會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)調(diào)研報(bào)告

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會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)調(diào)研報(bào)告范文第1篇

在此背景下，農(nóng)業(yè)高等院校如何結(jié)合實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究性教學(xué)呢? 本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2012 年開(kāi)始實(shí)施的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合教學(xué)改革計(jì)劃為對(duì)象，通過(guò)對(duì)該改革的進(jìn)展進(jìn)行分析和總結(jié)，探討實(shí)施研究性教學(xué)的具體辦法，為農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革深化提供參考。

一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵

盧梭認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以兒童天然的好奇心和探索本能為基礎(chǔ)，是遵循和提升兒童本性的教學(xué)方式，包含興趣的培養(yǎng)和方法的教授兩個(gè)基本要素。發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論日后成為研究性教學(xué)的直接理論來(lái)源。研究性教學(xué)被普遍理解為在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，以特定的、具體的主題為載體，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立而主動(dòng)地探究和實(shí)踐，并在此過(guò)程中吸收并應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。杜威最早提出主動(dòng)作業(yè)和做中學(xué)的方法，建議將實(shí)驗(yàn)探索方法引入科學(xué)教育領(lǐng)域，其將實(shí)驗(yàn)探索方法的過(guò)程分為五個(gè)具體步驟: 感知困難; 找到困難所在; 設(shè)想不同的解決辦法; 運(yùn)用推理來(lái)分析設(shè)想的意義; 進(jìn)一步觀察和實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。薩其曼將探究的科學(xué)與探求的教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)為探究性教學(xué)的本質(zhì)和特征是學(xué)生通過(guò)自主參與獲得知識(shí)，掌握研究自然所必須的探究能力。研究性教學(xué)的理念被廣泛運(yùn)用于歐、美和日本等國(guó)的高等教育中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生形成批判精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，取得了巨大的成功。

在我國(guó)，王升( 2002) 、石中英( 2002) 和王金發(fā)( 2010) 指出，研究性教學(xué)是一種教學(xué)策略，是一種課程形態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，它不同于以往以教師為中心的教學(xué)方法，其突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)和研究知識(shí)的過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這些研究成果在實(shí)踐中得到了推廣和檢驗(yàn)，如清華大學(xué)的學(xué)生研究訓(xùn)練( SRT) ，浙江大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃( SRTP) 等，都是在本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中融入了相關(guān)課題的研究，以期在教學(xué)和科研統(tǒng)一的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

從國(guó)內(nèi)外的理論發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，研究性教學(xué)就是提倡以學(xué)生為中心，在學(xué)中做，在做中學(xué)，教師帶著問(wèn)題組織和實(shí)施教學(xué)，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，師生共同參與，綜合地運(yùn)用專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本方法來(lái)分析和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到鍛煉和提高。

二、農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施研究性教學(xué)的必要性

( 一) 研究性教學(xué)能培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)不僅是一門系統(tǒng)性和邏輯性都非常強(qiáng)的學(xué)科，而且與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，具有極強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性，突出表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的日趨活躍與復(fù)雜，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)經(jīng)法規(guī)也相應(yīng)地做出跟進(jìn)和調(diào)整。一味地灌輸理論知識(shí)、機(jī)械地死記硬背、簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。要改變這種情況，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)經(jīng)法規(guī)變化的原因，思考這些準(zhǔn)則和法規(guī)在調(diào)整經(jīng)濟(jì)行為與經(jīng)濟(jì)關(guān)系中發(fā)揮了什么作用; 也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)深入思考和參與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，切實(shí)提高專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力。

( 二) 研究性教學(xué)能促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展

農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展面臨內(nèi)外雙重資源稀缺壓力。內(nèi)部而言，學(xué)校往往通過(guò)科研項(xiàng)目等級(jí)、科研經(jīng)費(fèi)規(guī)模、論文質(zhì)量、社會(huì)化服務(wù)水平等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展，并據(jù)此來(lái)決定予以財(cái)力、物力和人力上的支持。在農(nóng)業(yè)高等院校中，大農(nóng)學(xué)類專業(yè)由于辦學(xué)歷史長(zhǎng)，師資隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)，科研水平高，被認(rèn)為是學(xué)校的安身立命之本，因此，這些專業(yè)占用了絕大部分的校內(nèi)資源，如學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室面積、基地?cái)?shù)量與規(guī)模，以及人才儲(chǔ)備建設(shè)等等。會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展無(wú)論從科研還是社會(huì)化服務(wù)來(lái)看，都與大農(nóng)學(xué)專業(yè)相距甚遠(yuǎn)，所以，從學(xué)校爭(zhēng)取資源的話語(yǔ)權(quán)非常有限。外部競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，較之財(cái)經(jīng)類和重點(diǎn)綜合性院校差距明顯，突出表現(xiàn)為: 專業(yè)學(xué)科發(fā)展定位模糊，缺乏高水平科研成果，難以引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)人才。這些差距導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師在申報(bào)高等級(jí)科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取參與地方和企業(yè)的合作中處于劣勢(shì)。在雙重壓力之下，需要通過(guò)提倡研究性教學(xué)來(lái)推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師鉆研業(yè)務(wù)，提高科研能力和教學(xué)能力，努力爭(zhēng)取更多的內(nèi)外部資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展。

( 三) 研究性教學(xué)能提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生學(xué)校之多、招生規(guī)模之大、招生層次之豐富是其他專業(yè)難以比肩的，這也意味著會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。相對(duì)于財(cái)經(jīng)類和重點(diǎn)綜合性院校來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)論是從學(xué)生基礎(chǔ)、師資水平還是從社會(huì)資源來(lái)看都不具有優(yōu)勢(shì)。要提高農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須千方百計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生能夠用專業(yè)的思維來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。研究性教學(xué)的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，加深其對(duì)會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的變化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的能力，從而實(shí)現(xiàn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)三環(huán)模式的構(gòu)建與實(shí)施

