實驗室設計的基本要素

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實驗室設計的基本要素范文第1篇

關鍵詞：實驗教學；教師培養；教學模式；多源驅動；監控評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0244-03

一、實驗教學的現狀分析

實驗教學作為高校培養卓越工程師的實踐與創新能力的重要支撐和基礎平臺，近幾年來在各方面取得了不少改革成果。但是，其在教師能力培養、教學模式使用、教學內容設計、監控評價機制等軟實力方面，仍然存在著制約實驗教學質量提高和不利于學生實踐與創新能力培養的問題。

1.教師實驗教學能力的問題。“重理論輕實踐”的觀念使得教師在行為上多習慣從事課堂教學，不注重動手能力和實驗教學水平的提高；高校對教師教學工作的認可機制常常忽略對教師實驗教學水平的認可，缺乏對教師承擔實驗教學的激勵機制，挫傷了教師投入實驗教學的積極性；學校與行業、企業合作機制的不足，使得教師不能及時跟蹤行業最新的技術和產品信息，不能搭建貼近企業需求的實驗教學環境等。這些問題都會導致教師的實踐和實驗教學經驗欠缺，實際動手能力不強，無法適應“卓越工程師教育培養計劃”對教師實驗教學能力的要求。

2.實驗教學模式與教學內容的問題。教師習慣以教師為中心的教學模式，教學的出發點只是考慮如何“教好”，而忽略了考慮如何讓學生“學好”這個教學的根本出發點。這種只注重教好而不注重學好的觀念，忽視了學生在學習過程中的主體地位，不利于具有創新思維和創新能力的人才培養，并且極大的制約了實驗教學改革的深入和效果；實驗教學處于從屬理論教學的地位和實驗教學僅被當作是單純理論教學驗證和延伸的認識，使得教師對實驗教學的教學模式和內容的改革積極性不高，投入精力不足；教師對如何建立適應信息化條件下的實驗教學模式和教學內容結構、如何將傳統實驗教學模式和信息化實驗教學模式進行有機結合等方面的研究不夠，降低了信息技術在實驗教學中使用的應有效果。

3.實驗教學監控評價的問題。目前高校的實驗教學監控評價體系，缺乏具有針對實驗教學具體特點和學生實驗能力的監控評價指標，常采用以課堂理論教學為對象的監控評價體系來對實驗教學進行監控評價，無法對實驗教學過程和質量作出科學的監控和公正的評價，不利于實驗教學進程真實狀態的掌控和實驗教學質量管理，不利于激發學生在實驗過程中創新能力的展現欲望；教學監控評價體系偏好于用剛性政策對教學進程進行管理約束和嚴格控制，忽略了對監控評價客體的創新性意識發掘和價值體現，導致評價的合理性不足，影響了教學活動參與者的積極性，使得教師和學生的創新意識發揮受到了一定的限制。上述分析表明，實驗教學在教師能力、教學模式、教學內容和監控評價這四個基本要素中所存在的問題，體現出對實驗教學軟實力的建設與研究不足，影響了實驗教學質量的提高，制約了實驗教學在培養卓越工程師人才中的重要作用發揮。因此，針對這些基本要素進行多方位、系統性的研究，是提升實驗教學軟實力和提高實驗教學質量的有效途徑，是實驗教學改革的重要研究內容。

二、實驗教學多源驅動模式的構建

1.實驗教學的能力培養與激勵機制。①建立外延內通，完善教學能力培養措施。制定校企聯合培養、兼職與輪崗、進修與培訓、學科交叉與團隊組建等制度，將企業的項目案例、開發經驗、技術產品等融入到實驗教學中，通過項目實訓增加教師的實踐經驗。采用專項實驗教改培育基金、舉辦教師實驗技能競賽等措施，強化教師的實際動手能力和創新意識。制定科研項目與實驗教學結合、將科研項目融入到實驗教學過程中的鼓勵政策，支持科研、工程項目進入實驗室，創造更優越的環境吸引科研人員進入實驗室，以加大科研轉化為實驗教學內容的力度，提高教師將理論教學與實驗教學相貫通的能力。②分析影響因素，完善實驗教學激勵政策。根據激勵管理機制理論，進行實驗教學和實驗教師的相關信息采集，確定影響教師投入實驗教學積極性的諸多因素，探求合理的影響因素集合及其相互關聯性，制定鼓勵教師積極投入實驗教學的相應激勵政策。例如，開發內在潛能、實現自我價值的成就激勵，公平合理、獎勤罰懶的經濟激勵，體現平等感情交流、尊重教師人力資本價值地位的情感激勵等。通過激勵機制的作用，從制度措施等方面促進實驗教師的事業心和工作責任感，引導教師轉變“輕實驗教學”的觀念，營造廣大教師積極參與實驗教學和提高自身實驗教學能力與水平的良好氛圍。

