初中化學(xué)實驗方法總結(jié)

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初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文第1篇

人教版初中化學(xué)實驗課程創(chuàng)新完善化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)活動不可或缺的一部分，化學(xué)實驗有利于提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)教學(xué)必須要注重實驗操作，不重視化學(xué)實驗將對化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。伴隨著學(xué)校硬件條件的不斷改善，初中化學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)方法改變，將初中學(xué)生認(rèn)知水平作為前提和基礎(chǔ)來設(shè)計每一個化學(xué)實驗，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維拓寬。本文中，筆者就根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，探索初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新，提出改善初中化學(xué)實驗教學(xué)的對策。

一、初中化學(xué)實驗創(chuàng)新的意義

初中化學(xué)實驗課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生操作能力，保證化學(xué)課堂教學(xué)效果，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和化學(xué)分析能力。

首先，創(chuàng)新初中化學(xué)實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)活動最好的教師，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中會產(chǎn)生各種各樣的化學(xué)反應(yīng)，該反應(yīng)可以激發(fā)起中學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)中學(xué)生對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行主動的探索，將學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性充分調(diào)動起來。由于化學(xué)實驗課程的操作性很強(qiáng)，在開展實驗的時候可以促使學(xué)生有效利用新知識和舊知識，學(xué)生之間分組完成化學(xué)實驗，能夠?qū)W(xué)生之間溝通能力與合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在完成化學(xué)實驗以后，學(xué)生還可以充分體會到成功帶來的樂趣，有利于為學(xué)生樹立起自信心。

其次，初中化學(xué)實驗教學(xué)可以對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。在開展化學(xué)實驗之前，學(xué)生必須親自設(shè)計實驗，制定出開展實驗的方案，在實驗的過程中，學(xué)生也必須親自動手完成。因此，初中學(xué)生必須通過努力思考來確定化學(xué)實驗方案，在實驗完成后要對實驗的原理和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，此外，學(xué)生還要通過語言來對實驗內(nèi)容進(jìn)行整合，這一過程從本質(zhì)上培養(yǎng)了初中學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。

最后，初中化學(xué)實驗?zāi)軌蛱嵘踔猩木C合素養(yǎng)。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生必須要利用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識對產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象加以解釋，在化學(xué)實驗中，學(xué)生必須要充分調(diào)動嗅覺、聽覺、視覺等感官系統(tǒng)來對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，因此，開展化學(xué)實驗?zāi)軌蛟谔嵘龑W(xué)生化學(xué)知識水平的同時，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)概念的理解，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

二、人教版初中化學(xué)實驗創(chuàng)新與改進(jìn)的對策

（一）創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實驗方法

在人教版初中化學(xué)教育教學(xué)中，如果只是教師按照教材實施化學(xué)實驗，就會導(dǎo)致學(xué)生不能深刻認(rèn)識到化學(xué)原理，進(jìn)而不能保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，因此，對化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，能夠幫助學(xué)生加深對化學(xué)實驗和化學(xué)知識的印象。比如，在開展溶液組成這一化學(xué)實驗中，學(xué)生難以對溶液的容量、溶劑和溶質(zhì)的計算和概念進(jìn)行理解，針對這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中增加溶液組成的實驗，將鐵放在稀硫酸里，這時會冒出大量的氣泡，溶液也從無色轉(zhuǎn)變成淺綠色，這時教師可以這樣為學(xué)生講解：“同學(xué)們，在這一實驗中，原來的稀H2SO4中的水就是老師所說的溶劑，而通過反應(yīng)所生成的FeSO4則是溶質(zhì)。”這樣便可以通過創(chuàng)新和改進(jìn)化學(xué)實驗來幫助學(xué)生理解和區(qū)分溶劑、溶質(zhì)這兩個概念。

