實訓課程教學論文
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實訓課程教學論文范文第1篇
我國職業教育已經進入了規范化、抓質量的階段，提高課堂教學質量、培養符合企業用工標準的技術技能型人才成為當前中職學校的第一任務。
1研究背景
琿春市職業高中從2015年開始大力開展教學改革工作，以課例研究為載體積極推廣教學改革，電子商務專業響應學校的號召，開始探索適合實訓類課程的教學模式。2018年初步形成“基于ARCS學習動機模型的五環節”教學模式，此模式雖然有效提高了學生課堂活動參與度，實現了“以學為主”的教改目標，但是教學內容和教學實施方法方面的改革仍是未能跟上企業工作崗位需求，課堂教學質量未能達到企業用工標準。基于工作過程的任務驅動教學模式的核心在于結合企業實際崗位需求確定教學目標，設計相應教學任務，按照工作過程設計并實施教學活動，有利于學習內容和職業標準的無縫對接，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，有效提升課堂教學質量。
2教學實踐
研究團隊按照“學習+運用+改造”的研究思路，以典型的教學課例為載體，以課堂觀察為方法，通過模式建構階段(學模)：模式實踐階段(研模)：模式定型階段（固模）三個階段開展建模實踐研究。（1）學模。在學模階段，通過分析和歸納文獻資料，提升理論基礎，再對學校電商專業實訓類課程教學現狀進行調查后，初步擬定教學模式，并學習相關理論基礎、教學流程。（2）研模。開展實踐研究，通過多輪研究課，重點研究了教學模式的操作流程，操作要領，結合課堂觀察結果，不斷完善教學模式。（3）固模。通過不斷進行診改實踐，完善教學模式，確定了適用范圍，完成研究報告。
3教學成果
模式特點。基于工作過程的任務驅動教學模式是指通過對接企業崗位需求重構教學內容、明確教學目標、設計教學任務，將企業工作過程和教學過程有機結合，使學生在工作情境（模擬情境）中完成教學任務和評價活動，以此全面提高課堂教學效果并提升學生職業能力的一種教學模式。模式的關鍵要素有教學任務工作化、學習過程職場化，學習評價標準化。教學任務工作化是指課堂教學任務需從企業需求出發設計。學習過程職場化是指以企業工作過程為基礎設計教學環節，引導學生循序漸進地開展學習活動。學習評價標準化是指根據企業工作崗位要求提煉出評價標準，運用標準對于學習結果進行評價，使學生在企業工作中可以直接運用最終的學習成果。模式操作方法。基于工作過程的任務驅動教學模式始終以工作任務為主線貫穿整個教學環節，結合工作過程的“資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價”六步驟，將基本教學環節劃分為：“創設情境，提出任務”“分析任務，突出重點”“完成任務，突破難點”“展示任務，總結反饋”四個環節。其中，第二個環節包括“決策”和“計劃”，最后環節融入“檢查”和“評價”過程。具體操作方法和要點如下。（1）創設情境，提出任務。①創設情境。教師結合職業環境，創設帶有相關問題或懸念的情境，只有帶有明確的目的性和專業性的情境才能有效喚醒學生的直覺、激發學生的探究心理，幫助學生帶著好奇心進入下一環節的學習。②提出任務。教師應圍繞教學目標提出工作化的教學任務，便于學生提前認識職場工作要求，有利于學生自然養成解決實際問題的能力。設計教學任務應注意以下幾點：一是要以學生為主體，在了解工作崗位需求的基礎上，結合學生已有經驗設計任務；二是要充分貼近學生未來工作環境和生活；三是要有針對性，圍繞問題設計不同類型、不同難易度的任務；四是要具有一定的趣味性，及時了解學生的關注點，設計任務時增加趣味性；五是要有可操作性，能夠在規定的條件下完成任務；六是要具有拓展性，通過拓展任務有效促進學生的思維能力、溝通能力、創新意識等職業素養。（2）分析任務，突出重點。教師應充分發揮其主導作用引導學生進行任務分析、自主制定任務實施計劃。教師應把任務要求明確傳達給每一位學生，還要引導學生一步一步分析其具體步驟或實訓思路。