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合改革的內(nèi)容之一就是在課程教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式，其基本指導(dǎo)思想是在人才培養(yǎng)中突出學(xué)生主體地位。具體是在教師的指導(dǎo)下，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，選擇和確定研究主題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)查研究、收集信息、整理和分析資料，并運(yùn)用課程和專業(yè)的理論、方法來(lái)解決問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)安排，包括研究性課程教學(xué)、研究性實(shí)踐教學(xué)和研究性課程考核三個(gè)環(huán)節(jié)。

( 一) 研究性理論教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

研究性理論教學(xué)就是教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，針對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐中遇到的困惑，結(jié)合經(jīng)濟(jì)時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)設(shè)置特定的教學(xué)情境，激發(fā)__學(xué)生積極思考和探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維來(lái)主動(dòng)收集和分析信息，并努力尋找問(wèn)題產(chǎn)生的根源和探索解決問(wèn)題的路徑。具體包括案例教學(xué)、課程討論教學(xué)和課題導(dǎo)向教學(xué)三個(gè)方面。

第一，精心準(zhǔn)備案例教學(xué)。案例教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生和教師一起對(duì)案例進(jìn)行分析和研討，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟案例所采取的策略，吸收案例中有價(jià)值的思想、觀點(diǎn)和方法，并將案例中所體現(xiàn)的管理思想和管理原理轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。良好的案例既能夠貫徹教師的教學(xué)意圖，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，消化和吸收課程知識(shí)。案例教學(xué)要求經(jīng)常對(duì)案例進(jìn)行更新，否則達(dá)不到預(yù)期的效果，如，說(shuō)到財(cái)務(wù)造假就是安然銀廣廈和藍(lán)田股份那幾個(gè)老生常談的例子。不僅時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生也聽(tīng)了很多遍，感覺(jué)索然無(wú)味。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的案例，除了那些影響大的典型案例，還可以利用學(xué)校和教師的社會(huì)資源，挖掘身邊的案例素材，這樣，不僅學(xué)生感興趣，教學(xué)效果好，教師的教學(xué)科研水平和社會(huì)聯(lián)系也得到了提升和加強(qiáng)。

第二，深入開(kāi)展課堂討論。課堂討論教學(xué)是一種通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)深化的教學(xué)方式。教師根據(jù)課程內(nèi)容，組織和提供討論的材料，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在主動(dòng)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱期刊文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)資料分析和論證，提出解決問(wèn)題的思路和方法，并能夠制作多媒體和進(jìn)行講演。課程討論教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的思維和能力，還訓(xùn)練了學(xué)生將思路轉(zhuǎn)為文字和口頭表達(dá)的能力。課堂討論一般采用分組的方式進(jìn)行，小組除了提交整組分析報(bào)告和PPT 文件，還要求提交組內(nèi)分工方案、討論記錄和組員工作日記，目的是讓更多學(xué)生真正地參與到討論中來(lái)，而不是搭便車。

第三，有針對(duì)性地實(shí)施課題導(dǎo)向教學(xué)。課題導(dǎo)向教學(xué)包括兩個(gè)方面: 一是教師將最近的科研成果引入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)和學(xué)科前沿的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更全面地了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。二是選擇一部分思維活躍的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來(lái)從事一定的科學(xué)研究，如，組織學(xué)生參與教師的課題，或申請(qǐng)各類大學(xué)生創(chuàng)新性科學(xué)研究項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目研究讓學(xué)生觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，思考這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的精神，讓學(xué)生通過(guò)參與科研實(shí)踐找到自己的興趣點(diǎn)，為將來(lái)進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

( 二) 研究性實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。開(kāi)展研究性實(shí)踐教學(xué)能夠激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)探索真理和檢驗(yàn)真理，可以在增長(zhǎng)知識(shí)和才干的同時(shí)，形成健全的人格。研究性實(shí)踐教學(xué)包括研究性課堂實(shí)驗(yàn)、研究性社會(huì)實(shí)踐和研究性畢業(yè)論文。

其一，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)發(fā)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程，把學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下列出來(lái)，組織學(xué)生在仿真的情景下進(jìn)行模擬分析和演練，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)思維能力。目前，農(nóng)業(yè)高等院校的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)主要有審計(jì)實(shí)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)驗(yàn)，數(shù)量非常有限。會(huì)計(jì)最終是為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)的，而企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理沒(méi)有統(tǒng)一的范式可循，是一個(gè)開(kāi)放的綜合系統(tǒng)，為了讓學(xué)生擁有應(yīng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)復(fù)雜局面的能力，應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程，包括課程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。課程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的企業(yè)理財(cái)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)案例公司的投、融資分析，現(xiàn)金管理，存貸管理和外匯管理的思考，加深對(duì)財(cái)務(wù)管理課程相關(guān)理論的認(rèn)知。綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)可以打通學(xué)生本科期間所學(xué)的課程知識(shí)，如成本管理綜合實(shí)驗(yàn)需要將成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程中的知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的目的。

其二，建立一定數(shù)量穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。研究性社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展與建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地密不可分。現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化及企業(yè)不同階段的管理需求差異，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)、實(shí)踐模擬與實(shí)際工作有一定的差距，學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需求就不能只停留在紙上談兵階段，要到真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去歷練和積累經(jīng)驗(yàn)。但是，由于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)工作的專業(yè)性和特殊性，很少有單位愿意接受學(xué)生來(lái)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，或即使接納實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)內(nèi)容也大多與專業(yè)無(wú)關(guān)。要改變這種狀況，就需要積極想辦法借助學(xué)校大農(nóng)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)社會(huì)資源，共建一些穩(wěn)定的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生干中學(xué)，完善自身的知識(shí)體系。

其三，扎實(shí)推進(jìn)畢業(yè)論文工作。研究性畢業(yè)論文是指論文指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通后，給出畢業(yè)論文題目并提出寫作要求，由學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)檢索和參與實(shí)踐來(lái)撰寫畢業(yè)論文的一種實(shí)踐教學(xué)方式。畢業(yè)論文是研究性教學(xué)模式效果的綜合體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，在案例分析、課程討論和課題參與中，思維得到了充分的鍛煉，能夠結(jié)合專業(yè)理論發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生活中值得研究和思考的問(wèn)題; 通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M、資料收集、社會(huì)實(shí)踐，可以對(duì)論文的選題進(jìn)行較為深入而踏實(shí)的研究。寫作研究性畢業(yè)論文，檢驗(yàn)了學(xué)生在校期間研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)狀況，反映了研究性教學(xué)的組織和實(shí)施效果，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

