奧爾夫音樂培訓總結
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奧爾夫音樂培訓總結范文第1篇
奧爾夫音樂教學法在針對智障兒童身心、智力等各方面發展不健全等問題的基礎上，對這些兒童進行音樂教育的一種教育方法。這種方面不再局限于傳統的老師教譜、學生唱譜的模式上，而是通過加強節奏訓練，去培養這一類孩子音樂學習的主動性以及自覺性，通過樂器教學以及音樂游戲教學去增加課堂互動，鼓勵學生之間進行交流，在提高音樂學習能力的基礎上去增強學生人際交往的能力。
1奧爾夫教法在音樂課堂教育中的特點
1.1以學生為中心，突出學生主體地位
奧爾夫教法在其音樂教育實踐中所表現出來的一個很突出的特點就是以學生為主體，充分考慮了“人”的因素。在很多的教學課堂上，教師擔任唱譜的角色，發揮在課堂的主導作為。但是在奧爾夫音樂教學體系之下，學生才是課堂的主體，他們可以在課堂上表達自己與音樂有關的任何想法，在這樣的音樂課堂上，他們的思維能力以及自我意識都得到了很大鍛煉，音樂的課堂也就成為了他們自我表達的課堂。對智障兒童實施這種音樂教育法，對智障兒童心理素質的提高都能起到良好的推動作用。
1.2寓教于樂，在音樂學習的過程中加入“游戲”環節
無論是在音樂課堂還是在其他課程的課堂教育中，單純的理論教育會使孩子失去學習的興趣。不僅對于課堂效率的提高有很大的制約，而且對于學生學習興趣和學習能力的提高都會產生不利的影響。奧爾夫音樂教育體系打破了這一傳統的教育理念，寓教于樂，在音樂的課堂上加入了很多游戲的環節，一次來調動孩子們學習的興趣，從而提高學生音樂學習的能力。“玩”是每一個孩子的天性，對智障兒童來說也是同樣如此，在音樂教學過程中融入游戲的部分，減少學生學習過程中的逆反和抵觸心理。
1.3運用包括“人體樂器”在內的各種樂器
單一的唱譜練習會使得整個音樂學習的過程枯燥乏味，奧爾夫教法也意識到了傳統音樂教法的這一不足，因而在其音樂課堂上運用包括“人體樂器”等眾多樂器。比如用手打拍子等，這樣的人體樂器對音樂技巧和學習能力沒有很高的要求，也十分適合智障兒童的音樂學習。各種打擊樂器可以幫助學生去找準音樂節奏，提高音樂學習的能力。“人體”樂器的應用較為廣泛，也能夠被普遍學生所接受，豐富了課堂的內容，因此這也成為了奧爾夫教法的一個很突出的特點和內容。
1.4音樂課堂以及音樂教育思想的開放性
開放的教育課堂以及開放的教育理念會使得整個音樂教育充滿活力，這不僅是智障兒童唱游與律動課堂所需要的，在整個音樂教育中都顯得十分重要。音樂的教育不再是高高在上，而是更加親近生活，就拿智障兒童音樂教育這一點來看，奧爾夫教法則提倡主動與這些智障兒童交流，不再用傳統的一套教育理念去禁錮孩子的思想，而是真正去激發孩子學習音樂的興趣，與開設音樂教育這門課的初衷相吻合。
2奧爾夫教法在智障兒童唱游與律動課堂應用中存在的問題及解決措施
2.1專業化的師資力量有限
奧爾夫教學法并不只是簡簡單單的通過寓教于樂等各種形式去提高學生音樂學習能力的一種教育方法，只有接受過專業的奧爾夫教學體系培訓的老師才能真正掌握這種教學法教學的精華。專業化的師資力量不足已經嚴重阻礙了奧爾夫教學法在智障兒童唱游與律動課堂應用的發展，很多老師只是掌握了一點這種教學體系的皮毛，一旦在教學過程中遇到一些問題，無法得到及時有效的解決。雖然我國很多機構會經常請一些國外著名專家開展講座，進行專門的指導，但專業化師資力量有限的問題并沒能夠得到很好的解決。