必要時，借助多媒體廣播軟件、微課視頻、學習任務單等不同工具手段解決重點問題。（3）完成任務，突破難點。學生根據任務分析結果獨立或小組協作實施任務，教師及時關注學生的任務實施過程，在必要時及時給予幫助、提供學習資源或引導學生完成任務。需要注意的是，為滿足全體學生學習需求，應設置不同層次、多樣化的任務，提供的學習資源也應不同，通過設置分層任務，讓每一位學生都能體驗到成就感。同時，教師應給學生提供足夠的時間和機會，讓他們按照自己的想法去實踐，及時對學生的表現進行評價。（4）展示任務，總結反饋。學生通過展示成果、對成果進行自評和互評，有效鞏固所學知識和技能。教師則根據任務完成情況評價反饋學生學習目標的達成情況。此環節提倡多元評價，但評價一定要有相應的標準，教師根據企業工作要求設計出不同的評價量表，引導學生進行標準化的自評和互評。同時，教師還應多方鼓勵學生積極展示自己完成的任務、交流學習心得、評價作品，并及時進行公證、合理的反饋，進一步提升學生的自信和滿足感，達到當堂達標的目的。
4教學評估
模式的實踐效果。（1）落實了學生的主體作用。學生自主學習任務的參與比例和學習秩序明顯提高，獨立學習、交流協作和討論的頻次、時間增加，真正發揮了學生的主觀能動性。（2）有利于培養學生職業素養。結合工作過程設計的學習情境和學習任務，幫助學生更加貼近企業，有效加深對工作內容和行業的理解，有利于養成符合崗位需求的職業能力。同時，還可以幫助學生獲得“工作過程知識”，有利于培養學生綜合職業素養。實踐反思。在模式的實踐中發現學生的學習能力和學習習慣仍需轉變。雖然多數學生的自主學習能力、合作能力都有所提升，但是長時間習慣的被動學習的觀念還未能完全轉變，需要教師繼續在實踐中幫助學生轉化。后續將深入研究如何將基于工作過程的教學目標、教學任務、教學評價、教學策略的進一步優化，進而有效引導學生提升學習能力、改變學習習慣和學習方法，提升學生綜合職業素養。
5結語
我國職業教育要堅持以學生為中心，提高人才培養質量。為此，琿春市職業高中在電商專業實訓類課程教學中探索基于工作過程的任務驅動教學模式。本文從模式特點、操作方法要點、實踐效果和反思等方面進行了闡述。
參考文獻
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實訓課程教學論文范文第2篇
關鍵詞：模擬電子技術；教學資源庫；課程教學
一、建設意義
教學資源庫是各類教學資源的優化和集成，涵蓋了不同深度和廣度的知識點，適合教師因材施教，與學生交流互動，為教師有效開展教學、實現教學目標提供了有效保障。資源庫豐富的教學資源和方便的網絡平臺，適合學生隨時隨地自主學習，提高了學習水平和學習效率。
二、建設目標與思路
1.建設目標
面向自動化專業，通過系統設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續更新的方式把模擬電子技術教學資源庫建設成為匯集教育教學改革最新成果的、開放共享型教學資源庫，并在全校同類專業中推廣，實現資源共享。
2.建設思路
①制訂資源建設標準。根據學校專家制訂的應用基礎型自動化專業人才培養方案及該專業的基本要求，規定好課程的性質、教學目標、教學內容、評價標準，總結并創新建設該課程的教學文件，包括教學大綱的修正、教學模式改革、教學方法及手段創新總結、教學論文的發表、教材選擇或修訂等。
②核心資源建設。模擬電子技術基礎教學資源庫的核心資源是教師課堂教學、學生學習過程中直接應用的資料。核心資源包括電子課件、電子教案、教學視頻、試題庫、習題庫、實驗教學視頻等。核心資源的建設應緊扣課程大綱要求，契合專業建設思路，保證資源建設的準確性和先進性。
③輔助資源建設。學生普遍反映模擬電子技術課程較難學，它的基本概念多而雜，基本原理抽象不好理解，基本分析計算方法需注重“工程性”和“系統性”。為了使教師課堂教學更加生動形象，提高學生學習興趣，需要建立模擬電子技術基礎課程輔助學習資源，其內容包括重點知識點的動畫演示、重點電路的虛擬仿真、電子技術應用案例、元器件資料庫等。