（二）創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實驗材料

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，改進(jìn)實驗材料能夠增強(qiáng)化學(xué)實驗的客觀性、安全性和有效性，教師所實施的實驗不能僅限制于課本上的實驗，很多因素都會使化學(xué)實驗材料影響到實驗的效果，所以，教師必須要根據(jù)實際情況來改進(jìn)化學(xué)實驗原料，保證化學(xué)實驗得以順利開展，最終保證化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性。例如，在模擬酸雨危害的實驗過程中，實驗原本要將石灰石或鋅、鎂條和清水加入到二氧化硫的集氣瓶和空集氣瓶里，然后觀察和分析產(chǎn)生的反應(yīng)，該實驗旨在為學(xué)生展示酸雨的危害和形成。但是，因為采集二氧化硫的難度很大，再加上初中生缺少對煤炭燃燒原理的認(rèn)知，從本質(zhì)上將化學(xué)教學(xué)難度增加。針對這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)實驗原理和自身知識，對實驗材料進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，教師可以通過氧氣仿生裝置來進(jìn)行煤的燃燒，進(jìn)而產(chǎn)生二氧化硫，在水中溶解二氧化硫以后所得到的溶液呈現(xiàn)出酸性，進(jìn)而形成酸雨。在這一環(huán)節(jié)的實驗結(jié)束以后可以在得到的溶液中加入石灰石和樹葉等，石灰石和樹葉會被溶液腐蝕，這時學(xué)生便可以意識到酸雨所具有的危害性。

（三）創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實驗裝置

在實施化學(xué)實驗的過程中，能夠用到很多實驗裝置，因此，教師可以通過改進(jìn)和創(chuàng)新實驗儀器，將實驗操作過程簡化，進(jìn)而提升化學(xué)實驗效果。例如，在教授分子運動實驗的時候，教材中通過燒杯來進(jìn)行實驗，在實際實驗過程中，氨水的揮發(fā)性太強(qiáng)，教師可以通過濾紙來改進(jìn)這一實驗，首先，教師要將濾紙進(jìn)行分割，使其寬度為1厘米，以間隔為2厘米的距離將酚酞試液滴落在紙條上面，接著將試管橫放在水平位置上，在棉花上滴落濃氨水，再用棉花來密封試管口。這樣學(xué)生就可以看到試管里的酚酞逐漸轉(zhuǎn)變成為紅色。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中實施創(chuàng)新能夠優(yōu)化實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生理解化學(xué)知識，提高初中化學(xué)課堂效率。在實施化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師要積極探索、不懈努力，提升初中化學(xué)實驗教學(xué)效率，在最大程度上發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張云龍，楊常玲，楊雪霞，杜鵑，邢彥軍，趙曙輝.高校普及化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的窗口――淺析“化學(xué)與社會文明”課程的建設(shè)[J].紡織服裝教育，2013，（04）.

初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)素養(yǎng)核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；化學(xué)實驗；推理能力；培養(yǎng)策略；證據(jù)推理

培養(yǎng)學(xué)生能力是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗的教學(xué)是其重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的始終，而實驗的整個科學(xué)探究過程都離不開學(xué)生的證據(jù)推理能力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)一般分為3個維度，分別是化學(xué)知識與技能、化學(xué)過程與方法、化學(xué)情感態(tài)度與價值觀。筆者經(jīng)過多年初中化學(xué)教學(xué)研究和實踐，認(rèn)為在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力，不僅要以化學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，還要掌握一定的教學(xué)策略，現(xiàn)總結(jié)如下，望能起拋磚引玉之效。

一、夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識

夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識是提高學(xué)生證據(jù)推理能力的前提，是學(xué)生邏輯推理和判斷的依據(jù)。在化學(xué)實驗中，只有學(xué)生牢固掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識，才能在推理時思路清晰，進(jìn)行正確的推理。化學(xué)基礎(chǔ)知識不僅包括化學(xué)概念、原理和性質(zhì)，還包括學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中所形成的化學(xué)基本觀念，包括元素觀、變化觀、守恒觀等，這也是學(xué)生在推理過程所需要的“證據(jù)”，是初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。如在氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗教學(xué)中，我讓學(xué)生推測本實驗所要使用的制取裝置和收集裝置。在推測制取裝置時，學(xué)生需要知道自己制取氧氣時所使用藥品的狀態(tài)，是液體與液體、固體與固體還是液體與固體，反應(yīng)條件時加熱還是常溫，實驗室常用的制取氧氣的藥品是KMnO■，反應(yīng)條件是加熱，因此應(yīng)選擇的制取裝置是固固加熱型，又由于所用藥品粉末在受熱時易進(jìn)入導(dǎo)管，所以在導(dǎo)管口還要放一團(tuán)棉花；在推測收集裝置時，學(xué)生需要知道氧氣的基本物理性質(zhì)是不易溶于水，密度比空氣大的氣體，可使用向上排空氣法或排水法進(jìn)行收集。由此可知，扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生在實驗中進(jìn)行正確推理的前提和保障，只有在教學(xué)中幫助學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，才能讓學(xué)生的推理有理可依、有理可據(jù)，讓推理變得順理成章。