( 三) 研究性課程考核的構(gòu)建與實(shí)施

研究性課程考核包括了考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定和考核方法的選擇等三個(gè)方面。

第一，研究性考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合教師研究性教學(xué)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的要求。考核內(nèi)容在設(shè)計(jì)上主要是根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，做到活綜新三點(diǎn)。活即靈活性，考核的內(nèi)容既要在書本，又要不局限于書本，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，能夠用專業(yè)的理論知識(shí)來(lái)分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)中鮮活的素材。綜即綜合性，考核中點(diǎn)的知識(shí)主要考核學(xué)生對(duì)本門課程重點(diǎn)內(nèi)容的理解，而綜則是通過(guò)在考核中設(shè)計(jì)一些前后知識(shí)串聯(lián)的題目，側(cè)重于考核和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多角度的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解釋。新即時(shí)新性，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐性和時(shí)效性都非常強(qiáng)，新鮮的內(nèi)容、身邊的內(nèi)容往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)的欲望，從而達(dá)到理想的考核效果。

第二，研究性考核標(biāo)準(zhǔn)要將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)去學(xué)生的課程成績(jī)一般由卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分構(gòu)成。而平時(shí)成績(jī)往往側(cè)重于學(xué)生到課出勤的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平在平時(shí)成績(jī)中少有體現(xiàn)，同時(shí)，通過(guò)一張?jiān)嚲淼梅值母叩蛠?lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力也難免有失偏頗。研究性考核標(biāo)準(zhǔn)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，建立以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)認(rèn)知統(tǒng)一的綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，重在對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新與實(shí)踐精確的考核和評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、實(shí)踐表現(xiàn)和組員評(píng)價(jià)。其中，課堂表現(xiàn)包括課堂出勤和課堂活躍度; 實(shí)踐表現(xiàn)包括實(shí)踐行為和實(shí)踐作業(yè)，重點(diǎn)考查是否積極參與實(shí)踐過(guò)程，是否為完成實(shí)踐作業(yè)開(kāi)展了積極有效的準(zhǔn)備工作，實(shí)踐作業(yè)的結(jié)論是否有一定的說(shuō)服力等。組員評(píng)價(jià)是在分組實(shí)踐的過(guò)程中，由組長(zhǎng)組織全部成員，根據(jù)個(gè)人的分工情況、工作完成情況及在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行客觀打分。目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)在理財(cái)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和審計(jì)案例操作實(shí)驗(yàn)兩個(gè)開(kāi)放性試驗(yàn)中引入了組員評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果較好地反映了組員的工作努力程度，并沒(méi)有出現(xiàn)事先擔(dān)心的評(píng)價(jià)不公允的情況。結(jié)果性評(píng)價(jià)可以采用開(kāi)卷、閉卷的方式，也可以采用課程論文和調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)新思維，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度和應(yīng)用能力。

第三，研究性考核方法應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、擅于動(dòng)手、樂(lè)于跑腿，敢于動(dòng)口的綜合能力。勤于思考，是指在考核中盡量避免讓學(xué)生死記硬背，主要通過(guò)案例分析、數(shù)據(jù)分析、課程論文、調(diào)研報(bào)告等形式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以檢測(cè)學(xué)生思維的科學(xué)性、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。擅于動(dòng)手，是指通過(guò)平時(shí)研究性教學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在考核中把自己思考的內(nèi)容和結(jié)論以文字和圖表的形式，邏輯分明，層次清晰地表達(dá)出來(lái)。樂(lè)于跑腿，就是要在實(shí)踐課程、課程論文和調(diào)研報(bào)告的考核中，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)去了解和思考各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，考核學(xué)生基于專業(yè)基礎(chǔ)的觀察能力和思考能力。敢于動(dòng)口，是要通過(guò)課堂發(fā)言和討論等方式，考核學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的表達(dá)能力;通過(guò)深入社會(huì)調(diào)研、討論和訪談等方式，考核學(xué)生主動(dòng)溝通和求知的能力。

四、農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)模式的保障體系

研究性教學(xué)模式的組織和實(shí)施，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在農(nóng)業(yè)高等院校尤其需要各方面的通力合作，以保障會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)的順利展開(kāi)。

( 一) 建立和完善研究性教學(xué)的各項(xiàng)制度

學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和實(shí)施研究性教學(xué)的必要性。在此基礎(chǔ)上通過(guò)建立和完善相關(guān)的制度來(lái)引導(dǎo)老師樂(lè)于開(kāi)展研究性教學(xué)，讓學(xué)生愿意接受研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。首先，學(xué)校應(yīng)該在經(jīng)費(fèi)上對(duì)研究性教學(xué)予以支持。學(xué)校可以將研究性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，每年安排一定的資金對(duì)教師的社會(huì)調(diào)研、案例搜集和整理等為研究性教學(xué)服務(wù)的工作進(jìn)行資助。其次，改革傳統(tǒng)的課堂管理和評(píng)價(jià)方法。研究性教學(xué)不僅僅局限于課堂，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和提出解決問(wèn)題的方案需要利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料等多元化的途徑來(lái)廣泛地收集信息和資料。把學(xué)生局限于課堂，把學(xué)生的行為局限為聽(tīng)教師講課，難以實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)的目標(biāo)。再次，改革重科研、輕教學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系。目前教師職稱的晉升主要是根據(jù)其科研成果的質(zhì)量和數(shù)量，在這樣的教師評(píng)價(jià)體系下，老師不愿意在教學(xué)上多花功夫，更不用說(shuō)針對(duì)研究性教學(xué)來(lái)進(jìn)行思考和準(zhǔn)備了。只有改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)投入予以重視并納入考評(píng)體系，教師才有動(dòng)力主動(dòng)開(kāi)展研究性教學(xué)。