④特色資源建設。結合數字電子技術、單片機應用技術、電子EDA技術等相關課程及其實訓課程，項目組可開發虛擬電子產品生產車間、電子電路分析制作調試虛擬實訓室等實驗系統。可通過組織電子技術實驗競賽、電子設計大賽、電子愛好者協會等活動，讓學生利用課程教學資源提高學習效果。
三、建設內容與成果
1.建設內容
首先確立教學資源庫的建設標準，然后再確定模擬電子技術課程各章節的重點知識點，最后確定各個知識點的素材應采用的媒體表現形式，包括動畫、網頁、錄像、文字、圖形圖像、仿真文件等。對于模擬電子技術課程各章節知識點分析如下：
①半導體分立元器件包括：半導體基礎、半導體二極管、半導體三極管、場效應三極管。
②基本放大電路包括：基本放大電路的組成、靜態分析、動態分析、射極輸出器、負反饋、多級放大器、功率放大器。
③集成運算放大器包括：集成運算放大器的特點、線性應用、非線性應用。
④正弦波振蕩電路包括：自激振蕩、RC振蕩、LC振蕩、晶體振蕩器。
⑤直流穩壓電源包括：整流、濾波、穩壓。
2.建設成果
①教學文件庫包括：模擬電子技術基礎教學大綱、電子教案設計、教學方法及教學手段、實踐教學指導書、教學評價體系、教學論文、教材等。
②教學素材庫包括：動態抽象的知識點做出的動畫素材、重點且典型的知識點做出的微課視頻素材、課程相關圖像圖形素材、案例素材及課程相關材料。
③試題習題庫：結合歷年來教學經驗，參考各種教學資料，首先編寫不同題目類型的習題庫，按照章節將習題分開，再按題目類型（選擇、填空、計算）分類輸入網站數據庫。學生可從網上做題并提交，老師批閱回復。
④教學課件庫：根據不同專業、不同學時、不同層次的模擬電子技術課程，開發不同深度的教學課件，組成教學課件庫，供教師教學使用，學生也可參考自學。
⑤實踐教學資料庫：注重實踐與理論并重的原則，建設實踐教學庫，包括模擬電子技術應用案例、實驗儀器介紹、實驗電路仿真、實驗教學課件等。
⑥制作網站，并建立師生交流平臺。在網站上開發各種虛擬電子實驗室，利于學生自主做實驗。組織各種電子技術相關活動和比賽，提高資源庫的利用率。
四、推廣與更新
在資源庫的集中建設完成后，立即開展資源庫的應用推廣。推廣范圍可從大學到社會，推廣對象可從學校一線教師到廣大學生，利用經驗交流、成果展示等方式，逐步擴大影響，提高利用率。為保證專業教學資源庫的可持續發展，按照共建共享、邊建邊用的原則，教師和學生開發的課程新資源可隨時加入資源庫。
五、規劃與建議
實訓課程教學論文范文第3篇
關鍵詞 技能競賽 實踐教學創新型人才
1引言
隨著高職教育改革的深人發展，傳統的教學方法和考評方式與實用型、技能型人才的培養目標不相適應，存在實踐教學環節相對薄弱，理論與實際聯系不緊，學生動手能力、創新精神不強等問題，而且在培養學生綜合素質方面也存在明顯的弊端。
技能競賽是面向大學生的科技活動，是培養學生創新能力、協作精神，提高學生綜合素質的有力措施。現在，技能競賽已越來越成為相關高職院校檢驗教學改革、學生綜合素質的試金石；競賽證書成了大學生就業的重要敲門磚。因此我院相關專業提出了“基礎適用、專業交叉、實踐突出”的教學宗旨。按照創新人才培養模式，特別突出實踐環節教學的重要性，建立了一套較為完善的實踐教學體系。通過參加技能競賽加強實踐能力的培養，促進教師教學與學生學習的積極性，提高了我院教學質量和學生素質，為學生將來從事相關行業的工作打下了堅實的基礎。
2技能競賽促進人才培養模式的創新
2.1以技能競賽為載體，實現創新人才培養
近年來對人才培養要求注重基礎知識與綜合能力、創新意識相結合；注重方案設計、理論計算與實際制作、科學測試相結合；大學生技能競賽正好能體現上述人才培養要求，是實現對學生實踐能力、創新能力和團隊協作能力培養的一種新的人才培養途徑。
師生通過參與競賽，能及時發現教學環節中的不足，較好地解決教學中出現的問題，對相關專業的課程體系進行優化，有力地促進了專業的教育教學改革，提高教學水平，建立以技能競賽促學促教的新的人才培養模式。在開展好競賽實踐的前提下，將加強學生基礎知識掌握和實踐能力培養相結合，建立各相關專業的交叉綜合實踐教學模式。推動開辟第二課堂，使學生盡早接觸工程實際問題、增強創新意識與能力，推動對傳統教學中較為脫離實際的改革。