二、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，是化學(xué)教師實驗教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾w現(xiàn)，更是學(xué)生推理能力的重要表現(xiàn)形式。實驗探究能力包括：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，在此過程中可以極大程度地提高學(xué)生思維的靈活性，是科學(xué)探究的基礎(chǔ)和前提，能讓學(xué)生的分析、綜合和歸納能力得到發(fā)展；科學(xué)猜想能力，是學(xué)生利用已有知識和所給信息進(jìn)行的合情推理，為實驗探究提供目標(biāo)，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的縝密性；設(shè)計實驗方案能力，是遵循基本原理和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計的科學(xué)、簡易、可行的實驗具體步驟，是學(xué)生推理能力的具體體現(xiàn)，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性；收集和處理數(shù)據(jù)的能力，是學(xué)生利用實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性和快捷性。培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，是提高學(xué)生思維能力的重要過程，也是學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰χ胁豢苫蛉鄙踔潦顷P(guān)鍵的組成元素。如在燃燒的條件實驗教學(xué)中，我們要探究燃燒的條件常用的方法是對比實驗法，控制其中一種影響燃燒的條件，保持其他條件一致，逐步總結(jié)得出燃燒的必備條件。學(xué)生在推理總結(jié)實驗方案時，必須綜合考慮各種影響因素，作出合理的猜想，然后通過科學(xué)、合理的實驗操作驗證猜想的正確與否，最后作出正確的判斷，得出物質(zhì)燃燒的條件是：物質(zhì)是可燃物、與氧氣接觸、溫度達(dá)到著火點。

三、提高學(xué)生語言表述能力

學(xué)生具備了一定的邏輯推理能力，還要匹配相應(yīng)的語言表述能力，否則自己的推理過程只能成為“只可意會不可言傳”的“雞肋”。教師在實驗教學(xué)中要注意讓學(xué)生學(xué)會把“內(nèi)部信息”轉(zhuǎn)化為外部語言，讓其他人感受到自身推理的縝密性、條理性，讓化學(xué)實驗過程變得言之有理、落筆有據(jù)。學(xué)生在表述自己的證據(jù)推理過程時，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，表述的語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、規(guī)范，在細(xì)微之處見真章。如在溶液酸堿性的檢驗實驗教學(xué)中，在實驗過程中，我給學(xué)生提出這樣一個問題：在使用pH試紙時，若用蒸餾水潤濕試紙，則所測溶液的pH會如何變化？大多學(xué)生的答案是：因為濕潤試紙相當(dāng)于稀釋了溶液，則所測pH會降低。是這樣嗎？我們來分析下：若用蒸餾水潤濕，相當(dāng)于稀釋了待測溶液，導(dǎo)致所測溶液的pH不準(zhǔn)。對酸性溶液來講，測得的pH將偏大；對堿性溶液來講，測得的pH將偏小；對中性溶液來講，測得的pH不變。由此可見，在分析推理過程中，語言的嚴(yán)謹(jǐn)性直接關(guān)系著答案的準(zhǔn)確性，在實驗教學(xué)過程中提高學(xué)生的語言表述能力是初中化學(xué)教師實驗教學(xué)中重要教學(xué)目標(biāo)之一。

四、加強(qiáng)學(xué)生自我反思的能力

證據(jù)推理能力的提高還需要學(xué)生加強(qiáng)自我反思的能力，在反思中自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，使獲得的知識得到升華，使已學(xué)的化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，內(nèi)化為學(xué)生自身的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的證據(jù)推理能力。通過反思，學(xué)生可以找出自己對實驗認(rèn)識的缺失，強(qiáng)化化學(xué)實驗知識，形成實驗的自我內(nèi)化。我在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，每進(jìn)行完一個實驗后會安排“疑難解答”環(huán)節(jié)，針對實驗中?？键c、易錯點向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在反思實驗的過程中得到答案，使學(xué)生對實驗有個更清晰的認(rèn)識。

