政治學習的意義

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政治學習的意義范文第1篇

【關鍵詞】剖析 新課標 高中政治教學 整合藝術 可持續發展

隨著《初中思想品德課和高中思想政治課貫徹黨的十精神的教學指導建議》的正式下發，如何培養思想道德修養和專業技能兼具的高素質人才成為我國教育領域發展過程中的重點和難點問題。深化教學改革、發揮德育功能、創新高中政治教學模式，增強高中政治教學的實效性，提高教師的教學質量，提高學生的學習效率，注重學生的人格培養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀成為我國高校政治教學解決和處理學生高中政治學習功利化的必然走向。

一、高中政治教學中“整合藝術”的優勢

隨著我國基礎教學課程改革的不斷深入，如何將先進的教學輔助設備和傳統教學方式進行有機的結合成為提高我國高中政治教學的實效性、培養學生高尚的道德情操和堅定的政治立場的關鍵。越來越多的高中政治教學在進行教學過程中都或多或少的應用到了“整合藝術”，有效地提高了高中政治教學的有效性。

（一）激發了學生的學習熱情

高中政治教學相較于其他的教學科目而言，教學內容理論性和邏輯性較強，教材中很多的理論知識多過于抽象，學生在學習的過程中只通過教師灌輸式的教學是很難充分的理解教材內容所要表達的實際意義，再加上由于學生在高中教育階段的壓力較大，很容易致使學生在學習過程中出現厭學和抵觸心理；同時，由于部分教師受傳統的教學觀念的影響，在教學過程中所采取的教學方式和教學手段過于落后，無法滿足學生學習的需求，學生在高中政治課程教學過程中無法體會到成功的快樂。少數教師通過在教學過程中引用多媒體教學，借助多媒體信息技術，將抽象的教學內容借助圖片、音頻以及視頻等方面進行整合，讓教學內容能加直觀、生動、形象的展示在學生面前，不僅充分激發了學生對高中政治學習的興趣，還在一定程度上提高了學生對知識的掌握程度。

（二）擴寬學生的知識面

現階段，部分高校的教師在進行政治教學過程中還是沿用著傳統的以說教式為主的灌輸式教學，教師在政治課程教學過程中，完全按照教材中規定的內容進行復述，由于政治教學的理論性和邏輯性較高，教師在政治課程教學過程中又過于重視學生對理論知識的掌握程度的提高，在教學過程中將所有問題的答案統一化、規范化，學生在學習過程中只需要將問題的標準答案記下來即可，在一定程度上限制了學生創新思維和發散思維的養成。而在新課標的相關要求下，教師在進行高中政治教學中通過引入信息技術，打破了學生在傳統教學過程中的固定學習模式，由于網絡技術不受時間和空間的限制

（三）理論教學和實踐教學相結合

受傳統教學觀念的影響，部分教師在教學過程中將教學重點全部放在了學生對政治知識的掌握程度方面，而忽視了學生對政治基礎知識實際運用能力的培養，致使越來越多的學生出現了“高分低能”的現象，并不符合我國經濟發展和社會建設對人才的要求。而信息技術的出現和多媒體教學設備的應用則很好地解決了這一問題，教師在政治課程教學過程中可以通過信息技術在網上搜索一些與教學內容相關的政治方面的時事新聞，讓學生結合自己所掌握的政治知識闡述自己對時事新聞的看法，培養學生對時事、對政治的敏感度，重視理論教學和實踐教學相結合，提高學生對政治知識的實際運用能力，增強高中政治教學的實效性。

二、高中政治教學中的“整合藝術”需要注意的問題

（一）整合過于流程化和形式化

隨著我國教育體制的不斷深入改革，越來越多的教師在教學過程中都對自身的教學方式、教學手段進行了嘗試和創新、補充和完善，多媒體信息技術憑借自身獨具的教學優勢被教師大范圍的應用在各個學科的課堂教學過程中。雖然，教師通過使用多媒體教學設備將教學內容進行了簡化，在一定程度上為政治課堂教學的順利開展奠定了基礎。