為了很好得解決專業化師資力量不足的問題，我們要加強這種教學體系的培訓，多以地方培訓為主，注重師資力量的建設。鼓勵教師通過實際的課堂教學實踐，總結和創新這一理論體系，從具體問題出發，了解這一類智障兒童對音樂的心理需求，從而開展針對性的教學活動，提高教學效率。
2.2樂器等相關配套設施不夠完善
各種樂器在音樂課堂上的應用已經成為奧爾夫教學法的一大特色，但是我國很多地區樂器等相關配套設施不夠完善。由于樂器的采購成本比較高，很多地方由于經濟條件的限制，在采購這些樂器的時候不能根據實際的需要進行采購，這也是目前存在比較普遍的一個問題。針對這一問題，國家需要加大相關教育經費的投入，做好各類樂器的購進工作。此外，可以通過手工制作簡單的樂器來緩解樂器等設備不足的現狀。
2.3對音樂學習的重視程度不高
很多人對于音樂的重要性沒有一個清醒的認識，單純地認為音樂只是用來享受和放松的工具。由于智障兒童本身在的學習能力就比一般的人要低，其家長對音樂教育的認識度不夠清晰，因而會忽視孩子音樂的學習。由于奧爾夫教學法的有效開展需要家長、學生以及教師三者的有效配合，孩子和家長對音樂需誒的重視程度不足問題也會阻礙奧爾夫教學法在智障兒童唱游與律動課堂中的應用。我們要加大對奧爾夫音樂教學法的宣傳力度，改變家長傳統的教育觀念，提高整個社會對于智障兒童音樂教育的重視程度。
3結束語
總而言之，奧爾夫教學法有其自身的特點，對智障兒童的唱游以及律動教育具有十分重要的作用。我們要在宣傳和推進這一教育理念的過程中，不斷對這一理論創新完善，提高智障兒童的音樂學習能力和身心發展。
參考文獻：
[1]張洋.奧爾夫聲勢音樂教學對促進智障兒童音樂課堂同伴互動的成效研究[D].重慶師范大學，2014.
奧爾夫音樂培訓總結范文第2篇
關鍵詞：職業教育；課程建設；職業核心課程；教學法
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0046-03
職業教育是指對受教育者實施可從事某種職業或生產勞動所必需的職業知識、技能和職業道德的教育。從教育的功能上看，職業教育在直接為社會提供技術服務，以及傳播和建設工業文明和社會精神、物質文明方面，具有更為突出的優勢和更為廣闊的空間。教育部副部長魯昕2011年在《在高等職業教育引領職業教育科學發展戰略研討班的講話》中，明確指出，“職業教育應圍繞區域經濟社會發展總體規劃和主體功能區定位，合理確定高等職業學校的人才培養規格，形成適應區域經濟結構布局和產業升級需要的職業教育格局。
我院在國家一系列有關職業教育發展的文件指導下，堅持以就業為導向，以服務為宗旨的理念，面向市場設專業，面向崗位定課程，圍繞市場需求培養學生，于2011年成立了就業指導委員會和課程建設委員會。就業指導委員會負責前期就業市場行情調查與后期畢業生就業形勢分析，課程建設委員會根據就業指導委員會的工作報告，設置、調整現有的專業方向，進行課程建設，并開發與設計該方向的核心課程。就業指導委員會在2011年底的工作報告指出，2010 年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出：到2020年要基本普及學前教育；要明確政府職責，把發展學前教育納入城鎮、社會主義新農村建設規劃；建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制；重點發展農村學前教育，努力提高農村學前教育普及程度。在這一系列文件精神的指導下，全國各地幼兒園和其他幼教機構快速發展，急需大批高素質的幼兒教師充實到一線教學崗位上，尤其是廣大的鄉鎮和農村幼教機構，更需要專業的學前教育工作者。