聚焦核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)，是每一位初中化學(xué)教育工作者義不容辭的使命。在化學(xué)實驗教學(xué)中重視核心素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的證據(jù)推理能力，是提高學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾緩健?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘嘉燕.加強(qiáng)實驗探究 培養(yǎng)學(xué)生興趣[J].中國校外教育，2011（05）

[2]公紅心.初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2016（08）

初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)實驗情景，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識

初中生面對化學(xué)實驗是陌生的，他們對實驗有著很強(qiáng)的期待感.想要達(dá)到實驗教學(xué)目標(biāo)就必須結(jié)合實驗內(nèi)容構(gòu)建一定的情景.換句話說就是情景的創(chuàng)設(shè)是為實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)的.筆者在教學(xué)中，立足培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)實驗情景，促使學(xué)生通過實驗掌握知識的同時產(chǎn)生一定的科學(xué)意識.

如：在學(xué)習(xí)“燃燒”教學(xué)內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)了一個小的實驗情景，即：點燃兩根火柴，分別將它們豎著放和平著放，吸引學(xué)生的注意力，之后讓學(xué)生進(jìn)行觀察.從氛圍上凸顯實驗性，再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試實驗，反復(fù)進(jìn)行這樣點燃，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生去思考，很快學(xué)生得出實驗結(jié)論：豎著的火柴燃燒后火焰會熄滅，而平放著的火焰則不會.

這樣，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置一個小小的實驗情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對實驗的熱情.進(jìn)而教師再拋出實驗，有意識的留有思考空間學(xué)生動手操作并觀察，自己去分析實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象等等，諸如上述中火柴放的方式不同，其火焰熄滅的結(jié)果不同等等，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生多元化的思維，從而為科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ).

二、指導(dǎo)實驗方法，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新課改下一直倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要充分的凸顯學(xué)生的主體性作用.實驗教學(xué)也是如此，其主體是學(xué)生，教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來掌握一定的化學(xué)知識和技能，并形成一定的科學(xué)素養(yǎng).鑒于學(xué)生之前對化學(xué)實驗的陌生，教師在實驗之前很有必要指導(dǎo)實驗方法，即：在進(jìn)行實驗前，讓學(xué)生明白實驗的要求和注意事項、實驗用具的使用、實驗的優(yōu)化等等，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范的實驗進(jìn)行操作，并填寫實驗報告、規(guī)范記錄實驗數(shù)據(jù)、專業(yè)性的口語表述等等.

如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳”實驗教學(xué)時，筆者設(shè)計了可操作性強(qiáng)的實驗――“雪碧中逸出氣體的探究”實驗，即：引導(dǎo)學(xué)生通過收集到的雪碧中的氣體代替教材實驗中的二氧化碳；操作要求是：將雪碧中的氣體傾倒向階梯式的燃燒的蠟燭；實驗?zāi)繕?biāo)是：觀察實驗，通過實驗現(xiàn)象（階梯狀的蠟燭是下層先滅，上層后滅），總結(jié)出二氧化碳密度比空氣大的物理性質(zhì)以及二氧化碳不能夠燃燒也不能促使燃燒的化學(xué)性質(zhì)，并延伸到二氧化碳在生活中的作用：滅火.在開展這個實驗之前，筆者指導(dǎo)學(xué)生蠟燭的擺放、蠟燭火焰的高低和強(qiáng)弱怎樣處理、燒杯的大小、選擇什么樣的集氣瓶、實驗過程中雪碧中氣體的傾斜角度是多少、雪碧氣體的流動速度、借助玻片進(jìn)行遮擋等等.之后再讓學(xué)生進(jìn)行操作實驗：結(jié)合教材實驗步驟進(jìn)行實踐.在這輪實驗之后，筆者結(jié)合實際問題趁勢指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行優(yōu)化處理，諸如：借助漏斗或者自制的塑料瓶漏斗實現(xiàn)雪碧氣體的傾倒；二氧化碳溶解性方案的優(yōu)化等等.這樣，教師指導(dǎo)，學(xué)生操作，讓學(xué)生自主的對實驗進(jìn)行選擇、制定實驗方案、優(yōu)化實驗方案等，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的思維能力，更讓學(xué)生感受實驗的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等等，從而端正自我的實驗態(tài)度，從根本強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

