初中垃圾分類制度
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初中垃圾分類制度范文第1篇
在“原樣交接”中傳遞文明。所謂“原樣交接”，就是指校內所有公共場所，包括教室、餐廳、圖書館、實驗室以及運動場館等，使用后要確保物歸原處，還原成使用前的樣子。例如，大型活動舉行完畢要保持場地的整潔和物品的完好，下課后自覺把教室整理干凈，就餐完畢整理好自己的餐桌，在各樓層的開放式書架閱讀完后要將圖書放回原位并將座椅歸位，等等。
作為一項常規管理制度，“原樣交接”從既往檢查、評比的慣性中走出來，更側重于管理機制的建設和管理節點責任的強化，既體現對衛生、公物、秩序管理的常規要求，更是對學生個人文明素養的有效提升。個人的舉手之勞，體現的是“與人方便、與己方便，我為人人、人人為我”的文明美德。每個人都是自我管理者，也是直接受益者。經過兩年的努力，“原樣交接”觀念已經深入師生內心，轉化為自覺行為，同時也帶來了管理觀念的轉變和管理面貌的煥然一新。
在垃圾分類中踐行文明。在生態文明社會，垃圾被視為放錯了位置的資源。垃圾分類在不少發達國家已成為生活常態，而在我國，全面而深入的垃圾分類管理還處于起始階段。生態文明建設、環保低碳生活，不應僅僅掛在嘴邊，止步于宣傳呼吁，更要落實到行動上。從2011年9月，我校提出“綠色學校，人人有責，踐行環保，從垃圾分類做起”的倡議。校園里，所有教室、公寓和公共場所均放置顏色不同的垃圾箱，將垃圾按照可回收和不可回收兩類進行存放。為此，學校專門成立了最大的學生社團—綠風社團，并開辦“綠色銀行”，同學們可以把可回收的物品，如書寫紙、飲料瓶等送到這里，記入本班“綠色賬戶”，每隔一段時間，銀行統一變賣這些物品，將所得資金存入專有賬戶，用于捐貧助困。經過持續不斷的努力，垃圾分類在我校已經成為師生共同的良好習慣。
在音樂浸潤中沐浴文明。樂者，德之華也。音樂對學生健康情趣、高尚情操和文明素養具有顯著的教化作用。在固定的時段和場合，如升旗集會、午間休憩、跑操、放學等，校園里總會流淌著音樂。課間操的集合、整隊與解散，不需要人為指揮和監督，不同的樂曲、節奏下達著不同的指令。開學典禮上的鐘聲和畢業典禮上的《驪歌》已經固化為學校的文化符號。學校書吧專設了聆聽室，學生遇到焦慮、煩躁等不良情緒侵擾時，可在心理老師指導下到這里放松身心，自我調節。每天下午課前的十分鐘，則是“每日一歌”時間，班班有歌聲，人人開口唱，嘹亮的歌聲回蕩在校園。“每日一歌”是學生青春力量的彰顯，強化著對集體存在的感知。正所謂，雅樂相隨，秩序可現，好歌相伴，品性自升。
在美文閱讀中品味文明。“腹有詩書氣自華”，讀書是感知和傳承文明、提高自身素養的重要途徑。與其他學校舉辦讀書節不同，我校專門開設了經典美文閱讀課程，師生同讀一本書，遵循名著導讀、學生閱讀、讀書交流、考級測試的教學流程，以課內拉動課外，強化學生讀書的良好習慣。僅以2009級學生為例，近3年時間里，同學們共閱讀中外名著19部，近1000萬字，遠遠超過初中階段閱讀260萬字的課程標準要求。
此外，學校還為全體教師和學生辦理了市圖書館的借書證。在小學部設立公共閱讀角，每年舉辦圖書漂流活動；為初中部和高中部改建了“悅讀書吧”。我們將在此基礎上，繼續努力打造書香學府。
在捐贈贈與中弘揚文明。捐贈，是一種文化，更是一種文明。我們鼓勵、支持學生積極參加扶危濟困、捐獻愛心等社會公益活動。我校在畢業典禮上特意設置了捐贈圖書環節，畢業生通過自愿捐贈，表達對母校的懷念、對老師的感恩、對學友的期待，每一本捐贈的圖書扉頁都加蓋了學校專門設計的印章，留有捐贈者的贈言。與師生捐贈相伴的還有學校的贈與，我校為每位捐贈者都發放收藏證書，在書吧里專門設置了贈閱區，學生創辦的刊物、中英文習作集、畫集等向師生及訪客免費贈閱。活動中，學生懂得了仁心、公益、回饋、責任的涵義和價值。