2.2以技能競賽營造校園育人文化
建立競賽長效機制，對技能競賽加以制度化和規范化，讓技能大賽覆蓋到相關專業的每位教師和學生，重在參與、重在學習、重在提高，形成積極向上、人人爭先的良好育人氛圍。每年舉辦一至二次技能競賽節，根據學生掌握專業知識多少的不同分別出題，比賽規則、比賽時間嚴格按照省級技能競賽方式進行，這一賽事對普及學生相關基本知識，基本技能起到了積極的推動作用，并為學校參加全省及全國技能競賽儲備了后備人才，同時也為理論及實踐教學的改進提供了實例依據。
3依托技能競賽改革課程體系和實踐教學
3.1以技能競賽推進課程教學改革，加強實踐環節教學
技能競賽吸收了行業發展的前沿技術，起到了引領教學的作用，反映了最新職業技能要求和行業對技能型人才的需求，也賦予了專業教學新的內涵。學校將課程改革與技能大賽緊密結合，強化技能教學。通過汲取技能大賽內容和標準對原有教學課程進行修改和更新，不斷補充和完善相關實踐項目課程教學。教學計劃中明確了4個實踐模塊：基礎實驗模塊、綜合設計模塊、工程實踐模塊、畢業設計模塊，保證了實踐課程的開設以及其在教學中的比率。
3.2自編新的教材與實踐課程講義
為了適應技能競賽的要求，教師自編多本實踐課程的講義和相關教材，在教學過程中起了很好的效果。
4技能競賽推動實訓條件的改善、師資建設和實驗內容、方法創新
4.1花大力氣籌建改善實訓條件
實訓條件是高職院校人才培養的重要基礎通過技能競賽，不僅可以促進承辦院校的實訓條件的改善，而且會調動高職院校改進實踐教學的積極性。作為參加學生技能大賽的渝州科技職業學院，雖有較好的實踐教學條件，但仍不能滿足學生對技術應用能力培養的需求。學院以比賽為契機，全面規劃專業實訓基地建設。通過調研發現，多數高職院校的實訓基地建設，以購買本科院校開發的實驗室設備為主，偏重于學科型、研究型、驗證型；部分院校照搬企業車間模式，建設生產真實裝置，但因其投資規模大，生產連續性要求高，存在一定的安全危險性，學生實際操作機會少，不能培養學生的技術應用能力。在教育部高等學校高職高專專業教學指導委員會的指導下，通過不斷論證，我院最終確定確定了專業實訓基地的建設定位：融合企業元素與校園文化氛圍、生產特點與高等職業教育規律、專項技能訓練與技術應用能力培養功能于一體，確保實踐課程的硬件設施。
4.2重視師資培養，促進實踐教學
要培養生產一線的高素質、高技能的技術應用性人才，只有由具有生產一線實踐經驗、能力和技能資格的教師，在一個充滿活力的工業環境中才能培養出真正的高技能的技術應用性人才。所以教師實踐能力和技能水平的高低就決定了高職教育的質量與特色。為了培養學生的技能，獲得較好的成績，學院十分重視＂雙師＂型教師隊伍的建設，通過對專業教師的各類進修、培訓，明顯提高和更新了專業教師的知識與技能水平。所有專職教師都參與實踐教學及技能競賽的培訓，在此過程中也提高了青年教師的實踐教學能力并促進實踐教學講義的編寫。并撰寫多篇教學論文以供交流。
5結束語
2005年至今，在國家級、省級各類技能競賽中，渝工學子挺身亮劍，先后榮獲國家級、省級各種獎項788項，其中團體和個人一、二等獎達537余項。通過技能競賽不斷更新教師對最新專業知識的認識和掌握，促進實踐教學的改革和創新；采用三年競賽機制，將實踐教學與技能競賽有機結合起來，以“實踐教學———院賽———校賽———省賽———國賽”逐層遞進、層層選拔的方式，培養出優秀的參賽團隊；在鼓勵機制的促進下，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的參賽熱情，不斷擴大參賽規模，提升參賽水平，最終使得參賽成績日漸提高。技能競賽不僅培養了學生的獨立工作能力、創新能力、實踐動手能力及團隊協作的合作精神，同時也推動了培養高素質、符合時代需求的創新型人才的發展。
參考文獻：
［1］陳玉華，劉建超.高職院校校內實訓基地建設的探索［J］.實驗科學與技術，2008，6（3）：102－109.