對于湖北市場來說，盡管近年來一些院校增設了學前教育專業來培養幼兒教師，但是各類私立、民營幼兒園、各種早教機構、幼兒培訓機構如雨后春筍般蓬勃發展，幼兒教師的需求仍然有很大的缺口。目前，學前教育專業是湖北市場就業率較高的專業之一，供不應求，這為我院音樂專業（學前教育方向）帶來了前所未有的發展機遇。但是，任何事物都有兩面性，我們在看到機遇的同時也要看到挑戰。社會對幼兒教師需求量增加的同時，也逐漸對幼兒教師的綜合素質提出更高的要求。目前，湖北各大職業院校都在興辦學前教育專業，如何讓我院培養的學生脫穎而出，順利實現從學校到工作崗位的“零距離”就業，也成為音樂專業（學前教育方向）所面臨的巨大挑戰。
根據就業指導委員會的調查報告，課程建設委員會開始了學前教育方向課程建設的工作。課程是在校學生所應學習的學科總和及其進程與安排，是學校一切教育和教學活動的重中之重。傳統的高職課程建設往往以本科的學科課程建設為藍本，以學科的具體內容為中心，依據不同學科之間的關聯性，按照先后順序、難易程度開設專業教學課程，其教學過程以傳授科學的理論知識為宗旨，忽視對學生職業技能的培養，造成學生的在校學習與實際工作相脫節的現實問題。現代的高職課程建設是將實際工作中的各個元素、環節導入學生的日常學習，以學生在實際工作中必須完成的典型工作任務為導向來進行建設。所謂以實際工作中典型任務為導向的課程建設，即通過分析學前教育工作者的具體工作流程，確定出主要工作任務，并從這些任務中選取有代表性的典型工作任務，得出完成典型工作任務對應的職業能力。然后，將職業能力轉換為與其相對應的具體課程內容。最后，根據該專業的培養目標和人的職業能力發展規律，將課程內容進行分類、歸納、組合、刪減，形成不同的學習領域。這樣的課程建設從實際的工作過程中得來，完全打破了傳統的以理論知識灌輸為主的學科界限，大大促進了學生職業技能的掌握與提高，符合職業教育的發展趨勢。
一、學前教育工作者典型工作任務分析
對幼兒教師需要完成的工作任務進行整理與歸納，選取有代表性的典型工作任務，了解完成這些典型任務的工作過程，并將這些完整的工作過程進行分解，細化為一步步具體的實施環節。例如，幼兒教師要完成一項班級集體舞的創編工作，工作環節細化如下圖。
二、盤點工作環節、歸納職業能力
將工作環節細化后，幼兒教師所應具備的知識和能力一目了然。課程建設委員會將幼兒教師必須面臨的各項任務做了總結與提煉，細化了具體的工作環節，歸納出五點幼兒教師必須具備的職業能力：①從事兒童歌曲合唱的編排與指揮的職業能力；②從事為兒童歌曲編配簡易即興伴奏的職業能力；③從事幼兒集體舞、廣場舞、健身操創編和排練的職業能力；④從事幼兒簡筆畫的教學和兒童手工制作的職業能力；⑤從事用普通話教學和朗讀兒童文學作品的職業能力。
三、職業能力轉化為課程內容
盤點完成每一個具體環節需要幼兒教師具備什么樣的工作能力，即他們的職業能力，同時，根據認知發展規律和職業人才的成長規律，將職業能力轉換為與其相對應的教學內容即課程內容，見下表。
四、整合課程內容，開發職業核心課程