在志愿服務中傳承文明。志愿服務是我校著力倡導的文明風尚。學校設有綠地養護、禮儀接待、圖書整理、衛生保潔等近20個學生義工崗位。同時，2008年3月成立的泉城義工團，持續不斷地開展各種學雷鋒志愿服務活動，包括到泉城公園定期清掃保潔，到社區發放環保袋，到沂蒙、泰安等地山區助學，到老年公寓慰問助老，舉行圣誕義賣捐助汶川災區，義賣玫瑰幫助腦癱患兒，義賣報卡捐助希望小學……學生參加志愿服務活動，都會得到義工證書。經過多年努力，我校已經形成了富有自身特色的“義工·社工”志愿服務模式。2011年，我校義工團榮獲“泉城義工十佳集體”稱號，其中5名學生榮獲“百優泉城義工”稱號，3名學生榮獲“五星志愿者”稱號。
初中垃圾分類制度范文第2篇
【關鍵詞】流程培訓；手術室；保潔員；醫院感染
手術室為實施手術治療，搶救患者生命的重要場所，同時手術室感染控制也被視為醫院感染控制過程中一項最艱巨的任務。在手術室感染控制過程中，保潔人員扮演著重要的角色，其工作質量的高低將會對感染的發生率產生直接的影響［1］。本研究使用流程培訓手術室保潔人員，對比分析手術室保潔人員培訓前后的工作質量，探討流程培訓在手術室保潔人員管理培訓中的應用價值，現匯報如下。
1資料與方法
1.1一般資料研究對象來源于我院2009年1月-2012年10月工作在手術室的保潔員，共抽取其中的20名作為研究對象，其中男3名，女17名，年齡35-47歲，平均（40.2±12.6）歲，文化程度為小學10名，初中5名，高中5名。
1.2研究方法將研究對象分期展開流程培訓，培訓前后分別考核其手術室各項工作合格率，對比分析保潔員培訓前后工作質量。
1.2.1流程培訓方法科室設專人負責流程培訓、管理與考核。具體措施為：①制定培訓計劃與目標：以現有的保潔人員工作要求為依據，結合手術室的具體情況，制定保潔培訓工作計劃與目標，包括培訓時間，培訓內容、培訓計劃、授課的方式、授課教案。②組織實施階段：授課以理論與實踐相結合的形式。授課老師安排護士長、科室高年資老師及院感專職員授課，根據具體情況，采取集中與個別輔導相結合的方式。③培訓內容：包括手術室環境、布局及管理要求，保潔員工作職責及流程、手衛生、手術間管理要求及手術室衛生清潔制度、消毒隔離知識、標本送檢制度、消毒液配制、醫療垃圾分類及處理等；同時應強調保潔人員的心理素質、防護意識以及衛生意識的培訓工作［2］。A、手衛生培訓：指導保潔員學會七步洗手法，及洗手要求。B、消毒隔離知識講座：消毒、隔離目的、方法，使其理解消毒隔離概念、改變不良習慣、牢固樹立消毒、隔離意識、自覺地執行各項規章制度，保證保潔工作質量，降低醫院感染的潛在危險性。C、手術室衛生清潔培訓：介紹手術室衛生清潔的重要性，培養衛生清潔意識，清掃方法，術前針對手術間的物體表面進行徹底的消毒、絕不留任何死角；術后及時處理醫療垃圾。D、衛生用具使用及擺放培訓：講明衛生用具的分區使用、切忌混用、保持所有衛生器具的干燥衛生，手術室的毛巾、拖把等應做好標識，并應在專門區域進行清洗和晾曬，避免同其他科室的衛生清潔用具發生混亂。E、消毒液配制及注意事項培訓：現場示范各種消毒液的配制，各種消毒液使用濃度、用法、用量及配置比例、并做成圖表張貼在墻上。F、醫療垃圾分類及處置［3］培訓：手術室醫療垃圾正確分類，有效封扎及打包收集方法、進行運送接收登記、避免在處理過程中發生銳器刺傷等傷害，做好保護工作。G、自身防護知識培訓：自身防護知識，工作服的穿戴的必要性，洗手以及隔離防護工作［4］的重要性培訓。④考核：各種具體項目培訓結束，分別由各授課老師逐個考核通過，保潔員培訓時間、考核成績進行登記備案。
1.2.2評價標準在培訓前和培訓后1周，對保潔員展開綜合素質考核，考核內容主要涉及有手術室醫療垃圾處理、消毒液配制、污染手術間的處理等工作，通過口頭提問的方式，能夠完整準確回答問題者視為合格，回答不完整或者是不正確者視為不合格，并定期對其工作質量進行檢查，能夠符合醫院手術室衛生清潔工作要求者視為合格，不符合者視為不合格，計算培訓前后保潔員的考核合格率［5］。