2.實驗教學模式的多重融合。①設計信息技術下的實驗教學模式。信息技術條件下的實驗教學模式特點是實驗過程自我設計、以探索為中心、學生主動做實驗，在實驗教學的各方面體現出異質性和自主性等。在該類模式中，由于現代信息化和網絡化對實驗內容、實驗環境與實驗管理等的影響，使其展示出與傳統實驗教學模式截然不同的特征，具有了一種新的活力。該模式中學生在老師的指導下選擇專題，通過討論交流、合作探索，并在實驗探索的過程中獲取和應用知識。這種依托信息技術的“主導―主體”類教學模式，能充分調動學生的學習積極性、發揮他們的才智，提高獨立工作能力，對改變學生的學習和實驗教學方式有重要的作用。②傳統實驗教學采用多樣化的教學模式。傳統教學模式在觀念上是以“教好”作為教學的出發點，采用的多是以教師為主導的教學模式。它的主要特征是實驗過程在教師指導下，實驗室提供固定的條件和確定的實驗方法與步驟、學生以操作為中心被動地做實驗，在實驗教學的各方面具有同質性和固化性等，此類模式有利于發揮教師的主動施教和對學生學習進行組織、指導的作用，有利于學科知識的系統性掌握，但是不利于學生獨立思考習慣的養成和能力的培養。現代教育理念倡導的是以“學好”為教學的根本出發點，“教好”是“學好”的引導與輔助。因此，在傳統實驗教學活動中，要著眼于學生的教學活動主體性，針對實驗教學內容、實驗方法與實驗過程等方面的特點，在運用教學模式的過程中采用多樣化的教學模式，注重傳統實驗教學模式和信息化教學模式的互補，根據教學內容和教學手段的不同，設計以知識點和技能要點相結合的實驗教學模塊，合理設計“教”與“學”的活動，選擇不同的教學模式組合匹配，通過教師的靈活駕馭體現出“教好與學好”和“傳統與現代”的融合，體現出學生是學習的主體而教師是組織者、指導者和促進者。

3.實驗教學內容的綜合設計。①構建分層遞進的實驗教學內容體系擬構建的實驗教學內容體系除了教學大綱規定的內容之外，適時地加入來自科研、社會、企業的實際問題，并將實驗教學內容根據難易程度劃分為初級層次、中級層次和高級層次三個有遞進關系的層次，不同的實驗項目分屬于不同層次，建設基本訓練型、綜合設計型和探索創新型的分層遞進實驗教學內容體系。初級層次對應基本訓練型實驗平臺，包括計算機基礎實驗，學生科技社團的基本培訓，軟件程序設計等普及性講座，用以訓練學生基本技能；中級層次對應綜合設計型實驗平臺，包括專業基礎實驗、課程設計、畢業設計、大學生科研訓練計劃和校級科技競賽，以提升學生專業工程技能；高級層次對應探索創新型實驗平臺，包括國家級（國際級）科技競賽，自主研發和創新類項目，實際科研項目，用以培養鍛煉學生實踐創新能力。②資源整合共享與網絡助學助教。通過實驗教學網絡平臺將優秀實驗課程教學課件和實驗項目、實驗資源、實驗操作基本過程、實驗常見問題分析，實驗預約與實驗結果提交等集成于同一平臺，提供給廣大教師和學生，實現實驗教學優質資源的共享。同時，利用實驗教學網絡平臺，學生可以根據自身需求申請和選做自己感興趣的實驗項目，使得學生可以根據網絡平臺提供的資源，選擇實驗場地，進行實驗預習，完成實驗過程；學生可以通過實驗教學網絡平成虛擬實驗，教師可以通過實驗教學網絡平臺進行輔助實驗教學。實驗教學網絡平臺的實驗教學內容更新即時，利用它可增強學生學習的自主性和主動性，有助于提升學生的實踐和創新能力。

4.實驗教學監控評價體系。①建立科學的實驗教學監控評價指標體系。建立實驗教學監控評價指標體系，要根據實驗教學目標，對構成和影響實驗教學活動的有關因素做出系統描述，設計出能夠恰當反映學生在實驗教學活動中實踐與創新能力的體現程度、能夠準確反映教師實驗教學水平和效果的監控評價指標。實驗教學監控評價指標體系設計中要解決的關鍵問題是：指標要突出實驗教學的實驗活動特征，能充分反映影響實驗教學進程及其效果的各種因素并具有相對獨立性；指標內涵要明確，指標體系要量化適當、易于操作，具有良好的可測量性；指標要能夠體現在實驗教學的各個環節和實驗內容的各個階段中，學生實踐能力與創新意識的程度劃分；指標要注重發揮監控評價指標的激勵功能與導向功能，激發監控評價客體的認同感和積極性。②開發實驗教學監控評價系統。實驗教學監控評價系統由監督子系統、評價子系統、反饋子系統組成。其中，監督子系統是實驗教學進程的監視器與傳感器，通過監督子系統可以得到教學進程各個環節、各個時段和教學進程參與者的運行狀態數據；評價子系統是實驗教學進程的檢驗器與度量器，通過評價子系統可以得到教學進程各個環節、各個時段和教學進程參與者的運行結果和效能等級；反饋子系統是實驗教學進程的驅動器與控制器，通過其中的決策機制對教學進程的運行狀態結果與效能進行分析決策，并通過反饋通道及時反饋給教學進程的各方參與者，以驅動和控制教學進程的良性運轉，達到提高實驗教學質量的系統目標。