幼兒教師具備了上述五種職業能力后，通過何種方法，用孩子們易于接受的方式，將知識傳授給孩子們呢？針對這個問題，我院課程建設委員會開發了《奧爾夫音樂教學法》這門職業核心課程。奧爾夫音樂教學法是20世紀世界三大音樂教學法之一，進入我國已有二三十年歷史，曾有許多專家學者對其思想及教學方法進行了純理論的研究。近十年來，隨著奧爾夫教學法在中國的迅速推廣與傳播，奧爾夫的教育理念已逐漸被應用于學前教育中。奧爾夫（1895～1982）是德國著名的作曲家、兒童音樂教育家。奧爾夫主張把音樂、表演、朗誦、形體動作等結合在一起，用節奏作為統一它們的標準和紐帶，把復雜枯燥純理論的樂理知識分解為簡單的節奏、固定的音型和易記的旋律，使每個孩子都能很快學會，并且樂于去學、樂于去做，激發孩子們學習音樂的興趣，培養自信心與表現力。同時，在不知不覺中，孩子們的注意力、反應力、身體的平衡性及協調能力也在學習中得到進一步提高與發展。奧爾夫提出“教育應順應兒童天性”的思路，他認為兒童音樂才能的發展，應從其自然趨勢出發。奧爾夫教學法的原理就是先讓學生在游戲、玩耍中接觸音樂、參與音樂實踐，使他們真正喜歡音樂。然后由老師引導，以學生為主體，師生在一起共同進行創造性的活動。其目的是讓學生在“玩”的狀態中，感受音樂、實踐音樂、喜愛音樂，從而培養兒童的音樂綜合能力。奧爾夫還非常注重對學生創造性思維的挖掘與培養。他指出：“重要的是讓孩子們自己去尋找、創造音樂。” 、“音樂創造雖有優劣、好壞之分， 但從創造的本質角度來說，音樂大師的創造和孩子們的音樂創造具有相同的價值和意義。”奧爾夫提倡在教學中，教師應向學生提供一些原始性的材料，并站在學生的立場來開展音樂教學工作。學生則主要通過教師的示范、講解、在教師的引導和啟發下進行集體創作和學習。如即興編創歌詞和誦吟韻文，用自己創造的音響和圖形來記錄自己的音樂、創造自己的樂譜，等等。
我院課程建設委員會將奧爾夫思想精髓編寫到了《奧爾夫音樂教學法》的校本教材中，其中附有大量的譜例和實際課例作為支撐，同時，組織一線教師利用寒、暑假到北京參加奧爾夫課程培訓班的進修與學習，并于2012年初將這門課程在二年級學生中進行了一個學期的試講，收到了良好的效果。
參考文獻：
[1]王正春.區域職業教育與市場需求和勞動就業有效對接的研究[J].中等職業教育，2012，（12）.
奧爾夫音樂培訓總結范文第3篇
關鍵詞：節奏；幼兒音樂；啟蒙教育；運用
中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0067-01
幼兒教育作為基礎教育，發揮著開發幼兒能力、開闊幼兒視野的重要作用。音樂啟蒙教育在幼兒教育中占據著重要地位，可以讓幼兒在音樂環境中感受音樂藝術的美，進而激發幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒潛在的思維創造力和想象力，提升幼兒的綜合素質。節奏是音樂的第一核心要素，音樂依靠音色、音調、音節的變化，表達音樂的內涵。將節奏教學作為幼兒音樂啟蒙的基礎，具有重要的現實意義。
一、節奏教學的內涵及重要性
節奏的內涵較為廣泛，不僅局限于音樂領域，還包含在空間、時間、高度、深度等多維空間內。在它們中間出現的有固定規律或無明顯規律的階段性的變化，均屬于節奏的范疇。就音樂而言，節奏是其最重要的基本組成之一。音樂演奏通過控制音調、音符、音節的變化，控制音樂節奏，進而激發音樂和聽眾的共鳴，表現出音樂所要表達的實際情感。音樂既包含自然元素，也包含人為創造，可使人們在音樂環境中得到精神的升華。音樂啟蒙教學在幼兒教育中占據重要地位，強化節奏教學可使幼兒融入教學活動，培養其自主學習能力和思維創造能力。
二、節奏在幼兒音樂教學中的實際應用