1.3數據處理用SPSS14.0統計軟件建立數據文件，采用Fisher確切概率法或X2檢驗進行分析，以P
2結果
2.1口頭提問合格率培訓后保潔員口頭提問考核合格者18例，合格率為90.00%，培訓前合格者12例，合格率為60.00%，培訓前后合格率差異有統計意義（P=0.028）。
2.2工作質量考核結果保潔員培訓前后手術室各項清潔工作考核合格率差異有統計學意義，培訓后各項工作的合格率較培訓前高（P
3討論
醫院感染控制是一項重要的臨床工作任務，在醫院感染控制中，手術室內感染發生率的控制為其中最為關鍵，同時也是最為艱巨的一項工作，保潔工作的質量對手術室感染的控制起著至關重要的影響。因此，對保潔人員展開相應的系統的工作培訓，將對保潔人員管理的強化，提高保潔工作質量，控制手術室感染的發生產生重要的臨床意義［6］。本研究中，對保潔員展開流程培訓，按照科學合理的培訓工作流程，有針對性的對手術室保潔人員展開業務培訓，強化其工作能力，從而實現提高保潔工作質量的目的，結果顯示，培訓后保潔員口頭提問考核合格率較培訓前具有明顯提高；保潔工作質量考核結果顯示，培訓后保潔員各項工作的考核合格率均較培訓前高，說明科學合理的流程培訓能夠實現強化手術室保潔人員管理，提高手術室保潔工作的質量，最終實現控制醫院感染發生的效果，值得臨床給予關注。
參考文獻
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初中垃圾分類制度范文第3篇
【關鍵詞】 安全性； 手術室； 工勤
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.10.038
手術室是為患者提供手術治療的場所，是醫院中非常重要的科室。工作人員不但要和手術科室建立聯系，可快速地救治患者，還應與護理人員、麻醉科室、血庫等相關科室建立密切的聯系[1-3]。手術室的工作重點應為保障患者的手術安全，避免患者發生感染等并發癥，保障手術順利實施，這就要求相關工作人員需有高效的工作效率，反應快捷。現今手術室正日趨現代化，故手術室的管理也日漸被人們重視，如何有效地調配人員，保障手術患者的安全，順利開展工作非常重要[4]。筆者對手術患者安全性與手術室工勤工作的相關性進行探討，以期通過建立專業化的手術室隊伍，保障手術室的各項工作順利開展，保障患者的手術安全，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 筆者所在醫院現有手術室工作的工勤人員共22名，筆者將其作為本次研究的研究對象。其中男18名，女4名，年齡為35～60歲，平均（43.2±3.8）歲，文化程度為小學3名，初中15名，高中2名，大專2名。按照隨機數字表法分為干預組和對照組，每組11名。干預組中男9名，女2名，年齡37～60歲，平均（44.7±3.2）歲，文化程度為小學2名，初中7名，高中1名，大專1名。對照組男9名，女2名，年齡35～58歲，平均（43.1±3.7）歲，文化程度為小學1名，初中8名，高中1名，大專1名。兩組人員年齡、性別、學歷等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法 干預組11名工勤人員由護士長給予必要的專業方面的知識指導，交待各項工作程序、工作職責，正確區分醫用垃圾、生活垃圾，識別無菌包與非無菌包，消毒包的運用，手術患者的接送，標本送檢，相關消毒隔離知識及服務禮儀培訓等。培訓結束后進行相關知識的考核，包括筆試及現場操作，考核合格之后才可進行工作操作。對照組11名工勤人員入手術室前進行常規的醫院崗前培訓，交待各項工作程序，規章制度等。所有人員從事工作半年后進行相關評價。
1.3 評價標準 隨機抽取筆者所在醫院進行手術治療的2000例手術患者，應用自行設計的滿意度調查表對工勤接送患者的情況進行調查。并對兩組人員在手術前后由于工勤的工作導致患者不滿意原因的統計。調查表每項分非常滿意、較滿意、滿意、一般及不滿意5項，分別計5、4、3、2、1分，對兩組工勤人員的滿意度進行整理分析。總滿意率=[（非常滿意例數+較滿意例數+滿意例數）/總例數]×100%。
