發(fā)展，素養(yǎng)得到提高。只要我們英語(yǔ)教師不斷探索課堂教學(xué)，找到英語(yǔ)教材與其它學(xué)科的教材的契合點(diǎn)，采用既讓學(xué)生接受，又符合實(shí)際的教學(xué)方法，就一定能設(shè)計(jì)出更多更好的生動(dòng)的、活潑的以及高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。

注釋

① 張淑芳.中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略實(shí)踐――相似誘導(dǎo)教學(xué)模式[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（3）：92-96.

② 余斌，任玲.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014（7）：98-101.

③ 劉艷.淺談中學(xué)音標(biāo)教學(xué)與英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2014（5）：67-70.

④ 王亞瓊.新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)高效課堂現(xiàn)狀分析與策略探究[J].課程教育研究，2014（1）：33-36.