三、拓寬實驗教學(xué)，深化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)實驗與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，很多化學(xué)中的實驗在生活中都可以找到原型，生活中包容著各種各樣的化學(xué)原料和實驗工具，諸如：貝殼可以做化學(xué)實驗中的燒杯、塑料瓶剪一下可以做漏斗等等.在現(xiàn)如今社會發(fā)展迅猛的時代，科學(xué)實驗是必不可少的，從某個角度來說，是有效的科學(xué)實驗推動了社會的發(fā)展.為了更好培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，凸顯初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為，教師在實驗教學(xué)中可以將其與生活相融合，拓寬實驗教學(xué)，將其延伸到課外，鼓勵學(xué)生運用自己所學(xué)的知識嘗試進(jìn)行安全性、可操作性的實驗，一方面強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握，另一方面也有助于鍛煉學(xué)生的綜合技能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).筆者在教學(xué)中開展“家庭小實驗”的活動，即：結(jié)合教學(xué)的實驗進(jìn)度，筆者設(shè)置課后實驗實踐活動，讓學(xué)生運用生活中的物品嘗試進(jìn)行實驗，讓學(xué)生感受實驗的生活性，生活的化學(xué)性等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.

初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)探究性實驗創(chuàng)新思維

實驗是化學(xué)教學(xué)的生命線，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實驗?zāi)芰Φ淖詈幂d體。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮探究性實驗教學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生在思考與實踐中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，有所收獲，有所創(chuàng)新。

一、改進(jìn)實驗方法，增強(qiáng)學(xué)生實驗探究興趣

客觀的講，教材是開展探究性實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，而初中化學(xué)教材中的某些實驗雖說具有一定的探究性，但由于其探索性不強(qiáng)，并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S點拔，人為的為探究性實驗的開展創(chuàng)造條件，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在做燃燒條件探究的實驗時，學(xué)生觀察到銅片上的白磷產(chǎn)生白煙開始燃燒時，而水中的白磷和銅片上的紅磷卻沒有燃燒，學(xué)生對此實驗現(xiàn)象雖然產(chǎn)生極大興趣，但由于其探索性不強(qiáng)，沒有充分的說服力，學(xué)生根據(jù)此現(xiàn)象并不很容易得出結(jié)論。

此時教師可啟發(fā)學(xué)生思維，當(dāng)杯中溫度已達(dá)到80℃時（超過了白磷的著火點）水中還有氧氣嗎？再聯(lián)系已學(xué)過的知識，氧氣不易溶于水，可見水中的白磷不能與足夠的氧氣接觸，是不能燃燒的。這時我們可以給水中的白磷創(chuàng)造一個和氧氣充分接觸的條件，教師可補充如下實驗：將氧氣袋中的氧氣通過導(dǎo)氣管直接通入水中白磷的上方，使足夠的氧氣和水中的白磷充分接觸，結(jié)果水中的白磷因燃燒而出現(xiàn)火花，現(xiàn)象非常直觀。學(xué)生在獲得鮮明、豐富的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，很容易歸納總結(jié)出可燃物燃燒必須同時滿足兩個條件：一是可燃物要和氧氣充分接觸；二是要使可燃物的溫度達(dá)到著火點，知道可燃物燃燒條件后，在實際應(yīng)用上就不難理解滅火的原理了。通過上面的例子可看出，對于本身具有探索性的實驗，我們可以改進(jìn)實驗方法，補充實驗內(nèi)容，增強(qiáng)其探索性，在課堂教學(xué)中會達(dá)到更好的效果。

二、掌握實驗方法，提高學(xué)生實驗探究水平

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師不能一味的強(qiáng)調(diào)實驗結(jié)果的正確與否，更要強(qiáng)調(diào)實驗設(shè)計的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)。任何化學(xué)實驗都是有章可循的。因此在開展探究性化學(xué)實驗時，教師要向?qū)W生講清實驗的步驟和方法，以此來增強(qiáng)他們的探究技能。