實驗教學多源驅動模式是針對影響實驗教學質量的四個基本要素，以實驗教師隊伍培養為牽引力、以實驗教學模式變革為內動力、以實驗教學內容設計為支撐力、以實驗教學監控評價體系為控制力，構建提升實驗教學軟實力的工作運行程式。該驅動模式按照“強牽引、改內核、建支撐、穩控制”的構建思路，在對每個基本要素的特征分析研究并提出相應解決方案的基礎上，注重它們彼此獨立但又相互關聯、相互作用的機理特性，做到了三個把握：系統研究基本要素，把握綜合性與有機性的統一；提出多源驅動模式，把握規范性與操作性的相輔；實現實驗教學模式的多重融合，把握主導性與主體性的兼容。因此，實驗教學多源驅動模式能夠使得四個基本要素相輔相成，形成強合力，提升軟實力，推動實驗教學質量的提高進程，達到提升學生的實踐與創新能力，培養滿足社會發展和企業需求的專業工程人才的培養目標。

參考文獻：

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[4]沈岳，熊大紅.實驗教學資源數字化與教學模式革新研究[J].中國教育信息化，2010，（23）：61-62.

[5]李國安，盧文華.現代信息化實驗教學模式的探索[J].教育與現代化，2005，（2）：40-42.

實驗室設計的基本要素范文第2篇

關健詞：辦公空間；基本要素；設計要點；設計規范

中圖分類號：TU2文獻標識碼：A文章編號：

1.辦公空間的基本要素

從辦公空間的特征與功能要求來看,它有如下幾個基本要素:

1.1秩序感

在設計中的秩序,一般是指形的反復、形的節奏、形的完整和形的簡潔。辦公室設計也正是運用這一基本理論來創造一種安靜、平和與整潔環境。秩序感是辦公空間設計的一個基本要素。要達到辦公空間設計中秩序的目的,所涉及的面很廣,比如家具樣式與色彩的統一;平面布置的規整性;隔斷高低尺寸與色彩材料的統一;天花的平整性與墻面不帶花俏的裝飾;合理的室內色調及人流的導向等。這些都與秩序密切相關,可以說秩序在辦公空間設計中起著最為關鍵性的作用。

1.2明

讓辦公空間給人一種明也是設計的基本要求,辦公環境明快是指辦公環境的色調干凈明亮,燈光布置合理,有充足的光線等,這也是辦公室的功能要求所決定的。在裝飾中明快的色調可給人一種愉快心情和一種潔凈之感,同時明快的色調也可在白天有力的折射光線增加室內明亮度。

有許多設計師將明度較高的綠色引入辦公空間中,這類色調設計往往給人良好的視覺效果,從而創造一種親切、平和、舒適的空間感受,這也是一種明在室內的創意手段。

1.3現代感

目前,在我國許多企業的辦公室,為了便于人與人之間的思想交流,加強民主管理,往往采用越來越多的共享空間――開敞式設計,這種設計已成為現代新型辦公空間的特征,它形成了現代辦公的新空間概念。

現代辦公空間設計還注重于辦公環境的研究,將自然環境引入室內,綠化室內外的環境,給辦公環境帶來一派生機,這也是現代辦公空間的另一特征。

現代人機學的出現,使辦公設備在適合人機學的要求下日益增多與完善,辦公的科學化、自動化給人類工作帶來了極大的方便。我們在設計中應充分地利用人機學的知識,按特定的功能與尺寸要求來進行設計,使現代化的人機學應運，現代感的辦公環境為辦公空間注入勃勃生機，成為辦公空間設計中的重要要素。

2.設計要點

2.1辦公空間基本設計要點

（1）辦公空間裝修進場第一項工作就是對地面的處理，因為辦公空間地面必須平整，如若不然會對辦公空間地面裝飾造成一定的影響，不平之處要用水泥沙漿找平，或者用水泥自流平也可以。