( 二) 建設(shè)適應(yīng)研究性教學(xué)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐研究性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，鼓勵(lì)教師走出去，到涉農(nóng)企事業(yè)單位鍛煉，并利用課余時(shí)間充分自學(xué)涉農(nóng)會(huì)計(jì)知識(shí)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理流程、積累涉農(nóng)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、可以考慮設(shè)立案例中心，從而為豐富研究性教學(xué)內(nèi)容提供現(xiàn)實(shí)的素材。其次，引入高層次會(huì)計(jì)師資。一是要吸引高層次的會(huì)計(jì)人才充實(shí)師資隊(duì)伍。這些新教師在博士階段對(duì)某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行了深入地分析，有豐碩的研究成果，他們能夠?qū)⑦@些新成果、新方法在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，同時(shí)也可以進(jìn)一步深化自己的研究; 二是要聘請(qǐng)知名企業(yè)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員和財(cái)務(wù)人員到學(xué)校擔(dān)任客座教授、開(kāi)展專題講座，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)拓視野。再次，重視教師的繼續(xù)教育。教師只有始終站在學(xué)科的前沿，才能滿足會(huì)計(jì)教育的前瞻性要求。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)密切注意會(huì)計(jì)發(fā)展的新形式，積極探索和研究新的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法。積極開(kāi)展科學(xué)研究，鼓勵(lì)教師在國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和深入企業(yè)調(diào)查研究，將科研成果廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，以科研促教學(xué)。

會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)調(diào)研報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 本科院校； 特色專業(yè)； 目標(biāo)定位； 特色發(fā)展

在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校在改革與發(fā)展進(jìn)程中不容回避的問(wèn)題。同類學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍，會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置方向、課程體系、教材編寫、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、畢業(yè)論文、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面，相互借鑒、相互模仿，盡管形式上有差別，但在內(nèi)容和實(shí)質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別，既使內(nèi)容上有差異，但差異小而不易分清，以至逐漸相互趨同而同質(zhì)化。會(huì)計(jì)專業(yè)同質(zhì)化傾向阻礙了會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。建設(shè)特色專業(yè)是克服同質(zhì)化傾向的重要措施。

一、問(wèn)題的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）（2010年7月）（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。”“發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。”

國(guó)家全面開(kāi)展特色專業(yè)建設(shè)，開(kāi)始于2007年1月22日的《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，迄今已批準(zhǔn)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)3 376個(gè)。會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)是指會(huì)計(jì)在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面取得優(yōu)異成就的獨(dú)特模式，并獲得社會(huì)較高聲譽(yù)和認(rèn)可的專業(yè)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，會(huì)計(jì)專業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況，很多高校紛紛設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。但是，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的理性需求與高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才之間匹配程度矛盾凸現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的多樣性、變動(dòng)性、高速性與高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的相對(duì)穩(wěn)定性、滯后性之間的矛盾。中國(guó)經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，信息化、金融化和國(guó)際化為其基本特征的現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚大批會(huì)計(jì)學(xué)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新型人才，而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)的教育教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、體系和教學(xué)方法還比較落后，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。例如，20世紀(jì)末的東南亞金融危機(jī)、本世紀(jì)初財(cái)務(wù)舞弊案頻發(fā)以及2008年的世界性金融危機(jī)，迫使企業(yè)越來(lái)越關(guān)注包括財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)在內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)管理，而相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程教學(xué)體系并沒(méi)有太大的變化，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理的評(píng)價(jià)和審核課程幾乎沒(méi)有涉及。二是組織對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的特殊性與高校培養(yǎng)人才的同質(zhì)性之間的矛盾。會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置方向、課程體系、教材編寫、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、畢業(yè)論文、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面，相互借鑒、相互模仿，以至逐漸相互趨同而同質(zhì)化。自20世紀(jì)末以來(lái)的高校體制改革，部屬院校并轉(zhuǎn)，有些原行業(yè)特色高校追求綜合化發(fā)展，行業(yè)特色專業(yè)不同程度地被削弱。比如，嘉興學(xué)院的前身是浙江冶金經(jīng)濟(jì)專科學(xué)校，先后隸屬于冶金工業(yè)部、有色總公司，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要為冶金系統(tǒng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)方面的專業(yè)人才。當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)除了開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程外，還開(kāi)設(shè)相關(guān)冶金工藝方面的課程，學(xué)生在冶金企業(yè)進(jìn)行專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)，畢業(yè)生由于“動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快”受到用人單位的普遍好評(píng)。由于隸屬關(guān)系的變更和行業(yè)服務(wù)意識(shí)的弱化，致使具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才資源出現(xiàn)匱乏。三是會(huì)計(jì)工作崗位所涉及的學(xué)科的廣泛性、交叉性與學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的專門性之間的矛盾。本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)從核算型會(huì)計(jì)發(fā)展到管理型會(huì)計(jì)階段，由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，對(duì)管理型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)判斷能力和預(yù)測(cè)、決策能力要求越來(lái)越高，進(jìn)而要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才所掌握知識(shí)的廣泛性、跨學(xué)科性以及迅速更新性，然而，畢業(yè)生卻不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，不能從事跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性工作。教育部和財(cái)政部實(shí)施“質(zhì)量工程”的實(shí)質(zhì)就是要解決好社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作與社會(huì)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)高校專業(yè)的適應(yīng)性。

二、特色專業(yè)的內(nèi)涵及建設(shè)原則

（一）特色專業(yè)的內(nèi)涵

特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。特色專業(yè)的“特色”可以歸納為以下三個(gè)方面：一是“我有他無(wú)”，即特有性或個(gè)性；二是“他有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“他優(yōu)我新”，即開(kāi)拓性或創(chuàng)新性。

特色專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于特定的、具體的內(nèi)部和外部環(huán)境因素。嘉興學(xué)院作為地方性本科院校，決定特色專業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境包括：培養(yǎng)對(duì)象、師資質(zhì)量、辦學(xué)條件、學(xué)校整體目標(biāo)定位等；服務(wù)于地方，決定了特色專業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的外部環(huán)境必然是浙江省乃至東南沿海社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。由此可見(jiàn)，特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，是經(jīng)過(guò)積淀形成的，獲得社會(huì)認(rèn)同并有一定影響力的專業(yè)。