1.4 統計學處理
2 結果
手術患者的安全與手術室工勤的工作的好壞呈正相關。手術患者對干預組工作人員的總滿意率為98.5%，對照組為89.5%，兩組比較差異有統計學意義（P
3 討論
手術室是醫院中非常重要的科室，其不但需要各科室的配合和聯系，還需要內部進行系統的管理，以保障患者的手術安全。手術室各項工作中工勤人員的工作也很重要，其不但要負責接送患者還負責衛生方面的各項清潔[5-8]。對工勤人員加強專業知識的培訓，可提高其專業素質，從而在工作中更好地配合護理人員工作。本組研究顯示干預組給予專業方面的各項培訓，交待各項工作程序、工作職責，正確區分醫用垃圾、生活垃圾，識別無菌包與非無菌包，消毒包的運用，手術患者的接送，標本送檢，相關消毒隔離知識及服務禮儀培訓等。而對照組只給予常規的醫院崗前培訓，交待各項工作程序，規章制度等。經對患者滿意度調查結果顯示手術患者的安全與手術室工勤的工作的好壞呈正相關。手術患者對干預組工作人員的總滿意率為98.5%，對照組為89.5%，兩組比較差異有統計學意義（P
筆者認為在手術室的管理中，應注重對工勤進行專業培訓，具體如下[9-14]：（1）加強專業崗前培訓，醫療、護理安全教育：衛生工勤人員在上崗前應進行相關知識培訓，了解各項手術室的規章制度，考核之后才可上崗工作。崗后也應定期組織人員進行學習，并制作出相應的評價標準，對工作質量進行考核，推出獎懲機制。組織科室人員建立督查小組，小組人員對工作進行全面檢查，績效考核可提高工勤人員的工作積極性及責任心。（2）專業技能培訓：相關業務知識培訓：如患者搬運的操作技能培訓。工具使用培訓：如制定推手術床、手術室室內、室外交接床的規范、各類布類敷料的使用等。（3）禮儀培訓：如儀表儀容、講話藝術、交流技巧、手術推床使用規范等的培訓。（4）感染管理相關知識的培訓：垃圾分類、垃圾運送、地面血液的處理、拖地消毒液的配置等[7-8]。（5）還應注重職業防護方面的培訓：工作人員應時刻保護自身，醫療垃圾運輸中避免受到器械的損傷，發生損傷后及時進行處理，必要時可聯系護理人員，給予進一步處理。（6）加強工勤人員的愛崗敬業培訓：工勤人員的素質參差不齊，在對其培訓中應重點加強愛崗敬業方面的培訓，可采用談心的形式進行培訓。另外在注重工作質量、安全、服務等方面的管理外，還應關心工勤的生活，尊重工勤的工作，適當提高工勤的待遇，盡量滿足工作人員的合理需求，團結所有人員，建立深厚的同志友誼，讓其逐漸感到自身已經成為手術室中非常重要的一員。這樣才能更好發揮工勤的工作積極性，進一步提高手術患者的安全性[15]。
通過實施崗前專業培訓，本院手術室的運作流程明顯順暢，工勤人員在工作中積極配合護理人員，起到了不可忽視的作用。在接送患者過程中明顯地降低了意外情況的發生。也為手術室的人員提供了一個舒適、干凈的工作環境。通過工勤人員的努力，明顯地降低了護理人員的工作量，從而讓護理人員有更多的精力投入到手術治療中，護理質量明顯得多提高。
綜上所述，對手術室工勤人員進行專業培訓可保障手術患者的安全性，提高手術患者的滿意度。
參考文獻
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初中垃圾分類制度范文第4篇
關鍵詞：學校食品衛生與安全后勤服務社會化監督管理
中圖分類號：R155文獻標識碼：B文章編號：1004-7484（2011）10-0141-03
近年來，隨著經濟和教育事業的迅速發展，集體就餐的學校和學生人數不斷增加；隨著市場經濟化進程和教育體制改革的不斷推進，學校后勤服務亦逐步實現社會化。但隨之而來的便是學校食物中毒和各種食源性疾患不斷上升的報道。因此，及時了解和掌握學校食品衛生與安全現狀，并提出相應的對策，切實保障廣大師生的身體健康和食品安全，是當前學校食品安全監督管理工作中的一項新的課題。為此，我們對全市八所學校的食品安全現狀進行了調查分析，并提出了一些相應的管理對策供大家探討：