(2)現代的辦公空間對消防的要求有相關的規范，如果需要吊頂，室內所有的噴淋口一定要露出吊頂規定尺寸，同時需要操持水平。這項工程可有專業相關單位完成。

(3)如果室內需加裝隔斷，間隔出新的空間，按照消防規范，必須增加單獨的煙感器，而且需要請專業的公司完成，如大樓的維保單位。如有違反消防的有關規定的任何改造，都將導致無法通過物業驗收。

(4)很多辦公空間裝修過程中，因規模較小，弱電改造（包括網線和電話線）往往不會申請由專門的綜合布線的公司來完成。這時就要特別注意，數據和語音的標簽一定要在放線的時候做好，不給會后續工作帶來很多的麻煩。

(5)辦公空間裝修網絡布線中所有需要穿管的線，必須才用鋼管，而不能使用家庭裝修中里常見的PVC管。

(6)現在很多的寫字樓配有中央空調和新風系統，但室內出風口不一定能滿足二次裝修的要求。需要裝修公司委托專業公司延長或改造出風口，并需要吊頂工程配合。

(7)辦公空間吊頂不管選用石棉板或礦棉板，都需要用螺絲拉桿懸掛，這樣才能經久耐用，用鐵絲懸掛是絕對不被允許的。

(8)辦公家具進場后，強弱電走線需要隨著辦公隔斷一起安裝到每個工位，不能亂拉亂放，容易造成安全和使用的隱患。

2.2 現代時尚辦公空間設計要點

（1）色彩應用――辦公空間裝修時，色彩的選用方面，越來越多樣化，早已不再拘泥于即定的幾種顏色。越來越多的色彩被用在辦公空間裝修設計中來，當然這些顏色的選擇基于各個空間預期的視覺和感覺而定。暖色調可以給辦公室裝修營造一種舒適溫馨的環境，鮮艷的顏色可以給辦公室裝修營造一種歡快的、充滿活力的辦公環境。顏色在很大程度上影響著辦公室內辦公人員的工作情緒。

(2)環保材料――在現代辦公空間裝修中，選材更趨向于天然環保型材料。石材、板巖以及中間色至深色的木表面越來越流行，此外，環保的、可循環利用的褐色地毯變得更常用。綠色建材越來越受青睞，室內環境的污染性物質也越來越少，所以，地毯和系統家具也有很多好處。

辦公室裝修的大致模式，已經在設計師以及辦公空間裝修業主的眼里成為一套基本的模式。但是，隨著時代的改變，創新迫在眉睫，辦公空間裝修業主越來越多地追求新意，追求緊隨時代。

(3)燈光配飾――現在的辦公空間裝修自然采光非常受設計師以及業主的青睞，但是辦公空間裝修同樣不可能不采用其他輔助光源。現在辦公場所設計的趨勢之一便是打開一塊空間，讓盡可能多的自然光線射入，既天井的采用。同時還配有高大的窗戶、天窗、太陽能電池板和中庭。而燈光光源，一般情況下，向上照射燈光和LED的照明在辦公室裝修業界備受青睞，原因是它們較其它更節能，而且使用起來更耐久。

3.辦公室設計規范要求

3.1普通辦公室應符合下列要求

（1）宜設計成單間式辦公室、開放式辦公室或半開放式辦公室；特殊需要可設計成單元式辦公室、公寓式辦公室或酒店式辦公室；

（2）開放式和半開放式辦公室在布置吊頂上的通風口、照明、防火設施等時，宜為自行分隔或裝修創造條件，有條件的工程宜設計成模塊式吊頂；

（3）使用燃氣的公寓式辦公樓的廚房應有直接采光和自然通風；電炊式廚房如無條件直接對外采光通風，應有機械通風措施，并設置洗滌池、案臺、爐灶及排油煙機等設施或預留位置；

（4）酒店式辦公樓應符合現行行業標準《旅館建筑設計規范》JGJ62的相應規定；

（5） 帶有獨立衛生間的單元式辦公室和公寓式辦公室的衛生間宜直接對外通風采光，條件不允許時，應有機械通風措施；

（6）機要部門辦公室應相對集中，與其他部門宜適當分隔；

（7） 值班辦公室可根據使用需要設置；設有夜間值班室時，宜設專用衛生間；

（8）普通辦公室每人使用面積不應小于4，單間辦公室凈面積不應小于10。

3.2專用辦公室應符合下列要求

（1）設計繪圖室宜采用開放式或半開放式辦公室空間，并用靈活隔斷、家具等進行分隔；研究工作室(不含實驗室)宜采用單間式；自然科學研究工作室宜靠近相關的實驗室；

（2）設計繪圖室，每人使用面積不應小于6；研究工作室每人使用面積不應小于5。

4.結語

良好的辦公環境是提高工作效率的主要因素之一。辦公空間的裝修設計，已不再局限于普普通通的辦公家具的擺放與墻面的整潔，它已上升到一種藝術的層面。把辦公空間藝術化，儼然已經發展成為一門獨立的新興學科。

參考文獻：

[1]歐潮海《淺談環境心理學與現代室內設計――住宅室內》[J]，《建筑知識》，2007（03）.