例如，在講解實驗室抽取氧氣實驗時，教師應(yīng)向?qū)W生明確“氣體實驗室制法”的四點要求：1．掌握制取氣體的實驗原理；2．了解實驗儀器、裝置；3．學(xué)會正確操作方法；4.掌握氣體的檢驗方法。這樣學(xué)生在觀察演示實驗時學(xué)習(xí)目的明確，任務(wù)清楚，知道“學(xué)什么，為什么學(xué)”。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又掌握了學(xué)習(xí)知識的科學(xué)方法及應(yīng)用。實驗教學(xué)法不僅使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能知道“是什么”，提出“為什么”，進(jìn)而解決“做什么”及探索“怎么做”。使知識從感性上升到理性，從理論上升到實踐，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

在實際教學(xué)中，根據(jù)需要適當(dāng)補充一些實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的動手機(jī)會，提高實驗的探索性。例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”教學(xué)中，我補充了氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)使小氣球變大和產(chǎn)生紅色噴泉的兩個演示實驗，實驗現(xiàn)象趣味濃厚，富有思考性。還補充了氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這些實驗不但得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)，使學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)化深刻化；又加強(qiáng)了環(huán)保教育，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三、自行設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新思維

實驗教學(xué)的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中生具有一定的生活經(jīng)驗和實踐能力，在教師的指導(dǎo)下，如果學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識巧妙的應(yīng)用于化學(xué)實驗中，不僅會增強(qiáng)學(xué)生的掌心信心，而且也能潛移默化的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在設(shè)計探索性實驗時，教師不要一包到底，把實驗方案、步驟、結(jié)論以及實驗所需儀器、藥品都交待給學(xué)生，學(xué)生只按老師所講的去做，驗證一下而已。教師應(yīng)該只提出探索性問題（即實驗習(xí)題），其它工作放手讓學(xué)生去做。

例如有如下一個實驗習(xí)題：怎樣用三種最好的方法制取CaCl2溶液？我們提出這個問題后，把全班學(xué)生分成四人一組，先讓學(xué)生小組討論，提出制取CaCl2溶液的可能方法，要求學(xué)生對每種方法都要設(shè)計實驗方案，然后學(xué)生四人一組分頭進(jìn)行實驗，對每種實驗方案都要進(jìn)行實驗驗證。學(xué)生在實驗探索中自然要舍棄實驗步驟復(fù)雜的、原料成本高的、產(chǎn)率小的方案，最后找出最好的三種方法：CaO、CaCO3、Ca(OH)2分別與稀鹽酸反應(yīng)制取CaCl2溶液，這三種方法實驗步驟最少，原料成本最低，產(chǎn)率最大。學(xué)生通過設(shè)計探索性實驗，做探索性實驗，學(xué)會了用實驗研究化學(xué)問題的方法，掌握了實驗基本操作和技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，獨立操作，解決問題的能力，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生在高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。實施化學(xué)探究性實驗教學(xué)，不僅能使學(xué)生加深理解，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的意義在于可以培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，掌握科學(xué)的研究方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅實的科學(xué)文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力，使之可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)時代步伐的需要。

參考文獻(xiàn)

1、朱明輝 初中化學(xué)實驗的探究性教學(xué)研究《中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版》2012年 第1期

初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文第5篇

一、初中化學(xué)實驗優(yōu)化原則

（1）科學(xué)性原則。初中化學(xué)實驗進(jìn)行優(yōu)化的時候，要注重科學(xué)性原則。教師采取的優(yōu)化措施符合科學(xué)的研究方法，實驗的操作過程滿足設(shè)計的要求。教師不能按照自己想象，隨意更改化學(xué)實驗的過程和藥物用品，既要保證化學(xué)實驗的科學(xué)性，又要保證學(xué)生的安全性。

（2）可行性原則。教師進(jìn)行初中化學(xué)實驗優(yōu)化設(shè)計的過程中，要確保實驗過程切實可行，選用的試驗方法、實驗設(shè)備、實驗儀器、化學(xué)藥品等符合實驗室的要求。有些學(xué)校的實驗室基礎(chǔ)設(shè)施差，藥品設(shè)備不齊全，教師要進(jìn)行合理改進(jìn)，靈活設(shè)計化學(xué)實驗。