1基本情況
參加調查的全市8所初中以上學校共有食品生產經營單位46個，其中學校食堂9個，學校速食店（含咖啡廳館、米線館）10個，校門口供餐點（系指學校門口50米以內的校外供餐點）27個，食品從業人員136人。
2 食品安全現狀分析
2.1 組織上不重視，制度上不落實
2.1.1 校方重視應試教育而輕視的是素質教育：后勤服務社會化的改革措施實施以后，學校更是借此口號把食品衛生安全工作當成一種負擔推向社會搞承包制，而對承包以后的學校食品衛生安全卻疏于管理，實行簡單粗放的市場化。
2.1.2衛生管理制度不健全，不落實：調查顯示8所學校的10個速食店中均未見到衛生管理制度，9個食堂中也只有4所學校有較為完善的衛生領導小組和衛生管理制度。且這些組織制度都是在學校食堂未實行承包改革以前由學校“一統”時期建立的。現在有的負責人或成員已經更換，但組織制度并未修改，有關的衛生管理制度如檢查制度、獎懲制度在學校實行后勤服務社會化以后，已基本流于形式，未得到真正有效的落實。
2.2 持證率低
8所學校食品生產經營者的衛生許可證持證率為66.1%（30/46），其中食堂88.8%（8/9），速食店70%（7/10），校門口供餐點22.2%（6/27）；健康證持證率為53.7%（73/136），其中食堂77.7%（56/72），速食店50%（5/10），校門口供餐點22.2%（12/54）。
2.3 食品從業人員成分復雜，法制觀念淡薄，難以管理
136名從業人員中，農民占63.9%（86），教職工家屬占30.9%（42），職業炊事員占10.3%(14)，無業人員占11.7%（16），初中以下文化程度占70.6%（96）。其中大部分人員對《食品安全法》及相關法規知之甚少，缺乏簡單的安全常識，素質低下，很難管理。
2.4 經費上無保證，導致基本安全設施不完善
調查發現，在“四防一消毒”（防蠅、防塵、防鼠、防腐、食飲具及用具消毒）設施設備及使用中，無專用食飲具消毒設施的竟占到86%，而在有消毒設施的6家單位中，有2家也是消毒器已損壞未及時更換或維修。防塵設施不正常使用的（如玻璃窗損壞等）占28%，防蠅設施不齊全的占32%，防鼠設施不齊全的占64.4%。此外還有垃圾桶不加蓋，排氣扇不加網，灶臺瓷磚損壞不補，洗刷池與洗菜池混用，墻壁不用防霉涂料，排煙罩不留排油溝等現象。
2.5 素質低下導致食品生產經營不符合食品安全要求
主要表現在生熟刀具不分，容器無標記使用，食品用工具設備不定期清洗消毒，地面垃圾不入桶，下水管網不及時疏通，從業人員不著工作衣帽上崗，個人衛生不潔，經營熟食不用售貨工具，加工間及餐廳用敵敵畏等禁用藥物滅蠅等。
2.6 學校預防性衛生監督工作薄弱
參與調查的9個食堂的建設進度遠滯后于校舍改造。在建設食堂前，衛生部門未接到一所學校的食堂設計建設項目衛生審查申請報告，學校在這方面也基本上沿用了高、闊、簡的傳統模式，導致設計布局不合理，功能分配不完整，各工序不能嚴格按流程分開，必須的食品安全設施無法安裝，落實衛生措施難度大，效果差。
2.7 速食店內有“三無”產品
即不標注生產日期、保質期及無檢驗合格證明的食品。
3對策探討
針對調查中存在的問題，提出以下對策供大家探討：
3.1 對食品安全的直接管理
條件不成熟時，不能實行學校后勤服務社會化，不能搞承包制，將學校食品衛生與安全簡單地推向市場。任何情況下，學校均不應放棄對食品安全的直接管理。
3.2 加強學校食品安全組織建設
建議由食品安全部門牽頭，食品安全與教育部門聯合成立安全領導小組，定期對學校食品安全進行檢查，各學校應健全各項食品安全管理制度并嚴格執行，對學校食品安全實行校長負責制，并納入年度目標考核內容。
3.3 經營者成分越復雜，食品安全質量越難以保障