（二）國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的原則

1.因地、因時(shí)制宜原則

特色專業(yè)建設(shè)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色的協(xié)同。嘉興學(xué)院作為地方性本科院校，其特色專業(yè)應(yīng)首先體現(xiàn)“地方性”，地方性高校的辦學(xué)宗旨就是面向地方，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線人才；其次，特色專業(yè)建設(shè)必須以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件和師資力量。地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化導(dǎo)致了其對(duì)人才需求的不斷變化，這就要求適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段滿足社會(huì)對(duì)人才需求的變化。

2.應(yīng)用性原則

高等教育的普及導(dǎo)致了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。不同類型的高校依據(jù)各自的特點(diǎn)確定各自培養(yǎng)目標(biāo)的層次，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)反映了社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求。地方性本科院校既不能按照綜合性重點(diǎn)大學(xué)模式培養(yǎng)研究型人才，也不能按照職業(yè)技術(shù)院校模式只是注重培養(yǎng)職業(yè)技能的操作型人才，而是要考慮畢業(yè)生擇業(yè)需求和就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合地方或行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有一定職業(yè)判斷能力的應(yīng)用型人才。

3.前瞻性原則

會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)既要考慮當(dāng)前行業(yè)及崗位對(duì)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才的技能需求，又要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，反映經(jīng)濟(jì)建設(shè)的先進(jìn)理念，具有引領(lǐng)專業(yè)的前瞻性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)通過(guò)調(diào)研，及時(shí)了解和掌握未來(lái)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才能力需求，動(dòng)態(tài)地、適時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的狀況，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化相吻合。

4.示范性作用原則

特色專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮其示范帶頭作用，激發(fā)同類院校相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)。特色專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)方法改革方面均應(yīng)有其特色，實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)和非特色專業(yè)之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，真正顯示特色專業(yè)建設(shè)的成效，特別是在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)具有明顯的特色。比如，嘉興學(xué)院在“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了10年的探索并取得了一定成效，對(duì)同類院校具有示范作用。

5.學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格教育相結(jié)合原則

高等教育主要是學(xué)歷教育，但是地方性本科院校的目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才進(jìn)入具體行業(yè)必然會(huì)涉及到各行業(yè)從業(yè)資格的認(rèn)定。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)尤其如此，從業(yè)資格證書是對(duì)實(shí)踐技能的一種認(rèn)可，為了保證畢業(yè)生能夠更快地適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)校在做好學(xué)歷教育的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)職業(yè)資格教育。

三、建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)先進(jìn)的高等教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理念，按照社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的要求，“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)”建設(shè)總體目標(biāo)是：立足于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展需要，以嘉興學(xué)院的辦學(xué)思想和辦學(xué)思路為指導(dǎo)，遵循會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，具有職業(yè)判斷及可持續(xù)發(fā)展能力的管理型會(huì)計(jì)專門人才，力爭(zhēng)把本專業(yè)建設(shè)成長(zhǎng)三角地區(qū)有影響、特色鮮明的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。主要有以下具體目標(biāo)：

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才具有可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為地方性本科院校既不能按照精英教育模式為國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究型人才或高級(jí)管理人才，也不能只注重操作技能的培養(yǎng)。浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是民營(yíng)企業(yè)較為活躍，特別是中小型民營(yíng)企業(yè)更是占了相當(dāng)大的比重。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位就是為浙江省乃至長(zhǎng)三角地區(qū)中小型企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，浙江省民營(yíng)企業(yè)創(chuàng)造的GDP占了浙江省GDP的70%，而浙江省的民營(yíng)企業(yè)中超過(guò)90%是中小型民營(yíng)企業(yè)，該目標(biāo)定位充分地體現(xiàn)了地方院校服務(wù)地方的原則。而作為管理型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備成為會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)乃至企業(yè)家的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適用快”作為人才的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為嘉興學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，經(jīng)過(guò)近百年的凝煉形成了自己的特色，畢業(yè)生以“上手快”在有色行業(yè)享有盛譽(yù)。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求，現(xiàn)代意義上的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作早已超出會(huì)計(jì)核算的范疇，財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)創(chuàng)新等既是現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作的重要職能，也是優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才必須具備的企業(yè)管理能力。因此，現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)必須掌握企業(yè)管理的基本理論和基本技能，即在保持原有特色的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)學(xué)置于管理學(xué)背景下，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)融入企業(yè)管理系統(tǒng)，從會(huì)計(jì)技能教學(xué)入手，提高學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)人才在企業(yè)管理中的預(yù)測(cè)、決策和納稅籌劃、投資、籌資等方面的重要作用。

（三）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)

首先，浙江省民營(yíng)企業(yè)比較活躍，家族企業(yè)占了較大的比重，由于成本效益的原因，內(nèi)部分工不能太過(guò)細(xì)化，會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅具有勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的技能，而且具有更高的適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)；其次，會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算體系比較熟悉，具有一定的職業(yè)判斷能力和現(xiàn)代化的信息加工、整理、分析能力，熟悉會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、制度及相關(guān)法律規(guī)范，能通過(guò)資本預(yù)算、業(yè)績(jī)考核、戰(zhàn)略管理、跨國(guó)投資決策等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的控制和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避；最后，民營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)比較靈活，經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)不斷地發(fā)生變化，新業(yè)務(wù)不斷發(fā)生。因此，地方本科院校會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該要求學(xué)生不僅具備專業(yè)基本理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。為了達(dá)到“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的目的，嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求適時(shí)增加和調(diào)整相關(guān)課程，如增加開(kāi)設(shè)內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理評(píng)價(jià)相關(guān)課程，開(kāi)展百篇經(jīng)典閱讀以及各種形式的專業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研和科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（四）構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