（二）過度依賴多媒體信息技術

多媒體信息技術的應用不僅能夠激發學生的學習興趣，幫助學生進行自主式的高中政治學習，并且在一定程度上提高了教師的教學質量和學生的學習效率。但是，隨著多媒體信息技術實際效用的不斷體現，越來越多的教師在教學過程中大量的、頻繁的應用多媒體信息技術進行高中政治教學，將多媒體信息技術作為教學的主要方式和手段，教師在課堂教學過程中的具體作用和角色定位越來越模糊，長此以往，會嚴重限制教師主觀能動性的發揮，不利于教師綜合素質的整體提升。

總 結

總而言之，由于高中政治教學具有一定的科學性和嚴謹性，目前，新課標下高中政治教學中的“整合藝術”在實踐過程中還有很多的不足和漏洞，還需要教師結合具體的教學經驗不斷地對“整合藝術”進行補充和完善，積極摸索和建立一套新型的教學模式，將信息技術和教學內容進行有機的結合，加強政治教育教學理論學習和實踐研究，力求為我國培養更多的思想道德修養和專業技能兼具的高素質專業人才，為促進我國的經濟發展和社會建設做出應用的貢獻。

【參考文獻】

[1]季力.新課程理念下的情感課堂構建探索――兼談“君子以厚德載物”教學中的一些具體做法[J].教學月刊（中學版），2010（23）.

政治學習的意義范文第2篇

1.如何把具體的生活現象與抽象理論對應銜接

從現象到本質，從感性認識到理性認識，這是人們認識過程的第一次飛躍，是人們在實踐基礎上發揮思考作用。著重培養學生分析問題的能力，使學生具有透過現實經濟生活中的復雜現象認清問題本質的抽象能力，從而提高參與經濟生活的水平。在多變價格這一課題中，教會學生從現象入手應用基本知識去分析。要在潛移默化中教會學生一些相關理論，不要一整盤的端出來，強迫他們吃下去，不應灌輸。通過生活現象入手，通過探究獲得，通過實踐了解，獲取基本理論的途徑多樣化起來，這就不生硬，理論的東西脫離了現實，就沒有任何的生命力，高中政治新課程已經很好解決了這個問題。理論與現實不脫節，而是對應銜接的很好，關鍵是教師如何調動學生學習思考，有針對性地作引導，作鋪墊，不宜天羅地網地羅列現象，不宜瞞天過海要結合學生實際，結合新的時代。當學生對經濟現象自主學習探究的時候，政治教師不當冷眼旁觀者，要熱心參與，要講究設計，要適時點拔、引導學生不就事論事，不以權威自居，以平等姿態善于從基本理論角度去評析，透過現象抓住本質，不急燥，循序漸進，水到渠成。

2.如何把看似復雜實則簡單的生活現象

以政治學科視角立體化地解讀：既有針對性又有邏輯性和趣味性，在多角度多層次上做文章，要有多學科素養提高自身綜合素質，不力求面面俱到，點到為止。要重視和強調實施中的實踐性和開放性。新課程要求教師在更高層次上重建學生與生活世界的意義關系。當代高中生，他們的生活還不是開闊的，而是需要拓展的，是需要增強其生活底蘊的，而這項工作自然而然要由教師來完成，為此，對教師的知識素養和生活經驗提出了新挑戰。政治教師要把新課程真正當成一種有文化價值的“精神食糧”，用以熏陶學生的心靈，成為具有精神感召力的活動載體，發揮其文化品位，文化氣息，不僅僅把知識作為結論，作為產品傳授給學生，而要以文化等視角去解讀生活現象，否則，脫離文化、政治等觀測點，沒有這些模塊支撐，純粹的以“生活為基礎”就是殘缺不全的。為此，高中政治教師不能不具有多學科素養，僅有本學科還遠遠不夠，與時同時，還應做到與時俱進，融會貫通，具備綜合素質。點燃學生這顆生命的火種，給學生以人文關懷，尊重他們的天性、能力和活動中的主體地位，尊重保護學生人格和對他的潛能開發，關注其生活狀況生存狀態，提高其生活質量。在強調以生活為基礎的同時，教師不可忽視以學科知識為支撐，在新課程的理念中，學科知識的地位已發生了重大變化，它已不再是本位，而是生活主題，是思想政治觀點的支撐，學科知識的掌握是學生學習的目的之一，幫助學生掌握一定學知識是政治教師的重要職責之一，學生的能力發展和情感態度價值觀包括思想政治觀點的形成，學科知識的支撐是必要的實踐性和開放性理念，對于高中政治新課程尤其重要。要引導高中生融入社會實踐活動中，感受經濟政治文化領域應用基本原理認識和改造社會的價值，以及用理性思考問題的意義。要引領學生在教學和實踐中學會體驗，獲得體驗，提高能力，優化自己的情感、態度、價值觀。