建議衛生、食品藥品監管、教育部門聯合工商綜合執法。公安部門對學校門口（特別是學校周圍50米以內）的供餐點嚴格管理，最好取締，并用行政手段制定相應規定下發，使學校食品安全范圍相對固定，便于食品安全監督及事故處理。
3.4逐步改善食堂衛生經營條件
食品安全監督部門應依法重點開展對學校食品安全的預防性衛生監督和指導，教育部門應配合食品安全部門將設計布局不合理的學校食堂列入校舍改造計劃，學校應舍得投資，齊全相應的硬件設施，逐步改善食堂衛生經營條件。
3.5 進行衛生安全知識培訓
有計劃地進行衛生安全知識培訓，確保從業人員衛生安全知識培訓及體檢合格，具有一定的食品衛生常識后，持證上崗，從源頭上做好預防。
3.6 對學校食品安全實行準入制
對“三無”（無生產日期、無保質期、無檢驗合格證明的）食品，堅決抵制流向學校，確保食品安全。
初中垃圾分類制度范文第5篇
關鍵詞：班主任工作；主要難處；對應策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-163-01
班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。筆者將在班主任工作中迎難而上，探索前進。
一、初中班主任工作的主要難處
目前各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難。主要的困難集中體現為三點：
1、學生的思想工作難做
由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。
2、學生厭學情緒嚴重
目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：學生進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，到了初二就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。
3、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難
教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。
二、做好班主任工作的基本策略
根據我班的實際情況，我找到如何應對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：
1、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息
首先，了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、情感、意志等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。
其次，加強與學生的交流，促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡想同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高。
2、具備沉穩氣質，注重克己冷靜
班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法。
3、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”
班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。
4、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象
同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。
5、用良好的形象感染學生