實驗室設計的基本要素范文第3篇

關鍵詞:微控制器;過程教學;層次特點;開放實驗;培養模式

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視。構建科學合理培養方案的一個重要物質基礎是為學生構筑一個合理的實踐能力訓練平臺,從整體上策劃每個實踐教學環節,且讓這種實踐教學體系與理論教學平行而又相互協調、相輔相成。如何為學生提供綜合性、設計性、工程技術創造性比較強的實踐環境,讓每個大學生在4年中能經過多個這種實踐環節的培養和訓練,使之掌握扎實的基本技能與實踐能力,且能提高學生的綜合素質能力,這是每個實驗教學工作者經常思索的問題!

我們過去帶學生畢業設計時會有這樣的現象,這位學生的微機和單片機的學習成績良好,但設計單片及應用系統時,會有許多問題,甚至無從下手。這就給我們提出了一個問題:其結果(成績)良好,但是其對設計應用系統的過程和方法,卻沒能很好地掌握。我們總是在反思!這使我想起了另一種情形,記得小時候背書時,老師說過這樣一段話:不要生記硬背,而要掌握前后關系,從內容分析上去把握記憶,背課文。設想一下,如果把以上的情形改為兩個學生背課文,第一個生記硬背,一定會枯燥,花的時間也長;另一個,掌握了分析方法,把握了重點去背誦。從結果來看,這兩者是一樣的,但從過程的分析來看,第二種更有效和也更可取,雖然它有時會用自己的語言來背,但是他學會了方法。人民教育家陶行知先生說得好“先生的責任不在教,而在教學,而在教學生學。”這不就是要在過程中體現嗎?應試教育過來的大學生們往往更關心成績、知識點、新技術,但忽略了一個本質的東西,人們認識自然,是為了改造自然,改造自然是為了造福于人類。設想一下,任何人有圖書館的知識多嗎?但圖書館會創造財富嗎?知識經濟的本質在于應用知識。這也使我想起了留學國外的學生經常說,他們的學習經常是幾個人做一個課題,然后教授給個分,很輕松!這不是在過程中給分嗎?

在建立有先進技術和設備,提供有綜合設計性實驗項目,開放性實驗基地平臺的基礎上,如何更好地應用這個平臺。使它發揮更大的效能?我們認為在大學實驗教學中,強調與重視“實驗過程教學”,比注重結果和成績更重要。“教育的重大目標,與其說是裝備心智,不如說是鍛煉心智;訓練它去運用它自己的能力,而非把它塞滿別人的積聚物”。

2高校實驗教學的認識

高校的實驗室一般包含基礎實驗室、專業實驗室、綜合技術實驗室、工程應用實驗室,且都和專業及科研緊密相關。開設的實驗課一般結合課程分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗。一般強調是實驗課程學生的實驗結果和成績,較少從系統,全面的角度來規劃實驗內容,缺少對實驗技能的層次特點的分析,也沒有特別重視“實驗過程教學”的重要因素。在新的歷史條件下,建立全新的實踐教學體系,即可將實踐教學內涵深層化、內容特色化、施教個性化、體系規范化、裝備現代化、手段信息化。特別是要賦予實驗內容有特定歷史條件的思維的方法和設計的思路,其次是技術手段。要引進“戰略”和“戰術”的思想。“案例分析”和“工程應用”是實驗系統化的最好手段。我們認為,只要強調和重視“實驗過程教學”,就會賦予實驗教學更多的內涵,使實驗內容煥發出青春的活力,吸引不同層次學生。因為最主要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。

3實驗過程教學的理論探析

實驗教學的不斷加強與不斷改革,在高校的教學中引起了廣大教師的重視,顯現出很多寶貴的經驗和方法。如何使實驗教學的改革賦予更多的科學性和實踐性,特別是從教學方法、教學心理、教學管理及學科本生的理論與實驗上去實踐,這是我們經常思索的問題。以下是對“實驗過程教學”的理論問題進行的淺析。

3.1教學過程的理論問題

教學過程理論是教學論中的一個基本理論問題,也是教學論研究的核心理論。一般來說,組成教學過程的基本要素有:教師、學生和教學內容,實驗教學過程還應包括實驗設備。從系統論的角度來看,實驗教學過程是一個多層次、多因素的復雜系統。在教學過程每一層次中都包含著相同的要素,這些要素的整合就構成了完整的、統一的教學過程。實驗教學過程的本質是指實驗教學過程所固有的,由其內在矛盾的特殊性所規定的,使實驗教學過程與其他非教學過程區別開來的根本屬性。我們認為“實驗教學過程”的本質應該是多層次、多結構的,非唯一的。它具有以下的特點:

(1) 歷史的驗證性。要求我們在歷史的前提下,強調歷史的過程和方法。

(2) 螺旋式的周期性。知識認識的周期性決定了實驗教學的周期性;同時師生及設備的相互作用,交流和融合,完成一個實驗的教學周期,每一個單一的周期都是從低級向高級波浪式前進的。

(3) 整體性和個體性。

3.2實驗教學的功能問題

實驗過程教學的功能:

(1) 知識驗證,實驗技術教學功能;

(2) 能力發展功能;

(3) 實驗思維方法教育功能。

3.3實驗過程教學的設計方法

在實驗的教學過程中,我們采用過程模式。過程模式是由美國的肯普提出的。這一模式與目標模式的主要區別在于它的設計步驟是非直線型的,設計者根據實驗教學的實際需要,可從整個設計過程的任何一個步驟起步,向前或向后。具體設計過程如圖1所示。這一模式的基本特點是靈活實用,實驗教學設計人員可以根據實驗教學情境的需要有側重地設計實驗教學方案。

圖1實驗教學的過程模式

4如何加強對“實驗過程教學”的重視

實驗室設計的基本要素范文第4篇

一、當前學校科學實驗課存在的問題

目前，科學實驗課往往存在著教師不進行分組實驗、減少實驗數量、錯誤修改實驗過程，甚至連演示實驗都沒有等多種問題，科學實驗變成了學生在頭腦中跟著教師的描述而進行的想象，使學生享受不到實驗的樂趣，至于其中原因，筆者認為有以下三點。

一是師資配備不足。多數學校專職科學教師不夠，主要由語、數、英教師兼任。因教師實驗操作能力有限，故產生“與其在學生面前出丑，不如不做實驗”的心態。另外，科學實驗常常用到玻璃器皿、酒精燈等帶有一定危險性的實驗器材，教師害怕出安全事故，于是實驗就被取消了。

二是硬件條件缺乏。不少學校沒有足夠的實驗室供學生開展實驗，有些學校根本就沒有單獨的實驗室和實驗準備室。同時，科學實驗需要―些專業的器材設備，因許多地方沒有這些專業實驗器材的銷售點，使得學校器材越用越少，最終導致實驗無法正常開展。

三是準備工作繁瑣。大家都知道，一節實驗課需要大量的準備工作和實驗后的整理工作，而專職科學教師往往會課時較多且兼有其他任務，兼職科學教師又將大部分精力都放在了主科教學上，故沒有足夠的時間做實驗準備。

二、如何將科學實驗教學課正常開展

針對目前科學實驗教學的實際情況，迫切需要解決的問題是如何將科學實驗課正常開展起來，讓學生能動手、動腦參與實驗，至少讓教師能進行實驗演示，讓學生有機會觀察到真實的實驗過程和實驗.現象。

1.教學管理要結合本校校情

要解決好這個問題，我們首先應該從管理上要質量，給承擔科學實驗任務的教師解除體制上的刺縛。

一是專職教師與兼職教師任務要分工。目前小學三至六年級開設科學課，可以將專職科學教師和科學教學業務能力較強的教師，相對平均地分配到各個年級，以起到帶頭引領和監督管理的作用。另外，也可以對專職科學教師和兼職科學教師的教學任務進行分工，比如同一個班級的科學課中，實驗教學部分由專職教師任教，理論知識部分則由兼職教師任教。這樣，因專職教師擁有較強的實驗組織能力和實驗操作能力，故可以讓學生更好地參與實驗，而兼職科學教師具備理化生等自然學科方面的基礎知識，對于理論教學則是可以勝任的。

二是演示實驗與分組實驗場地要分開。演示實驗完全可以在教室里進行。演示實驗所用器材一般不復雜，品種也不多，教師可以把本周要用的器材領到辦公室，上課時帶去教室里即可，方便陜捷。而對于分組實驗，學生可以輪流到實驗室進行。學校教務部門可結合本學期或者近兩周科學課程中各年級分組實驗的要求，合理安排相關班級輪流使用實驗室。這樣就充分發揮了現有的實驗室功能，解決了實驗室數量不足的問題。

_二是“大課”教學與“小課”教學配合使用。實驗室往往設在功能樓上。學生從教學樓走到功能樓需要一段時間，實驗準備與器材整理也需要花費一定時間。如果希望學生能充分地進行實驗探索，往往40分鐘的課堂是完成不了教學任務的。為了避免教師簡簡單單做“走過場”式的實驗，學校可以根據實驗要求，設置兩節連上的科學課，我們姑且稱之為“大課”。這樣，學生實驗時間就更充分了，使得學生的探索過程具有連續性，思維更有連貫性。而理論陛知識就可以用正常的40分鐘“小課”來完成。