3.如何結合研究性學習

深化認識生活現象、深入探究把學生推入新課程，強調學生主動積極參與：強調活動操作實踐考察調查探究和親身經歷，獲得情感態度與價值觀的矯正與升華教師要引導學生進入教學過程，更主動參與教學過程，發揮主體性，向教師學習，自主學習，向書本向生活學習，從多種資源中吸取知識智慧。例如，多變的價格這一課題，以討論式探究式教學為主，鼓勵學生主動參與教學積極引導學生從自己身邊的經濟現象入手，通過討論探究解決相關理論問題，親身體驗價格變動對生活生產的影響，在解決問題中提高自主性、獨立性和競爭性的能力，讓學生樹立競爭意識，激發學生努力學習的意識以適應激烈的社會競爭。在推進新課程中，使學生能運用所學知識聯系實際，解釋價格變動的原因，解釋是哪些因素導致市場供過于求或供不應求。通過學習勞動價值觀，培養學生尊重他人勞動，平等待人的精神。

4.如何在教學中圍繞模塊主題

政治學習的意義范文第3篇

關鍵詞：初中政治；教育；課堂教學；問題；影響

在大力提倡素質教育的今天，思想政治課的教學也越來越成為素質教育的主渠道。初中政治課是為了提高學生人文素養和公民意識，使學生心理健康發展，學會交往，學會做人；增強法律意識，了解國情，提高認識社會能力；樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以適應社會發展的需求。因此思想品德教育的探究是我們所面臨的一個重大課題，特別是農村學生的思想道德教育問題。農村教育相對很落后，很多都是留守學生，從小基本放養長大，所以尤其需要加強思想品德教育。

目前我國教育體制下的政治教育還存在著一些問題，本文就初中政治教學中存在的一些問題進行分析，并提出一些解決方法供同仁參考。

一、當前初中政治教學中存在的問題

（一）師生觀念陳舊，對政治學科重視不夠

初中政治課程教學沒有得到師生的充分重視，而此時正是需要接受法制教育的重要時期，該階段要求能認真學習政治，了解國家發展情況，關注時事，增強自我保護意識，這些都對學生的人格形成起著至關重要的作用。但是很多中學教師都不關注學生對政治的學習，他們認為現在學生只需要記住概念，能應付考試就行了，而中國的學生最在行的就是應付考試。所以學生只有在考試之前才臨時抱佛腳的背書，這樣的學習沒有一點作用，考完就忘了，學生也覺得不用注重學習。同時他們一直被這樣的思想所影響，語數外這三科才是最重要的，其他基本都是“豆芽科”，學不學都可以。師生這種錯誤的觀念導致政治學科被冷落。

（二）政治課枯燥乏味，教學方法和手段仍以傳統為主，缺乏創新

傳統的初中政治課堂的上課步驟基本都是上課預習，學生看書，勾畫出自己認為的重點、難點。教師講解案例，解釋理論，把理論與案例生硬地結合在一起，讓學生跟著自己的思維分析，最后教師講課后題。所謂的講課后題也不過就是老師念答案，學生在下面寫，這樣完全不需要學生動腦筋的課堂，學生不走神才怪。沒有一點創新意識，課堂枯燥乏味，學生學不好，不想學政治都是意料之中的事。

（三）師資力量不足

教師專業水平的不足也是政治課出現的嚴重問題之一，很多學校的師資都不夠專業。有的甚至直接是隨便找的老師，不管老師是教什么的，只要能識字，就能教政治，照本宣科，拿著教師參考書，給學生念答案，只管上完課本就了事，遇到這樣的老師，學生就是想學好政治都難。