實訓課程教學論文范文第4篇
關鍵詞：國際金融；精品課程；改革
中圖分類號：F830-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0267-02
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是一項綜合系統工程，其中包括六個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現優質教學資源共享等。國際金融課程被國家教育部確定為金融學專業六門核心課程和財經類專業主干課程之一，從而使其重要性提到了前所未有的高度。2010年5月，《國際金融》課程被評為東北農業大學第七批精品課程。
一、《國際金融》精品課程建設中存在的問題
國際金融課程具有內容綜合性強、涉及面廣，具有較強的理論性和實踐性，內容更新速度快的特點。對照國家精品課程建設的標準和要求，本課程建設還存在一定的差距，主要表現在以下幾點。
1.教學隊伍有待進一步加強
《國際金融》課程組校內在崗在編教師共5人，而金融學生數較多，師生比較高，課題組人數還是相對較少。課程組中缺少年輕的教師，梯隊層次不明顯；沒有外聘教師，更缺乏具有實踐經驗的經濟師和銀行人員的實踐經驗講解，不利于吸取外界的新思想。
2.教學內容須不斷更新
在經濟金融全球一體化的形勢下，國際貿易和國際資本流動的規模迅速擴張，國際收支結構發生了深刻的變革，國際金融的理論和實踐處在不斷地變化之中，為此，國際金融理論必須不斷總結現實，創新理論，用最新理論分析中國涉外金融的新實踐，緊跟當今世界金融和經濟發展的實際，不斷地充實和更新教學內容，擴大教學的視角和提高學生的素養。
3.教材建設要不斷完善
《國際金融》課程的教材建設要與教學內容相適應，反映學科的前沿動態和理論聯系實際的教育改革思想[1]。近年來，國際金融的理論包括匯率和匯率制度、外匯管制、國際儲備和金融監管理論的內容變化較大，并且大大擴展了國際金融學的內容體系，而將這些內容變化和進展全部囊括其中的教材特別少，教材建設亟待加強。
4.實踐教學環節須進一步推動
國際金融課程是一門應用性很強的課程，必須突出實踐教學環節。自2008年以來，課題組教師與試驗室人員積極進行實驗室建設，探索實踐教學。在實驗課上進行期貨、期權交易模擬、國際結算模擬，使學生有了直觀的了解，增強了動手能力。但是金融系的學生人數眾多，目前還不能為大家提供全真的模擬實踐場所，由于金融專業的特殊性，還不能為學生聯系到具體的金融機構進行實習，不能為其營造一種實際的職業環境，不利于學生將所學知識應用到實踐當中。
5.教學方法和手段要不斷優化
要進一步完善《國際金融》課程的教學實踐環節，采用多種教學方法，改革傳統的教學手段；運用現代信息技術，完善多媒體教學和網絡教學，實現優質資源共享。
二、《國際金融》精品課程建設的對策建議
精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題。因此，高等學校建設精品課程要重點抓好以下五個方面的工作。
1. 打造一流的教學隊伍
精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授主講，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。一是引進和配備高水平的專家教授，聚集高素質人才。在現有的師資隊伍的基礎上，注重高水平名師的引進和配置，可以考慮引進一批著名的金融專家擔任兼職教師，聘請有專業和實踐經驗的銀行人員定期為學生講解，增強學生的感性認識[2]。二是鼓勵教師開展教學研究，提高教學水平。在課程建設中，應積極組織課題組成員結合課程中所遇到的教學目標、教學內容、教學方法與手段等方面的問題，進行研究，發表相關的教學論文，提高自身的教學水平。三是扶持青年教師成長，培養后備力量。青年教師培養是打造一流教師隊伍的重要保障，應適當增加30歲以下的年輕教師，通過實施青年教師導師制，由具有副高職以上的教師進行傳幫帶，提高青年教師的業務能力和教學水平。
2.完善課程教學內容