（1）強化幼兒對音樂節奏的感知。每首音樂所表達的內容不同，其節奏也存在著較大差異。幼兒受年齡限制，雖然可以明確感受到節奏的存在，卻無法準確表達出對節奏的感受。節奏具有獨特的運動感染性和情緒感染性。通常，輕快、活潑、明朗的音樂節奏可以使人感到愉悅并產生舞動的沖動；反之會讓人安靜，并隨著節奏的變化會產生不同的心理變化。因此，幼兒教師開展音樂教學的首要任務是將復雜的音樂感知簡單化，強化幼兒對音樂節奏的感知認識。而達成這一目標的最簡單方式就是讓幼兒在音樂中進行活動，通過音樂游戲、律動游戲等形式逐漸增強幼兒的節奏感。例如，在音樂教學中，教師可組織學生進行按節奏拍手游戲，即遇到重音、停頓及節奏急促部分，以不同的拍手動作進行區分，引導幼兒感知音樂中節奏強弱、快慢的變化，使幼兒逐漸掌握節奏，進而達到提升幼兒總體協調性、提高幼兒綜合探索能力的目的。
（2）常見節奏教學方法簡介。德國著名作曲家、音樂教育家卡爾?奧爾夫認為，將節奏教學作為幼兒音樂啟蒙教學的基礎，具有其獨特的教學優勢，并創建了一套獨特的音樂教學體系。奧爾夫教學體系中，以節奏教學為基礎，綜合了歌唱教學、器樂教學及動作教學等基礎教學內容，形成一系列新式的音樂教學形式，如律動教學法、器樂表演教學法、聲勢教學法等。匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達伊創設的柯達伊音樂教學體系中，也十分重視節奏教學的作用。他認為，幼兒在跟隨音樂節奏活動的過程中，體現了幼兒對節奏的思考和理解，簡單的運動是幼兒協調性、創造力及想象力的體現。
三、節奏教學在幼兒音樂教學中的具體應用
（1）小班幼兒教學分析。小班幼兒年齡在三四歲，處于嬰兒期到幼兒期的過渡階段。這一時期的幼兒對于新鮮事物的感知屬于直覺感知，較難對教學內容進行專注的、目的明確的觀察，穩定性差。因此，教師應選用節奏相對簡單的短節奏進行教學，不斷刺激幼兒的思維，以提高教學效率。教師應從培養幼兒簡單的節奏感入手，使用盡量簡單、直觀的方法，加強活動與節奏間的聯系。某音樂教師借鑒奧爾夫音樂教學模式，在教學過程中融入了律動教學和節奏朗讀教學的相關內容，通過不同節奏的兒歌教學，使幼兒逐漸掌握不同節奏的朗讀的方法。同時，教師依據兒歌內容編排了一些簡單的動作，并讓幼兒進行模仿。通過這樣的教學方式，幼兒身體得到了全方位的鍛煉，并在愉悅、歡快的學習氛圍中，提高了幼兒對音樂的興趣。
（2）中班幼兒教學分析。中班幼兒年齡在四五歲，這一時期的幼兒逐漸產生了有意記憶活動，對于新鮮事物的感知逐漸由直覺感知轉變為形象感知。中班幼兒的思想發展迅速，在具備一定的事物認知能力之后，其創造性思維逐漸開始萌芽、生長。針對這一階段幼兒的音樂教學，教師除可進行簡單的節奏感培訓和模仿活動之外，還應加強幼兒對節奏的思考和創新，使幼兒進一步參與到教學活動中。
（3）大班幼兒教學分析。大班幼兒年齡在五六歲，已具備一定的基礎觀察能力、感知探索能力、思維創新能力和自主思維能力。在大班幼兒音樂教學過程中，教師應引導學生在游戲中積極探索節奏內容，并幫助幼兒在已有節奏的基礎上進行創新，進一步強化幼兒的音樂節奏感。
四、結束語
幼兒天性活潑、好動，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，而節奏教學符合幼兒的天性特征。通過開展豐富的節奏教學活動，可以激發幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒的音樂潛力，提高幼兒的綜合音樂素質。更重要的是，在音樂節奏的氛圍中，促進幼兒的身心健康成長。因此，節奏教學值得在幼兒教學中廣泛推廣、有效應用。
參考文獻：
[1]朱桂梅.淺議學前兒童審美教育[J].長沙師范專科學校學報，2009（02）.