（四）忽略W生的成長特點

該階段的學生正處于青春期的敏感時期，此時學生容易叛逆，如果只是一味讓學生做他不喜歡、不感興趣的事情，很容易使學生產生厭煩抵觸的情緒，這只會對學生的學習產生不利的影響。

（五）理論與實際生活嚴重脫節，學生找不到學習政治的意義

學生學習政治基本都是脫離實際生活的，因為初中政治基本都是理論，即使不是理論，教師都會給編成理論讓學生方便記憶，所以學的都是死板的知識。比如是學到“如何做一個遵紀守法的好公民”時，老師就會給出固定的答案讓學生記，學生有自己的想法也不會允許，但是其實這種問題的答案并不是固定的，言之成理即可。還有就是學生學的都是理論，而在現實生活中遇到問題還是不知所措。比如近年來報道說中學生被教師猥褻事件，但是受傷之后那些學生卻選擇閉口不言，讓犯罪分子逍遙法外。我們的教科書上不是明明讓我們遭遇了此類事件時一定要選擇告訴家長老師，但是學生卻沒有這樣做，那我們的教育到底是為了什么，教師們有沒有考慮過呢？

二、針對初中政治教學中出現的問題的解決方法

（一）改變傳統思想，傳播正確的價值觀念

教育部門對這個問題應該引起足夠的重視，應該積極督促教師學生改變觀念，只有從根本上解決了思想問題，才能使情況得到改善。比如我們可以讓教育部門請專業人員組織到各中學去開展關于初中政治學習的必要性的講座，教師也應該與時俱進，不能止步不前，也要不斷努力學習。

（二）進行課堂創新，改變教學方法

在新課改的形勢下，我們提倡素質教育，傳統的應試教育應該被我們摒棄。新形勢下的課堂是以學生為中心，學生成為課堂的主導者。只有讓學生融入課堂，能體現出學生的價值的課堂才能算得上是一堂好課，所以教師應該讓學生更多的參與到課堂中去，這樣的課堂才會更有效率。比如教師可以利用游戲、歌曲、競賽、電影等等的方式來引起學生的興趣。我們可以給學生放一段關于改革開放以來中國發生的翻天覆地的變化，這樣的展示更有說服力，耳聽百變不如親眼一見。只有進行不斷的創新，探索改變我們的教學方法，才能設計出高質量的課堂。

（三）配備更多專業的政治老師，壯大師資力量

很多學校都沒有專業的教師團隊，這不僅是政治學科。其他的學科也有這樣的問題，但是專業的師資力量是能否教好學生的重要保障。所以應該呼吁社會加大對教學的重視，特別是對鄉村學校的關注，為鄉村學校配備更好的專業師資。

（四）充分結合中學生的發展特點，做到對癥下藥

初中生正處于青春期發展的重要階段，這個階段的初中生大腦機能已經有了顯著的發展，在行動上表現為好動、多變、容易分心，而且神經細胞的工作耐力很差，容易疲勞。這些特點要求教師要善于組織他們的學習和休息，不要使他們的神經過于緊張，這樣對他們的身心發展很不利。由于學生思維能力的增強，如果只是讓學生機械地背書，是完全行不通的。此時的學生既能學習一些較深刻的科學知識，理解一些理論問題，其思想的獨立性和批判性有了顯著的發展，他們開始批判的眼光看周圍的事物，但同時他們看問題還不夠全面、深刻，需要思想上的引導，而這引導者的最好人選就是政治教師。

（五）把理論與實際結合起來，實現學有所用

政治學習的意義范文第4篇

論文摘要:在各種教學藝術手段中，教師的語言藝術具有十分重要的意義。教師應做到:用準確、精練的語言分折材料，用生動多變的語言結合多謀體手段，用流楊、抑揚頓掛的語言向學生傳授教材知識，用清晰的語言培養學生的思并及分折能力，用音童適中并富有感染力的語言提高學生覺悟，就能更好地實現高中政治課的教學目標。