為了提高動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)四年不斷線，各課程按照“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用高度仿真的實(shí)驗(yàn)材料組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。“點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)是幫助理解概念和消化課堂內(nèi)容。“線”實(shí)驗(yàn)是有針對(duì)地、系統(tǒng)地對(duì)某一課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)。“面”實(shí)驗(yàn)是指在主要專業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力。“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法的目的是為了科學(xué)地規(guī)范實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)組織等，明確實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的責(zé)任和任務(wù)，以改善實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，實(shí)踐了“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式。為每位在校生配備兩位導(dǎo)師，大二配備校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專業(yè)學(xué)習(xí)，大三配備校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。其目的是：把專業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的課堂訓(xùn)練與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。雙導(dǎo)師制突破了傳統(tǒng)的單一的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，拓展了實(shí)踐教學(xué)的空間，使學(xué)生從大三就可以接觸社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的零距離培養(yǎng)。通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師著重進(jìn)行專業(yè)理論、基本技能的培養(yǎng)，校外導(dǎo)師注重專業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。

四、建設(shè)思路

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案并培育專業(yè)特色

首先，專業(yè)特色應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)特色相吻合。現(xiàn)在各個(gè)大學(xué)都非常重視辦學(xué)特色的探索，而會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色更不能脫離學(xué)校的辦學(xué)特色，要善于挖掘本校的辦學(xué)特色，注重突出特色項(xiàng)目，體現(xiàn)“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)，人有我優(yōu)”的思想。其次，會(huì)計(jì)專業(yè)的特色需要積累和凝煉。只有在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提煉，學(xué)校才能在本科教學(xué)、人才培養(yǎng)方面形成自己的特色。最后，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案是特色專業(yè)建設(shè)的主線，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上突出專業(yè)定位特色，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)課程特色、培養(yǎng)方法的特色等。依據(jù)嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，廣泛了解企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，在充分考慮人才培養(yǎng)方案前瞻性的基礎(chǔ)上修訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，完善人才培養(yǎng)方案。在調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要切實(shí)考慮到客觀實(shí)際，確保人才培養(yǎng)方案具有可操作性。

（二）加強(qiáng)“雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍”建設(shè)，以科研反哺教學(xué)

“雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍”是指教師既能完成實(shí)務(wù)教學(xué)任務(wù)，又能從事一定的科學(xué)研究。學(xué)術(shù)型本科院校更加注重科研，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)科研型人才，而地方應(yīng)用型本科院校的科研目的是為完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)掌握和了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，財(cái)政、稅務(wù)、咨詢、企事業(yè)單位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提出新的要求，作為地方性本科院校教師的科研，應(yīng)注重于如何將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的研究，并且將自己的科研成果有意識(shí)地融入到教學(xué)內(nèi)容中去，實(shí)現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)那些應(yīng)用型強(qiáng)同時(shí)能夠體現(xiàn)地方特點(diǎn)的科研成果通過(guò)專題講座或?qū)I(yè)班研討會(huì)的形式，使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的動(dòng)態(tài)。雙師型結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)的前提，為此本科院校制定專業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，積極推薦骨干教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)和國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者，支持青年教師攻讀博士學(xué)位，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師。與此同時(shí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）建立柔性教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系

教學(xué)管理的主導(dǎo)思想是倡導(dǎo)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)，注重團(tuán)隊(duì)合作與專業(yè)發(fā)展，逐步形成有效的管理制度與管理文化。為了保證實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)建立學(xué)生和教師兩個(gè)方面的教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量控制制度。比如，在檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐效果方面，結(jié)合不同實(shí)踐方式的特點(diǎn)，采取不同的驗(yàn)收及考評(píng)機(jī)制；案例教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)依據(jù)學(xué)生參與課堂討論和撰寫案例分析論文的情況；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定則采取了平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)主要考核課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)情況以及自主學(xué)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)成績(jī)集中在對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的驗(yàn)收與考評(píng)；校外實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)主要依據(jù)學(xué)生撰寫的實(shí)習(xí)日記和調(diào)研報(bào)告等實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量。對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核，包括考核教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程控制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的考核包括教師在會(huì)計(jì)理論授課中對(duì)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知啟發(fā)、專業(yè)外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重視程度，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生洞察問(wèn)題的敏銳性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力方面。對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核主要依據(jù)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果的質(zhì)量等方面。

（四）強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)的過(guò)程控制

特色專業(yè)的建設(shè)過(guò)程，應(yīng)經(jīng)過(guò)確定專業(yè)特色、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)和運(yùn)行、特色專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控等若干個(gè)環(huán)節(jié)。

1.確定專業(yè)特色

首先，應(yīng)進(jìn)行充分的外部條件調(diào)查，主要包括市場(chǎng)人才潛在的發(fā)展?fàn)顩r、相關(guān)高校本專業(yè)建設(shè)情況、本校學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度、畢業(yè)學(xué)生的意見(jiàn)反饋等，做到準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位；其次，要對(duì)學(xué)校內(nèi)部資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的評(píng)估，確定特色專業(yè)的內(nèi)部條件；最后，根據(jù)內(nèi)外調(diào)查和分析，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)狀，確定專業(yè)的特色并加以凝煉和提升。

2.特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃制定特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，明確特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略與目標(biāo)，明確特色專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，經(jīng)反復(fù)討論確定特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。

3.特色專業(yè)建設(shè)和運(yùn)行

特色專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，按照特色專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，不斷充實(shí)特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，根據(jù)市場(chǎng)的變化，不斷修正特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，確保特色培育的有效性、實(shí)時(shí)性和穩(wěn)定性，保證特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。

4.特色專業(yè)評(píng)估與監(jiān)控

建立激勵(lì)與約束并舉的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，對(duì)于特色專業(yè)的健康發(fā)展十分重要。其色專業(yè)評(píng)價(jià)與監(jiān)控制度應(yīng)是一項(xiàng)基本制度。特色專業(yè)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控可由學(xué)校內(nèi)部和校外兩部分構(gòu)成，評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能量化，以便做到客觀公正，監(jiān)控應(yīng)盡量做到實(shí)時(shí)，以便及時(shí)修正和補(bǔ)充。