（3）安全性原則?；瘜W(xué)實驗涉及很多的藥品、設(shè)備，在化學(xué)實驗中，很容易造成安全事故，危害教師和學(xué)生的身體健康。教師在準(zhǔn)備實驗的時候，要盡量減少使用危險藥品、有毒藥品、易爆炸藥品等，把化學(xué)實驗的安全放在第一位。教師在進(jìn)行實驗之前，就要把實驗所需要的藥品使用方法和禁止事項告訴學(xué)生，包括實驗室發(fā)生意外的緊急疏散情況等，讓學(xué)生了解自身安全的相關(guān)知識。在實驗過程中，教師要嚴(yán)格控制學(xué)生的操作過程，監(jiān)督學(xué)生安全規(guī)范地進(jìn)行操作，力求實驗成功。

（4）簡易性原則。簡單的實驗操作簡便，實驗的效果也好，復(fù)雜的實驗實驗室裝配困難，學(xué)生失敗可能性非常大。所以，教師要盡量選用簡單的實驗進(jìn)行操作。教師在進(jìn)行實驗優(yōu)化的時候，盡量減少儀器的數(shù)量，減少儀器之間的轉(zhuǎn)配和連接，減少復(fù)雜的實驗儀器。簡單的化學(xué)實驗?zāi)軌驖M足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高實驗成功率，幫助學(xué)生建立良好的自信心。初中化學(xué)實驗注重基礎(chǔ)，教師要多進(jìn)行簡易、基礎(chǔ)的實驗。

（5）鮮明性原則。初中化學(xué)實驗種類繁多，學(xué)生對常見的實驗缺乏興趣。教師進(jìn)行實驗優(yōu)化設(shè)計的時候，要注重鮮明性原則。為了提高實驗效果的鮮明性，教師要減少復(fù)雜的知覺背景，避免學(xué)生分散注意力，讓學(xué)生詳細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，領(lǐng)會實驗的過程和結(jié)果。

二、初中化學(xué)實驗優(yōu)化策略

（1）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗只是流于形式，教師主要是讓學(xué)生死記硬背實驗過程和實驗結(jié)果，對實驗的操作性非常不重視。在新課標(biāo)下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思路，在思想上提高對化學(xué)實驗的重視程度。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)實驗的相關(guān)理論，思考實驗的優(yōu)化措施。教師要把學(xué)生放在實驗的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在日常教學(xué)中，積極和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的實驗熱情。教師詳細(xì)講述化學(xué)實驗的要求和相關(guān)注意事項，確保學(xué)生在實驗之前都能夠深入了解化學(xué)實驗的操作過程。教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生展示個性的機(jī)會，讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新實驗。

（2）提高學(xué)生實驗興趣。初中化學(xué)實驗本身就是很有興趣的學(xué)科，教師在教學(xué)中，要注重展示化學(xué)實驗的魅力，提高學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性。教師不僅要在課堂上多多展示化學(xué)實驗教學(xué)，還要給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生充分了解化學(xué)實驗。例如，在進(jìn)行檢驗酸堿性的實驗的時候，教師可以準(zhǔn)備酚酞試劑，分別讓學(xué)生把酸性試劑和堿性試劑滴到酚酞當(dāng)中，讓學(xué)生觀察酚酞的變化，給出實驗結(jié)論。讓學(xué)生參與進(jìn)去，就可以提高學(xué)生的興趣。

（3）使用多種教學(xué)設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體、計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為化學(xué)實驗的有力助手。教師要積極使用先進(jìn)的設(shè)備，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。多媒體是常見的手段，教師可以在多媒體上播放很多化學(xué)實驗的相關(guān)視頻，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，加深學(xué)生對化學(xué)實驗的了解程度。還可以在多媒體上形象反映出各種化學(xué)物質(zhì)之間的關(guān)系，例如制取氫氣、氧氣、一氧化碳、二氧化碳的過程對比，這些氣體的化學(xué)性質(zhì)探討等。教師還可以使用計算機(jī)優(yōu)化實驗的過程，比如在計算機(jī)上進(jìn)行化學(xué)模擬實驗，學(xué)生使用計算機(jī)就可以進(jìn)行化學(xué)實驗儀器裝配、過程操作，達(dá)到智能化教學(xué)，既節(jié)約了資源，又提高學(xué)生的實驗興趣。