普通高級中學《思想政治課課程標準》指出，政治課教學要堅持理論聯系實際的原則，要堅持學科知識性與思想性相結合的原則，要堅持啟發原則。在這一原則要求下，思想政治課的教學模式大致可以分為:以材料為依據，以媒體為手段，以學生為主體，以知識為基礎，以能力為重點，以方法為核心，以覺悟為目的。這些教學模式，都要求教師的教學語言有一定的藝術性。

一、用準確、精練的語言分析材料

近年來的高考文綜試卷中的政治題，不論主觀題，還是客觀題，往往設計有材料題干，這就要求我們在平時的課堂教學中，巧妙地運用材料，選用精練的語言簡明扼要地提練材料，分析表達材料與教材基本原理、主要觀點、重點、難點知識之間的關系，幫助學生加深對教材基本概念、基本理論的理解，提高學生分析材料、發現問題、解決問題的能力。例如:高考模擬試卷中，有這樣一道題，列舉了某地經濟體制改革中的三個現象:一是單一的公有制比重過高，多種所有制共同發展的格局尚未真正形成;二是政府對企業管的過死，企業職工吃“大鍋飯”企業效益差;三是分配上的平均主義，職工沒有勞動積極性。教師在分析材料時，可以用“死”、“懶”、“窮”三個字來概括該現象的后果，那么教學語言就既準確又精練了。

二、用生動、多變的語言，結合多媒體手段

計算機多媒體能實現文字、圖形、聲音等各種信息的交互作用，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。

當多媒體投影上出現一些形象性很強的畫面時，教師要暫時停留畫面，用生動活潑的語言對畫面反映的現象進行概括說明。比如在講高一《經濟常識》“實行聯產承包責任制的原因”時，可放映一組畫面，農民在集體的土地上，懶洋洋地出工不出力。這時教師就可以引用過去群眾中流行的一些“順口溜”，“干活一窩蜂，人人磨洋工”，“上工人喊人，收工人攆人”。由于這些語言生動形象，并且為學生喜聞樂見，能起到更好的教學效果。

三、以流暢、抑揚頓挫的語言向學生傳授教材知識

教師相對于學生而言有兩大優勢:一是教師聞道在先，并長期從事某一個專業學科的鉆研，具有知識優勢;二是在長期師道尊嚴思想的影響下，形成了心理優勢。這兩種優勢往往容易造成教師在授課過程中以自己為中心，習慣于“灌輸式”、“一言堂”，而忽略了教學語言的抑揚頓挫和合適的節奏。

教師教學語言節奏的快慢，直接影響著學生的思維活動，所以語言節奏要以感情變化為基礎，更要和教學內容相一致，做到快慢得當，高低適宜。因為聲音變換直接關系到授課的效果。總是平淡的聲調和慢慢吞吞的語速，使課堂氣氛太沉悶，往往會起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲音，也會影響學生品味教學內容、思考知識結構。

總之，教師不能只顧自講自知，不考慮學生的實際情況，語速過快，學生無時間思考;語速過慢，不能滿足學生的求知。無論快慢都要根據教材的內容和學生的實際情況，通過增強教學語言的藝術性，更好地向學生傳授教材知識。

四、以清晰的語言培養學生的思辨及分析能力

根據《思想政治課課程標準》的要求，政治學科的能力可以概括為:知識能力、理解能力、運用能力。政治課教學中，注重能力培養既符合政治學科的內在特點，也符合高考命題的發展趨勢。這就要求教師精心設計教學語言，首先，清晰地表達要領原理的不同層次。對要領內涵的理解，一直是教學中的重點和難點。教師對語詞的逐層分析，是使要領清晰，學生知識能力、理解能力提高的有效辦法。其次要清晰地表達基礎理論的內在邏輯線索。教材中的重點內容，全面闡述的基本理論由于篇幅較長，學生對其基本內容的理解相對容易，但用自己的語言概括，使用起來困難較大。所以要求教師能將其內容用清晰的有邏輯的語言敘述出來，再輔助以簡明扼要的板書，會使學生一目了然。再次教師要清晰地表述各知識點之間的區別與聯系。當高三學生進人綜合復習階段后，教師講授的知識密度加大，一堂課少則幾個，多則十幾個知識點，處理這樣的課程，重點在于明確指出不同知識點之間的區別和聯系，抓住起主導作用的一點或兩點，用一組材料高度簡練地整合知識單元塊，使學生在無形之中，通過對教師清晰語言表述的回憶、領悟就能夠很容易地抓住重點知識內容。