奧爾夫音樂培訓總結范文第4篇
1、成績
（1）通過積極做好清潔、消毒、通風等衛生工作，加強幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅持每日報告制度等有效措施，我園貫徹落實了教育局抗擊非典工作，得到家長、社會的認可，并以“預防措施到位，環境優美的幼兒園”受教育局通報表揚。
（2）通過崗前培訓、專家講座、專業培訓等方式積極開展教師培訓，提高教師的業務能力、專業水平，提升幼兒園整體素質。將兒童心理健康作為一項重點工作來抓，注重在日常生活中促進幼兒身心健康和諧發展。
（3）市少兒花會畫展，我園選送了50多幅美術作品；同時參加幼兒畫展，80多幅美術作品獲獎。
（4）我園教師創編的幼兒舞蹈《草原游記》、時裝表演《健之美》、《對面女孩看過來》參加了美國惠氏藥廠（中國）有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會活動，擴大了我園在社會上的積極影響。
（5）加強了雙語教學的研究與實踐，幼兒參與英語活動的興趣較高，對學過的英語口語、歌曲掌握較好，能聽懂并愿意用英語對話，基本養成大膽說英語的習慣。英語發音較準確；能聽懂并愿意用簡單的英語與他人進行口語交流，完成多個連續的簡單英語指令。
2、需要加強的方面
（1）加強幼兒獨立講述、表演能力的培養，注重開發幼兒的創造力，特別是創造美的能力，增強自信，全面提高幼兒的綜合素質。
（2）堅持英語在日常生活中的運用與滲透，提高幼兒英語聽、說、唱的能力。
（3）引進奧爾夫音樂教育，提升藝術園品牌。
二、本學期工作重點
深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學水平，促進師生共同成長。
1、深入開展優質園本課程的研究，總結經驗，整理資料，形成課題總結報告。
（1）根據幼兒實際情況，深入開展主題探究活動，健全幼兒成長檔案；認真觀察記錄幼兒活動過程，并進行分析評價，重視幼兒的點滴進步，及時向家長反饋。
（2）整理課題計劃、階段小結、專題文章、教師隨筆、活動設計（照片、VCD）、教玩具照片等資料，撰寫課題總結報告，參加省學前教育協會“十五”課題結題成果展示。
2、在一日生活中滲透英語教育
（1）通過英語的高頻運用，熟練生活口語。
（2）加強情景教學，使幼兒在游戲中學習。
（3）多采用歌謠、兒歌，使英語學習更為有趣。
（4）運用直觀、形象的教育，調動幼兒學習英語的積極性。
三、各月工作計劃
九月：
1、認真做好開學的相關工作：
1）開學前普訪
2）活動室布置
3）組織“大帶小”、音樂會等活動，安定幼兒情緒
4）建立幼兒一日生活常規
5）開展主題探究活動
6）建立幼兒成長檔案
2、開展教師技能技巧比賽（舞蹈、聲樂、樂器、繪畫及英語、音樂優秀課例評比），提高教師專業素質；并選出優秀節目、作品參加鵬城金秋社區文化藝術節活動（書畫、舞蹈）。
3、組織秋游活動——游覽紅樹林。
十月：
1、開展“祖國萬歲”主題探究活動，培養幼兒熱愛祖國的情感。
2、組織半日活動考核，向家長開放（必須含由本班教師執教的英語活動）。
3、參加長城片交流觀摩活動。
4、參加市鵬城金秋社區文化藝術節活動（音樂）。
十一月：
1、以藝術節活動慶祝幼兒園成立十八周年，向家長展示幼兒園師生的藝術、雙語才能（形式：幼兒英語歌舞、英語短劇，教師家長歌舞，師生家長書畫展）。
2、加強對幼兒的觀察記錄，組織經驗交流會。
3、參加長城片0—3歲早教研究交流活動。
十二月、元月：
1、加強冬季鍛煉，提高幼兒運動素質，舉辦第七屆“小小運動會”迎接新年。
奧爾夫音樂培訓總結范文第5篇
關于最新音樂老師工作總結范文 作為一名音樂教師，一年來，本人在學校領導和正確領導和關心、同事和學生支持配合下，能認真搞好音樂教學和班級服務保障工作，認真學習，提高教學能力和辦公室工作能力素質;積極處理好工教矛盾，早起晚歸地搞好辦公室工作和藝術生教學;遵守學校各項規章制度，以昂揚的精神投入于搞好藝術生教學和辦公室的各項工作，完成了校領導交給的工作，受到了所教學生的好評。為肯定成績，指出不足，利于明年工作的更好開展，現將自己一年來的個人工作總結匯報如下。
一、加強學習，不斷提高音樂教學能力和辦公室服務保障水平
一學年來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。為提高教學水平，我不斷利用各種渠道來進行學習。一是 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。二是從網上下載各種學習資料，豐富有關音樂教學方面的知識。今年在上公開課時，我通過參考下載《爵士樂》的資料進行備課，穿插自己平時教學心得，受到了同行的好評。三是培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
二、培養學生興趣，不斷提高教學質量
這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持教學育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，積極利用各種教學方法，培養。