精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。一方面，要建立開放的國際金融課程體系，教學內容的安排上應盡量反映最新的理論和實踐成果，高度關注國際金融領域發展的新動向，根據講授和學習的需要，把國際金融領域最新的知識、理論和觀點，借助課堂討論和網絡教學平臺將新信息傳遞給學生，始終站在時代的前端[3]；另一方面，要組織好相關的教學內容，主要分為理論部分、政策管理部分和國際金融實務三個部分進行講述，強調涵蓋內容的完整性。
3.加強精品教材建設
精品課程教材應是系列化的優秀教材，應建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。在《國際金融》的課程教學中，要十分重視教材的建設工作。一方面，要重視教材的選擇工作，充分體現國際金融課程的必要理論和發展前沿，又要符合我國的國情和實際需要，體現所含內容的前沿性、綜合性、宏觀性和政策導向的特點，構建主線明確、邏輯嚴密，系統完善的國際金融課程體系，堅持每3―4年更換一次教材，保持所用教材的適用性和新穎性。另一方面，做好配套教材輔助材料的編寫工作，可以通過收集最新的國際金融優秀論文并編寫成優秀論文集，拓寬學生的視野，深入理解國際金融的理論知識[4]。
4.突出實踐教學環節
國際金融是理論和實踐并重的課程，在加強理論教學的同時，要高度重視實驗、實習等實踐性教學環節，重視配套實訓基地建設，通過實踐培養和提高學生的創新能力。首先，要創新實踐教學觀念，徹底拋棄國際金融課程不需要實踐教學的陳舊觀念，堅持理論教學和實踐教學“兩駕并驅”，以學生為主，為他們設計課外的綜合性實踐，更好地將理論知識應用于實踐當中。其次，重視校內模擬實驗室建設。主要是建設外匯交易模擬教學系統，利用互聯網接收全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤和虛盤的模擬交易，并計算盈虧結果，熟悉國際金融業務領域的實際業務流程，訓練學生的實際操作能力。再次，加強校外實訓基地建設。與銀行、證券公司和期貨交易所合作，建立校外實習基地，分期分批地組織學生參觀和調研，實現專業能力的深度鍛煉和培養；定期聘請銀行與證券公司富有經驗的人員進行講座和座談，讓學生了解最新的行業資訊和實際業務操作經驗[5]。
5.采用多種教學方法和手段
在《國際金融》精品課程的建設中，要采用多種教學方法和手段。改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理，在課堂教學中重視學生思維方法的培養，綜合地運用案例教學、情景模擬、項目教學、課堂討論、講問結合的教學方法和方式激發學生的主動性和創造性。采用案例教學，引導學生深入分析和討論。開展課堂討論提前布置討論主題，讓學生在觀點切磋中提升對國際金融理論的認識。應用現代教育技術提高教學效率和效果，使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。利用網站的BBR或聊天室，給學生在線答疑；鼓勵學生登錄國內外商業銀行網站或財經網站，查閱與教學內容相關的信息。
參考文獻：
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實訓課程教學論文范文第5篇
關鍵詞：現代教育技術；高職院校；精品課程
中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0005-02
精品課程建設是高職院校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。現代教育技術的不斷發展和廣泛應用,引起課程目標、課程內容、課程資源、課程實施、課程評價和課程管理等發生重大的變革,為學校精品課程的建設創造了良好的條件。開展現代教育技術教學應用研究,對促進學校精品課程建設具有十分重要的意義。
1.精品課程建設中應用現代教育技術的必然性