五、以音量適中并富有感染力的語言，提高學生覺悟

政治學習的意義范文第5篇

關鍵詞：中藥；西藥；腦血管病；抑郁癥；效果

腦血管病指因各種腦血管疾病所致的腦組織缺血或出血性意外，導致患者發生死亡或殘廢的疾病，該病好發于中年群體，患者發病后多出現意識障礙、偏癱、沉默寡言、情緒暴躁等，受長期負面情緒影響，導致患者心理障礙，繼而導致抑郁癥發生[1]。本研究對440例患者分別實施中藥治療和西藥治療，均取得較好治療效果，現將結果報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2014年12月-2015年12月期間收治的440例腦血管病所致抑郁癥患者，入選患者符合中國精神障礙分類與診斷標準第三版《CCMD-3》關于抑郁癥診斷標準[2]，按不同用藥方法分為觀察組和對照組，每組220例，其中觀察組男123例，女97例，年齡42-81歲，平均年齡（61.5±8.7）歲，輕度85例，中度71例，重度64例；對照組男114例，女106例，年齡43-82歲，平均年齡（62.5±9.7）歲，輕度78例，中度84例，重度58例，兩組患者一般資料比較無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2治療方法

觀察組患者口服20mg鹽酸氟西汀，3次/天，若患者抑郁程度嚴重，再聯合45mg阿米替林治療，3次/天，連續治療1個月；對照組患者采用中藥治療，取熟地、赤芍、陳皮、熟地、白術各10g，郁金9g，取川穹、肉蓯蓉各12g，取當歸、柴胡、黨參、黃芪以及何首烏各15g，山茱萸20g，用清水浸泡后，煎煮成劑，3次/d，連續治療2個月。

1.3療效評判標準

參照漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評估患者抑郁程度，參照神經功能缺損評分（NIHSS）評估患者神經功能缺損情況[3]。評價患者臨床治療效果，治愈：HAMD評分下降>75%，顯效：HAMD評分下降50%-70%，無效：HAMD評分下降<50%。1.4統計學分析本研究數據均納入SPSS18.0軟件中進行統計學分析，計數資料比較采用χ2檢驗，以率（%）表示，計量資料采用t驗，以（±s）表示，若P<0.05則差異顯著，有統計學意義。

2結果

2.1比較兩組患者臨床療效兩組患者治療總有效率比較，無明顯差異，無統計學意義（P>0.05），詳見表1。

2.2比較兩組患者

HAMD、NIHSS評分治療后第1、2個月患者NIHSS評分和HAMD評分比較，觀察組下降較對照組更明顯，差異有統計學意義（P<0.05），治療3個月后，兩組患者NIHSS評分，HAMD評分比較，差異無統計學意義（P>0.05），詳見表2。

3討論

腦血管病所致抑郁癥是神經內科中的常見疾病，該病發病原因復雜，由于腦血管疾病好發于老年人，受心理、生理以及社會因素的影響，患者極易并發抑郁癥，且該病治療較困難，還會影響原發病的治療效果。臨床治療腦血管病所致抑郁癥的治療方案有中藥治療和西醫治療兩種，但選擇何種治療方案在臨床上一直存在較大爭議[4]。本研究中，兩組患者治療總有效率比較，無明顯差異，在治療后第1，2個月，觀察組HAMD評分下降較對照組更明顯，NIHSS評分顯著高于對照組，治療后第3個月，兩組患者的HAMD評分和NIHSS評分比較無明顯差異。以上結果表明，中醫和西醫治療腦血管所致的抑郁癥療效相當，均能有效改善患者的抑郁癥狀和神經功能，但西醫治療起效更快，但存在藥物副作用，中醫治療起效慢，但不良反應小，臨床治療腦血管病所致抑郁癥應根據患者臨床癥狀及病情程度合理選擇治療方案。

參考文獻