關于最新音樂老師工作總結范文 在這即將開始的教育實習中，為了讓整個實習工作更加順利地、目標明確地進行，我對我的工作有如下計劃：
大三我們音樂教育專業的老師和學院安排了我們到廣雅中學，華師附中，五羊小學，奧爾夫教育法培訓班等見習，讓我們提前了解老師這個教育平臺的工作。
廣雅中學的學生音樂素質比較高，接受能力也強，所以老師所教的內容會適當加深一點。而且每節課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環節的情況。
高中生相對來說，有了初中音樂知識作為基礎，更注重創作，老師只是引導作用，但初中生就要老師的帶領，而且老師的領導也比較重要。五羊小學也是另一階段的學生，小學生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強，主要就是引起他們的好奇心。
初中生和高中生之間是銜接的關系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同，還有思想的轉變。相對高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍，沒有高中生那么沉悶。對偶像的崇拜也熱衷，明顯一些，高中生就內斂多了。知識接受程度而言：初中生簡單一些，普通學生（非專業的學生）沒有什么音樂基礎，只要點到為止，講一些基本的音樂知識就夠了，講得太深，太復雜，學生不懂，很容易讓學生失去了興趣，導致課堂氣氛沉悶，或學生在課堂上干些與音樂無關的，那音樂課就失去它的意義了。
每次見習下來每個同學都要寫見習心得，提醒我們今天學到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發，為接下來的實習做好準備。
奧爾夫教學法就是比以上三個階段更早的一個階段，這個階段歷也會分幾個小階段，整個來說就根據孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學習，不會是一種很硬的教與學的方式，即是玩中學。無論是那個階段的學生，都要以生為本，從學生出發，讓學生在學到課本知識之余，主要是感受音樂。
還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓練。在上個學期末，我們學院以每個班級的學習小組為單位，組織進行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進行點評，老師個別指導。整個微格試講訓練穿插在專業課的學習過程中，我們的微格教學能力有了一定的提高，試講訓練結束后，每人上交一份試講視頻作為評分作業。上個學期實習選校結束后，我們隨即投入到實習隊的準備工作中去，與實習學校取得聯系，確定實習教材，明確整個實習流程，擬定實習前準備工作的計劃。
音樂實習教師實習了一個月，在這個月里從學生到準教師的身份的轉變是我受益匪淺，下面是個人自我鑒定。
為期一個月的教育實習里面，教育實習對每一個準教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學生將理論付諸于實踐的必需環節。我們可以通過實習，接觸與專業相關的實際工作，綜合運用所學的理論知識，基本技能和專業知識，把理論與實踐相統一，用理論指導實踐，提高自己在教育工作中的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識，理論的思維。這一個半月的實習，我收獲了很多學校里學不到的知識，綜合素質得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責任，以及明白了成為一名優秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里，作為實習班主任兼音樂實習老師，不僅積累了初步的班級管理和音樂教學經驗，還深刻地體會到強烈的班級凝聚力和素質教育在具體實施過程中的困難性。
關于最新音樂老師工作總結范文
作為4—6年級音樂教師，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，更好的教授學生使學生在音樂課堂中更更有效地學習音樂知識，體會音樂給我們帶來的歡樂，培養學生情感全面發展。
一、課堂教學：
堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。引導學生去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
不足：對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。
三、考試：
為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：讓學生選擇一種表演方式，即唱或舞等來表現。
四、其他：