1.1 信息時代教育教學的需要。高職院校肩負著創新型高素質應用人才培養的重要使命。在信息時代,新的技術、新的理念、新的環境必然會促使高職院校改革傳統的課堂教學結構,積極開展教育技術教學應用研究,探索新型高職教育教學模式、教學策略和教學評價手段等,促進高素質應用人才的培養。因此根據2005年教育部有關意見“在信息時代高校必須按照教育規律和課程特點,推動多媒體輔助教學,不斷提高教學效果。高校所開設的必修課程,使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上,其他高校應達到15%以上”的精神,要加強現代教育技術教學應用的力度。通過開展現代教育技術教學應用,培養一批掌握信息時代學習方式的創新人才,塑造一支熟悉現代化教學環境的教師隊伍,深化高職院校課程教學改革。
1.2 精品課程建設的需要。根據教育部的有關精神,各級教育行政部門和高校要進一步更新教育觀念,提高對人才培養質量重要性的認識,加大教學過程中使用現代教育技術的力度,加強科研與教學的緊密結合,大力提倡和促進學生主動、自主學習,改革阻礙提高人才培養質量的不合理機制與制度,建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系。為此,許多以現代教育技術教學應用為核心的教育信息化工程開始啟動，采用建設專題學習網站、建立專業公用資源庫，開發網絡教學資源等手段，,推動精品課程建設。
2.現代教育技術應用于精品課程建設的基本途徑
2.1 多媒體課件制作。近年來的教學實踐證明,優秀的多媒體教學課件的使用,取得了良好的教學效果。因此,廣大教師應該在掌握利用簡單易學工具軟件的同時,學會使用各種媒體編輯軟件的操作,突出知識點,體現教學經驗,生成與教材內容與實踐技能緊密結合的效果,制作更高水平的教學課件,從而提高實驗、實訓等教學的效果。
2.2 流媒體技術。根據《國家精品課程建設工作實施辦法》關于國家精品課程“需在網上提供不少于45分鐘的現場教學錄像”的規定,精品課程現場教學錄像的網上,必須要采用RTP、RTCP、UDP、MMS、等流式媒體協議,編碼方式采用MPEG-4標準。流媒體技術的使用,可以使教學錄像更加清晰、流暢地在網上播放。
2.3 網頁綜合設計。精品課程要求的內容很多,包括課程介紹、主講簡介、教學大綱、教材建設、教改研究、授課錄像等內容,要統一起來放在網上瀏覽,只有把這些元素有機地結合起來才能設計出與眾不同、具有自己鮮明特色的網頁,這就需要充分運用信息技術來體現網站設計者良好的網頁綜合規劃、設計能力。
3.精品課程建設中應用現代教育技術的教學模式
3.1 現代教育技術環境下教學模式的概述。教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下,在一定的環境中教與學活動各要素之間的穩定關系和活動進程的結構形式。在現代教育技術環境下,教學模式具有如下三個鮮明的特點:代表先進的教學理念，注重現代教育技術的應用，反映教學結構的轉變。
3.2 現代教育技術教學典型模式。
（1）講授型模式：這種教學模式的主要教學環節是:教師播放課件,創設情境;教師講解知識要點,提出問題;學生收集網絡資源,思考討論;教師歸納總結。
（2）主題探究型模：這種教學模式的主要教學環節是:教師確定研究主題;學生制定研究計劃;學生圍繞研究主題搜集網絡資源;學生利用網絡通訊工具參與協商研討;小組完成研究報告,并匯報研究成果。
（3）小組協作型模式：這種教學模式的主要教學環節是:教師確定學習內容;小組成員明確任務分工;學生瀏覽網絡資源;小組協商交流,共同完成作品;小組展示匯報作品;師生共同評價總結。
4.精品課程建設中應用現代教育技術的步驟與方法
精品課程建設中應用現代教育技術的要制定計劃、開展教師教育技術培訓和組織觀摩交流等方法。
4.1 制定計劃。為體現現代教育技術教學應用的科學性和針對性,結合當前高職院校課程建設與教學改革的特點,制定有關的計劃。
試驗目標與內容：試驗目標必須充分利用現代教育技術與資源優勢,探索網絡環境下高職院校新型的教學模式、課程模式、評價模式,培養教師和學生適應信息化環境教與學的能力。
教學設計：教學目標應體現知識教學、能力培養、信息素養、創新精神和實踐能力的有機統一。
網絡資源建設與利用：按照教育信息化技術標準,建設符合課程教學要求、表現形式多樣、結構體系合理的網絡資源。
教學模式：教學模式應具有創新性,體現先進的教育教學理念;具有科學性,體現學科教學特點與規律;具有操作性,體現實施過程與方法。