2.專職教師要發揮引領作用

專職教師要在科學實驗課程中扮演引領示范的角色，既要把自己的“一畝三分責任田”耕種好，更要成為兼職科學實驗教師的教學榜樣。

一是教學設計要面向兼職教師。筆者嘗試改變傳統的教學設計編寫方法，以活動、實驗串起整節課，編寫成活動簡案提供給兼職教師。比如，在三年級“金屬”這一課，其簡案流程為：（1）說說身邊的金屬物品；（2）你知道哪幾種金屬；（3）用砂紙磨生銹的鐵釘，觀察現象；（4）用火燒鐵釘尖，摸鐵釘帽；（5）用鐵錘敲打鐵釘，觀察現象；（6）了解常見金屬的性質。這樣，兼職教師就更能明白科學課堂的組成結構，知道將實驗串成整節課了，學生的學習興趣便更濃厚了。

二是專業培訓要指導兼職教師。學校應建立正常的教研例會制度。在教研活動上，由專職科學教師向兼職教師演示接下來一段時間里將要教學的實驗及操作注意事項。培訓還應具有針對性，兼職教師只需學習與自己相關的實驗內容。培訓內容不宜太多，一兩周的實驗內容足矣，這樣就便于兼職教師接受并模仿操作。也可以由專職科學教師錄制實驗操作的微視頻，便于兼職教師學習和教學使用，比如酒精燈的正確使用方法，就可以錄成視頻讓兼職教師學習。

三是器材準備要服務兼職教師。在保持同一年級教學進度一致的情況下，周五可以準備好下周所需的實驗器材。演示實驗器材一般較少，專職教師可以用水槽等容器將下周的實驗器材準備好，交給兼職教師；分組實驗還可以將器材準備好后放進儀器車。這樣，―周只需要準備一次的器材就可以了，大大提高了實驗準備與器材整理的效率。

四是實驗修改要方便兼職教師。由于實驗過程較為復雜，器材較難準備，往往導致實驗開設率較低，而合理修改實驗方法可以使實驗的可行性增強。比如在“做酸奶”一課，讓學生體驗細菌繁殖的速度這一活動環節，教材中是讓學生往紙杯里放豆子，這個過程較為繁瑣，學生操作難度較大。筆者則改為讓學生在實驗記錄單上畫小圓圈代替擺豆子，實驗過程就變得簡單而易操作了。

另外，選擇在身邊容易找到的材料做實驗，也會大大提高實驗教學的開設率。比如在“不同的聲音”一課的自制樂器這個活動環節，書中是在7個相同的牛奶瓶中，放不同量的水做成不同音調的樂器。筆者則改用7根一樣的試管來代替之，小巧輕便而且效果好。

實驗室設計的基本要素范文第5篇

關鍵詞:體育專業 實驗教學 改革

中圖分類號:G8 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0201-01

高等院校體育專業教育要從單純培養“知識型”人才向培養“創造型”“綜合型”人才方向轉變。體育學科類課程是以實驗(實踐)為基礎、基礎理論學習和應用能力培養并重的課程體系,通過實驗(實踐)教學,提高學生動手能力、實踐能力和創新能力,有利于學生社會競爭力的增強;扎實的專業基礎,熟練的實驗基本技能,較強的動手能力、實踐創新和科研創新能力是“多能一專”型優秀體育人才的必要條件。在增強國民體質、服務競技體育和學校體育等領域,均需要體育專業的學生掌握扎實的基礎理論知識以及其在實踐領域中的應用,如運動訓練監控、優秀運動員選材、全民健身服務和指導、服務于學生體質水平發展的科學化教學和鍛煉等,均需要相關知識和技能的掌握和應用。在體育學院本科及研究生教學過程中,強化和優化實驗(實踐)課程教學,是提高學生實踐能力和綜合能力、適應現階段社會對體育專業學生知識和能力需求的必要手段。

我國的體育學科實驗教學模式起源于前蘇聯20世紀50年代的模式,強調實驗教學依附于各課程的理論教學,并且各門課程的實驗教學各自為政,各自強調體系的完整,相近的課程彼此獨立,導致實驗教學內容交叉重復;各學校現行的實驗教學體系中,演示性、驗證性實驗所占比例較大,設計性和研究性實驗相對不足,不利于培養學生的綜合能力和創新能力。