五、建設(shè)方案

根據(jù)地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)思路，在師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)成果考核等方面需要進(jìn)一步完善、調(diào)整和整合。

（一）建立雙師型結(jié)構(gòu)的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)

第一，組建教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)。將現(xiàn)有的教師隊(duì)伍根據(jù)研究方向劃分教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，按團(tuán)隊(duì)承擔(dān)科研和教學(xué)任務(wù)，日常的教學(xué)和科研管理以及年終考核以團(tuán)隊(duì)為基本單位。第二，培養(yǎng)與引進(jìn)并重。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況以及專業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要按照“匯聚人才、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、成就大師”的師資隊(duì)伍建設(shè)方略，堅(jiān)持培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用并舉。第三，注重實(shí)踐能力。強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)青年教師對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)，并從企業(yè)生產(chǎn)一線聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師作為兼職教師。第四，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員從事應(yīng)用性較強(qiáng)的課題研究，定期給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。總之，建設(shè)一支熟悉社會(huì)需求、具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、專兼職結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。

（二）圍繞專業(yè)特色適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

定期組織老師和相關(guān)專家對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，廣泛征求任課教師的意見(jiàn)。例如，自2007年實(shí)施新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以來(lái)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中多處涉及到實(shí)際利率法，而實(shí)際利率法的基礎(chǔ)是貨幣的時(shí)間價(jià)值，有關(guān)貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容屬于《財(cái)務(wù)管理》，財(cái)務(wù)管理課程的開(kāi)設(shè)又遲于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，這就有必要根據(jù)實(shí)際需要作出相應(yīng)的調(diào)整，可以考慮在講授《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之前補(bǔ)充一些貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容，或者在編寫《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》時(shí)，增加貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的預(yù)備知識(shí)。

（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)，建設(shè)高水準(zhǔn)、富有特色的課程群

課程建設(shè)是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建具有特色的課程群。

1.以專業(yè)特色和人本理念為主線建設(shè)人文素質(zhì)課程

首先，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等重點(diǎn)課程為核心，帶動(dòng)課程群的發(fā)展和課程水平的全面提升。其次，為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓展管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、內(nèi)部控制學(xué)、金融學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科領(lǐng)域，設(shè)計(jì)交叉性強(qiáng)的課程。此外，開(kāi)設(shè)反映會(huì)計(jì)學(xué)建設(shè)特色的系列課程和專題：

（1）內(nèi)部審計(jì)學(xué)。由于民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展較快，內(nèi)部管理對(duì)規(guī)范性運(yùn)作的要求日益強(qiáng)烈，大多民營(yíng)企業(yè)積極地建立和完善企業(yè)的內(nèi)部控制制度，以防范內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)。隨著內(nèi)部控制體系的不斷完善，隨之而來(lái)的就是定期或不定期地檢查和評(píng)價(jià)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)的科學(xué)性和執(zhí)行效果，這正是內(nèi)部審計(jì)的主要職責(zé)。考慮學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置的前瞻性，有必要增設(shè)內(nèi)部審計(jì)學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握內(nèi)部審計(jì)的基本理論和基本方法，以滿足企業(yè)管理的需要，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅務(wù)籌劃。《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》即將，該準(zhǔn)則從稅務(wù)的角度披露會(huì)計(jì)信息。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，90%的企業(yè)將執(zhí)行小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向，有必要開(kāi)設(shè)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的課程或講座，讓學(xué)生了解不同會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的區(qū)別及要求。有些地方院校雖然是面向全國(guó)招生，但是生源相當(dāng)一部分來(lái)源于本地區(qū)，而且將會(huì)有更多的學(xué)生留在本地區(qū)工作，浙江省的民營(yíng)企業(yè)特別發(fā)達(dá)，以小企業(yè)為主，其會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單實(shí)用，從核算成本和經(jīng)濟(jì)后果來(lái)看，小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及稅務(wù)籌劃課程更加有利于小企業(yè)會(huì)計(jì)信息的披露。

（3）會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用分析專題。實(shí)務(wù)中大多會(huì)計(jì)人員習(xí)慣于以前的會(huì)計(jì)制度或者現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解，不能真正領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)則的精髓，一旦遇到新的業(yè)務(wù)就會(huì)手足無(wú)措。特別是民營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式比較靈活，經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)也不斷地發(fā)生變化，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員必須具有良好的職業(yè)判斷能力。另外，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同與等效的過(guò)程中，相關(guān)的準(zhǔn)則內(nèi)容尚需不斷完善。考慮在校學(xué)生的實(shí)際情況，可以對(duì)大四的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)則應(yīng)用分析方面的講座，配合中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容追溯到具體的每一項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（溯源式分析），一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)處理的理解；另一方面幫助學(xué)生更好地理解準(zhǔn)則，更好地靈活運(yùn)用準(zhǔn)則。

2.以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)

精品課程就是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在高質(zhì)量地完成省級(jí)精品課程《會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》校級(jí)精品課程的建設(shè)，爭(zhēng)取再成功申報(bào)1至2門省級(jí)精品課程。同時(shí)，推動(dòng)《審計(jì)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)》等專業(yè)主干課程的建設(shè)。

（四）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)流程，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：以案例課程認(rèn)知會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)――以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)培養(yǎng)動(dòng)手能力――以校外會(huì)計(jì)崗位鍛煉崗位適應(yīng)能力。這幾個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本模式。

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的求知欲和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流與溝通的能力。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力方面具有其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。由于案例獲取較難，相關(guān)教材太少，因此案例教學(xué)應(yīng)用較少。本院打算組織教師利用帶學(xué)生實(shí)習(xí)和組織會(huì)計(jì)信息大賽的機(jī)會(huì)，收集相關(guān)資料自行編制案例。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要是以短學(xué)期和開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)為主教學(xué)基地。模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，即掌握填制與審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查，以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本的會(huì)計(jì)程序和方法。其目的是幫助消化課程理論教學(xué)的內(nèi)容。