1 實驗教學內容改革

隨著教育改革不斷深化,面向21世紀的高等教育必須注重培養大學生的實踐能力和創新能力。實驗教學在高等體育院校教學體系中占有非常重要的地位,擔負著培養學生綜合能力、理論聯系實際能力、創新能力和實踐能力等方面的重要任務。而對于體育專業來說,既要滿足體育類學生運動人體科學的基礎實驗教學,又要滿足相關運動類學科技術診斷與分析、訓練監控,現有的體育學科各專業的實驗教學體系(實驗教學內容、方法等)已無法滿足現階段專門體育人才培養的要求。因此,推進實驗教學改革,加強實驗教學,不斷提高實驗教學水平與質量是當前體育專業教學改革與發展所面臨的重要問題[1]。近年來,我校在體育專業實驗教學改革方面進行了初步探索與嘗試,學校著眼于自身特點,努力發揮自身特色與優勢,將實驗教學資源進行整合,建立完善的實驗教學體系;更新優化實驗課教學內容、教學方法和考核形式,合理調整實驗課學時,循序漸進地加強實踐能力的培養,提高學生獨立思維、獨立操作和綜合運用所學知識進行創造性實驗的能力。

在實驗項目的優化過程中,適當調整基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和創新性四個不同層次的項目的比例,切實減少簡單重復的驗證性實驗項目的數量,根據實驗條件和學生的實際情況,增加綜合性特別是設計性和創新性實驗項目的數量。基礎性實驗,是為了驗證理論教學的重要知識點,注重鞏固理論知識和培養學生的實踐動手能力。綜合性實驗,是在實驗中可能涉及到不同章節或不同課程的實驗內容,注重培養學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。設計性實驗,是為了培養學生的創新能力、研究能力,鼓勵學生提出問題、自主設計實驗項目,并在教師的引導下實施實驗,從而培養學生發現問題、解決問題的能力。創新性實驗,其開展旨在探索并建立以問題和科研項目研究為核心的教學模式,提倡以本科學生為主體、研究生參與的創新性實驗教學,充分調動學生的積極性、主動性和創造性,激發本科學生的創新意識和創新思維,逐漸掌握提出問題、分析問題、解決問題的方法和途徑,切實提高其創新實踐和綜合能力。

2 實驗教學方法和手段的改革

采用啟發式和參與式教學,充分調動學生的積極性,培養學習者的創新精神,改變過去以教師為主導,教師講、學生聽的填鴨式教學模式,教師在課堂上采用啟發式的教學方法,簡明捱要的向學生講解分析實驗原理、基本思路和操作方法要點,然后針對學生在實驗操作過程中遇到和提出的不同問題,進行分析、指導和提示,使學生對該實驗所涉及問題的理解和認識更加深入,培養學生的創新精神和主動學習的意識和能力。

實驗教學中教師以授課或講座形式向學生講解實驗相關理論和基本知識、實驗原理、實驗操作要點、誤差分析、數據分析、體育科學研究基本理論與方法、文獻資料查閱、學術論文和實驗報告的撰寫方法等[2],學生獨立完成實驗操作是實驗教學的核心。

對于基礎性、驗證性實驗和實驗儀器的操作使用,學生在預習和充分熟悉實驗教材和實驗儀器設備的基礎上,在實驗室獨立完成實際操作和數據測量,完成實驗報告。

對于綜合性、設計性和創新性實驗,為2～3人為一組,在實驗教師的指導下,從熟悉實驗背景、學習掌握相關該實驗所涉及的理論知識開始,學生獨立或分組完成查閱文獻資料、設計實驗方案(需經過實驗教師的指導和修訂)、掌握儀器調試和使用方法、配置溶液、實驗數據測量記錄、數據分析和實驗結果分析討論等,最后完成實驗報告[3～4]。

3 完善實驗教學條件

實驗中心所有設備儀器由中心按照功能放置在各實驗室,高檔實驗儀器設備由專人負責,真正實現資源共享,提高儀器設備的使用率;在購置儀器設備時,充分考慮其實用性與先進性相結合、起點高與設備利用率高并重的原則,根據所開設的實驗教學內容配備相應的儀器設備,重點滿足綜合性、創新性實驗所需的儀器設備,促進儀器設備的更新換代。

實行資源統一管理模式,對實驗室、儀器設備、教學人員統一管理,優化配置教學資源,保證了資源充分有效地利用,提高實驗室使用率,為學生科技創新活動提供實驗基地,為人才培養和科學普及提供服務,實現資源的高度共享,提高資源的利用效益,學生動手實踐的能力也能得到更大的提高。

4 結語

加強教材建設、教學大綱修訂、實驗項目優化、教學方法改革和完善實驗教學條件;優化四個層次實驗教學項目的設置,增加設計性和創新性實驗項目,切實實現通過實驗教學,達到提高學生動手能力、實踐能力和創新能力,增強學生社會競爭力的目的。

參考文獻

[1] 鄭善姬.醫學院校實驗教學改革初探[J].時珍國醫國藥,2006(11).

[2] 林浩亮.改革實驗教學體系保障實驗教學質量―― 高等師范院校實驗教學改革與質量監控的研究與實踐[J].黑龍江教育:高教研究與評估版,2008(Z2).