3.校外專業(yè)實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)是以短學(xué)期、畢業(yè)實(shí)習(xí)并結(jié)合平時(shí)到校外導(dǎo)師單位進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)之后，安排學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，通過(guò)觀摩和親自操作將校內(nèi)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)務(wù)中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的對(duì)接。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有益的。

4.改善情景教學(xué)條件

根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)需要，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率，逐步發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)上輔助教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生平時(shí)從課本中難以真正領(lǐng)會(huì)具體會(huì)計(jì)流程，例如相關(guān)會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程以及數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系。通過(guò)課本講解比較枯燥，不易記憶。實(shí)踐證明，中財(cái)課程實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)虛擬平臺(tái)實(shí)驗(yàn)軟件，以游戲的形式集知識(shí)性和趣味性于一體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.建立聯(lián)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

由于會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)各個(gè)部門，設(shè)想通過(guò)ERP系統(tǒng)模擬一個(gè)企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生利用短學(xué)期共同參與完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造（加工）、貿(mào)易、營(yíng)銷、人力資源管理、投融資、金融等業(yè)務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且可以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程的理解。

6.充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制的特色優(yōu)勢(shì)

雙導(dǎo)師制是嘉興學(xué)院人才培養(yǎng)模式的特色，從二年級(jí)開(kāi)始為學(xué)生配備雙導(dǎo)師幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、完成畢業(yè)論文寫作和就業(yè)提供指導(dǎo)。但就目前情況來(lái)看，校外導(dǎo)師的作用并沒(méi)充分發(fā)揮出來(lái)，在校學(xué)生不夠主動(dòng)，還有待于進(jìn)一步探討和改善雙導(dǎo)師制運(yùn)行模式，建立長(zhǎng)效機(jī)制，充分利用校外導(dǎo)師資源，實(shí)現(xiàn)零距離培養(yǎng)。

（五）進(jìn)一步完善考核和評(píng)價(jià)體系

1.考試方式的多樣性

在美國(guó)和英國(guó)，考試方式是多種多樣的，如撰寫學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析和小組討論報(bào)告等。許多課程還要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講。此外，考卷中相當(dāng)一部分試題沒(méi)有統(tǒng)一的答案，教師主要根據(jù)學(xué)生對(duì)分析問(wèn)題的深刻程度以及對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系性的把握程度來(lái)評(píng)分。會(huì)計(jì)專業(yè)考核評(píng)價(jià)改革按照公平評(píng)判學(xué)生的原則獨(dú)立命題和考核，題源不僅應(yīng)包括教科書里的基本概念和基本原理，還應(yīng)包括目前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化。題型應(yīng)多樣且考察面廣，可以增大案例分析、自由問(wèn)答或小型論文的比例，并在此基礎(chǔ)上建立層次性的多重評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.嚴(yán)格平時(shí)考試成績(jī)

目前，老師給學(xué)生打平時(shí)成績(jī)基本是根據(jù)印象，由于合堂班上課，一學(xué)期下來(lái)老師對(duì)很多學(xué)生名字和人根本對(duì)不上號(hào)，也就談不上什么印象。平時(shí)成績(jī)只是一種隨機(jī)的行為，有時(shí)平時(shí)成績(jī)只是期末老師用來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生期末成績(jī)的一種手段，失去了平時(shí)成績(jī)的真正意義。因此，有必要探討如何才能科學(xué)公平地給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。另外，一些非考試科目也存在成績(jī)?cè)u(píng)定隨意性較大的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.規(guī)范期末成績(jī)?cè)u(píng)定

有相當(dāng)科目的考試在期末存在教師劃重點(diǎn)的現(xiàn)象，教同一門課的老師所劃重點(diǎn)又不盡相同，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同老師所劃重點(diǎn)的比較猜出試卷的內(nèi)容。期末過(guò)分的劃重點(diǎn)，一方面，使學(xué)生形成依賴，增加了學(xué)生期末考試作弊的可能性；另一方面，高年級(jí)的學(xué)生又會(huì)將他們所謂的經(jīng)驗(yàn)傳授給新生，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，有必要嚴(yán)格規(guī)范期末考核。例如，每次考核只能提供考試大綱，大綱中只能有掌握、重點(diǎn)掌握、了解、一般掌握等字樣，不得涉及具體內(nèi)容，同一門課的考試大綱應(yīng)統(tǒng)一。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與當(dāng)前考試制度不無(wú)關(guān)系。

4.引入柔性考試制度

在規(guī)范考試制度的基礎(chǔ)上，引入柔性考試制度。每門課程結(jié)束都要進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，這個(gè)成績(jī)就作為學(xué)籍檔案成績(jī)，這有點(diǎn)一考定終身的意思。對(duì)于那些考試成績(jī)不理想的學(xué)生，失去了彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，影響持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是專業(yè)主干課程會(huì)影響到學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。柔性考試制度就是每門課程結(jié)業(yè)以后，學(xué)生如果覺(jué)得自己的成績(jī)不理想，就可以隨下一級(jí)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，參加下一級(jí)考試，最終在學(xué)籍檔案上的成績(jī)就高不就低。

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［10］ 潘煜雙，張惠忠，劉勇.會(huì)計(jì)教育改革:理論探討與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)――會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)2009年年會(huì)暨第二屆會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)（系主任）論壇會(huì)議綜述［J］.會(huì)計(jì)研究，2009（12）:85-90.

潘煜雙教授簡(jiǎn)介

潘煜雙，1964 年10 月生，會(huì)計(jì)學(xué)教授。曾就讀于廈門大學(xué)、中南工業(yè)大學(xué)、香港中文大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，先后獲得碩士、博士學(xué)位。1986 年任職于嘉興學(xué)院，現(xiàn)任嘉興學(xué)院商學(xué)院副院長(zhǎng)、博士、教授、碩士生導(dǎo)師。2010年入選國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，2010 年入選浙江省教學(xué)名師，2009年入選浙江省先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者，2008 年入選浙江省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，2007 年入選浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人，2007 年入選浙江省精品課負(fù)責(zé)人，2007年入選校級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人等。

主要研究方向：反傾銷會(huì)計(jì)以及內(nèi)部控制。